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參加生本教育專(zhuān)家培訓的總結范文
4月17日，我到星光俱樂(lè )部參加了生本教育廣州專(zhuān)家來(lái)校培訓會(huì )，本次培訓會(huì )，首先聽(tīng)了三節生本教育課，由張店區凱瑞小學(xué)的王麗娟老師、高新區寶山學(xué)校的宋杰老師和傅山小學(xué)的邢文杰老師分別講授的。然后專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評，下午是專(zhuān)家與教師之間的互動(dòng)，主要是交流在實(shí)施生本教育過(guò)程中的困惑與思考，通過(guò)本次活動(dòng)，給了我很多啟迪與思考，自己對生本教育的課堂有了更深的感受和認識。
生本教育是以學(xué)生為本的教育，無(wú)論在什么情況下，都不能改變。在這三節課上老師都充分利用了這一點(diǎn)，在老師的點(diǎn)撥引導下，學(xué)生有序地學(xué)習，獲得學(xué)習的方法，掌握知識。學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到了我們認為難以掌握的內容，所以自己要改變自己的觀(guān)念，要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們體驗成功的喜悅，從而去主動(dòng)學(xué)習。這是三節課給我的啟示，而來(lái)自廣州的兩位專(zhuān)家更是從語(yǔ)文教學(xué)的角度對這三節課進(jìn)行了分析和總結，讓我受益匪淺。
三節語(yǔ)文生本課堂，可以說(shuō)每一節語(yǔ)文課都有不同的風(fēng)格。當然，她們都是親赴廣東學(xué)習的實(shí)驗教師，從課堂上可以看到生本的影子，尤其是寶山學(xué)校的宋杰老師執教的《沙漠中的綠洲》，在這節課中以讀引讀，以讀帶說(shuō)做得充分到位。從課前一分鐘開(kāi)始，到課文的講解，都大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在課堂中學(xué)生說(shuō)和讀的形式也是多種多樣的：同桌互讀，學(xué)生間的相互指導；學(xué)生的指名朗讀，同學(xué)互評，有意識地引導學(xué)生完整地說(shuō)話(huà)，這也是在讀中鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。更難能可貴的是沒(méi)有給學(xué)生固定模式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主交流。宋老師在對學(xué)生的教學(xué)上也不僅僅只是停留在了表面，對課文的內容和主題也進(jìn)行了更深層次的挖掘，在課堂上大量地拓展了學(xué)生的課外閱讀。這種以說(shuō)養讀的形式又成了學(xué)生在課外閱讀更多更好文章的動(dòng)力，不僅讓學(xué)生們受益匪淺，也讓我們當堂的老師們受益匪淺。宋老師在這一節課上不僅僅知識的傳授者，更重要的角色是知識的引導者和課堂的組織者。整節課都是學(xué)生的“質(zhì)疑——釋疑”的過(guò)程，而老師只是適時(shí)的點(diǎn)撥和鼓勵，教給了學(xué)生一些學(xué)習的方法，只是負責增強學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習信心，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這一節課，真正做到了學(xué)生才是課堂的主體和載體，值得學(xué)習。
下午是與專(zhuān)家面對面的交流，一位是徐純校長(cháng)，一位是余行秀所長(cháng)。每一所實(shí)驗學(xué)校都有一名老師說(shuō)說(shuō)在實(shí)踐中遇到的困惑，聽(tīng)了那么多的老師的交流，他們的困惑也正是我的困惑，如：怎樣保證教學(xué)的進(jìn)度，每節課的任務(wù)完不成該怎么解決？怎樣才能打開(kāi)孩子說(shuō)的思路？……對于老師們的疑惑，徐純校長(cháng)結合中午的三節課，給在座的老師們解答了一部分，重點(diǎn)談了語(yǔ)文是什么？是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，這兩大問(wèn)題就構建了我們語(yǔ)文的任務(wù)。同是告訴了我們生本課堂的模式是必須有前置性作業(yè)和小組交流這兩大環(huán)節，其中前置性作業(yè)要突出：低入、根本、開(kāi)放：小組交流要由淺入深的過(guò)度和強化性語(yǔ)言的運用，如：請把目光轉移到××段，我認為...我發(fā)現…我想問(wèn)…但實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，真是沒(méi)有解決。余行秀所長(cháng)對我們的教學(xué)工作指出不要著(zhù)急，現在生本教育的課堂是對以前教學(xué)的顛覆，要相信自己，相信學(xué)生，把教學(xué)設計做得越簡(jiǎn)單越好，生本教育的目的就是希望通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習讓學(xué)生獲得更大的收獲。
反觀(guān)我的課堂：小組交流時(shí)一派熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，老師巡視時(shí)參與其中，學(xué)生有時(shí)理解回答的較有新意，但是在展示環(huán)節確是讓人感到失望：剛才巡視時(shí)回答較好的同學(xué)，一言不發(fā)左顧右盼；只有少數學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，每次的課堂小組展示似乎都只屬于一部分人，還有少數學(xué)生一直游離于課堂之外，無(wú)法讓他們專(zhuān)心聽(tīng)講。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于合作探究是我們追求的理想境界。這就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，喜歡展示自我。真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的陣地，做課堂的主人。作為老師在教育教學(xué)中，應在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設更大的自主空間，更廣闊的合作舞臺，讓學(xué)生在自主——合作中獲得不同程度的提高，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為適應未來(lái)生存空間做好準備。
當然，實(shí)施中，可能還有很多疑惑需要我們進(jìn)一步探討，如仍有一部分孩子不能按照老師的要求完成前置性作業(yè)，有些同學(xué)搜集資料的途徑太狹窄，或者根本就沒(méi)有途徑，針對這些問(wèn)題，今后還需要我們繼續探討。不過(guò)，只要我們持之以恒，堅持不懈，不斷反思，不斷進(jìn)取，相信明天一定會(huì )更好！
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