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職業(yè)技能提升線(xiàn)上線(xiàn)下培訓調研報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的職業(yè)技能提升線(xiàn)上線(xiàn)下培訓調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
為貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（20xx—20xx年）》的精神，我市積極落實(shí)人力資源和社會(huì )保障部、財政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓計劃”的通知》，進(jìn)一步加強職業(yè)培訓，促進(jìn)實(shí)現高質(zhì)量就業(yè)。我們對我市互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓進(jìn)行了深入調研，以安知職業(yè)培訓平臺運營(yíng)為例，相關(guān)調研情況如下：
一、線(xiàn)上培訓的優(yōu)勢
�。ㄒ唬⿲W(xué)員學(xué)得“多”
相對以往傳統的培訓方式，線(xiàn)上移動(dòng)端的授課模式實(shí)現了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。完整的理論知識、實(shí)操演示，不懂的、疏漏之處，學(xué)員可以反復觀(guān)看、深入學(xué)習，從而實(shí)現培訓的大規模、高質(zhì)量開(kāi)展。
�。ǘ⿲W(xué)習時(shí)間“活”
相對傳統培訓方式，線(xiàn)上培訓更加機動(dòng)靈活，學(xué)員可以根據自己的時(shí)間安排，選取合適的時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習，大大解決了工學(xué)矛盾。
�。ㄈ⿲W(xué)員學(xué)得“好”
線(xiàn)上培訓課程通常是以圖文、視頻為載體，充分發(fā)揮視頻“短、小、精、趣”的優(yōu)勢，通過(guò)精講知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、操作程序、安全規范，配合動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)員能夠在短時(shí)間內圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)集中學(xué)習。線(xiàn)上內容可以實(shí)時(shí)反哺線(xiàn)下，讓學(xué)員反復回顧成為可能，有效加強了培訓效果。
�。ㄋ模⿴熧Y課程大幅節“省”
傳統培訓模式中，以培訓師面授為主，班級循環(huán)開(kāi)、理論知識循環(huán)講。將這一部分理論知識的授課內容，提煉成數字資源發(fā)布于線(xiàn)上平臺，可供全市范圍乃至更大范圍共享使用，有效避免了課程重復開(kāi)發(fā)，降低社會(huì )投入成本。企業(yè)和機構可將更多精力投入于課程的質(zhì)量提升，課程內容推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，全行業(yè)課程資源在平臺上可以橫向對比，促進(jìn)課程在質(zhì)量方面的良性競爭。
二、相對傳統授課方式的不同之處
�。ㄒ唬┱n程實(shí)踐方面
傳統授課方式中，教師可以面對面指導學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐，線(xiàn)上教學(xué)則以教師授課為主。
�。ǘ┱n堂互動(dòng)方面
傳統授課方式中，教師可以面對面的與學(xué)員進(jìn)行溝通，學(xué)員對課程的接受程度，教師能第一時(shí)間掌握。線(xiàn)上教學(xué)則通過(guò)學(xué)員留言或教師提問(wèn)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)。
三、線(xiàn)上、線(xiàn)下有機結合的培訓模式
目前我市采取的是線(xiàn)上、線(xiàn)下有機結合的培訓模式，線(xiàn)上培訓學(xué)時(shí)不得高于總學(xué)時(shí)的50%。這一培訓模式的主要目的，一方面充分發(fā)揮了線(xiàn)上培訓的優(yōu)勢，學(xué)員可以通過(guò)線(xiàn)上培訓學(xué)習理論知識；同時(shí)也遵循了技能培訓重實(shí)操，重技術(shù)的培訓宗旨，學(xué)員可以通過(guò)線(xiàn)下培訓進(jìn)行實(shí)際操作的練習。既節省了培訓時(shí)間，解決了工學(xué)矛盾；又實(shí)現了理論與實(shí)踐的有機結合。
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