骨干教師培訓總結3篇

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的骨干教師培訓總結3篇，歡迎大家分享。

骨干教師培訓總結 篇1

　　20xx年骨干教師培訓結束了。我們培訓的宗旨是，通過(guò)培訓進(jìn)一步加強骨干教師的隊伍建設，充分發(fā)揮骨干教師在課程改革中的輻射和引領(lǐng)作用，培訓一批既肯腳踏實(shí)地又能與時(shí)俱進(jìn)，既善于學(xué)習又勤于思考，勇于探索敢于創(chuàng )新的名優(yōu)骨干教師，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情投身到新課程之中。

　　通過(guò)培訓，我感觸很多，現將培訓學(xué)習過(guò)程做如下總結，以便自己得以在不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐、再反思的循環(huán)中取得進(jìn)步，為教育教學(xué)投入更好地力量。

　　這次培訓我有兩個(gè)專(zhuān)題內容，一個(gè)是：《名師課堂-----精彩有痕，教學(xué)無(wú)痕》。另一個(gè)是《教學(xué)的非言語(yǔ)藝術(shù)-----樂(lè )用無(wú)聲輔有聲》。

　　名師課堂欣賞這個(gè)專(zhuān)題，我主要是想借助一些名師授課片段欣賞，更深入的讓老師們體會(huì )新課堂新理念。傳統的授課方式包括五個(gè)環(huán)節：復習、導入、新授、小結、作業(yè)。細品名師的課堂，這些環(huán)節并沒(méi)有缺失，不約而同還多了一個(gè)環(huán)節：和學(xué)生的溝通和交流過(guò)程，和多數老師，都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節太有必要了。通過(guò)交流與學(xué)生打成一片,與學(xué)生的距離可謂是近之又近,沒(méi)有花架子,他們注重用具有親和力的語(yǔ)言引導學(xué)生,開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，以便達到教學(xué)的目的。磨刀不誤砍柴工，雖然因為溝通耽誤幾分鐘，但是學(xué)生們和老師們親近了，師生

　　之間更有默契了。在新課改之前的人教版教材中，例題之前都有幾道復習題，主要是復習與新知識有關(guān)的內容，為新知識的學(xué)習搭個(gè)臺階，做個(gè)鋪墊。新課改之后的教材中，取消了這樣的“準備題”，更加注重從情景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。更多時(shí)候我也認為過(guò)多地鋪墊，降低了思維含量，所以我也傾向于讓學(xué)生直接面對問(wèn)題，自己去主動(dòng)地調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗，去解決問(wèn)題。有一個(gè)老師談到在講 “雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)中，直接把問(wèn)題呈現在學(xué)生的面前，學(xué)生經(jīng)歷了自主思考、獨立解答、合作交流的過(guò)程，枚舉法、假設法、列方程，應該出現的方法都出現了，幾種方法的小主人也講解得非常精彩，但總有點(diǎn)“曲高和寡”的味道。無(wú)奈之下，她施展渾身解數，又是畫(huà)圖講解假設法，又是總結方程解答的一般規律，但臨近下課的時(shí)候，仍然有三分之一左右學(xué)生的眉頭是緊鎖的，還有三分之一是“照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢”的。會(huì )的，是真明白了；不會(huì )的，是真不明白呀！而柏老師講“雞兔同籠”的一課，解決問(wèn)題之前，老師先讓學(xué)生找一找雞和兔的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生很快發(fā)現了雞和兔都有一個(gè)頭的相同點(diǎn)，雞有兩條腿、兔有四條腿的不同點(diǎn)。隨后，老師說(shuō)，假如讓雞扮演兔應該怎樣扮演呢？對了，把兩只翅膀插到地面上。假如讓兔扮演雞怎么辦呢？對了，把兩只前腿舉到頭頂上（柏老師還做了動(dòng)作，煞是形象和可愛(ài)）�，F在屋子里有一只兔和一只雞，假如兔扮演成雞，（學(xué)生不由自主地做動(dòng)作）那么地上有幾條腿呢？（4條）可實(shí)際有幾條腿呢？（6條）多的這兩條腿是誰(shuí)的呢？（學(xué)生舉舉兩只小手）是兔的�，F在屋子里有兩只兔子和一只雞，假如??現在屋子里有雞和兔20只，數一數地上共有56條腿，雞和兔各有幾只呢？四年級的學(xué)生就這樣掌握了對于五年級來(lái)說(shuō)還比較困難的問(wèn)題。

　　為什么會(huì )這樣呢？不難看出，柏老師在“放”上做文章。由于師生互不認識，上課之初，老師在和學(xué)生互動(dòng)中即充滿(mǎn)了情趣和親和力。她那京味十足的語(yǔ)言通俗易懂、幽默風(fēng)趣，立即和學(xué)生打成了一片。在整節課中柏老師采用了大量生動(dòng)的手勢表演帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習理解，一會(huì )是兩只腳的雞，一會(huì )是四只腳的兔學(xué)生學(xué)的其樂(lè )融融，柏老師從簡(jiǎn)單的例題入手讓學(xué)生獨立解答，并有意識地指名上臺板演，引出湊數法、假設法（假設全是雞和假設全是兔）、畫(huà)圖法、列式法。我真佩服柏老師的語(yǔ)言，假設法中的“假設全是兔”就說(shuō)成“雞再長(cháng)腳法”，“ 假設全是雞”就說(shuō)成“兔子立正法”，多么形象的比喻��！我想，對于這樣的語(yǔ)言學(xué)生怎么會(huì )抗拒呢？

　　我們還一起欣賞了張齊華老師的課，他的課最讓人佩服的是他對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和思維的培養，新授的內容他是在讓學(xué)生的興趣探索中發(fā)現。這一點(diǎn)老師們是我們在接受新課標時(shí)所缺乏的。

　　名師的讓我們看到了一個(gè)實(shí)性的鮮活的課堂。我想，名師之所以能上到這個(gè)水平，緣于他們不斷的思考，不斷的學(xué)習，不斷的探索實(shí)踐，不斷的反思總結。

　　疲倦的下午，老師們還是能津津有味的在看。我想是名師精彩的課吸引了老師們，加深了老師們的思考。

　　《教學(xué)的非言語(yǔ)藝術(shù)》主要是講述教學(xué)的輔助語(yǔ)言---肢體語(yǔ)言的重要意義，讓老師們體會(huì )授課中非言語(yǔ)的恰當運用方法。因為是公共課，老師們聽(tīng)得很輕松愉快，課堂上充滿(mǎn)笑聲，下課后老師們反思，都說(shuō)印象最深刻的是記住了我講的“微笑”這一部分內容，我感到，微笑在人們心中的地位真的很高。講課的時(shí)候注重細節的調控，對深刻理解更好的把握課堂有很好的作用。

　　“泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇細流，故能就其深”，立足平淡，認真做好每個(gè)細節，精彩終將不期而至，這就是細節的魅力。聚焦細節，欣賞細節，才能使課堂熠熠生輝。

　　我們認為，本次培訓的意義不應該隨著(zhù)活動(dòng)的結束而結束，應該成為名師工程的里程碑，成為新一輪骨干教師培訓的起點(diǎn)，更是我們培訓教師下一步努力的基石。

　　反思自己的課，努力之后有一定成績(jì)的同時(shí)，也更清楚了自己的問(wèn)題所在和努力方向。我個(gè)人在專(zhuān)業(yè)理論知識方面明顯存在不足，這一年里，我要加大信息量吸收，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，多看名師的課，讓自己的理論與實(shí)踐更好的結合起來(lái)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)踐的研究性，反思的生成性。在今后不斷深化的過(guò)程中，還要繼續探求有效的方式、方法、提高針對性和實(shí)效性，真正讓優(yōu)秀的骨干教師步入名師行列，發(fā)揮為師的引導作用。為進(jìn)一步推動(dòng)我市教育的穩步快速發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

骨干教師培訓總結 篇2

　　一、機構背景

　　山東醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校是一所省屬全日制普通高等專(zhuān)科學(xué)校，隸屬于山東省衛生廳，業(yè)務(wù)主管部門(mén)為山東省教育廳，設臨沂、濟南兩個(gè)校區。學(xué)校前身為1966年青島醫學(xué)院在沂水設立的分院。1972年經(jīng)國務(wù)院批準，正式命名為沂水醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校，1986年更名為臨沂醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校。20xx年經(jīng)省政府報請教育部批準更名為山東醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，20xx年1月山東省衛生學(xué)校并入共同組建山東醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。學(xué)校秉承了原青島醫學(xué)院嚴謹的教風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量一直得到社會(huì )的好評。目前是山東省招生規模最大、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)比較齊全的醫藥衛生類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校。設臨床醫學(xué)、護理學(xué)、口腔醫學(xué)、藥學(xué)、醫學(xué)檢驗技術(shù)、醫學(xué)影像技術(shù)等19個(gè)專(zhuān)業(yè)，主要面向山東省招生，并與北京、天津、山西、內蒙古、遼寧等16個(gè)省、市、自治區對等招生，全日制在校生15909人。

　　學(xué)�，F有教師998人。專(zhuān)任教師567人，其中副高級以上職稱(chēng)教師276人，占專(zhuān)任教師總數的50.18%；碩士以上學(xué)位教師212人，占專(zhuān)任教師總數的37.39%；“雙師”素質(zhì)教師410人，占專(zhuān)任教師總數的74.55%。校外兼職教師321人，校外兼課教師11人。

　　學(xué)校硬件設施強，現有9大實(shí)驗中心和1個(gè)科研中心，另有40個(gè)仿真實(shí)訓室，教學(xué)基地105處，附屬醫院6所�，F有國家和省級精品課程25門(mén)、省級特色專(zhuān)業(yè)7個(gè)、省級優(yōu)秀教學(xué)團隊3個(gè)。

　　學(xué)校占地面積1068584.50平方米，總建筑面積504419平方米，實(shí)訓、實(shí)驗場(chǎng)所面積167743平方米，學(xué)生公寓面積149862平方米，教學(xué)行政用房面積299238平方米，教學(xué)科研儀器設備總值8479.98萬(wàn)元，圖書(shū)館藏書(shū)91.1592萬(wàn)冊，電子圖書(shū)15226GB，中外文專(zhuān)業(yè)期刊1511種，電子專(zhuān)業(yè)期刊3383種，教學(xué)計算機2356臺，閱覽室、多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗室座位11344個(gè)，實(shí)驗實(shí)訓中心10個(gè)，教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)基地103處，附屬醫院6所。其中附屬臨沂市人民醫院，建于1891年，是目前國內同級醫院規模和業(yè)務(wù)量最大的三級甲等綜合醫院之一，國家博士后科研工作站、衛生部出國人才培訓基地。

　　二、培訓能力

　　學(xué)校是國家級和省級骨干教師培訓基地，擁有優(yōu)秀的師資隊伍，現代化的教學(xué)場(chǎng)所，賓館化住宿條件，充足的文體活動(dòng)場(chǎng)所。20xx年成功舉辦了4個(gè)國內

　　和6個(gè)省內培訓項目，效果良好，受到學(xué)員的普遍好評。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是省級特色專(zhuān)業(yè)，醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團多為省級教學(xué)團隊，醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)驗室為省級醫藥衛生重點(diǎn)實(shí)驗室，擁有省級精品課程1門(mén)，校級精品課程7門(mén)。專(zhuān)業(yè)建設基礎扎實(shí)，師資力量雄厚，教學(xué)理念先進(jìn)，專(zhuān)業(yè)和教學(xué)水平高，與省內外同行專(zhuān)家有著(zhù)密切的合作和聯(lián)系。

　　該培訓班每年舉辦一期，每期人數控制在30人左右。

　　三、培訓專(zhuān)業(yè)范圍

　　全省高職院校醫學(xué)檢驗技術(shù)、衛生檢驗檢疫技術(shù)、生物工程等專(zhuān)業(yè)教師和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等相關(guān)課程的骨干教師。

　　四、培訓目標

　　本師資培訓項目旨在結合“國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃剛要”和“國家高等職業(yè)教育發(fā)展規劃”的精神，與醫學(xué)檢驗教育工作者共同交流和探討行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，以達到更新觀(guān)念，增強醫學(xué)檢驗教師開(kāi)展教學(xué)改革和應用教學(xué)改革成果的主動(dòng)性和自覺(jué)性，推進(jìn)我國高職醫學(xué)檢驗技術(shù)教育整體水平的提高。

　　知識目標：使學(xué)員了解行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法以及行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，強化教師專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)操技能，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

　　能力目標：能夠根據醫學(xué)檢驗技術(shù)崗位能力需求，改革教學(xué)內容；能夠按照醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能培養規律，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式，進(jìn)而提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。

骨干教師培訓總結 篇3

　　20xx年11月16日至12月2日，我有幸參加了在石家莊幼兒師范學(xué)校舉辦的小學(xué)思品骨干教師省級培訓。十幾天的學(xué)習我嚴格服從學(xué)校的教學(xué)安排，培訓保持全勤，積極參與討論和授課，努力完成作業(yè)。在這里，聆聽(tīng)了數位領(lǐng)導專(zhuān)家的報告、名師示范講課，學(xué)習到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。在培訓中，我想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現了自己的差距與不足，對原有的教育觀(guān)念產(chǎn)生了強烈的沖擊。特總結如下：

　　一、體會(huì )深刻

　　雖然從教17年，談到學(xué)生成績(jì)自己還引以為傲，但是在教學(xué)理論方面卻相當匱乏。讓我想到了一句行話(huà)：教而不研則淡，研而不教則空。與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，一直認為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績(jì)的教師就是好教師。隨著(zhù)培訓的深入，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，就無(wú)法更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。特別是在英特爾未來(lái)教育的培訓中，不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新理念。intel未來(lái)教育是以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫(xiě)人類(lèi)教育思想的新篇章。

　　二、收獲頗豐

　　1、重新審視師德標準

　　聆聽(tīng)了郭文鄴教授的“師德修養”。我進(jìn)一步認識到作為教育的指導者、探索者、實(shí)踐者、學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的領(lǐng)路人，教師應具有奉獻精神，有建功立業(yè)的熱情。奉獻是一種美德，是教師的天職。教師對教育的愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。熱愛(ài)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭棄學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。老師對學(xué)生的愛(ài)不是基于親緣關(guān)系，不是出于個(gè)人需求，是持久而深厚的教育之愛(ài)。學(xué)生與老師的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習好壞的關(guān)鍵，我們每一位老師都要讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和關(guān)注，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡上你的課，喜歡你的循循善誘。教育的真諦是愛(ài)，最終目的'是促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展，愛(ài)心、責任是師德的基礎和核心內容。

　　在培訓過(guò)程中，我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

　　2、再度更新教育觀(guān)念

　　此次骨干班的全體學(xué)員幾乎都來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)。通過(guò)集中理論學(xué)習，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。我們隨專(zhuān)家解讀《新課程標準》，從楊今寧老師的講座中第一次清醒地認識思品“教學(xué)疑難問(wèn)題”，張振平教授幫我從迷茫的教科研工作中撥開(kāi)一條逐漸光明的科研之路，王曉香主任告訴我們如何做有底氣、有定力、有智慧的教師......各位專(zhuān)家講座深刻獨到、深入淺出、通俗易懂、旁征博引，使我對以后的教學(xué)有了更充分的理論依據，對如何作一個(gè)合格的教師充滿(mǎn)了自信心。

　　3、系統掌握教育理論

　　教師的專(zhuān)業(yè)素養想得到發(fā)展和提高,一定要善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結。美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思。那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，那也許只是一年工作的20次重復。

　　平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習，更不善于總結，總也“忙、累、沒(méi)時(shí)間”等來(lái)為自己找借口，曲連坤教授的一句“你有美國總統忙忙嗎”？一下驚醒了我這個(gè)夢(mèng)中人，大量的例子讓我感覺(jué)我只是用這些接口作為惰性的護身符而已。來(lái)到幼兒師范讓我這個(gè)漸漸不習慣聽(tīng)課的“老師”，一步步走進(jìn)專(zhuān)家：從聽(tīng)講占據第一桌的有利地形，到與專(zhuān)家零距離的交流記；從不習慣記筆記，到一篇篇“精典博文”的發(fā)表，使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，展位高遠了，心中有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。

　　4、愉快看待同伴交流

　　共同的培訓目的讓我們來(lái)自全省不同地市的58名骨干教師走到一起，大家組成和諧快樂(lè )的集體。全體學(xué)員合作學(xué)習、取長(cháng)補短、平等交流、共同成長(cháng)，結下了深厚的友誼。每天晚上回到宿舍興趣仍然不減，常常交流到深夜，交流中反思自己的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能，幫年輕教師走出困惑與迷茫。培訓結束，就是我們新的合作開(kāi)始，回來(lái)工作之后，我們打算互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高，爭取以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條拉動(dòng)最豐富的知識。

　　三、留戀不舍

　　培訓的日子里我們思考著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！培訓的結束，滿(mǎn)心都是深深的不舍，舍不得繁華的省會(huì )，舍不得美麗的幼兒師范大學(xué)，舍不得永遠面帶微笑的劉老師，舍不得朝夕相處的同學(xué)，舍不得……，然縱有千般留戀萬(wàn)般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把骨干培訓的美好回憶珍藏！

【骨干教師培訓總結3篇】相關(guān)文章：

中學(xué)骨干教師培訓總結08-21

幼兒骨干教師培訓總結12-28

最新骨干教師培訓總結12-26

有關(guān)骨干教師培訓總結11-24

農村小學(xué)骨干教師培訓總結08-22

音樂(lè )骨干教師的培訓總結12-30

體育骨干教師的培訓總結12-30

中職骨干教師培訓總結范文12-29

骨干教師培訓總結(15篇)11-02

骨干教師培訓總結15篇10-14