2020年高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓總結
愉快的寒假因新型冠狀病毒的肆虐，變得憂(yōu)心而沉重。也許是因為這個(gè)特殊的時(shí)期，這個(gè)“躺著(zhù)就能為國家做貢獻”的時(shí)期，因為在安靜而溫馨的家里宅了太久，心竟然沒(méi)有以前那樣浮躁，感覺(jué)這個(gè)曾經(jīng)認為的喧囂的社會(huì )安靜下來(lái)了。在這個(gè)安靜的大背景下，懷著(zhù)一顆誠摯又激動(dòng)地心情聽(tīng)了研究生時(shí)期一位最尊敬的老師的導師的直播——王薔教授的直播和錢(qián)小芳，王琦兩位教授的直播，從三位教授的直播中，感受到英語(yǔ)教學(xué)的魅力，覺(jué)得本人的教學(xué)之路“慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”。真的是深受感觸，那么我就從一下幾方面探討我的觀(guān)后感。
我們都知道，自從普通高中英語(yǔ)新課程標準自發(fā)布以來(lái)，包括國內著(zhù)名的英語(yǔ)界大咖王薔在內的知名教授都對其新的地方進(jìn)行了解讀，那么課程之新在哪呢？王薔教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，新課標首先是對課程的定位，就是課程宗旨發(fā)生了重要的.變化，過(guò)去的課程是一學(xué)科為本，強調學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力；而現在則是從學(xué)科育人的角度探討，強調語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力。而在王薔教授的《在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展》的直播中，也同樣透露了同樣的內容。課程標準將主題語(yǔ)境分為三大塊：人與自我、人與社會(huì )、人與自然。在三大主題語(yǔ)境里又包含32個(gè)子主題，并且給出了子主題語(yǔ)境內容要求。教師要有意識地圍繞這些主題，整合各個(gè)主題可能涉及的詞匯。而在詞匯的教學(xué)中，怎么避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學(xué)，如何在詞塊和語(yǔ)篇背景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輸出。
在三個(gè)教授的直播中，最令我印象深刻的是，王薔老師提出了如何將“得意”和“得語(yǔ)”協(xié)調發(fā)展。在聽(tīng)的過(guò)程中，王薔教授首先提出了幾個(gè)常見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的錯誤方法，說(shuō)有的老師認為學(xué)生學(xué)習情況不太良好的情況下仍然使用傳統的教學(xué)方法專(zhuān)注于詞匯教學(xué)，而缺少語(yǔ)篇的教學(xué)。這時(shí)我的腦海就想到了我平常的教學(xué)方法。在從別人的評價(jià)和對學(xué)生的學(xué)情的分析中，我認為市一高的學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習能力都處于不錯的狀態(tài)，那么我為什么要拋棄研究生期間接受的先進(jìn)的教學(xué)方法，而退而求其次的使用枯燥的乏味的機械的傳統的教學(xué)方法呢，一味地追究輸入，而沒(méi)有考慮輸出，沒(méi)有從學(xué)生的角度，因地制宜的采取學(xué)習方法和教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際的輸出，這是最值得我思考的地方。
明白了王薔老師提出的“得意”和“得語(yǔ)”之后，接著(zhù)聽(tīng)了王薔老師講的兩個(gè)具體的案例，真的感觸頗深，真的再次覺(jué)得“教學(xué)是門(mén)技術(shù)，而教育是門(mén)藝術(shù)”。然后又聽(tīng)了錢(qián)小芳：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計和王琦：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，提升教學(xué)實(shí)效。其實(shí)對于錢(qián)小芳教授在直播中講到的依托文本分析，做好教學(xué)教材設計，這個(gè)提議，我們在研一中其實(shí)受過(guò)這方面的培訓，當時(shí)是由我們的一個(gè)教授給我們指導的，說(shuō)在寫(xiě)教案時(shí)，對于文本分析可以從what， how， when， why， where， who 也就是我們經(jīng)常說(shuō)的5“W”1“H”這六個(gè)方面全面考慮，將對教學(xué)很有幫助。今天，聽(tīng)了錢(qián)小芳教授的直播課后，感觸更深，理解更深刻，以后會(huì )根據學(xué)到的理論，加上一線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢，好好教學(xué)的。而在王琦教授的《在高中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，提升教學(xué)實(shí)效》直播中，王琦教授則提出了如何有效的進(jìn)行課堂提問(wèn)，以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略，以及這些策略是如何提高教學(xué)實(shí)效的。
就像我剛才說(shuō)的，教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，而教育是一門(mén)藝術(shù)。如何基于普通高中英語(yǔ)新課程標準，在明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，一種交流工具的大前提下，提高學(xué)生的實(shí)際輸出�；诤诵乃仞B，明白學(xué)生是創(chuàng )造性的人，那么處在一線(xiàn)教育的教師們就要創(chuàng )造性的教育學(xué)生，以德樹(shù)人，以德育人，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力；另一方面學(xué)生也是具有差異性的，在新時(shí)代下，不能搞一刀切，那么就要因地制宜，因人而異的采取不同的方法教育學(xué)生，使學(xué)生能夠揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失的全面和諧的發(fā)展。
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