老師培訓總結范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的老師培訓總結范文，歡迎閱讀與收藏。
老師培訓總結1
不知不覺(jué)，過(guò)了一個(gè)月。
回想起初來(lái)培訓地時(shí)那懷著(zhù)激動(dòng)、緊張還有期待心情的自己，再到現在的從容淡定，我明顯感覺(jué)了自己正在一步步蛻變。
第一天的培訓，以阿果老師的團體游戲拉開(kāi)序幕，大家在團體游戲中有了初步的接觸,我們志愿者之間也有了溝通的話(huà)題。一個(gè)良好的開(kāi)始。
第二天的培訓，是心理咨詢(xún)師阿木的專(zhuān)場(chǎng)。一堂別開(kāi)生面的有趣課程，讓我對即將面對的孩子有了一個(gè)全新的看法。做事之前要學(xué)會(huì )做人，這是我的感悟。
第三天的晚上，初步接觸了孫莉莉老師，并為第四天的湘西體驗之旅做準備，手工創(chuàng )作----與孩子交流的最好方式之一。
之后四天的湘西鄉村體驗之旅雖然沒(méi)有培訓學(xué)習相關(guān)知識，卻讓我對鄉村孩子的生活現狀有了最直觀(guān)的了解，也為之后的培訓提供了很好的問(wèn)題探究方向。鄉村孩子沒(méi)有對生活質(zhì)量“好”與“壞”的觀(guān)念，但絕大部分孩子都是孤獨的、渴望被關(guān)愛(ài)和肯定的。就如阿木老師說(shuō)的一句話(huà)：“好”表現不出來(lái)才展現出“壞”。
回到培訓地后的晚上，大家對湘西之行都進(jìn)行了熱烈的討論，我也了解到了其他志愿者所帶的孩子所展現的“狀況”。也學(xué)習了其他志愿者陪伴孩子的方式。
接著(zhù)就是孫莉莉老師的總結課程。在集體創(chuàng )作后，孫莉莉老師的點(diǎn)評也讓我深刻意識到了自己的不足：湘西之行的這幾天沒(méi)有用心觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，失去了以后教學(xué)中最好的素材來(lái)源。
之后對《鄉村支教手冊》的再學(xué)習也讓我不再輕看這小小的冊子，它里面所記錄的，正是自己今后必要用到的財富——經(jīng)驗。
再之后的七天就是本地老師的講課流程與技巧培訓，讓我了解了正式老師所做的工作和他們所面對的教學(xué)狀況。在備課講課中，我也認識到了自己所欠缺的不僅僅是教學(xué)知識，還有教學(xué)經(jīng)驗。
幸苦備課了一晚上，而第二天講課卻連重點(diǎn)都無(wú)法講完，無(wú)法很好的表述出自己的觀(guān)點(diǎn)。辛苦的.付出和殘酷的回報讓我情緒跌落低谷，自己是否能做好教師?一腔熱血終究只是曇花一現?迷茫中，在周?chē)驹刚叩拈_(kāi)解下迎來(lái)的第二次講課。
第二次次的講課不能說(shuō)成功，但自己卻能明顯感覺(jué)到自己上課時(shí)的情緒不再緊張，對課堂節奏也有了一定的掌握。這，就是經(jīng)驗的累積吧。
終于到了名師講堂了，我期待著(zhù)教育界前輩們的經(jīng)驗能對之前培訓時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行完美解答。
然而，由于名師講堂還有當地老師的旁聽(tīng)，孫明霞老師的課程討論卻讓我明顯感覺(jué)到了志愿者和編制老師教學(xué)觀(guān)念的碰撞和沖突：我們志愿者認為對方教育方式古板，對方老師覺(jué)得我們不專(zhuān)業(yè)。
而我的感想是：兩者面對的教育對象所處環(huán)境不同，雙方的教育方式自然不能全部套用。孫明霞老師所進(jìn)行的教育方式辯論只是一個(gè)互相吸取經(jīng)驗的過(guò)程。唯一讓我不爽的就是我們志愿者一個(gè)隊的教案說(shuō)完，后上的那個(gè)當地老師就讓他們在一旁等他們講完再點(diǎn)評，雖然目的是為了節約時(shí)間，但她們少了“尊重”。當有志愿者對孫明霞老師的方式表示質(zhì)疑的時(shí)候，我從她身上看到了一個(gè)專(zhuān)業(yè)資深教師所具備的，也是我要學(xué)習的“情緒控制”和“包容”。
張文質(zhì)老師的專(zhuān)業(yè)，劉發(fā)建老師的堅持，王麗琴老師的技巧，凌宗偉老師的風(fēng)趣，邱磊老師和鄺紅軍老師的知識補充，龍林章老師和王勇全老師的教學(xué)分享，一夫老師溫暖人心的繪本教學(xué)，還有劉良華老師獨特的教育哲學(xué)。每個(gè)名師都有他的閃光點(diǎn)，照亮并驅散了我所遇到的疑惑。
感謝老師們，感謝天使支教。
是天使支教讓我了解了農村孩子的真實(shí)需要，而支教培訓讓我懂得了以更好的方式去陪伴這些孩子，從而成為他們真正的需要。
老師培訓總結2
今天，我到中學(xué)參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓會(huì )，受益匪淺，感受頗多�；顒�(dòng)安排是：
1、聽(tīng)中學(xué)老師主講的《電功》；
2、聽(tīng)中學(xué)老師對該課的點(diǎn)評；
3、由市教研員點(diǎn)評；
4、觀(guān)看由三中老師獲得省一等獎?wù)n《杠桿》的錄像課。
聽(tīng)、看了兩節課，給我很大的震撼�？吹轿锢斫虒W(xué)發(fā)展之快，也看到教學(xué)觀(guān)念的轉變，還看到了自己的差距，是自己增強了緊迫感。
兩節課共同的亮點(diǎn)是：
1、實(shí)驗的創(chuàng )新。杠桿突破傳統教具的束縛，敢于逆向思維，大膽用不在水平位置平衡的.杠桿進(jìn)行實(shí)驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。老師的實(shí)驗也另辟蹊徑，改進(jìn)了原有實(shí)驗，操作方便，且增強了趣味性、生活性、思考性。
2、讓物理走進(jìn)生活。兩節課都從生活中的物理開(kāi)始，進(jìn)入物理的殿堂，最后又都回到生活。從讓學(xué)生設計拔木板上的鐵釘開(kāi)始，到后來(lái)生活中的杠桿，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的認識，更增強了學(xué)生學(xué)習積極性。把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓搬到課堂，使學(xué)生認識到科學(xué)用電的重要性。
3、教師的親和力。教師就是學(xué)生的益友，因而課堂是民主的、平等的，也是開(kāi)放的。
4、教師的語(yǔ)言魅力。聽(tīng)她們講課是一種享受，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、音色優(yōu)美、語(yǔ)速適中。
老師培訓總結3
體驗了一個(gè)暑假的數學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”，在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”，在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。而傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的.體驗。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有意義的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”。實(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(cháng)方形，已知長(cháng)方形的周長(cháng)比圓的周長(cháng)大6厘米，求圓的`面積。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(cháng)方形的周長(cháng)不就比圓周長(cháng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(cháng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。
教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。
老師培訓總結4
歷時(shí)九天緊張有序又充實(shí)愉快的培訓時(shí)光彈指而過(guò)。
在這短短的9天之中，我帶著(zhù)歸零的心態(tài)及滿(mǎn)懷的憧憬，聆聽(tīng)了來(lái)自營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院9位教授給我們帶來(lái)的精彩講座。這些教授虛懷若谷，學(xué)識淵博，文化底蘊豐厚，極具學(xué)者風(fēng)范及師者情懷。
儒雅親切的佟海蘭教授讓我對“智力落后”這個(gè)古老又全新的概念有了更多的了解；樸實(shí)得像鄰家姐姐的李艷紅教授為我們解讀了“培智學(xué)校新課標”；劉芳教授的“行為改變技術(shù)”讓我對待特殊兒童的行為問(wèn)題更有可控感；王曉冰教授的“醫教結合”為我們將要從事的工作提供了方法及策略；王喜軍教授的講座妙趣橫生，談笑間就讓我們掌握了“IEP”的制定，還有古靈精怪的張悅教授，睿智沉穩的王佳佳教授，樂(lè )觀(guān)隨和的劉迪教授，才望兼隆，循循善誘的'張興華教授，為我們帶來(lái)了很專(zhuān)業(yè)，很前沿的特教知識。
感謝這些德才兼備的教授，為我這個(gè)懵懵懂懂的轉崗教師打開(kāi)一扇窗。在他們的課堂上既有觀(guān)念的洗禮，理論上的提高，情操上的陶冶，更有知識上的積淀和心靈的共鳴！同時(shí)也感謝沈北新區教育研究中心的領(lǐng)導及教師，感謝我校領(lǐng)導為我們提供了這么好的學(xué)習環(huán)境及機會(huì )。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在今后的實(shí)際工作中我要努力做到學(xué)以致用，知行合一。要不斷學(xué)習這方面知識，不斷提高自己。
為生活做減法！面對“思無(wú)邪”的特殊兒童，我愿做一個(gè)簡(jiǎn)單、快樂(lè )的特教人！心之所向，身之所往。在這些孩子面前，我愿潛心做事，心存敬畏，靜待花開(kāi)！
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