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新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結

時(shí)間:2022-09-23 10:19:39 培訓總結 我要投稿

新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結(通用22篇)

  在經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)后,相信全是滿(mǎn)滿(mǎn)的感恩與回憶,收獲與經(jīng)歷,你會(huì )有什么樣的總結呢?千萬(wàn)不能認為活動(dòng)總結隨便應付就可以,下面是小編整理的新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結(通用22篇)

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇1

  在本次新課程的培訓中,我聽(tīng)了有關(guān)教授以及其他各位教師的辛苦講解,使得自己對此有了一個(gè)初步的認識,也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

  下頭是我參加培訓的一些心得:

  首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,并且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識。進(jìn)取源于興趣,我認為,在新課改條件下,要上好高中數學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn):

  1.創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)趣味的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的歡樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

  2.獎勵激勵,提高學(xué)習進(jìn)取性

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取進(jìn)取的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。在提高學(xué)生進(jìn)取性的同時(shí),教師應確定更高層次的教學(xué)目標以適應新課程的要求。對于教學(xué)而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。

  3.學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

  環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為教師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、創(chuàng )造性,為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  4.靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

  5.追求形式和效果統一的課堂

  此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確確定。

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),細心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )簡(jiǎn)便、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究。所以,現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習。因為教師不是萬(wàn)能之人,作為教師應當放下架子向學(xué)生學(xué)習;使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習,不管是誰(shuí),只要會(huì )就能成為別人的教師。

  對于個(gè)人承擔新教材實(shí)驗任務(wù)的工作設想,本人認為應當做到以下幾點(diǎn):

  (一)夯實(shí)基礎

  立足雙基,夯實(shí)基礎,新課改不是不要基礎,不重視基矗而是要更加重視基礎知識和基本技能的教學(xué),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,特別要注重基礎知識、基本技能、基本數學(xué)思想的教學(xué)。

  (二)貼近生活,著(zhù)力思考

  新課程遵循“生活與數學(xué)”、“活動(dòng)與思考”的主線(xiàn)要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要以此為據,展開(kāi)和講授課本資料,注重體現數學(xué)與生活的聯(lián)系,想方設法為學(xué)生供給學(xué)習所必要的生活素材,實(shí)踐所必要的生活源泉,創(chuàng )造性地創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索與思考,主動(dòng)獲取數學(xué)知識,改變學(xué)習方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。

  (三)注重過(guò)程教學(xué)

  問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。優(yōu)化過(guò)程教學(xué),能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  (1)讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考,學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題;

  (2)充分挖掘數學(xué)活動(dòng)中的思維價(jià)值與德育價(jià)值;

  (3)注重動(dòng)手操作,增強數學(xué)體驗與成功體驗,培養學(xué)生進(jìn)取的數學(xué)情感;

  (4)建立自主學(xué)習模式,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣(預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習等習慣)。

  (四)注重數學(xué)思想方法教學(xué)

  真正的數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思想的教學(xué),多做習題或許能提高解題的速度和熟練程度,但并不能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事,習題只是數學(xué)思想的載體,經(jīng)過(guò)滲透數學(xué)思想,提高學(xué)生的數學(xué)素養,從而改變和優(yōu)化學(xué)生的思維結構,使每一個(gè)學(xué)生變得更加聰明。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇2

  經(jīng)過(guò)緊張有序的學(xué)習,交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識,對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和主角進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓,也不會(huì )很緊張,可是從培訓的第一天起,就體會(huì )到了——放松一下的想法都讓這每一天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊張太辛苦!

  聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習,不但豐富了我的理論知識,而且也讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”。

  能夠說(shuō),在研修學(xué)習的這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng),無(wú)論從形式還是從資料上都讓我學(xué)到了很多知識,有著(zhù)不一樣尋常的意義,也有一些感悟。

  經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)經(jīng)過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):

  1.課改必須更新教師觀(guān)念

  課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者,決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。所以廣大教師參與各級培訓,優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。

  隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己的主角,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位教師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師能夠實(shí)現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化,而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。

  2.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到高中化學(xué)新課程的大致資料

  經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程資料的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應當把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性,并且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分資料應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅僅要弄清,更要弄透。對于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增資料,哪些是高考必考資料,哪些是選講資料,對于不一樣的資料應當分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到應對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫,不至于應對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

  經(jīng)過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的資料是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所供給的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)十分重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)資料,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情景而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

  3.經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法

  整體把握高中化學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò ),并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應對高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養學(xué)生的化學(xué)素養。僅有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與提高。僅有清晰地認識并把握好化學(xué)的主線(xiàn),才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn),或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。所以較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認識并把握好化學(xué)的主線(xiàn),對于一個(gè)高中化學(xué)教師是十分有必要的,也是十分有意義的。將個(gè)人的智慧與團體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一:不一樣的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不一樣的思維模式會(huì )產(chǎn)生不一樣的講課方式,不一樣的授課方式就會(huì )收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生簡(jiǎn)便樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。所以將個(gè)人的智慧與團體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分現實(shí)而深遠的意義。

  4.經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些教師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評,使我認識到應當如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)

  經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些教師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認識到應當怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習要領(lǐng),構成良好的化學(xué)素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎,本事立意”!爸匾暬A”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現,幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“本事立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,經(jīng)過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A,本事立意”不可是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。所以,一個(gè)優(yōu)秀的教師應當經(jīng)過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)到達以下兩個(gè)目標:一方面,經(jīng)過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫忙學(xué)生提高學(xué)習成績(jì),以便升入夢(mèng)想的大學(xué)繼續深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,應當經(jīng)過(guò)自己與團體的創(chuàng )造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。

  培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習;善于調整教學(xué)方式和資料;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

  這次培訓讓我難忘,不僅僅使我更系統的把握新課程,讓我仿佛身臨其境,專(zhuān)題學(xué)習,互相評論,互相討論,集眾師之見(jiàn),使我的眼界得以開(kāi)闊,并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識,當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會(huì )到教師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量!(jīng)過(guò)這次培訓,我對自己有了更多的認識,人的潛力真的是能夠不斷挖掘的。參加培訓的教師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上,我的收獲很大。規范的教學(xué)流程,巧妙的課程設置,讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清晰了!私虒W(xué)技能的學(xué)習,更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠的影響。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇3

  新一輪課程改革猶如一場(chǎng)世紀春雨,灑向廣大教師的心田,一切都是充滿(mǎn)朝氣,一切顯得生機勃勃。在課改的浪潮中,我們學(xué)區領(lǐng)導以滿(mǎn)腔的熱情、科學(xué)的態(tài)度,引領(lǐng)全鄉教師全面實(shí)施了新課程標準和新教材實(shí)驗,并取得了初步成效,F在,初中、小學(xué)一、二、三年級已全部開(kāi)始執行國家新課程計劃;A教育課程改革在我鄉的全面推進(jìn),使全鄉廣大教育工作者在轉變教育觀(guān)念、學(xué)習了解課改新理念、建立新課程實(shí)施的科學(xué)程序和運作方式、師資培訓、輿論宣傳、科學(xué)研究和課題攻關(guān)等方面都取得了一些初步經(jīng)驗和成果。至20xx年秋季,我鄉參加課程改革的學(xué)校有16所,參加實(shí)驗的班級有31個(gè)。

  一、我們學(xué)區在課程改革方面所作的主要工作

  1、提高認識,高度重視,積極推進(jìn)課程改革工作。為順利實(shí)施課改實(shí)驗工作,學(xué)區做了大量的工作。首先是學(xué)習宣傳,在轉變教育觀(guān)念上狠下工夫。我們組織廣大教育工作者認真學(xué)習了《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》,把學(xué)校工作實(shí)際和課程改革實(shí)驗相結合,將創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中,統一思想,提高認識,為課程改革的實(shí)驗和推廣做好準備。其次,我們有計劃、有組織地向全社會(huì )宣傳《決定》和《綱要》的主要精神以及課程改革的主要內容,引導全社會(huì )理解、參與并支持課程改革,形成有利于課程改革的良好的輿論氛圍。第三,召開(kāi)了全鄉基礎教育課程改革工作會(huì )議,對全鄉課改工作進(jìn)行了積極動(dòng)員和安排部署,制定印發(fā)了《隴川鄉基礎教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》、《隴川鄉基礎教育課程改革實(shí)施工作方案》和《隴川鄉基礎教育新課程師資培訓方案》,專(zhuān)題研究部署全鄉實(shí)施課程改革工作,進(jìn)一步統一了認識,明確了任務(wù)分工,為全面實(shí)施新課程掃清了障礙。還把課程改革從指導思想、目標和任務(wù)、實(shí)施步驟和范圍、師資培訓、師資保障等方面予以明確,成立了課改領(lǐng)導小組、工作小組和專(zhuān)家小組,具體由學(xué)區領(lǐng)導,共同參與,分工協(xié)作,進(jìn)行鄉課程改革工作的具體管理指導工作。建立培訓、教學(xué)和科研相結合的工作方式,充分發(fā)揮中學(xué)和中心小學(xué)的帶頭作用,加強培訓基地建設。同時(shí)充分調動(dòng)教學(xué)骨干、教學(xué)能手的積極性,發(fā)揮理論和實(shí)踐兩方面的優(yōu)勢,形成課改實(shí)驗工作的專(zhuān)業(yè)指導力量,積極為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革服務(wù)。承擔課改任務(wù)的學(xué)校,對課改工作的組織領(lǐng)導也普遍較為重視,如蔡家鋪小學(xué)成立了由校長(cháng)負責的課改領(lǐng)導小組,聚合學(xué)校最具創(chuàng )新能力和前瞻意識的老中青教師和各處室負責人,借助行政手段強力推進(jìn)教師觀(guān)念的轉變,以保證課改工作的順利開(kāi)展。蔡家鋪小學(xué)還專(zhuān)門(mén)成立了以校長(cháng)為首的聽(tīng)課小組,檢查課改的實(shí)施情況。

  2、實(shí)行集中培訓與校本培訓相結合,不斷夯實(shí)課改工作的基礎。XX年暑假,全鄉100多人參加課改的集中培訓,順利完成了全年的培訓任務(wù)。在完成集中培訓任務(wù)的同時(shí),許多學(xué)校還有側重地進(jìn)行了校本培訓,如蔡家鋪小學(xué)等學(xué)校組織學(xué)校任課教師聽(tīng)講座,看光盤(pán),分學(xué)科組進(jìn)行了教材分析和交流。

  3、組織觀(guān)摩、研討,加強指導和交流;A教育課程改革是一項全新的工作,面臨許多新情況、新問(wèn)題,一方面我們鼓勵學(xué)校積極主動(dòng)地探索,另一方面及時(shí)加強宏觀(guān)指導。XX年,學(xué)區組織全鄉教師通過(guò)聽(tīng)課、座談等形式,了解課改情況,提供課改指導和服務(wù);全年共組織中小學(xué)教學(xué)研討會(huì )2次,還組織12個(gè)青年骨干教師以課改為中心作匯報觀(guān)摩課、研討課12節,聽(tīng)課教師近300多人次,在全鄉教育系統產(chǎn)生了廣泛影響。

  4、積極調研,鞏固成果,及時(shí)解決問(wèn)題。為了解我鄉基礎教育課程改革的進(jìn)展情況,在發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)及時(shí)解決問(wèn)題,不斷鞏固我鄉課改的成果,學(xué)區還組織有關(guān)人員對實(shí)施新課程的學(xué)校進(jìn)行了專(zhuān)題課改督導檢查。通過(guò)檢查,我們發(fā)現,各實(shí)驗學(xué)校對于課程改革工作都給予了高度重視,并把課改工作作為重中之重納入本學(xué)期工作計劃中,在課改工作中做到了有計劃、有措施、有方案。

  5、及時(shí)總結交流課程改革的教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷推動(dòng)我鄉基礎教育課程改革向縱深發(fā)展。為交流課改經(jīng)驗,尋求解決影響和制約我鄉課程改革發(fā)展的有效辦法,進(jìn)一步推動(dòng)我鄉基礎教育課程改革的進(jìn)程,不斷提高我鄉教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)區向全鄉所有教育工作者征集了課改論文,全鄉教師踴躍投稿,其中16篇被評獎發(fā)表。

  二、存在的問(wèn)題

  總體來(lái)看,全鄉的基礎教育課程改革工作從準備、啟動(dòng)到推進(jìn),經(jīng)過(guò)兩三年的探索與實(shí)踐,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,取得了一定的成效,目前正在穩步推進(jìn)中。但是,隨著(zhù)改革工作的不斷深入,也暴露和反映出了一些困難和問(wèn)題。一是對課改的思想認識不夠,觀(guān)念轉變太慢,不能正確處理繼承和發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題;二是對課程標準和教材的把握、定位上還存在一些問(wèn)題;三是對解決在大班額條件下,如何開(kāi)展分層次教學(xué),使不同水平和層次的學(xué)生按照自己的需要發(fā)展的問(wèn)題創(chuàng )新不夠;四是循序漸進(jìn)和創(chuàng )新突破的問(wèn)題;五是評價(jià)體系和考試制度改革的問(wèn)題;六是參與式學(xué)習、合作學(xué)習、師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題;七是教師開(kāi)展教研活動(dòng)中在集體備課、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等方面還存在不少問(wèn)題;八是校本課程開(kāi)發(fā)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題;九是課改培訓的問(wèn)題等等。這些問(wèn)題都有待于我們在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

  三、下一步的工作打算

  1、要進(jìn)一步解放思想,轉變觀(guān)念,強化學(xué)習。要對課程改革給予更多重視和投入。要進(jìn)一步嚴密課程改革的組織工作,逐步整合、發(fā)展專(zhuān)業(yè)指導力量。堅持民主參與和科學(xué)決策的原則,建立教育部門(mén)、教師、學(xué)生、家長(cháng)以及社會(huì )各界廣泛參與的有效機制。一是要充分領(lǐng)會(huì )課程改革作為“十五”期間基礎教育深化改革,素質(zhì)教育取得明顯成效的主要目標之一的緊迫性和重要性,從而堅定信心,全力以赴;二是要確保課改專(zhuān)項經(jīng)費的落實(shí),為課改工作順利推進(jìn)保駕護航;三是要站在教育發(fā)展的時(shí)代前沿,不斷引發(fā)教師的超前思考,切實(shí)提高教師專(zhuān)業(yè)化的水平和職業(yè)素養。四是要加強對《綱要》和《課標》的學(xué)習,組織干部、教師,深刻領(lǐng)會(huì )理論精髓,理解基本要求和思路,強化知識儲備,完善知識體系。

  2、要規范課程改革的管理和指導。下一步我們計劃要組織全鄉教職工進(jìn)行認真的學(xué)習和討論《蘭州市關(guān)于進(jìn)一步加強基礎教育課程改革的指導意見(jiàn)》,在領(lǐng)會(huì )精神的基礎上自覺(jué)地實(shí)施,推動(dòng)我鄉課改工作的深入進(jìn)行。各級教科研部門(mén)更要站在課改前沿,切實(shí)為課程改革工作提供理論指導和操作示范。

  3、要積極宣傳基礎教育課程改革的理念,介紹其他地方的課改信息,幫助廣大教育工作者樹(shù)立正確的人生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和學(xué)習觀(guān),統一思想,提高認識,把創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中。

  4、要加強對課程改革試驗工作的指導和交流,注意抓點(diǎn)帶面,發(fā)揮在課改工作中勇于探索的先進(jìn)學(xué)校的典型示范作用。課程改革是提高教育質(zhì)量,提高教師專(zhuān)業(yè)素養的重要機遇,因此我們要切實(shí)加強對課程改革試驗工作的組織領(lǐng)導,提高課程改革試驗工作的管理水平,做到責任到位、政策到位、措施到位。20xx年我們計劃選出3-4個(gè)條件較好,教師、教研力量強,課改試驗工作較有成效的學(xué)校作為鄉課程改革試驗工作的示范基地,以便全鄉其他參加課改的學(xué)校來(lái)學(xué)習、借鑒,從而推動(dòng)全鄉課程改革工作向縱深發(fā)展,取得更大的成績(jì)。要時(shí)刻關(guān)注課改工作的薄弱地區和薄弱點(diǎn),強化督導和檢查,組織部分優(yōu)秀教師送教下鄉,現場(chǎng)“診斷”。加強課改教學(xué)觀(guān)摩和經(jīng)驗交流活動(dòng)。同時(shí)要動(dòng)員各學(xué)校積極選派部分骨干教師到課改先進(jìn)地區取經(jīng),以促進(jìn)我鄉的課改工作。

  5、以促進(jìn)發(fā)展為目的,積極進(jìn)行新課程考試與評價(jià)制度的改革探索。評價(jià)和考試制度改革是本次課程改革的一個(gè)重要組成部分。因此我們要充分認識現有評價(jià)體系和新課程評價(jià)改革之間的基礎與發(fā)展、繼承與創(chuàng )新的關(guān)系,努力學(xué)習現代教育評價(jià)思想,轉變傳統的考試評價(jià)觀(guān)念,了解評價(jià)與考試制度的改革方向和要求,掌握評價(jià)的基本方法,進(jìn)一步明確評價(jià)促進(jìn)發(fā)展和改進(jìn)、激勵、調控的功能,從評價(jià)內容、評價(jià)方法、評價(jià)主體和評價(jià)標準等方面體現評價(jià)的多元化。目前尚未探索出較成熟的具體做法,初步做法是征集了一些課改較有成效的學(xué)校的考試卷來(lái)做研究,然后編輯成冊子印發(fā)給大家來(lái)交流、學(xué)習、研究,群策群力,共同提高和促進(jìn)。

  總之,積極穩妥地推進(jìn)課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,構建適合隴川教育特點(diǎn)的基礎教育課程體系,是我們當前工作的重中之重,可以說(shuō)任重而道遠,我們一定要精心組織、積極探索,創(chuàng )造性地、扎扎實(shí)實(shí)地做好新課程改革的實(shí)驗和推廣工作,力爭我鄉基礎教育改革和發(fā)展再上新臺階。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇4

  7月10日-13日,我們新高一的語(yǔ)文教師參加了四川省高中語(yǔ)文新課程培訓。我通過(guò)這幾天的培訓,談?wù)剛(gè)人心得。

  幾所大學(xué)語(yǔ)文方面的教授進(jìn)行了新課程的多方面知識的遠程講座,如華東師范大學(xué)“關(guān)于語(yǔ)文課程總目標”的解讀,浙江師范大學(xué)“文言文教學(xué)與備課”,上海師范大學(xué)“閱讀教學(xué)法”,北京教育學(xué)院的“高中語(yǔ)文選修課的目標定位與課堂表現”,三個(gè)市新課程的經(jīng)驗介紹,綿陽(yáng)中學(xué)示范課,以及我市的幾位老師對新舊課文對比說(shuō)課,都在體現高中語(yǔ)文新課改的精神?傊,主要是從教學(xué)內容和教學(xué)方法入手,談了自己見(jiàn)解和看法。

  我感觸的可以歸納三點(diǎn):

  第一、我們的新課改確定了大方向,還必須捍衛我們漢語(yǔ)的純潔性

  因為,一個(gè)民族,一個(gè)國家的存在,是與其語(yǔ)言的存在密切相關(guān)的,也就是說(shuō)語(yǔ)言是必要的前提,所以我們捍衛了祖國語(yǔ)言的純潔性,也就是一種愛(ài)國主義的表現。由此,以新課改推進(jìn)我們愛(ài)護漢語(yǔ),也就捍衛了漢語(yǔ)的純潔性。

  我們了解到日本在侵略祖國東北后,要求東北的人民學(xué)日語(yǔ),說(shuō)日語(yǔ),寫(xiě)日文,便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。

  同時(shí),我們也了解到法蘭西民族把進(jìn)口的電影等都必須翻譯成法語(yǔ)后再放映。

  當然,我們從歷史中了解到,中國古代許多民族的消失是與其語(yǔ)言、文字的消失而同在的。

  另外,今年四川省高考作文有兩個(gè)小的信息也可以佐證。一是用拼音代替漢字,該字為錯別字,而錯別字在高考作文閱卷中是一個(gè)字就要扣1分;二是用外語(yǔ)(含英語(yǔ))寫(xiě)高考作文,該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言、外來(lái)語(yǔ)言的沖擊。

  由此,我們所實(shí)施的新課改一定要符合我國的法律法規之外,就是還要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統,如漢字書(shū)法等,從而更好地規范當今高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向。因而,我們有必要捍衛我們祖國的語(yǔ)言——漢語(yǔ)的純潔性。

  第二、新課改——無(wú)論如何改,都必須以教育體制的改革為前提

  新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火,熱熱鬧鬧,產(chǎn)生了許多教育大家,教授、博士、專(zhuān)家等,但是他們都在“形而下”的課改,也就是說(shuō)是一種“形式主義”的新課改,也可能成為一個(gè)“流星程式”的新課改。因而,新課改一定要進(jìn)行教育體制上的改革,即對教育評價(jià)不能以“高考分數”“高考升學(xué)人數”等來(lái)進(jìn)行教育的評估。

  不然,這將會(huì )成為“泡沫革命”,將回到原點(diǎn),那將會(huì )無(wú)法“拒絕平庸”,所以要從評價(jià)體制的角度來(lái)進(jìn)行課改,來(lái)探究語(yǔ)文的性質(zhì)。那么,我們的高中語(yǔ)文教學(xué)改革就會(huì )自然而然進(jìn)行改革了。在教學(xué)方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。

  第三、高中語(yǔ)文課改的道路,是在曲折而艱辛中探索

  高中語(yǔ)文新課改是探索,由此這條道路將會(huì )是曲折而艱辛的。

  中國教育是一個(gè)大國的教育,高中教育尤其為人所關(guān)注,因為關(guān)系到一個(gè)人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展,也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù),還涉及到大學(xué)的利益,國家的發(fā)展。所以,高中新課改從提出、試驗到推廣,已經(jīng)走過(guò)近十個(gè)年頭。到而今,還有許多地方?jīng)]有實(shí)施,一些實(shí)驗區也就開(kāi)始“模糊”了。所以,我認為新課改更應該有地區的差異性、民族性、宗教性,也不能用一把尺子量到底。因此,新課改在語(yǔ)文教育中還在曲折而艱辛中探索。

  總之,這幾點(diǎn)是我這幾天來(lái)的最大感受。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇5

  經(jīng)過(guò)新課程培訓,使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對自己過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新審視,現總結如下。

  一、要轉換角色,改變教學(xué)行為

  面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。

  新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間,還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中,自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

  教學(xué)中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值,引導可以是一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,而是引導他辨明方向;引導可以是一種激勵,當學(xué)生退卻時(shí),教師不是拖著(zhù)走,而是點(diǎn)起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

  教師是學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是:觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),調控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現"火花"。師與生之間的交流,有認知的交流,有情感的交流,通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

  二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎

  課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點(diǎn),體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理,從而獲得知識。學(xué)習的過(guò)程是自主生成的過(guò)程,這種生成是教師無(wú)法取代的,是由內向外的生長(cháng),而不是由外向內的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學(xué)。

  三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,評價(jià)好每一個(gè)學(xué)生

  新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長(cháng),而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這樣,才能培養出適合時(shí)代的發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

  通過(guò)學(xué)習我感覺(jué)到,首先要做的就是轉變觀(guān)念,教師觀(guān)念更新轉變的如何,關(guān)鍵是看地區級教育局領(lǐng)導的轉變,他們轉變了,老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們全體教師期待新一輪課程改革的成功。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇6

  經(jīng)過(guò)暑期十天時(shí)間緊,任務(wù)重的遠程培訓后,本人從學(xué)生與教師的角度對新課改善行分析總結如下:

  在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革,是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教!本褪鞘姑恳粋(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人,學(xué)生在教師指導下,能經(jīng)過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識,并在主動(dòng)探素的過(guò)程中,獲得進(jìn)取情感體驗的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性,“自主探索學(xué)習”體現了現代學(xué)習方式的主動(dòng)性的特征,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程,把學(xué)習的職責真正從教師身上轉移到學(xué)生身上,讓學(xué)生的學(xué)習成為一種真正的有意義的學(xué)習。

  那么怎樣樣才能培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習本事,讓學(xué)生在自主探索學(xué)習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢,保證他們的自主性、探究性的學(xué)習落到實(shí)處,真正地在學(xué)習過(guò)程中獲得知識和本領(lǐng)呢?

  一、目標明確,做到有的放矢

  首先要結合教學(xué)大綱和教學(xué)資料,立足于整個(gè)教學(xué)單元,讓學(xué)生對學(xué)習的目標、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認識。教師參與指導,幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導,在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過(guò)程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以讀背是自悟的前提和基礎。僅有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

  二、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培育興趣

  興趣是最好的教師。學(xué)生如果對學(xué)習的資料產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會(huì )在心中升起,全身心地投入到學(xué)習中去。所以,教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中,要使之樂(lè )于學(xué)習,就要想方設法來(lái)調動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自己感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們教師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒(méi)有到達,我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí),教師都太注重自己的感覺(jué),而沒(méi)有研究學(xué)生的興趣體驗。所以我們語(yǔ)文教師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗,要設身處地地為學(xué)生研究,站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

  三、培養學(xué)生的邏輯思維,鼓勵質(zhì)疑

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!爆F代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識。問(wèn)題意識能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題,而學(xué)生也僅有經(jīng)過(guò)自己的探索,才能撥開(kāi)迷霧,發(fā)現不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅僅要善于提問(wèn),也要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn),學(xué)會(huì )大膽質(zhì)疑,經(jīng)過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學(xué)生的思維,使他們對課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯本事和口頭表達本事。

  四、倡導合作并多方交流,注重自主探究過(guò)程的參與性

  自主探究是自主探究學(xué)習的中心環(huán)節。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導,可是這種引導應當是指而不明,引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程,要引導學(xué)生真正親近文本,體驗探究過(guò)程,摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng),除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外,還應當涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通,要多觀(guān)察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導“合作的學(xué)習方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面,喚醒學(xué)生的自己意識,培養他們的自己精神。合作探究學(xué)習的形式能夠是由學(xué)生自主組織構成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間能夠相互交流,討論甚至辯論。每個(gè)人有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線(xiàn)的作用,在此過(guò)程充分了解情景,適當指導,啟發(fā)學(xué)生的思路,辨明方向。這樣經(jīng)過(guò)團體交流之后,到達拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。

  五、回歸到學(xué)生自悟探究上

  當前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽(tīng),還是翻新的教師問(wèn),學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉,其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情景還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄,也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得,而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐本事的培養。自主運用,主要著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事。陶行知先生說(shuō):“行是知之始,知是行之成!彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習思想。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是“知”和“行”的統一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用,在實(shí)踐運用中舉一反三,構成技能。我們能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習與生活的實(shí)際密切結合起來(lái),能夠是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中,自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐本事。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇7

  新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變,語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語(yǔ)文工作者應做到:

  一、加強培訓,轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念,逐步適應了新課改的要求

  以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學(xué)習落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》,提高認識,明確新課程觀(guān)念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,進(jìn)取探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng),使教師對新課程有了足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了教師的觀(guān)念。

  二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,以全新的視野看待我們的學(xué)生

  每個(gè)學(xué)生都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,不能幻想以一個(gè)什么截然統一的標準“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體,重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢利導,促進(jìn)其自己價(jià)值的實(shí)現。

  每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個(gè)性,是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本,把學(xué)生培養成具有獨立個(gè)性的人,因為沒(méi)有獨立的個(gè)性,便沒(méi)有什么創(chuàng )造性。學(xué)生不是小大人,他們具有獨特的個(gè)性、獨特的精神世界和內在感受,有不一樣于成人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。所以,不能用成人的思維方式和行為規范去約束學(xué)生,要求學(xué)生模仿。如果今日的學(xué)生,“長(cháng)大后我就成了你”,是一種悲哀。

  每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí),學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的,并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀(guān)那樣認為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展潛能是各有所長(cháng),不盡相同的,這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應對某個(gè)學(xué)生,要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢,這不是問(wèn)題,問(wèn)題是能否揚長(cháng)避短。某方面的弱勢,或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能,診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力,并且激勵其發(fā)展成材,這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,并且是對學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

  用進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性,用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,皆在于其可塑性強,發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯誤,要用進(jìn)取的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

  三、加大對同組教師的培養力度,不斷提高教師自身素質(zhì)

  經(jīng)過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導培養、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,科組構成一幫一的“師徒結對活動(dòng)”。讓教師在教育科研中,經(jīng)過(guò)學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和構成正確的教育觀(guān)念,增長(cháng)教育教學(xué)本事。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,僅有教師樂(lè )教,學(xué)生才能樂(lè )學(xué)。

  新課程,靈活性較大,教師的要勇于應對挑戰,在新課程實(shí)踐中,找準自己的位置,在實(shí)踐中學(xué)習,在反思中提高,完善自己,力爭把自己培養成新課改的弄潮兒。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇8

  河南省20xx年普通高中新課程教材遠程培訓已經(jīng)圓滿(mǎn)謝幕了,我作為本次培訓濮陽(yáng)市油田化學(xué)班的輔導員參加了本次培訓,本班自七月十號起早組織學(xué)習下午看案例做作業(yè)。堅持良好,每日堅持點(diǎn)名簽到。作為輔導員培訓期間每日比學(xué)員早到,晚走。解答培訓教師的問(wèn)題,到現在,已批改作業(yè)300余人次,每位培訓教師每次作業(yè)都做到認真批改并給出評價(jià)。以下是我對新課程的一點(diǎn)見(jiàn)解:

  一、為什么要課改:

  1、社會(huì )發(fā)展呼喚創(chuàng )新人才

  諾貝爾獎設立至今已1XX年,評選98次,有700余人獲獎,占世界人口1/5的泱泱大國——中國沒(méi)有一個(gè)人獲獎。在國外的美籍華人卻有七人獲此殊榮。為什么聰明的中國人只有在外國的環(huán)境中才顯示出更高的創(chuàng )新才能?

  2、基礎教育課程不適應社會(huì )發(fā)展的要求

  過(guò)于注重知識傳授,忽視學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、正確價(jià)值觀(guān)的形成;過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多,不能適應不同地區和學(xué)生的發(fā)展要求;過(guò)于注重書(shū)本知識,課程內容繁、難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習打好基礎;過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練;過(guò)于強調課程評價(jià)的甄別和選拔功能;課程管理過(guò)于集中,要求所有學(xué)生必須用同樣時(shí)間、同樣進(jìn)度學(xué)習同樣內容,達到同樣的要求。

  二、對高中化學(xué)新課程初步認識:

  1、現行高中化學(xué)課程結構

  必修(化學(xué)Ⅰ):140課時(shí)偏文

  必修加選修(化學(xué)Ⅱ):259課時(shí)偏理

  2、高中化學(xué)新課程結構

  每個(gè)模塊36學(xué)時(shí),2個(gè)學(xué)分。學(xué)生在高中階段最低必須修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分,學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后,文科生還應學(xué)習選修課程中的一個(gè)模塊,以達到高中化學(xué)課程學(xué)習的畢業(yè)要求,而理科生至少還要學(xué)習選修課程中的兩個(gè)模塊,才能達高中化學(xué)課程學(xué)習的高考要求。

  3、正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念

  建立有共同基礎而又能適應不同學(xué)生發(fā)展需要的適應時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系;強調化學(xué)課程的應用性和實(shí)踐性,培養學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,能應用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會(huì )決策和解決問(wèn)題的能力;倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式,重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力,在現代社會(huì )的生存和競爭能力;建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評價(jià)體系;充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內涵,有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、和價(jià)值觀(guān),有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展,提高科學(xué)素養和人文素養。

  改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀,幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機械訓練的學(xué)習方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習的同時(shí),增強學(xué)習的自主性、探究性和合作性,倡導主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式。形成一種對學(xué)習主動(dòng)探求,能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。教師的主要工作是:了解學(xué)習需要和發(fā)展方向和可能性,予以指導、幫助;創(chuàng )設學(xué)習情景,組織學(xué)習活動(dòng);提供學(xué)習工具,參與學(xué)習過(guò)程給予幫助、指導。師生要共同創(chuàng )造美好的有生命力、有創(chuàng )造力的教學(xué)生活。

  三、對高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì ):

  1、認識課程模塊的教學(xué)功能

  化學(xué)1、2→科學(xué)素養:概括初中化學(xué)的知識規律,引出高中化學(xué)的核心概念,學(xué)習科學(xué)方法強化科學(xué)觀(guān)念,激發(fā)學(xué)習興趣體驗探究過(guò)程,為學(xué)習后續模塊奠定基礎。

  選修→化學(xué)素養:理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,運用化學(xué)概念和原理,拓展化學(xué)實(shí)用性知識,強化學(xué)生的.技術(shù)意識。

  2、學(xué)生學(xué)習方式將多樣化

  問(wèn)題討論:在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑

  信息加工:從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識并整合

  方案設計:針對不同任務(wù)設計有效的學(xué)習策略

  合作學(xué)習:在小組活動(dòng)中共同配合,互相交流

  實(shí)驗探究:體驗探究過(guò)程,揭示化學(xué)變化的規律

  調查咨詢(xún):理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系

  反思評價(jià):反思、調整學(xué)習過(guò)程,評價(jià)學(xué)習成果

  3、新課程倡導主動(dòng)學(xué)習

  主動(dòng)學(xué)習具有自主學(xué)習的特征。自主學(xué)習是元認知監控下的學(xué)習。學(xué)習者依自己的學(xué)習能力、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習要求積極主動(dòng)地調整學(xué)習策略和努力程度,取得有成效的學(xué)習結果,得到成功感和滿(mǎn)足感。

 、虐l(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、能動(dòng)性和獨立性(被動(dòng)接受式學(xué)習學(xué)生的學(xué)習是帶有客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性)。

 、谱寣W(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習興趣和動(dòng)機積極主動(dòng)地參與(認知參與、情感參與、行為參與)學(xué)習,通過(guò)學(xué)習活動(dòng)不斷提高元認知能力,尋找適合與自己的學(xué)習策略和方法,以取得良好的學(xué)習效果。

 、墙虒W(xué)設計要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習:注重教學(xué)情景設計、給學(xué)生自主學(xué)習以時(shí)間和空間,使學(xué)生有參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì ),學(xué)習指導要重視學(xué)生元認知能力的培養與提高;使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

  4、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自己

 、胖匦抡J識教師的角色地位

  新課程改革后教師不再是教書(shū)的匠人,而應肩負起了解人,培養人的工作。教師不是學(xué)生的主宰,學(xué)生也不再教師的工作成績(jì)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人、引導者,為學(xué)生的學(xué)習提供支持。幫助、輔導,幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師不單純是知識的講解、傳授者,是學(xué)習活動(dòng)的設計、組織、指導、調整者。

 、婆μ岣咦约旱膶(zhuān)業(yè)水平

  通過(guò)新課程的學(xué)習,我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統,更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐。探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。結合新課程的學(xué)習,努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面,提高信息獲取、加工和傳播水平。不斷充電,更新知識,提高駕馭新課程的能力。

  四、新課程的幾點(diǎn)困惑:

  課程改革會(huì )不會(huì )半途而廢?考試評價(jià)能否作相應改革?教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持?如何擺脫傳統的教學(xué)思維?學(xué)生層次差別很大,如何實(shí)施?

  實(shí)驗多,資源不足,活動(dòng)多,課時(shí)不夠,教材與評價(jià)不一致等。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇9

  十天的遠程培訓學(xué)習就這樣匆匆結束了。在此,我十分的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導老師對我們的幫忙;仡櫴斓呐嘤枌W(xué)習,我感慨頗多,F將暑假新課程遠程培訓學(xué)習心得總結如下、十天的遠程培訓學(xué)習就這樣匆匆結束了。在此,我十分的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導老師對我們的幫忙;仡櫧朐碌呐嘤枌W(xué)習,我感慨頗多,F將暑假新課程遠程培訓學(xué)習心得總結如下、

  通過(guò)本次學(xué)習,我改變了以往的傳統觀(guān)念,更新了自己的對《新課標》的認識,F將此次學(xué)習的收獲總結為以下幾點(diǎn)、

  一、重新認識了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應處于什么樣的主角

  1、對于學(xué)生來(lái)說(shuō),搞笑、有效、有用的學(xué)習才是真正好處的。同時(shí),要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習鑰匙,并從學(xué)習上走向生活中。

  2、教師并不只是把知識教給學(xué)生,同時(shí)還要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識,使錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的契機。

  3、對于后進(jìn)生或者說(shuō)學(xué)困生,學(xué)生不能自暴自棄,老師更不能視之不見(jiàn)。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅,幫學(xué)生樹(shù)立自信心。

  二、學(xué)生學(xué)習的好壞并不完全取決于其本身,教師的成長(cháng)同樣影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)

  1、怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課,首先得讓學(xué)生喜歡這位老師。作為老師,要像父母般去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,有寬容大度的胸懷,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著(zhù)學(xué)生不放。作為教師,其本身務(wù)必具有真才實(shí)學(xué),做到為人師表。

  2、教師就應先是課程工作者,然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量,學(xué)生沒(méi)有掌握本節知識,就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。

  3、做為教師,要在學(xué)生中樹(shù)立威信,威信并不是讓學(xué)生怕你,而就應在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛(ài)中,樹(shù)立起來(lái),讓學(xué)生有感而發(fā)。

  三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性

  教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系,從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用不斷轉化為學(xué)生的學(xué)習潛力;隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習潛力由小到大的增長(cháng),教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立,教師作用告終。根據這一基本思想和思路,江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段、

  第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段,學(xué)生所要學(xué)習的每一點(diǎn)知識都要靠教師來(lái)教,在學(xué)習中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。

  第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)能夠不完全依靠教師了,他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習的潛力,能夠在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。

  第三階段是學(xué)生能夠相對獨立地進(jìn)行學(xué)習的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材,大略明白所要學(xué)習的資料;但是并不必須能夠理解得確切、全面透徹,也不必須能夠抓住要領(lǐng),并且常常會(huì )感到學(xué)習上有許多困難。

  第四階段是學(xué)生在教師指導下能夠基本上獨立學(xué)習的階段。

  第五階段是學(xué)生完全獨立地進(jìn)行系統學(xué)習的階段。從教師角度來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好、"誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養和教育好,他就不能發(fā)展、培養和教育別人。"為教學(xué)生,教師必先教自己,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn),教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

  四、教學(xué)的三維目標缺一不可(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))。

  教師在教給學(xué)生知識的過(guò)程中就應是生成性的,而不是教師強加在學(xué)生身上的。

  1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,所確立的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標,是彼此滲透和相互融合的,三者有機地統一于學(xué)生的整個(gè)成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,應根據具體的教學(xué)情境,將三維目標有機地整合起來(lái),以到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  2、在教學(xué)中我們需要預設,在預設要適當而不能過(guò)頭。教師能夠把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習慣,而且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。

  3、在教學(xué)中雖然創(chuàng )設情境是重要的,但教師不能為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境。要因學(xué)科、知識面而定。創(chuàng )設情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng),也能夠通過(guò)語(yǔ)言、知識本身、學(xué)習背景、問(wèn)題或者是猜想而到達教學(xué)的效果?偠灾,創(chuàng )設情境要簡(jiǎn)單易耗,有直觀(guān)好處,思考學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問(wèn)題性、學(xué)科性和情感性。

  五、通過(guò)此次學(xué)習,在網(wǎng)上結識了很多優(yōu)秀的教師,并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在相互的作業(yè)評論中,我認識到了自己的不足,學(xué)習到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓確實(shí)讓我學(xué)習到了很多的新知識,真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學(xué)中,我將繼續努力搞好自己的教學(xué),同時(shí)把新的教學(xué)觀(guān)念傳達給校園的各位老師,使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,有質(zhì)的飛躍。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇10

  我們新高一的語(yǔ)文教師參加了四川省高中語(yǔ)文新課程培訓。我通過(guò)這幾天的培訓,談?wù)剛(gè)人心得。

  幾所大學(xué)語(yǔ)文方面的教授進(jìn)行了新課程的多方面知識的遠程講座,如華東師范大學(xué)關(guān)于語(yǔ)文課程總目標的解讀,浙江師范大學(xué)文言文教學(xué)與備課,上海師范大學(xué)閱讀教學(xué)法,北京教育學(xué)院的高中語(yǔ)文選修課的目標定位與課堂表現,三個(gè)市新課程的經(jīng)驗介紹,綿陽(yáng)中學(xué)示范課,以及我市的幾位老師對新舊課文比較說(shuō)課,都在體現高中語(yǔ)文新課改的精神?傊,主要是從教學(xué)資料和教學(xué)方法入手,談了自己見(jiàn)解和看法。

  我感觸的能夠歸納三點(diǎn)、

  第一、我們的新課改確定了大方向,還務(wù)必捍衛我們漢語(yǔ)的純潔性

  因為,一個(gè)民族,一個(gè)國家的存在,是與其語(yǔ)言的存在密切相關(guān)的,也就是說(shuō)語(yǔ)言是必要的前提,所以我們捍衛了祖國語(yǔ)言的純潔性,也就是一種愛(ài)國主義的表現。由此,以新課改推進(jìn)我們愛(ài)護漢語(yǔ),也就捍衛了漢語(yǔ)的純潔性。

  我們了解到日本在侵略祖國東北后,要求東北的人民學(xué)日語(yǔ),說(shuō)日語(yǔ),寫(xiě)日文,便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。

  同時(shí),我們也了解到法蘭西民族把進(jìn)口的電影等都務(wù)必翻譯成法語(yǔ)后再放映。

  當然,我們從歷史中了解到,中國古代許多民族的不見(jiàn)是與其語(yǔ)言、文字的不見(jiàn)而同在的。另外,今年四川省高考作文有兩個(gè)小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字,該字為錯別字,而錯別字在高考作文閱卷中是一個(gè)字就要扣1分;二是用外語(yǔ)(含英語(yǔ))寫(xiě)高考作文,該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言、外來(lái)語(yǔ)言的沖擊。

  由此,我們所實(shí)施的新課改必須要貼合我國的法律法規之外,就是還要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統,如漢字書(shū)法等,從而更好地規范當今高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向。因而,我們有必要捍衛我們祖國的語(yǔ)言漢語(yǔ)的純潔性。

  第二、新課改無(wú)論如何改,都務(wù)必以教育體制的改革為前提

  新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火,熱熱鬧鬧,產(chǎn)生了許多教育大家,教授、博士、專(zhuān)家等,但是他們都在形而下的課改,也就是說(shuō)是一種形式主義的新課改,也可能成為一個(gè)流星程式的新課改。因而,新課改必須要進(jìn)行教育體制上的改革,即對教育評價(jià)不能以高考分數高考升學(xué)人數等來(lái)進(jìn)行教育的評估。不然,這將會(huì )成為泡沫革命,將回到原點(diǎn),那將會(huì )無(wú)法拒絕平庸,所以要從評價(jià)體制的角度來(lái)進(jìn)行課改,來(lái)探究語(yǔ)文的性質(zhì)。那么,我們的高中語(yǔ)文教學(xué)改革就會(huì )自然而然進(jìn)行改革了。在教學(xué)方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。

  第三、高中語(yǔ)文課改的道路,是在曲折而艱辛中探索

  高中語(yǔ)文新課改是探索,由此這條道路將會(huì )是曲折而艱辛的。

  中國教育是一個(gè)大國的教育,高中教育尤其為人所關(guān)注,因為關(guān)系到一個(gè)人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展,也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù),還涉及到大學(xué)的利益,國家的發(fā)展。所以,高中新課改從提出、試驗到推廣,已經(jīng)走過(guò)近十個(gè)年頭。到而今,還有許多地方?jīng)]有實(shí)施,一些實(shí)驗區也就開(kāi)始模糊了。所以,我認為新課改更就應有地區的差異性、民族性、宗教性,也不能用一把尺子量到底。因此,新課改在語(yǔ)文教育中還在曲折而艱辛中探索。

  總之,這幾點(diǎn)是我這幾天來(lái)的最大感受。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇11

  一、全方位接觸語(yǔ)文課標教材,啟示我們明確整體教學(xué)方向

  從亓老師談“語(yǔ)文教材介紹及使用推薦”中,我了解了高中語(yǔ)文教材在結構上的調整與變化,新課標將必修教材分為四個(gè)系列、閱讀鑒賞,表達交流,梳理探究,名著(zhù)導讀。這四個(gè)系列以五個(gè)學(xué)期按學(xué)生年齡特征及理解規律構成了眾多的語(yǔ)文模塊,從這些模塊及教材選文能夠發(fā)現這套新課標教材十分注重厚重的文化底蘊和關(guān)注時(shí)代的現實(shí)感。

  然后老師講了必修教材使用推薦:

  一、整體把握,落實(shí)課標要求

  亓老師以全套高中語(yǔ)文必修教材選的四個(gè)單元的詩(shī)歌為例,詳細條理的說(shuō)明了新課標是怎樣落實(shí)要求的、從認知對象,涉及方式,知識經(jīng)驗,選修部分的續補深入等著(zhù)手,最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、積累整合、發(fā)現創(chuàng )新的要求。

  二、深入鉆研,明確課標要點(diǎn)

  1、要把握四個(gè)系列的學(xué)習要點(diǎn)

  閱讀、兼顧文體和人文內涵。表達、兼顧話(huà)題與寫(xiě)作實(shí)踐。探究、注重潛力培養。導讀、激興趣,培養習慣,提高欣賞水平

  2、樹(shù)立單元意識

  要明文體教學(xué)要求,明篇章在單元中的教學(xué)定位,明人文教學(xué)價(jià)值,明單元確定的三維教學(xué)目標。最后到達、以文帶言,以閱讀文章為重點(diǎn);以探究為前提,貫穿學(xué)生的自主學(xué)習;以綜合潛力培養為目標;以單元為學(xué)習對象,突出重點(diǎn)。

  這些推薦為我們立刻要執行的語(yǔ)文新課標教材的教學(xué),帶給了寶貴的方向和教學(xué)意見(jiàn)!從那里也啟發(fā)了我們老教師怎樣讓自己從臼中跑出來(lái),建立全新自己的新教學(xué)思想。

  三、海南成功經(jīng)驗呈現,啟示我們正確定位語(yǔ)文教學(xué)

  從海南中學(xué)教研組長(cháng)李紀境談“高中課程改革試驗區語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現了海南這幾年新課改構成的教學(xué)體系、

  他先講了高中課程設置,尤其強調了選修教材分為、一校本選修包括、經(jīng)典作品的解讀與欣賞,文學(xué)與文化知識概說(shuō),口頭與書(shū)面語(yǔ)表達;二校外專(zhuān)家講座包括、《文學(xué)與生活》《司馬遷、歷史與文化傳統的脊梁》等

  之后他講了必修模塊教學(xué)實(shí)施、

  1、語(yǔ)文教材變化與閱讀教學(xué)的課程定位。

  教材課文編排線(xiàn)索改變,教學(xué)重點(diǎn)出現轉移,他認為課標教材是以讀書(shū)方法和學(xué)習要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排,是用語(yǔ)文的基本要素構建模塊化教學(xué)系統,更注重學(xué)習的過(guò)程與方法,定位在學(xué)習與應用潛力的培養上。

  教材課文體裁的變化較大,課標教材尤為關(guān)注文學(xué)類(lèi)文章與實(shí)用類(lèi)文章的學(xué)習,從中不難發(fā)現這樣的信息、當今時(shí)代不僅僅要關(guān)注文章欣賞潛力的培養,還要關(guān)注學(xué)生的探究潛力的培養。

  教材課文定性出現變化、以前叫講讀課文和自讀課文,此刻叫精讀課文與略讀課文,這種定性是與世界各國的教育接軌的。

  還有就是課扣習題的變化,在思維層次上拓展更為深入。

  2、必修閱讀教學(xué)中一些常見(jiàn)的問(wèn)題

  他說(shuō)一是忽視課堂教學(xué)的實(shí)際資料,而注重其組織形式;二是對教師主體性認識發(fā)生偏差,要求教師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外展開(kāi);三是對師生平等對話(huà)產(chǎn)生誤解;四是盲目的拓展延伸,不可隨意偏離文本,甚至完成脫離文本;五是錯誤理解教師的“引導者”對話(huà)的參與者“這一身份;六是非語(yǔ)文化傾向超多存在;七是教學(xué)資料的錯誤定位等。李老師說(shuō)的這些問(wèn)題無(wú)疑是振聾發(fā)聵,這對我們現行的語(yǔ)文教學(xué)更無(wú)疑是一劑強心針,讓人痛而實(shí)在。

  四、精深博大的語(yǔ)文理念,啟示我們語(yǔ)文學(xué)科培養的目標與方向

  從省教科所段增勇老師談“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導性意見(jiàn)”中,段老師十分專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了高中語(yǔ)文課標教材構成的原因及過(guò)程,他先講了語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的研究,語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)還是語(yǔ)言文道,天下?tīng)幷摌O大;然后講了語(yǔ)文學(xué)科課標的具體指向、方向的引領(lǐng),教學(xué)的規范,實(shí)踐的導向,研究的指南,建設的開(kāi)拓等;之后講了語(yǔ)文課程理念與課程目標,他有一些經(jīng)典性的話(huà)、小問(wèn)題大探究,淺問(wèn)題深研究,大問(wèn)題小著(zhù)眼,深問(wèn)題淺入手。語(yǔ)文教育的根性問(wèn)題在于言語(yǔ)教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,充分發(fā)揮其育人的功能;也注重了語(yǔ)文應用、審美與探究功能的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

  然后段老師還給我們講了語(yǔ)文課程目標,課程結構與設置,課程學(xué)習推薦,教學(xué)實(shí)施推薦等。這樣給我們的啟示、用好用活教材,認識腳下土地,整合學(xué)生的智慧,開(kāi)展微型課題研究。

  語(yǔ)文課程標準研制組組長(cháng)巢宗祺老師談“當前語(yǔ)文課程改革要解決的主要問(wèn)題”巢宗祺老師極為強調祖國文化的積淀,而這種積淀最好的方法就是好好讀書(shū),好好讀上二三百篇古詩(shī)文,這樣才能弘揚民族精神,這樣才能有民族的向心力和凝聚力。

  四、中外語(yǔ)文教學(xué)的思考,啟示我們有效教學(xué)的具體做法

  鄭桂華博士談“高中語(yǔ)文有效教學(xué)的思考”,鄭老師以極清脆生動(dòng)而充滿(mǎn)典型例子的學(xué)術(shù)語(yǔ)言給我們從事語(yǔ)文教學(xué)帶給了許多范例。她先講了三種學(xué)習、無(wú)效學(xué)習,機械學(xué)習,好處學(xué)習。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征、

  一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習需要,要能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,要了解學(xué)生認知風(fēng)格的類(lèi)型;

  二是課程觀(guān)統領(lǐng)的教學(xué),分出了五種課程層次、理念課程,正式課程,知覺(jué)課程,動(dòng)作課程,體驗課程。

  三是教學(xué)評一致的教學(xué),盡可能做到教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習的基本一致,學(xué)習資料與評估資料一致。

  四是構架有效的教學(xué)框架,她說(shuō)“在結構松散的教學(xué)中,目標會(huì )讓學(xué)生取得更大的成績(jì)”,單節課的目標務(wù)必是、正確、具體、彈性、集中。

  最后是王榮生老師講“高中新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)課例研究”及蘇盛葵老師講“語(yǔ)文課程模塊測評與高考”,這兩個(gè)講座極好了讓我們了解了怎樣去上課,怎樣去上出一堂有效性的好課。同時(shí)我們也明白了怎樣處理平時(shí)的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系,欲速則不達,基礎牢不怕泰山壓頂。

  總之,從四天的省級培訓講座中,我們多方位立體的了解了新課標下的語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)到考試測評等各方面的執行策略,省教科所不愧是大義之舉,實(shí)惠省民,更實(shí)惠蜀中蒼生!各位同仁記住段增勇老師用來(lái)贊美錢(qián)鐘書(shū)的一句話(huà)、這個(gè)人不是死了就是去教書(shū)了!

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇12

  今年暑假,我參加了四川省高中新課改培訓。培訓結束了,頗有了一些收益和感受,現做一如下小結。

  新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領(lǐng)導下進(jìn)行的,是我國基礎教育面向世界、面向未來(lái)、面向現代化改革的重大舉措。課程核心理念、凸現了以人為本的價(jià)值觀(guān)。新課程理念主要體此刻以下幾個(gè)方面、第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體,一方面是指學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活是課程的依據,另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。第二、課程實(shí)施是學(xué)生主動(dòng)建構人生好處的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng )造的過(guò)程中成長(cháng)和發(fā)展的,課程為學(xué)生帶給了反思和創(chuàng )造的對象。第三、課程的學(xué)習活動(dòng)方式以探究和創(chuàng )造為根本。傳統課程觀(guān)的弊端之一,就在于把學(xué)生視為書(shū)本知識的接收者,理解學(xué)習是其課程規定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,從實(shí)施角度講,要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造等基本的學(xué)習活動(dòng)方式。致力于打好基礎,促進(jìn)發(fā)展。新課改無(wú)論是總目標,還是具體目標,均體現了新課程在目標設計上,是致力于打好基礎、促進(jìn)發(fā)展這一特點(diǎn)的。第一,新課程重新定位知識技能的作用,不再把知識定性,即知識技能的本

  質(zhì)在于人們通過(guò)它而進(jìn)行批判性、創(chuàng )造性思維,并由此建構出新的好處。第二,新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習中的地位。第三,新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認為,課程是生活世界的有機構成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障,而是使學(xué)生與其生活有機融合起來(lái)的基本途徑。課程體系、著(zhù)眼于開(kāi)放、創(chuàng )新。新課程的開(kāi)放性主要體此刻、課程結構和課程資料綜合化。第一,各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合,課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二,不同學(xué)科之間的綜合,盡可能地反映社會(huì )生活實(shí)際本質(zhì),如新設綜合學(xué)科、思品與生活、思品與社會(huì )、歷史與社會(huì )、藝術(shù)。第三,新課程設立專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。課程資料、倡導新、活、寬。課程學(xué)習方式、由理解式學(xué)習向探究式學(xué)習或發(fā)現式學(xué)習方式轉變。在理解學(xué)習中,學(xué)習資料是以定論的形式直接呈現出來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理機制或途徑是同化,學(xué)生是知識的理解者。在發(fā)現學(xué)習中,學(xué)習的資料是以問(wèn)題形式間接呈現出來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理機制或途徑是順應,學(xué)生是知識的發(fā)現者。兩種學(xué)習方式都有其存在的價(jià)值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。

  應對課改的必然趨勢,我們高中生物教師要正確對待課改。

  一、在新課改中首先轉變的是教學(xué)觀(guān)念的轉變。

  傳統的教學(xué)過(guò)程把系統的傳授知識作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統地掌握超多的知識,強調知識的系統性和條理性,教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復掂量估計,圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程,往往會(huì )忽略學(xué)生潛力的培養,而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統的知識,更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì )學(xué)習的潛力,并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

  二、新課改要求教師實(shí)現主角轉換

  新課改要求教師實(shí)現主角轉換,教師已不是教學(xué)的主體,而是引導者、促進(jìn)者、參與者,教師的主角不再是單純的教書(shū)匠,每個(gè)老師都就應是一個(gè)教育家。

  三、教學(xué)策略和方法的轉變

  新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)構成的,務(wù)必改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么轉成怎樣學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。

  四、在抓知識與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養

  新課程所體現的是注重理論與實(shí)踐的相結合,校園開(kāi)設的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現自己、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺,因此,加強第二課堂建設也是新課程對教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細的記錄,這也作為學(xué)生評價(jià)的一個(gè)參考,如運動(dòng)會(huì )、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì )、知識競賽等,都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺,他們在這些方面獲得的任何成績(jì)或表現都是綜合素質(zhì)評價(jià)的重要資料。

  作為新高一生物的教師,我們務(wù)必做到以下幾點(diǎn)、

  1.不能穿新鞋走老路,簡(jiǎn)單地把課改理解為變教材。這次課改不僅僅是換換教材,而是通過(guò)教材資料改變,實(shí)現包括課程功能、課程結構、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評價(jià)體系等的根本轉變,真正實(shí)現由過(guò)去的教教材轉變?yōu)橛媒滩慕,由過(guò)去由老師傳授為主轉變?yōu)橐龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習為主。

  走出錯誤地認為進(jìn)行課程改革會(huì )導致學(xué)生基礎知識、基本技能的弱化,影響以后的升學(xué)考試的誤區。過(guò)去我們單純強調知識傳授和技能訓練,此刻注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一;以前關(guān)注更多的是學(xué)習結果,忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和策略來(lái)學(xué)習,死記硬背題海訓練得到的高分,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題。這次課改立足于三維目標的統一,不僅僅關(guān)注知識和技能,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法。

  因此,不僅僅不會(huì )帶來(lái)基礎知識基本技能的弱化,相反能更好地掌握知識,更靈活地運用知識.

  2.新課改要改變傳統的教學(xué)模式,傳統的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰術(shù)來(lái)提高成績(jì),缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性,學(xué)習沒(méi)有興趣,尤其感到高中生物課枯燥乏味,師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師要處理好傳統知識與培養潛力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師就應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的用心性,培養學(xué)生學(xué)習的興趣,改變高中生物課的枯燥乏味,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,全面提高未來(lái)國民素質(zhì)。

  3.要改變學(xué)生過(guò)去單一的、理解性的學(xué)習方式,實(shí)現學(xué)習方式的多樣化。新的學(xué)習方式包括、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。新課程強調學(xué)生是學(xué)習的主體,教師務(wù)必著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續發(fā)展。因此,教師的教學(xué)方式應當服從于學(xué)生的學(xué)習方式,以使學(xué)生學(xué)習變得富有個(gè)性,并最終到達讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標。

  4.新課改要克服急于求成和畏難情緒,任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程,都不可能一帆風(fēng)順,課改也是如此。思想觀(guān)念的轉變、教學(xué)模式與學(xué)習方式的轉變,傳統模式阻力的消除等都需要一個(gè)過(guò)程。所以,課改過(guò)程中,難免出現一些困難和挫折。在有勇氣的同時(shí),還要有理性。尤其是青年教師,要避免急躁,急于求成,要穩扎穩打,踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,按照事物發(fā)展的客觀(guān)規律去應對課改,同時(shí)要克服畏難情緒。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇13

  20xx年8月24-25日,我有幸參加了東方市教育局舉辦的20xx版《小學(xué)語(yǔ)文新課標標準》的全員培訓學(xué)習。這次培訓我們的主講教師是黃燁等幾位老師,感觸頗深,同時(shí)也加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性?偨Y起來(lái)說(shuō),這次的培訓,我的收獲和體會(huì )主要體現為以下幾點(diǎn)、

  一、語(yǔ)文課堂要加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養

  縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史,在古代,說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字,能寫(xiě)書(shū)信,這人的語(yǔ)文素養就好;相反,說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,往往就說(shuō)這人斗大的字也識不了一筐?梢(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì )做人的基本潛力這一亙古不變的道理。因此,

  語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。能說(shuō)會(huì )道出口成章下筆成文不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就應回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的重要之所在。

  語(yǔ)文新課標明確提出、語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的構成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,

  發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。

  二、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀背誦

  我國有句熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都明白,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單但是了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫通,化為己有。一味地讀,一味地背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了超多儒生?由此可見(jiàn)讀在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對讀束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹為講而講,學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué),方法看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師采用小導游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習,然后群眾交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖,猶如身臨其境,美不勝收,之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當的內涵,尚有部分學(xué)生甚至一節課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口,這顯然無(wú)助于課文的資料的解讀。

  語(yǔ)文新課標明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選取閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。朱熹以前說(shuō)過(guò)、讀書(shū)有三到、謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

  三、語(yǔ)文課堂要注重讀中感悟。

  當前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽(tīng),還是翻新的教師問(wèn),學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉,其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見(jiàn)。

  其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)、我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自己教育的教育,才是真正的教育。自悟便是學(xué)生構成自己教育的途徑。在讀的基礎上,悟出精髓。因文悟道,因道學(xué)文。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自己領(lǐng)悟,務(wù)必在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語(yǔ)言訓練,自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我們許多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中,以前嘗試運用過(guò)小組互動(dòng)探究四步法,也就是、

  1.讀讀喜愛(ài)的語(yǔ)段;

  2.說(shuō)說(shuō)探究的資料;

  3.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題;

  4.幫幫忙解決疑難。

  四、語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活,注意課內外結合。

  首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生少做題,多讀書(shū),讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調精講,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注孩子們的經(jīng)驗和體驗,并以孩子們的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖约后w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些異想天開(kāi),有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的童言稚語(yǔ),表露了兒童純真的天性,閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際潛力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì )構成一個(gè)人的口語(yǔ)交際潛力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。短短的兩天培訓學(xué)習,讓我獲得了很多的知識來(lái)武裝自己,以便指導自己今后的課堂教學(xué)。在以后的語(yǔ)文課中我還要引導學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,關(guān)心生活,關(guān)愛(ài)社會(huì )和自然,

  從小培養孩子們高尚的人文精神。而應對新課改,作為一線(xiàn)教師的我需要不斷的充實(shí)自己,提高自己,改變自己,只有這樣,才能逐步適應不斷變革的教育形勢,使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的新教師。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇14

  這十天的培訓學(xué)習中,全體學(xué)員用心熱情的參與和配合,有輔導教師的用心努力和超多細致的工作,有廣泛的全方位的研討和評議,使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,全體學(xué)員能吃苦、守紀律、愛(ài)知識、愛(ài)學(xué)習的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現.這次活動(dòng),有新舊教育思想觀(guān)念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀(guān)念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè )搞笑和傳統教育扎實(shí)認真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了教育工作現階段的思想觀(guān)念和方法.具體如下:

  一、首先,我們要把握新課程的宗旨、讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)資料,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)理解為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設計,注重方法,注重課堂實(shí)效,從而實(shí)現“知識技能為基礎目標,過(guò)程方法為核心目標,情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法,通過(guò)過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎知識,掌握基本技能,全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達潛力和團結協(xié)作精神,永久要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培養,培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神,為他們人生第一節作好奠基。

  二、教師設計問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題,師生互動(dòng),最終解決問(wèn)題,就是教學(xué)主要資料和教學(xué)目標實(shí)現的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè )中學(xué),學(xué)中樂(lè )”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓,這就是轉變觀(guān)念。

  三、作為教師,我們要徹底轉換主角,變原先的主演為導演,教師的主要任務(wù)是導課,當然也要講課;變學(xué)生原先是觀(guān)眾為主演員,是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng),使知識、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng),人人能得到潛力的提高。

  四、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。

  在新課改的實(shí)施當中,教師應成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干,不能只當一份工作來(lái)做,只有這樣,才能受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。

  五、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題,是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系,培養學(xué)生動(dòng)手操作的潛力。

  六、今后,我們還要不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結合,創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色,為教育事業(yè)服務(wù)。

  [培訓收益]

  [一]、新一輪基礎教育課程改革的背景

  伴隨新世紀的到來(lái),人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代。這一深刻的社會(huì )變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰,要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新人才,保證新世紀教育質(zhì)量,就務(wù)必根據新世紀社會(huì )的變革來(lái)探索研究基礎教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。

  基礎教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就務(wù)必對課程進(jìn)行根本性的改革,進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)資料體系。全體學(xué)員認為、受片面追求升學(xué)率的制約,過(guò)分偏重學(xué)科類(lèi)課程,忽視活動(dòng)類(lèi)課程,偏重必修課程和分科課程,忽視選修課程和綜合課程,從而導致教學(xué)資料偏難和過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整,忽視創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的培養。

  [二]、新課改的趨勢

  全體學(xué)員總結出,新課改要向以下幾方面發(fā)展、

  1.轉向以學(xué)生發(fā)展為本的方向,注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、潛力的培養和智力的發(fā)展。

  2.在注重基礎知識和基本技能的同時(shí),還要注重基本潛力和基本態(tài)度的培養。

  3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育,加大人文學(xué)科課程的比例。

  4.加強課程與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。

  5.重視課程體系三級管理,試行國家課程、地方課程和校園課程

  6.強調課程個(gè)性化和多樣化,滿(mǎn)足不同區域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要,課程個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也是因材施教的問(wèn)題,課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化,是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀(guān)需要。

  7.加強信息技術(shù)教育,實(shí)現新課程與現代信息技術(shù)的整合。

  8、課程設計要以課程目標為依據,體現國家新一輪課程改革目標的精神、改革過(guò)分注重課程的知識傳承價(jià)值,強調課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應終身學(xué)習的價(jià)值;改革課程結構門(mén)類(lèi)過(guò)多、整齊劃一,缺乏統整的偏向,加強課程結構的綜合性與多樣性;改革過(guò)分注重經(jīng)典資料、學(xué)科體系的嚴密性和系統性的偏向,加強課程資料與社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重理解、記憶、模仿學(xué)習的偏向,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習活動(dòng);改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識記憶,并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價(jià)標準的偏向,建立評價(jià)主體多元,標準多樣的評價(jià)體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價(jià)的基本依據。

  9、課程評價(jià)如何進(jìn)行,務(wù)必明確的是,課程評價(jià)總是具體的,過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重。改變以往考試結果定終身的弊端。

  [三]、新型的學(xué)習方式

  本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革,學(xué)生學(xué)習方式的轉變迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導的新的學(xué)習方式,是自主學(xué)習(自己導向、自己激勵、自己監控)、合作學(xué)習(學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責分工的互助性學(xué)習)、探究學(xué)習(從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選取和確定研究主題,學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。我們之所以個(gè)性強調倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,其理由就在于、教育務(wù)必著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;務(wù)必著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng),促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;務(wù)必關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;務(wù)必關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和潛力的構成,促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇15

  回顧一年來(lái),在市局及學(xué)校的指導下,師培工作以深化創(chuàng )新型特色學(xué)校及新課程改革為主線(xiàn),結合本校的辦學(xué)理念,繼續打造特色品牌和名師群體。以“面向全員、突出骨干、按需實(shí)施、分類(lèi)指導”為原則,重點(diǎn)在為教師提升教學(xué)智慧,自主發(fā)展,苦練基本功方面做了一些探索。下面就把一年來(lái)的工作情況總結如下:

  一、教師“三計”培訓異彩紛呈

  在吉林市教育局開(kāi)展教育質(zhì)量年活動(dòng)以來(lái),我校緊緊圍繞課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)展了形式多樣、內容豐富的培訓活動(dòng)。尤其是在教師課堂技能訓練方面更是緊抓不放,它對于我校教師整體課堂教學(xué)水平的提升,以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。 具體培訓主要體現在三個(gè)層面上。通過(guò)市級的《導入技能訓練》、《語(yǔ)言溝通技能訓練》、《提問(wèn)技能訓練》等系列文本培訓,引領(lǐng)教師自修自悟,自主提高;從課堂實(shí)踐入手,每課必評“三計落實(shí)”,通過(guò)課堂點(diǎn)評,引領(lǐng)教師提升了“三計”設計水平;從活動(dòng)入手,通過(guò)每學(xué)期必搞的“三計”競賽,更為教師提供了相互學(xué)習,取長(cháng)補短,提高教學(xué)能力的平臺。 通過(guò)培訓,我校教師在課堂教學(xué)技能方面有了質(zhì)的飛躍。

  二、教師多元評價(jià)定位準確、合理

  教師多元評價(jià)主要從問(wèn)卷調查和常規檢查打分兩個(gè)方面進(jìn)行。問(wèn)卷調查主要評價(jià)教師的師德、教育教學(xué)的隱性方面去評價(jià),常規檢查打分主要從教育教學(xué)的顯性方面去評價(jià)。 具體的評價(jià)策略和方法主要根據學(xué)校制定的教師評價(jià)方案,從教師的備課、上課、批改、學(xué)習、參加活動(dòng)等各個(gè)方面,多角度的對教師進(jìn)行評價(jià)。每月評價(jià)內容主要是針對月重點(diǎn)工作進(jìn)行評價(jià)打分,及時(shí)反饋到個(gè)人。月末進(jìn)行工作總結并公布個(gè)人考評分數,作為年末教師評比的依據。通過(guò)考評,教師工作的積極性、參與性,有利地提高了教學(xué)管理的力度,加強了教學(xué)管理的實(shí)效。

  三、新課標培訓超前落實(shí)

  根據教育部出臺的新的課程改革方案,學(xué)校為了適應教學(xué)改革的需要,有針對性地對教師進(jìn)行了新課標的培訓。學(xué)校制定了課標培訓的方案,結合具體情況分四步進(jìn)行。一是全體教師的學(xué)習反思環(huán)節。主要是通過(guò)理論學(xué)習對照課標的新舊變化,來(lái)反思自己的教學(xué)行為;二是通過(guò)舉行學(xué)習交流等沙龍活動(dòng)進(jìn)一步深化教師對課標的理解;三是結合課標知識理論答卷,內化對課標的理解。四是開(kāi)展以精品課為載體的形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),踐行課標的落實(shí)。上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語(yǔ)文新課標的學(xué)習與沙龍研討活動(dòng)。 新課標的學(xué)習,大大提高了我校教師的理論和實(shí)踐水平。在市級教師課件評比、教師基本功競賽中都取得了較好的成績(jì)。

  四、開(kāi)展了名師——李晶教學(xué)思想研討會(huì )

  為了更好地發(fā)揮名 師的輻射帶動(dòng)作用,展現名師的教育教學(xué)思想,為教師與名師搭建零距離的交流平臺,感悟名師課堂教學(xué)的真諦,總結名師教學(xué)風(fēng)格,指引名師科學(xué)發(fā)展的方向。全面提升我校教師的專(zhuān)業(yè)素養,以此引領(lǐng)教師隊伍向學(xué)者型、專(zhuān)家型轉變。我校特別舉行了名師李晶教學(xué)思想研討會(huì )。通過(guò)李晶教師的示范課、經(jīng)驗介紹以及學(xué)生素養展示,全體教師及時(shí)進(jìn)行了沙龍研討,最后錢(qián)校長(cháng)對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全方位的總結。既總結提升了活動(dòng)的目的意義,也給名師提出了新的希望。

  五、開(kāi)展了多層次、多形式的課堂教學(xué)研究活動(dòng)

  一年來(lái)課堂教學(xué)共進(jìn)行了以下幾方面的研究:一是進(jìn)行校本讀書(shū)指導課的研究;二是進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習的研究;三是進(jìn)行優(yōu)化專(zhuān)科教學(xué)策略的研究;四是進(jìn)行名師李晶教學(xué)思想展示會(huì );五是名師骨干示范課;六是數學(xué)教師專(zhuān)題研究課、七是青年教師匯報課。校本讀書(shū)指導課的研究突破了教師備課的薄弱之處,改變了教師讀書(shū)指導課的現狀,為學(xué)生會(huì )讀書(shū),能感動(dòng),會(huì )感悟提供了平臺;語(yǔ)文自主學(xué)習研究圍繞“語(yǔ)文自主學(xué)習,提高閱讀效率”進(jìn)行研究,通過(guò)語(yǔ)文課堂一、二課時(shí)中,讓學(xué)生自主學(xué)習,課內進(jìn)行大量閱讀,充分發(fā)揮了教材這個(gè)載體的作用,以一篇帶多篇,使學(xué)生能在大量的閱讀中提高了語(yǔ)文素養,做到讀寫(xiě)無(wú)痕;專(zhuān)科組際競賽采取的是上課評課的形式,也就是一個(gè)年組一位老師上課,還有一位老師評課,所有專(zhuān)科教師參與這個(gè)活動(dòng),聽(tīng)上課,聽(tīng)評課。

  通過(guò)此活動(dòng),使教師們互相學(xué)習,有效地提高了教師的研究能力;名師教學(xué)思想展示會(huì )是學(xué)校建校以來(lái)第一次進(jìn)行名師教學(xué)思想展示會(huì ),意義非凡。它既是對名師個(gè)人努 力的肯定,又是對名師教學(xué)思想的宣傳;既是對整個(gè)教師隊伍研究能力的調動(dòng),又是名師培養工程舉措的再深化。名師骨干示范課重在示范引領(lǐng)。數學(xué)專(zhuān)題研究課重在30分鐘的小課效率上。青年教師匯報課旨在鍛煉、提高教師的業(yè)務(wù)水平。相信,在名師的帶動(dòng)下,九小的教師會(huì )更優(yōu)秀,學(xué)校的教學(xué)水平會(huì )再上新臺階。

  六、常規的培訓、考核做到周清月結期末有表彰

  學(xué)校開(kāi)展的各種教學(xué)培訓活動(dòng),在學(xué)期初都有明確的計劃和安排,每一周每個(gè)月都進(jìn)行總結打分,表?yè)P優(yōu)秀的,督促落后的,做到有的放矢。期末學(xué)校對本學(xué)期所有教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行全面的總結表彰。對表現優(yōu)秀的給予一定的獎勵。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇16

  在培訓過(guò)程中,多次聆聽(tīng)各位職教專(zhuān)家精彩的講座,和各中專(zhuān)學(xué)校教師進(jìn)行面對面的交流,探討了我們在創(chuàng )辦職業(yè)教育過(guò)程中遇到熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題,探討了當今職業(yè)教育發(fā)展趨勢等等。為進(jìn)一步吸收職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)我校的職業(yè)教育改革的步伐,作如下小結:

  一、 重新認識藝術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的形勢與任務(wù)。

  由于長(cháng)期處于基層教學(xué),信息相對閉塞,與外界交流不多,而藝術(shù)學(xué)科恰恰是緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程,通過(guò)這次學(xué)習,使我清楚地認識到我們實(shí)際的教學(xué)工作還存在著(zhù)許多問(wèn)題,比如在新課程的開(kāi)發(fā)方面,如何提高個(gè)人的藝術(shù)素養方面,以及如何上好示范課和說(shuō)課等。目前職業(yè)教育在中國成為一個(gè)教育改革的突破口,職業(yè)教育改革也勢在必行。

  二、 主要培訓成果

 。、 課程改革模塊:了解項目課程研發(fā)的重要性和必要性。

  馬所長(cháng)和蒯校長(cháng)兩位專(zhuān)家在前兩天的講座中對項目課程的開(kāi)發(fā)和研究進(jìn)行全方位的詮釋。也使我認識到為了適應新時(shí)代的發(fā)展要求,項目課程改革力求調整和改革原有基礎教育的課程體系、結構、內容,構建符合職業(yè)教育要求的新的教育課程體系,F在看來(lái),我過(guò)去所學(xué)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設置比較豐富,但這些與市場(chǎng)需求缺乏有機的結合,學(xué)生技能單一,學(xué)非所用。本次培訓使我們感覺(jué)到項目課程研發(fā)的重要性和必要性。

  2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)模塊:對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高有了新的認識

  南京藝術(shù)學(xué)院博士生導師陳建華教授的講座,使我對藝術(shù)學(xué)科的分類(lèi),音樂(lè )表演的學(xué)科性質(zhì)、發(fā)展嬗變、施教結構形式、教學(xué)原則方法和評價(jià),還有對今后在音樂(lè )論文的選題原則和途徑、材料的搜集與處理等方面都有了更加深入的認識。所以我會(huì )在回校后對本校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行一個(gè)這樣的專(zhuān)題講座,通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習,對我個(gè)人和學(xué)校其他老師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高上樹(shù)立了全新的標準,確定了更加專(zhuān)業(yè)的指導思想。

  3、“五課”教研模塊:對“五課”教研和“兩課”評比進(jìn)行更深入的學(xué)習 在27號一天的兩次講座,于黔勛和吳永軍兩位專(zhuān)家教授引經(jīng)論典、深入淺出,對“五課”教研和“兩課”評比兩個(gè)方面進(jìn)行了全面的精彩詮釋?zhuān)绕涫怯谇瓌捉淌诘囊痪湓?huà)讓我記憶猶新:“教材不過(guò)是例子,教是為了不教”,這句話(huà)使我茅塞頓開(kāi),因此為什么我用這句話(huà)來(lái)作為我總結的課題,我感覺(jué)到這是對現代化教育最精準的定位和總結。用它來(lái)指導所有的教學(xué)過(guò)程,才不至于讓我們的教學(xué)方向有失偏頗。所以我也會(huì )和于教授一樣把這句話(huà)當作我的教學(xué)座右銘,同時(shí)我也會(huì )把這句話(huà)分享給我的同事,用它來(lái)指導和監督今后的教育教學(xué)工作。

  三、結交新朋友,開(kāi)拓新思路

  在這十天的學(xué)習中,不僅從專(zhuān)家的講座中對職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)新課程的研發(fā)與發(fā)展方向有了更高層次的認識,還結交了許多兄弟學(xué)校的老師朋友,在課余時(shí)間的交流分享之中,一些兄弟學(xué)校比較成熟的教學(xué)方法和教育理念開(kāi)拓了我對今后教學(xué)的新思路,一些老師的經(jīng)驗交流使我深受觸動(dòng),受益匪淺。

  四、一點(diǎn)遺憾和一點(diǎn)建議

  我個(gè)人最希望了解和學(xué)習的三單招考試和技能大賽方面的情況,但遺憾的是在本次培訓中唯獨音樂(lè )專(zhuān)業(yè)缺乏這方面的學(xué)習內容。我建議在學(xué)員郵件回執表中增加一項內容:就是學(xué)員最希望培訓的內容。這樣也可以使藝術(shù)中心組在培訓課程的安排上有個(gè)前期的了解。 培訓是短暫的,但收獲是充實(shí)的,讓我站在一個(gè)嶄新的平臺上審視了當前的職業(yè)教育的現狀,使我對職業(yè)教育有了新的目標和方向。在此要特別感謝學(xué)校給予我這次參與培訓的機會(huì ),同時(shí)更要感謝江蘇省戲劇學(xué)校的幾位領(lǐng)導給各位學(xué)員創(chuàng )造了一個(gè)的非常和諧的文化氛圍,我將積極整理培訓的內容與收獲,并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相互結合,及時(shí)反思分析,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),為學(xué)校的教學(xué)作出貢獻,為教育事業(yè)奉獻出自己的一份力量!

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇17

  按照學(xué)校和上級主管部門(mén)的要求進(jìn)行遠程學(xué)習培訓,剛開(kāi)始就是抱著(zhù)完成學(xué)習任務(wù)、趕緊交差的心態(tài)打開(kāi)了電腦進(jìn)行視頻瀏覽。在學(xué)習中觀(guān)看了侯佳妮老師的《資源跨區域調配》、張嬌老師《河南鄭州產(chǎn)業(yè)轉移》兩節后,我感慨很多,在接下來(lái)的學(xué)習中我認認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座。感到耳目一新,收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我得以從全新的角度和高度了解地理課堂教學(xué)改革的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解地理課堂教學(xué)改革,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。通過(guò)這次培訓學(xué)習,慢慢理出一點(diǎn)頭緒。

  一、地理教育教學(xué)觀(guān)念的的轉變。

  地理課堂教學(xué)改革要求教師轉變地理教育教學(xué)觀(guān)念,從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉變;重新認識高中地理課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為:“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”,教師以講授為主,忽視學(xué)生“主體”作用,束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。

  二、教室課堂角色的轉變。

  古語(yǔ)云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也!币恢币詠(lái)教師被認為是知識的傳授者。地理課堂教學(xué)改革中賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究、建設和資源開(kāi)發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者;教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現代教育技術(shù)、善于學(xué)習、善于合作的探究者。

  學(xué)生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權還給學(xué)生。我認為,學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試、為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位。

  三、把課堂還給學(xué)生,體現學(xué)生的主體性。

  課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體,是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式,它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方,整節課滿(mǎn)堂灌老師講,學(xué)生聽(tīng);老師問(wèn),學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng),失去了主觀(guān)能動(dòng)性,學(xué)習效果欠佳。

  現在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人。

  1、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。

  主動(dòng)學(xué)習有利于提高學(xué)生的素質(zhì),理應受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,教師的主導作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境,架設學(xué)習橋梁,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn),把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習材料,給學(xué)生提供思考的空間,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

  2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。

  教師把現在教學(xué)中花在多余的分析、談話(huà)、提問(wèn)的時(shí)間省下來(lái),還給學(xué)生支配,科學(xué)合理地安排教學(xué)節奏,讓學(xué)生在老師的引導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。課堂上,教師有意識地創(chuàng )設情境,讓學(xué)生專(zhuān)注地、饒有趣味地讀,在讀中開(kāi)展思維和情感活動(dòng),并進(jìn)行相關(guān)內容的讀寫(xiě)訓練,加深對所學(xué)內容的感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。比如在《資源跨區域調配》這部分知識教學(xué)時(shí)。讓學(xué)生結合我國經(jīng)濟發(fā)展概況和資源分布示意圖,老師提供一些問(wèn)題思路讓學(xué)生慢慢思考總結西氣東輸工程在我國實(shí)施的意義和影響。

  3、使課堂形成學(xué)習氛圍。

  在教學(xué)實(shí)踐中,從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,如熱點(diǎn)新聞,醫療健康,個(gè)人生活,當地資源,環(huán)境保護等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們在教學(xué)中適當加入這些內容,會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇18

  此次的新課程新教材暑假培訓學(xué)習我感受頗深。通過(guò)兩天的學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)!靶抡n標”以推進(jìn)素質(zhì)教育為基本前提,以音樂(lè )審美體驗為核心,使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐,尊重學(xué)生的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維,形成良好的人文素養,為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。新教材根據音樂(lè )藝術(shù)的特征和現代教育的要求,按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認識規律,提出了以音樂(lè )審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視藝術(shù)實(shí)踐,鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造,提倡學(xué)科綜合,弘揚民族文化,理解多元文化,完善評價(jià)機制等嶄新的教育理念。

  興趣是學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)內容應重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合,加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系。在教學(xué)中,教師要積極引導學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng )以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng),多聽(tīng)音樂(lè ),多唱歌,多接觸樂(lè )譜,不斷積累音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗;有效提升學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力。在參與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣,培養個(gè)性愛(ài)好,揚長(cháng)避短,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力,提高學(xué)生的參與情緒,幫助學(xué)生掌握節奏,音高,豐富演唱效果,從而達到鑒賞美的目的。

  總之,教育是一個(gè)大課堂,教學(xué)有法,但無(wú)定法。在“新課標”的指引下,我認為教學(xué)重要的是去“做”,怎樣做?就是要讓學(xué)生樂(lè )意與自己合作,要引導學(xué)生如何前進(jìn)。作為青年教師的我,必須在課改實(shí)踐中學(xué)習,不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程,找到這場(chǎng)改革中屬于自己的舞臺。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇19

  課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標,價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施。參加了英語(yǔ)新課程標準的遠程研修培訓,通過(guò)六天的學(xué)習,我感覺(jué)收獲很大。進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的英語(yǔ)教師。體會(huì )如下:

  一,必須把握課改方向

  通過(guò)學(xué)習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的培養的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程做為中心任務(wù)。所以要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力。

  二,處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

  新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑,調查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。

  三,運用任務(wù)型教學(xué)途徑

  任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機,以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程,以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。通過(guò)學(xué)習,我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現。有利于提高學(xué)習的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的,有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀(guān)察,控制課堂的發(fā)展。

  六天的培訓很短,但我明確了很多東西。我將在新學(xué)期的教學(xué)工作中大膽嘗試新課程標準,不斷提高教學(xué)水平。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇20

  今年我省開(kāi)始實(shí)施高中課程標準實(shí)驗,于7月8、9、10三天組織數學(xué)教師在xx市二中進(jìn)行培訓,經(jīng)過(guò)短暫的三天學(xué)習,聽(tīng)專(zhuān)家的講座,受益很大:

  一、一次思想的洗禮

  經(jīng)過(guò)學(xué)習,我的思想認識提高了,要學(xué)習、再學(xué)習。

  1、沒(méi)有培訓前我還在想:課改就那么回事,課程也不會(huì )有太大變化,可是經(jīng)過(guò)學(xué)習,我錯了,雖然我已經(jīng)代課十幾年了,但在課改面前人人平等,得從頭來(lái)學(xué)。陳海玲老師從她自己的課改教學(xué)對我們講了生動(dòng)的一課,我從新認識新課程,從新定位自己,要在機遇前扎實(shí)工作,挑戰中勇敢前行。

  2、經(jīng)過(guò)三天學(xué)習,我對新課程教材的編寫(xiě)、內容的安排等都有了全新的認識,尤其是課改的目的更明確了,在今后教學(xué)中一定要改變觀(guān)念,從新開(kāi)始仔細鉆研教材,改革教法,關(guān)注學(xué)生,做改革的前行者。

  3、通過(guò)學(xué)習,我認識到信息技術(shù)的重要性,在工作中我要努力去學(xué)習幾何畫(huà)板的知識,用它來(lái)充實(shí)數學(xué)教學(xué),輔助教學(xué),不能僅僅停留在一支粉筆,一塊黑板的教學(xué)方法上了。這是時(shí)代發(fā)展的需要,是改革的趨勢,我們要緊跟時(shí)代。

  4、通過(guò)短暫的三天學(xué)習,我已經(jīng)感到身上的重任,這真的是一次對教師的考驗和挑戰,我已經(jīng)有了緊迫感,而且還有一些害怕,害怕自己不會(huì )上課,擔心自己不能適應這場(chǎng)改革。雖然有害怕、有擔心,但是也有信心和決心,努力、加油吧!

  二、一次方向的指南

  經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習,聽(tīng)了三位專(zhuān)家的講座,我基本對數學(xué)新課程教材有了一定的認識:對于刪減的內容不要在舍不得,在教學(xué)中更不要補充,增加學(xué)生負擔;對于新增的內容,要認真學(xué)習,把握重難點(diǎn),深刻理解教材的意圖,爭取盡快自己掌握;雖然新課本對內容的順序也有變化,老師一定改變原來(lái)的思維,重新安排,不要盲目補充,要適當、適時(shí)。通過(guò)學(xué)習,為今后教學(xué)指名了方向,避免走彎路。雖然今年我暫時(shí)不代高一,這是我以后教學(xué)寶貴的財富。

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇21

  按照《特色課程實(shí)施方案》和《特色課程改進(jìn)意見(jiàn)》的要求,學(xué)校開(kāi)展特色課程活動(dòng),在上學(xué)期活動(dòng)的基礎上,取得進(jìn)一步成績(jì),也明確了努力方向,F總結如下:

  一、基本實(shí)現特色課程目標,全面開(kāi)展特色課程活動(dòng)

  本學(xué)期學(xué)校共開(kāi)設xx個(gè)特色班,除了特殊情況外,大部分老師都參加了特色課教學(xué),開(kāi)設項目繁多,以音樂(lè )美術(shù)體育項目為主,全校近xx名同學(xué)各自參加了不同類(lèi)型的特色班,分別在各自參加的特色班里有所收獲。本學(xué)期特色課活動(dòng)組織嚴密,活動(dòng)有效。嚴格按照學(xué)期初制定的計劃執行,使特色課活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員固定,保證了活動(dòng)的穩定性。師生合作使特色課活動(dòng)內容全面、具體、活動(dòng)扎實(shí)有效,每組學(xué)生對活動(dòng)內容掌握較快,每次均能達到較好的效果。學(xué)生不僅掌握了更多的知識,而且思維能力、動(dòng)手能力、大大提高,共筑了充滿(mǎn)活力的特色校園。內容涉及繪本、繪本書(shū)制作、繪本劇、剪紙、折紙、繪畫(huà)、思維繪畫(huà)、電腦、彩泥、五子棋、十字繡、合唱、舞蹈、手語(yǔ)舞、足球、籃球、手球、少兒拉丁、韻律操、街舞、乒乓球、跳繩等幾十多種類(lèi)型。其中,合唱、跆拳道、街舞、思維繪畫(huà)得到了市青少年宮專(zhuān)業(yè)老師的無(wú)私支持,大大豐富了特色活動(dòng)課的內容,提高了特色活動(dòng)課的質(zhì)量。

  二、傳承優(yōu)秀文化書(shū)法藝術(shù),推廣書(shū)法寫(xiě)字教學(xué)

  自被評為全國“優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校(書(shū)法)”后,利用寫(xiě)字課和特色課,大面積全覆蓋推廣書(shū)法教學(xué)。在軟筆書(shū)法學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)老師們的不懈努力,學(xué)生養成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢,也規范了執筆姿勢。一學(xué)期的練習后學(xué)生初步掌握了毛筆楷書(shū)的基本筆畫(huà)點(diǎn)、橫、豎的書(shū)寫(xiě)技法,這對平時(shí)的硬筆楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習以及將來(lái)的工作、社會(huì )交際起到了深遠的影響。通過(guò)描摹與練寫(xiě),學(xué)生們都樹(shù)立了正確的審美觀(guān),體驗到了中國文化藝術(shù)之美,他們更加熱愛(ài)祖國的傳統文化了。為了體現學(xué)生一個(gè)時(shí)期的軟筆書(shū)法學(xué)習程度和訓練結果,學(xué)期末進(jìn)行了現場(chǎng)寫(xiě)字競賽、書(shū)法作品展覽。給學(xué)生提供鍛煉的機會(huì ),使一些軟筆書(shū)法素質(zhì)好、書(shū)寫(xiě)水平高的學(xué)生一展才華,從而培養學(xué)生的競爭意識。本學(xué)期的書(shū)法特色課程已順利完成,學(xué)生們都養成了認真負責、專(zhuān)心致志、持之以恒的學(xué)習習慣和良好品質(zhì)。

  三、弘揚傳統文化特色,武術(shù)社團逐漸形成規;

  為貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》,打造傳統文化教育特色。三年級師生在xx老師的指導和帶領(lǐng)下,160余名同學(xué)學(xué)習、表演《中國功夫扇》,令人震撼。今后應該多選擇傳統文化的項目,讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊。xx訓練的武術(shù)隊通過(guò)武術(shù)特色課程的學(xué)習,學(xué)生對武術(shù)中基本手型步型拳法有了更深一步的了解,對少年五步拳和武術(shù)套路能夠基本掌握。并能根據教練口令整齊地打出套路動(dòng)作,精神面貌聲音氣勢都比較不錯。

  四、提高學(xué)生的審美能力,增強學(xué)生知識面

  老師遵循學(xué)生審美的規律,耐心細致地給學(xué)生講解、示范,引導學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行比較,引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、實(shí)踐,提高了學(xué)生審美趣味,極大的提升了學(xué)生的審美能力。

  音樂(lè )特色課程,堅持以音樂(lè )審美教育為核心,注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好及情感,努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操啟迪智慧,激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。課程中,以學(xué)生為主體開(kāi)展了簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)及編創(chuàng )教學(xué),使學(xué)生能夠感受音樂(lè )、理解音樂(lè )和表現音樂(lè )。開(kāi)展美術(shù)特色課程活動(dòng),學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習能夠創(chuàng )作出符合主題的繪畫(huà)作品,基本做到了畫(huà)面線(xiàn)條流暢、構圖完整飽滿(mǎn)、色彩搭配合理等要求。在綜合設計環(huán)節,學(xué)生興趣較高。開(kāi)拓其想象力,大膽表現自己,在生活中發(fā)現美,感受美,欣賞美,本學(xué)期課程安排達到了預期效果。

  孩子們自己編的繪本劇,內容和質(zhì)量上都有了更大的提升,期末現場(chǎng)以小品形式進(jìn)行展示表演,語(yǔ)言更有趣,故事情節更完整。小小的繪本劇成了孩子們抒發(fā)自己想象的天地,也大大提升了孩子們在創(chuàng )作、表演等方面的綜合素質(zhì)。本學(xué)期,xx老師的繪本書(shū)制作的小組,增加了自己的特色,在家長(cháng)的幫助輔導下,用絨布粘貼成繪本冊,新穎漂亮,質(zhì)量比以前有了很大的提高。手工展示品種繁多、色彩鮮艷、樣式各異。這和老師們精心的指導和學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦認真實(shí)踐是分不開(kāi)的。

  五、體育活動(dòng)組織有序,學(xué)生體育技能技巧得到很大提高

  體育老師認真組織足球隊,訓練科學(xué)合理,成績(jì)突出,培養的學(xué)生參加市區足球比賽分別獲得甲乙組第一,并成功舉辦學(xué)校內班級足球聯(lián)賽,受到市區領(lǐng)導以及足協(xié)領(lǐng)導的稱(chēng)贊。

  籃球隊在xx老師等大力推進(jìn)下,各班級組建小籃球隊,建立小籃球訓練基地,參加省比賽取得第二名的成績(jì)。體育專(zhuān)業(yè)組的內容得到擴充,xx老師的體操舞組,xx老師的手球隊,xx足球隊,xx老師的女子籃球隊,這些組專(zhuān)業(yè)性較強,集合了我校有特長(cháng)的學(xué)生。這些組也能為今后各級各類(lèi)舉行的一些比賽輸送選手,為學(xué)校增光添彩!

  跳繩活動(dòng)逐步從單人跳發(fā)展到雙人跳、跑跳、多人跳、跳花繩等內容,加深了學(xué)生對跳繩知識的認識。在學(xué)生掌握了跳短繩后,還學(xué)習了跳長(cháng)繩,團體合作跳長(cháng)繩。學(xué)生通過(guò)連續雙腳并腳跳短繩的練習與游戲,能充分體驗到完成動(dòng)作后的快樂(lè ),喜歡上跳繩這項運動(dòng)。

  六、特色課程活動(dòng)中存在的不足

  如何在教學(xué)方法上創(chuàng )新再創(chuàng )新是值得我們老師思考的問(wèn)題,教學(xué)中有創(chuàng )意、有特色的內容還不夠多。由于個(gè)別老師自身業(yè)務(wù)能力提高方面還有所欠缺,個(gè)別學(xué)生喜歡說(shuō)話(huà),不遵守紀律的毛病也不讓代課老師滿(mǎn)意,需要和各班主任商量對策抓好課堂紀律。如進(jìn)行書(shū)法特色課程教學(xué)時(shí),個(gè)別同學(xué)在書(shū)寫(xiě)和創(chuàng )作的過(guò)程中往往不能養成良好的書(shū)寫(xiě)及衛生習慣。在音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等特色課程教學(xué)中,由于我;A設施設備不夠完善,教師們在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )受到教具上的困擾,不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。個(gè)別基礎較弱的學(xué)生也需要教師給予更多的指導與幫助。學(xué)生的合作意識有點(diǎn)低,忽視了活動(dòng)中的品德教育,活動(dòng)場(chǎng)地有限,天熱時(shí)學(xué)生沒(méi)有適宜的活動(dòng)場(chǎng)所。個(gè)別社團組織無(wú)序,教學(xué)效果堪憂(yōu)。

  七、改進(jìn)措施建議

  1、繼續堅持“校級社團精品化,年級社團規;,班級社團個(gè)性化”的發(fā)展思路,開(kāi)展豐富多彩的特色課程活動(dòng),從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。

  2、社團活動(dòng)的組織者是教師,課程開(kāi)發(fā)要與學(xué)校教師實(shí)際工作相結合。學(xué)校要逐步完善對教師的評價(jià),并盡可能多為教師提供豐富的教育資源和課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間,運用多種方式加強學(xué)校課程的培訓,加強對課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的指導。

  3、加強學(xué)校硬件設施改造,多給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。

  4、改變驗收形式,可采用集中匯報的形式,將各社團階段學(xué)習成果集中進(jìn)行展示。

  總的來(lái)說(shuō),通過(guò)本學(xué)期的特色課教學(xué),我們的學(xué)生分別在各自的特色課學(xué)習中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。培養了學(xué)習興趣,豐富了學(xué)生生活。同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,邏輯思維能力。在特色活動(dòng)開(kāi)展的道路上,我們學(xué)校還將繼續探索,不斷改進(jìn),為實(shí)現“全面培養學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生特長(cháng)”的目標而不懈努力!

  新學(xué)期新課程標準培訓活動(dòng)總結 篇22

  歷時(shí)十三天的培訓即將結束,這次培訓,我省有10萬(wàn)名高中教師參加。這次培訓,正如張志勇副廳長(cháng)所說(shuō),通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動(dòng)等環(huán)節對高中教師進(jìn)行培訓,其目的就是進(jìn)一步提高高中教師新課程實(shí)施能力,引領(lǐng)廣大教師走新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。的確,這們這些“學(xué)生”確實(shí)收獲頗豐。我在這次培訓中,有如下收獲:

  1、在思想上有了質(zhì)的飛越。這次培訓,我省在規范辦學(xué)行為的基礎上,把深化課程改革作為基本抓手,通過(guò)高中教師全員培訓,來(lái)實(shí)現課程標準的全面落實(shí),以此推進(jìn)高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓,相信對每位教師都是有益的,通過(guò)培訓,使我真正明白了素質(zhì)教育的意義,教育的出路,學(xué)生的前途命運的意義。這與以前在我思想中的“備好課,教學(xué)好” 的思想大相徑庭,使我的教學(xué)思想得到了進(jìn)步,使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習,離不開(kāi)科學(xué)文化知識,只有不斷吸取“營(yíng)養”,才能使自己壯大。這次培訓學(xué)習,自己不僅學(xué)到新課程的新觀(guān)點(diǎn)、本學(xué)科的新知識、教學(xué)的新方法,通過(guò)學(xué)員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我因此受益無(wú)窮。

  2、在教學(xué)有了新的方向。在教學(xué)上,通過(guò)與全省本學(xué)科老師的交流、探討,使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎上,明確了素質(zhì)教育的正確意義,實(shí)施素質(zhì)教育,是每一位老師最大的責任。只有實(shí)施素質(zhì),教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。特別是學(xué)生,在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下,將會(huì )有更大的學(xué)習與發(fā)展空間。做為教師,要正確引導,思想上決不能放松,真正將每個(gè)學(xué)生的未來(lái)系于自身,真正承擔起這種責任,這樣,將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展,生生不息。

  3、在專(zhuān)業(yè)水平上得到提高。在這次學(xué)習,有幸與全國、省內等有關(guān)專(zhuān)家共聚一堂,深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問(wèn)題,通過(guò)與他們的交流,使自己學(xué)習了很多知識。特別是在專(zhuān)業(yè)方面,通過(guò)與我們地區的指導老師趙麗萍、李萌老師交流,在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。通過(guò)這種平臺,使我們學(xué)員與指導老師的距離變得更近、更方便交流?吹剿麄冊趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評,句句含情,字字有義,更折身了一種專(zhuān)業(yè)高度,不得不承認,通過(guò)這次培訓,在我的專(zhuān)業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感謝他們的認真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習的地位,他們是我們學(xué)習的榜樣!

  這次培訓,收獲還有很多很多,最后,我只想用九個(gè)字來(lái)總結一下這次培訓,即“培訓著(zhù),快樂(lè )著(zhù),收獲著(zhù)”。相信,這也是更多學(xué)員的心聲。

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