2022年新課標培訓總結（通用22篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編精心整理的2022年新課標培訓總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課標培訓總結 篇1
今年我有幸參加了20xx年義務(wù)教育階段新課標遠程培訓，我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，寄去名師的精華，參與互動(dòng)學(xué)習，我受益匪淺。通過(guò)此次學(xué)習，使我的思想意識有了提高，擁有了全新的教學(xué)理念，對教材教法有了更新更全面的認識，現將遠程培訓學(xué)習心得總結如下：
一轉變教育觀(guān)念，真正理解新課標課程改革的教育理念
大家都知道，進(jìn)入21世紀以來(lái)，我過(guò)的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養少數專(zhuān)家為目標的升學(xué)模式”，它制約了一部分有特長(cháng)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng )新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過(guò)本次培訓我深深的體會(huì )到對基礎教育來(lái)說(shuō)，必須改革傳統的教學(xué)體系。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會(huì )發(fā)展的練習、學(xué)生的學(xué)習與未來(lái)需要分離，已不能適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展需要以及學(xué)生實(shí)際的狀況，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，也是培養學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的重要體現。
二認識新的教育方法，適應新課程改革。
傳統的教學(xué)方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結果是學(xué)生雖然掌握了知識，單能力沒(méi)有得到發(fā)展。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，而是要學(xué)生能過(guò)真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。教師可以根據課程內容，設計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導學(xué)生主導分析、親自動(dòng)手，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主導思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中逐步形成科學(xué)創(chuàng )新精神和方法。想要做到以上兩點(diǎn)，教師本人就一定要不斷學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個(gè)能與專(zhuān)家、同行交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法，開(kāi)闊了視野。
三深入學(xué)習建立新的師生關(guān)系
看了視頻教學(xué)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，我發(fā)現教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。還應該不斷的'學(xué)習，不斷的增加、跟新自己的知識，在教學(xué)中預設與生產(chǎn)、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學(xué)習中獲得快樂(lè )。把價(jià)值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來(lái)，體現了價(jià)值引導，同事又注重學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，不強迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習了知識，努力創(chuàng )造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極的應答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型”的學(xué)生。
四學(xué)無(wú)止境，要樹(shù)立學(xué)會(huì )終身學(xué)習思想
教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。
通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的影響，我一時(shí)到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的教學(xué)技能，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
新課標培訓總結 篇2
通過(guò)兩天緊張的學(xué)習，雖然時(shí)間短暫，沒(méi)有全面領(lǐng)會(huì )新課標的精髓，但點(diǎn)滴聆聽(tīng)，學(xué)習中，感悟頗深。新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲得知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續發(fā)展的教育環(huán)境。對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探索”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉變是不可能的。下面談?wù)劚敬闻嘤枌W(xué)習的一些體會(huì )：
一、要重視數學(xué)思想史的介紹。
教學(xué)中要盡可能多地向學(xué)生展示數學(xué)知識的形成和演變過(guò)程中的功能，使學(xué)生學(xué)習到數學(xué)家們探索和研究數學(xué)的思想方法，讓學(xué)生感受到的巨大價(jià)值。如小學(xué)階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導、素數理論的'建立等等、等等
二、要倡導“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式。
未來(lái)的數課程將力求形成“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現代數學(xué)觀(guān)念和�！皢�(wèn)題解決”的教學(xué)模式要求教師為引導學(xué)生學(xué)習某個(gè)問(wèn)題，必須精心設計出關(guān)于教學(xué)內容的問(wèn)題系列，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行積極的探索性的思維活動(dòng)，設置的問(wèn)題，要啟發(fā)引導學(xué)生去發(fā)現、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識，而且學(xué)到統攝知識的，從中讓他們發(fā)現數學(xué)真理的奧妙和體驗成功的愉悅。
三、重點(diǎn)突出基本的的介紹和滲透。
我已有近三十年的教學(xué)經(jīng)驗，較詳細地了解義教育階段的數學(xué)教材，深感在數學(xué)教學(xué)中應該滲透以下幾種類(lèi)型的：
1、宏觀(guān)型的如抽象概括、化歸、數學(xué)模型、數形結合、方程與函數、歸納猜想等；
2、邏輯型的如分類(lèi)、類(lèi)比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；
3、技巧型的如換元法、配方法、待定系數法等。
在過(guò)去十年的課改實(shí)踐中，我們不斷在摸索，不斷在反思，在新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又會(huì )新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著(zhù)新課標、新理念，才不會(huì )迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
總之，面對新課標改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，想辦法，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )“且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
新課標培訓總結 篇3
根據市教育局的安排，我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標新課改培訓班”。學(xué)校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，統一部署，各有關(guān)部門(mén)分工實(shí)施，全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進(jìn)行，取得了圓滿(mǎn)成功。整個(gè)培訓過(guò)程分兩步進(jìn)行，20到21日，學(xué)校領(lǐng)導帶隊，率領(lǐng)我部語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、體育、音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級培訓班。22日到24日，學(xué)校組織全體教師開(kāi)展了校級培訓。培訓過(guò)程中，廣大教師認真學(xué)習了兩位局長(cháng)有關(guān)我市課改工作的總結和意見(jiàn)的報告，虛心聽(tīng)取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細領(lǐng)會(huì )了有關(guān)新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場(chǎng)座談會(huì )，教師們就學(xué)習內容和課改中遇到的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰，問(wèn)題越辯越透徹，大家都認為通過(guò)學(xué)習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
一、堅定了新課改的信心。
xxx和xxx兩位局長(cháng)的報告，深入分析了我市新課改兩年來(lái)的基本狀況、全面總結了取得的成績(jì)和經(jīng)驗、深刻剖析了課改中存在的問(wèn)題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過(guò)學(xué)習，老師認識到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過(guò)去一片光明。領(lǐng)導的講話(huà)，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
二、領(lǐng)悟了新課標的理念。
培訓過(guò)程中，參加市培訓的骨干老師分別就語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品等課程的新課標作了詳盡的.解讀。幾位教師對各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路、教學(xué)建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價(jià)等方面的改變作出了詳細的介紹。通過(guò)學(xué)習，我們基本了解了新課標的有關(guān)概念和內涵，掌握了新課標的特點(diǎn)和核心理念，有利于教師們教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、學(xué)到了新課改的方法。
培訓期間，還聽(tīng)取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗介紹。xx完小的學(xué)校各部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng )建學(xué)校特色文化，以特色推進(jìn)新課改；xx小學(xué)的年級、學(xué)科捆綁，提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量促進(jìn)新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示，只要大家群策群力，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校的課改之路一定會(huì )越走越寬廣，特色越來(lái)越鮮明。
學(xué)校優(yōu)秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發(fā)言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法，如學(xué)習小組的建設、語(yǔ)文“五層次”教學(xué)方法的嘗試，深受老師們的歡迎。當她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會(huì )上就新課改毫無(wú)保留地做了十點(diǎn)經(jīng)驗介紹。全體與會(huì )教師對兩位的發(fā)言紛紛表示贊同，都覺(jué)得受益匪淺。
四、激發(fā)了新課改的熱情。
三天的培訓雖然不長(cháng)，卻專(zhuān)門(mén)安排了兩次座談會(huì )。在討論中，兩位局長(cháng)的專(zhuān)題報告、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗介紹、骨干教師的課標解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的總結經(jīng)驗體會(huì )，有的提出問(wèn)題困惑，有的為發(fā)展建言獻策，這一刻，座談會(huì )熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個(gè)場(chǎng)面，充分展現了敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng )新的新課改精神和團結奮進(jìn)、勇于拼搏的教師風(fēng)采。
回首過(guò)去，我們的付出無(wú)怨無(wú)悔；
展望未來(lái)，我們的課改前程似錦！
新課標培訓總結 篇4
通過(guò)這次研修，我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施語(yǔ)文課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標
我們以往的語(yǔ)文教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語(yǔ)文策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變語(yǔ)文教學(xué)方法
過(guò)去的在語(yǔ)文教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下三方面入手:
1、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
2、創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的`能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
3、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語(yǔ)文作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用語(yǔ)文進(jìn)行口頭或筆頭交流。
教師以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處�，F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連語(yǔ)文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
新課標培訓總結 篇5
這個(gè)暑假，是收獲與成長(cháng)的季節，因為我在網(wǎng)上參加了雙流縣2022年義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科課程標準（修訂版）的培訓學(xué)習，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。以下是我培訓所得與感悟：
一、學(xué)習感悟及收獲
(一)、知識體系的縮減與改進(jìn)
新英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě)，組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。合理調整課程內容，科學(xué)地控制課程容量，降低了各個(gè)等級的難度，化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
(二)、新課程最大的亮點(diǎn)
英語(yǔ)，眾所周知，是種語(yǔ)言，用于交流，具有“工具性”，而新課標的修訂，明確了英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文一樣，是“人文性與工具性的統一”，要幫助學(xué)生拓寬視野、了解外國文化風(fēng)俗及中外不同的風(fēng)土人情、傳播中國文化、培養學(xué)生良好的品格，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。
(三)、課程理念的修訂
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的.學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。這就要求我們教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細致具體，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性.整體設計的英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為五個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。
3、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。新課標強調以能力為主線(xiàn)，關(guān)注在“做事情”的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力�！發(fā)earning by doing”不再是句空話(huà)。以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學(xué)，而忽略了句文境合并呈現的語(yǔ)境式教學(xué)。
4、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。體現“過(guò)程目標與結果目標并重”的基本理念。
二、今后教學(xué)實(shí)踐的改變方向
�。ㄒ唬�、改變教學(xué)方式：轉換教師角色，以學(xué)生為主體，老師為主導，為學(xué)生創(chuàng )設可能的情景模式。根據新課標適當調整教材，做到根據班級情況實(shí)際需要合理分配課程內容和資源。
�。ǘ�、改變評價(jià)方式：由以前的單一批改模式轉換為多體制、多方法、多接觸學(xué)生的評價(jià)方式，使用激勵體制，讓學(xué)生能夠從評價(jià)中有所得。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟。我將以更加認真積極的態(tài)度在課程教學(xué)活動(dòng)中去滲透新課標的精神，引導學(xué)生互動(dòng)、自主學(xué)習，達成思考、民主、創(chuàng )新的新課堂文化，成為一名“用英語(yǔ)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生全面成長(cháng)”的老師！
新課標培訓總結 篇6
在11月-12月份，我參加了xx區的本次新課標培訓，有一些收獲、感觸，現簡(jiǎn)單小結如下：
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新課改的形式下，我要做的首先就是更新觀(guān)念，對《語(yǔ)文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現。主要表現為以下兩個(gè)方面：
1、關(guān)于教學(xué)內容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內容的狹隘認識。
教科書(shū)是教學(xué)的基本內容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì )不斷再生。作為新世紀的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識，有整合包括教科書(shū)在內的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導學(xué)生觀(guān)察、調查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習課文做好準備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當地結合課文進(jìn)行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的我，不應是照本宣科的教書(shū)匠，而應當是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的'建設者。
2、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。
新課標倡導“要構建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應為主角。在對話(huà)的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生應暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們去提，問(wèn)題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學(xué)生才會(huì )享受到學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿(mǎn)生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應是“授之與魚(yú)”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì )游泳的教練，是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使語(yǔ)文素養得到全面提高的智者。
新課程期待著(zhù)我們正確地發(fā)掘其內涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調出豐盛的素養套餐。期待著(zhù)老師們來(lái)關(guān)注孩子們的學(xué)習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話(huà)語(yǔ)霸權”，多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧！
新課標培訓總結 篇7
通過(guò)短時(shí)間的培訓學(xué)習，我對新課標的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。取得了一些成效。學(xué)生在課內的各項練習中不僅鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，也學(xué)到了體育技能，更為重要的是培養了意志品質(zhì)和團隊精神，使體育課成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)藝體學(xué)科；同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題需要進(jìn)一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識
由于工作在農村小學(xué)，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、通過(guò)培訓，夯實(shí)了課堂練習中的實(shí)施方法
1、集分結合。我們在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識和練習規范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結合起來(lái)。
�。�、課間穿插。在體育教學(xué)過(guò)程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè )曲，讓學(xué)生們嘗試按著(zhù)音樂(lè )節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
�。�、命題發(fā)揮。在教授某種體育運動(dòng)規范后，由教師統一命題，提出運動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設計體育活動(dòng)項目，自己組織體育游戲活動(dòng)。
4、循序漸進(jìn)。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“游戲”的形式、內容在結合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級學(xué)生中練習躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。
5、活而不亂�！坝螒颉笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應用“教”與“游戲”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標準要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“游戲“，防止“過(guò)度游戲，課堂失控”的發(fā)生。
三、通過(guò)學(xué)習，認識了在游戲實(shí)施中出現的問(wèn)題
1、對在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準。
一般來(lái)說(shuō)，在動(dòng)作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生在相對固定的條件下熟練地完成動(dòng)作，提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機體工作能力，建立動(dòng)力定型。在這一階段，學(xué)生常常會(huì )產(chǎn)生一些多余動(dòng)作；或者過(guò)分緊張而使動(dòng)作呆板、不協(xié)調，掌握動(dòng)作的時(shí)間、空間不準確。動(dòng)覺(jué)的感受性較差，動(dòng)作的`控制力不強，難以發(fā)現自己動(dòng)作的錯誤和缺點(diǎn)，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過(guò)程中，我們卻對此產(chǎn)生了疏忽，對于動(dòng)作技能各個(gè)階段的區分比較模糊，在不應該安排游戲的階段安排了游戲，導致了教學(xué)效果的不理想現象。
2、對課堂中游戲的控制不到位，導致有時(shí)效果不理想和場(chǎng)面混亂。在游戲中，有時(shí)不能客觀(guān)地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)生互相爭執，不能達到教學(xué)的預期目標。同時(shí)對于游戲中出現的突發(fā)情況，教師有時(shí)的處理也不是很合理。在游戲結束后的總結，對提前或拖延結束游戲的控制，也有待于改進(jìn)；而對于在規定的時(shí)間或規定的次數完成后結束，或當學(xué)生比較滿(mǎn)足且還有余興，但又不太累的情況下結束游戲，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)這一點(diǎn)上，教師做得還很不夠，對于學(xué)生的了解和控制游戲的時(shí)機還要進(jìn)一步研究。
3、游戲的選擇有時(shí)不適當。
游戲練習的內容選擇一定要與本節課的教學(xué)內容密切相關(guān)，絕不能“信手拈來(lái)”，要能夠對本節課的教材起到輔助作用。而有時(shí)我們在上課時(shí)選擇的游戲練習卻與本課內容的關(guān)系相距甚遠，不能很好的為本節課的教學(xué)服務(wù)，成為單純的一次“玩�！�，從而削弱了教學(xué)效果。
4、游戲練習的組織還不夠科學(xué)。
游戲練習的組織有時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識、技能，身體素質(zhì)的訓練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對不同年齡性別的學(xué)生的區別對待，還很不夠，對于游戲練習時(shí)學(xué)生身體狀況的變化，運動(dòng)密度和運動(dòng)量的掌握還欠妥當。
新課標培訓總結 篇8
20XX年9月至11月，我有幸參加了20XX年綿陽(yáng)市義務(wù)教育新課標遠程培訓小學(xué)思品課標的遠程學(xué)習活動(dòng)。本次學(xué)習的課標內容包括：基于新課標的課堂教學(xué)改革；品德與生活（社會(huì )）中地理與環(huán)境內容的教學(xué)研究與案例評析除；品德與生活（社會(huì )）中科學(xué)素養的教學(xué)研究與案例評析；品德與生活（社會(huì )）中歷史與文化內容的教學(xué)研究與案例評析；品德與生活（社會(huì )）中全球發(fā)展與國際意識內容的教學(xué)研究與案例評析；師德與師愛(ài)。
本次的學(xué)習主要是通過(guò)專(zhuān)家講座視頻、文本學(xué)習，與學(xué)友交流教學(xué)小故事，發(fā)表學(xué)習日志主題帖、跟帖、回帖等多種方式參與學(xué)習。學(xué)習期間，聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座、輔導老師以及其他兄弟學(xué)校教師的經(jīng)驗交流等活動(dòng)，通過(guò)與大家的交流、探討互動(dòng)，收獲很大。下面我就談一下這次培訓的一些收獲：
首先是理論上的提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我認識到了開(kāi)設此門(mén)課程的重要性。國家的昌盛，民族的興旺，靠的是我們每一位公民。隨著(zhù)改革開(kāi)放，經(jīng)濟騰飛，科技越來(lái)越發(fā)達，生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，生活條件很優(yōu)越。社會(huì )進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代！大家的生活富足了，可精神卻越來(lái)越空虛，在社會(huì )上發(fā)生的許多事，折射出國人道德素質(zhì)低下！這些事件折射出教育的`責任之重大，教師責任之重大！
國家的希望在孩子。我們要關(guān)注每位兒童的成長(cháng)，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價(jià)值取向，培養他們對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì )的能力，成為有愛(ài)心，有責任心，有良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的人。
當前，農村學(xué)校里有大批留守兒童，他們的品德教育、心理健康、習慣培養，更是我們教師的重要工作；另外網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )環(huán)境、獨子、成人世界的影響，讓很多孩子心理脆弱，不能正確對待挫折與批評，漠視自己或他人的生命，不時(shí)發(fā)生令人唏噓的事件，這成了我們老師們的責任與壓力！
其次是實(shí)踐中的應用。據我所知，在我附近的鄉村學(xué)校，這門(mén)課程根本沒(méi)有得到重視。一個(gè)學(xué)期結束，可能有的班級只上一兩節品德課，即便是上了，也是十分鐘的照本宣科，其余時(shí)間就是語(yǔ)文、數學(xué)與科學(xué)的作業(yè)時(shí)間，這樣的課程開(kāi)設實(shí)在令人擔憂(yōu)。
再回想過(guò)去自己的品德課教學(xué)，不是把品德課上成了語(yǔ)文課，就是把品德課上成了東拉西扯課。課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。通過(guò)這次培訓，聽(tīng)了這么多專(zhuān)家的講座，覺(jué)得自己的內疚之情油然而生，提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效是當務(wù)之急。這次的學(xué)習也給了我很好的指導作用。
這次培訓，也讓我了解到了學(xué)生、家長(cháng)、教師、社會(huì )人士等都是重要的課程資源，我在今后的教學(xué)中要充分挖掘課程資源優(yōu)化課堂結構。
這次培訓讓我感覺(jué)付出很多，收獲也不錯。特別是通過(guò)發(fā)帖、跟帖、回帖和學(xué)友們交流，覺(jué)得心情很愉悅，既認識了新朋友，又增長(cháng)了認識。
新課標培訓總結 篇9
我有幸參加了48月19到22為期兩天的“20xx年海南省義務(wù)教育新教材教師培訓”的學(xué)習。在會(huì )上分別聆聽(tīng)了湖南省教育科學(xué)研究院鄒海龍主任，海南省教育培訓院吳益平主任等專(zhuān)家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益良多。
一、義務(wù)教育化學(xué)課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標準增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會(huì )不斷更新，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現代社會(huì )生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。根據社會(huì )存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠(chǎng)的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標準中特別強高要求學(xué)生“認識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識�！�，讓我進(jìn)一步了解了培養學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標準教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的`能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì )，我們的國家才能擁有有創(chuàng )新能力的新型社會(huì )的接班人。社會(huì )才能發(fā)展，國家才能強大。
二、新教材變化的啟示
通過(guò)這次的培訓中專(zhuān)家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫(xiě)確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)”，“以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質(zhì)構成的奧秘的呈現次序和課題內容進(jìn)行了調整，呈現順序調整達到了分散難點(diǎn)的目的，而且更有利于學(xué)生對水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀(guān)物質(zhì)水平下的水的學(xué)習，逐步進(jìn)入微觀(guān)水平上了解，使學(xué)生能初步知道對物質(zhì)認識的過(guò)程和方法。教材加強了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會(huì )了和知識內容，這些變化來(lái)之不易，是經(jīng)過(guò)了近十年的教學(xué)實(shí)踐才得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實(shí)并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實(shí)到教學(xué)的行動(dòng)中，其中的原因即復雜又簡(jiǎn)單，復雜的是不能落實(shí)是因為存在教學(xué)習慣、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、知識水平等等諸多問(wèn)題的影響。說(shuō)其簡(jiǎn)單是因為對這些理念落實(shí)不到位的關(guān)鍵因素只有一個(gè)，這就是認識問(wèn)題。人們說(shuō)認識決定行動(dòng)，只有認識到位，才能在行動(dòng)中落實(shí)到位，這次的培訓讓我對這些教育教學(xué)的理念有了新的更進(jìn)一步的認識。
這次培訓收獲很多，在今后的我會(huì )更多地參與學(xué)習，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標準的要求，提高教學(xué)效果。
新課標培訓總結 篇10
根據安徽省教育科學(xué)研究院、安徽省電教館《關(guān)于印發(fā)〈安徽省義務(wù)教育新課標教材20XX年培訓方案〉的通知》精神，我市及時(shí)組織廣大教師參加新課標教材培訓。此次遠程實(shí)時(shí)視頻培訓從8月6日開(kāi)始，8月26日結束，共培訓了小學(xué)數學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)音樂(lè )、小學(xué)美術(shù)、初中數學(xué)、初中英語(yǔ)、初中物理、初中體育、初中音樂(lè )、初中美術(shù)、初中地理、初中生物等12個(gè)學(xué)科，我市有1200多名教師報名參與培訓。本次培訓實(shí)效性強，得到參訓教師的一致好評�，F總結如下：
一、領(lǐng)導重視是前提，組織得力是保證。
在接到安徽省教育科學(xué)研究院、安徽省電教館《關(guān)于印發(fā)〈安徽省義務(wù)教育新課標教材20XX年培訓方案〉的通知》后，胡長(cháng)勝副局長(cháng)隨即與有關(guān)領(lǐng)導磋商后，及時(shí)召集教研室、儀器電教站和實(shí)驗中學(xué)負責人，研究并布置2022年新課標教材培訓工作，明確分工：儀器電教站負責技術(shù)保障，教研室負責組織各學(xué)科教師參加培訓，實(shí)驗中學(xué)負責會(huì )場(chǎng)及后勤保障，并要求科學(xué)安排，保證培訓順利實(shí)施，注重培訓效果。
二、技術(shù)后勤先行，確保培訓順利。
為確保完成新課標及新教材的遠程培訓工作，達到技術(shù)保障高效、可靠、穩定、暢通，設備完好，清晰有效的目的，儀器電教站和實(shí)驗中學(xué)在培訓前，調試接收設備、測試網(wǎng)絡(luò )。為做好相關(guān)后勤服務(wù)，實(shí)驗中學(xué)還成立了由校領(lǐng)導、教務(wù)處和總務(wù)處有關(guān)人員組成的保障小組，在培訓時(shí)，確保遠程培訓平穩、有序地接收。值得一提的是，實(shí)驗中學(xué)汪曲波老師每次培訓都是早早地把接收系統調試好，等培訓結束后，還要檢查一次會(huì )場(chǎng)及設備，為下一學(xué)科做好準備。
各學(xué)校積極組織教師參加，并做好后勤服務(wù)工作。如金神中心小學(xué)在每科培訓時(shí)，都派專(zhuān)人安排好本學(xué)區參訓教師中午就餐和休息事宜，香鋪中心小學(xué)也安排參訓教師中午統一就餐，有效解決教師培訓時(shí)的實(shí)際困難。
三、精心組織布置，確保培訓工作有條不紊地開(kāi)展。
在接到培訓任務(wù)后，教研室專(zhuān)門(mén)召開(kāi)培訓工作會(huì )議，布置我市2022年義務(wù)教育新課標教材培訓工作，認真組織義務(wù)教育階段相關(guān)學(xué)科的教師參加培訓。除選派各學(xué)科骨干教師集中到合肥主會(huì )場(chǎng)參加培訓外，還安排專(zhuān)人負責組織各學(xué)科教師在本市實(shí)驗中學(xué)參加遠程實(shí)時(shí)視頻培訓。
教研室及時(shí)通過(guò)教育網(wǎng)站發(fā)出《關(guān)于2022年義務(wù)教育新課標教材培訓的通知》，并通過(guò)短信平臺，短信通知各學(xué)校校長(cháng)，要求學(xué)校重視新教材培訓工作，認真組織教師參加培訓。
為嚴格培訓紀律，確保培訓高效率、高質(zhì)量，教研室派專(zhuān)人負責考勤和維持會(huì )場(chǎng)秩序，實(shí)行上午8：20，下午14：20進(jìn)行現場(chǎng)簽到，實(shí)行上、下午四次簽到簽退，并做好收看情況記錄。每場(chǎng)培訓開(kāi)始前，教研室朱正茂主任都要到場(chǎng)查看培訓準備工作，并由汪輝林老師全天候在會(huì )場(chǎng)做好管理和服務(wù)工作。
四、參訓教師克服困難，按時(shí)參加培訓。
培訓時(shí)段正是多年不遇的持續高溫天氣，廣大參訓教師冒著(zhù)高溫酷暑，克服種種生活不便，及時(shí)參加培訓。如大關(guān)鎮地灣小學(xué)張敏老師，家住廬江縣白湖鎮，路途遙遠，交通不便，為按時(shí)參加培訓，提前一天到達市區，為節省費用，選擇了沒(méi)有空調的小賓館，中餐用饅頭面包簡(jiǎn)單打發(fā)；如練潭初中劉麗萍老師家住安慶市區，清早五點(diǎn)多即起，從安慶市區乘車(chē)及時(shí)趕到會(huì )場(chǎng)；如呂亭南翔五小項卉老師、掛車(chē)河中心小學(xué)的姚先公老師和白果分校的'江友林老師等，皆是夫妻雙雙參與學(xué)習培訓。還有其他一些邊遠學(xué)校的教師也都能克服困難，按時(shí)參加培訓。如在初中體育與健康教材培訓中，孔城初中原本安排了5位老師參加培訓，而未安排參訓的唐海等另外兩位老師主動(dòng)趕來(lái)接受學(xué)習。
五、參訓教師認真聽(tīng)講，一絲不茍。
雖然高溫酷暑，但會(huì )場(chǎng)秩序井然。廣大參訓教師在認真聽(tīng)課的同時(shí)，仔細地做筆記，還適時(shí)參與互動(dòng)。如實(shí)驗中學(xué)物理學(xué)科程曉豹、陳龍發(fā)、洪富如、汪永流、姜永新等五位老師始終坐在會(huì )場(chǎng)前排，并仔細記下培訓內容，物理教研組長(cháng)李忠民老師也趕來(lái)參來(lái)培訓學(xué)習；如三星初中的張云蓮老師是從教20多年美術(shù)專(zhuān)業(yè)的老教師，在初中時(shí)段和小學(xué)時(shí)段都是認真聽(tīng)，認真記；
如大關(guān)鎮黃荊小學(xué)張恕才老師，雖然不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，在培訓中，也認真地做好筆記。在小學(xué)數學(xué)參訓教師中，大關(guān)鎮麻山小學(xué)的王存彬老師已是中學(xué)高級教師職稱(chēng)，東關(guān)小學(xué)的方邡、孫鳳霞老師，掛車(chē)河學(xué)區的程禮根老師，實(shí)驗小學(xué)的楊敏老師等，都是教學(xué)成績(jì)突出，在省及全國教學(xué)評比中榮獲大獎的優(yōu)秀老師，在培訓中，認真聽(tīng)課，仔細地做筆記。
在初中數學(xué)學(xué)科培訓時(shí)，教研室劉佳林老師為了指導參訓的數學(xué)老師，放棄了去合肥主會(huì )場(chǎng)集中培訓的機會(huì )，和廣大參訓教師一起參加遠程視頻培訓。
六、及時(shí)總結經(jīng)驗，反饋培訓效果。
為了總結培訓經(jīng)驗，提高培訓效果。教研室在每場(chǎng)培訓結束后，及時(shí)發(fā)布培訓情況通報，共發(fā)布通報8次，及時(shí)反饋培訓情況。雙港中心小學(xué)、大關(guān)中心小學(xué)和孔城中心小學(xué)等學(xué)校還專(zhuān)門(mén)對通報中反映的問(wèn)題進(jìn)行了解并進(jìn)行整改，加強對參訓教師的督促和指導。
通過(guò)培訓學(xué)習，教師們對新教材有了較為清晰的認識，并加深了對2022年版義務(wù)教育課程標準的理解，以更好地使用義務(wù)教育新課標教材，大家紛紛表示要認真鉆研新教材，在今后的教學(xué)中要多實(shí)踐、多反思，讓新課標的理念更好地指導自己的課堂教學(xué)。
七、參訓意識仍有待提高。
少數學(xué)校沒(méi)有安排教師參加培訓，也有少數學(xué)校特別是教學(xué)成績(jì)比較突出的一些學(xué)校，只派出中考學(xué)科或是所謂的主課老師參加培訓。也有個(gè)別參加培訓的教師，參訓意識薄弱，敷衍應付，認為教了20多年的書(shū)，什么樣教材沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，教過(guò)學(xué)生數不清了，還參加培訓干什么？
八、兩點(diǎn)建議：
1.統一提供中餐。因為暑假培訓時(shí)，天氣炎熱，特別是中午時(shí)分，地表溫度都超過(guò)50℃，如果老師回家就餐，來(lái)回非常辛苦。所以，下一輪培訓時(shí)，能否把參訓教師就地安排在實(shí)驗中學(xué)食堂就餐，使路遠的參訓教師中午有地方就餐和休息。
2.將參加培訓情況與評優(yōu)評先結合起來(lái)。由于是暑假，教師們放棄正常的休假時(shí)間來(lái)參與培訓，經(jīng)常有少數老師不愿前來(lái)或不按時(shí)前來(lái)參與培訓，以致代簽名和遲到早退現象時(shí)有發(fā)生。建議：把參加培訓情況與評優(yōu)評先評職稱(chēng)結合起來(lái)，以提高教師參訓的積極性。
新課標培訓總結 篇11
我鎮按照相關(guān)要求，暑期期間，組織我鎮中小學(xué)及幼教全體教師對新課標新教材進(jìn)行培訓學(xué)習，在學(xué)習中，嚴格要求，人人參與，分科學(xué)習，認真記錄，認真總結�，F將我鎮培訓情況總結如下：
一、指導思想
認真貫徹落實(shí)河南省《20XX年中小學(xué)及幼教教師與義務(wù)教育課程改革新課標新教材暑期培訓方案》和區研訓中心的有關(guān)培訓指示精神，使教師繼續教育和新課程改革師資培訓有機結合起來(lái)，以學(xué)習、研究和推進(jìn)新課程改革為核心，努力探索和創(chuàng )建與新課程改革相適應的師資培訓模式，采取集中學(xué)習和在線(xiàn)研討的培訓學(xué)習方式，全面提高培訓質(zhì)量，為基礎教育課程改革的實(shí)施奠定堅實(shí)的師資基礎。
二、工作思路
突出以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為重點(diǎn)，提高廣大教師對基礎教育課程改革重要意義的認識，了解掌握基礎教育課程改革的目標和任務(wù)要求；在廣大一線(xiàn)教師學(xué)習新課標、把握新教材的知識體系和手段方法的學(xué)科培訓基礎上，針對新課程實(shí)施中的難點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)校和教師大力開(kāi)展以校為本的校本教研和校本培訓，提高學(xué)校和教師在實(shí)施新課程中的問(wèn)題解決能力。
三、加強領(lǐng)導，精心組織
建立新課程標準校本培訓工作領(lǐng)導小組。組長(cháng)由xxx親自?huà)鞄�，統一部署培訓工作，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )、培訓領(lǐng)導小組專(zhuān)題會(huì )等。組員由教務(wù)主任、各教研組長(cháng)組成，負責課程標準培訓工作的具體落實(shí)和資料收集。領(lǐng)導小組成員分工落實(shí)、職責到人，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門(mén)具體抓的格局。
本次培訓結合我鎮各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃，制定了新課程改革實(shí)施規劃、新課程改革實(shí)施方案、研討制度等。在校領(lǐng)導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的培訓學(xué)習熱情，使新課程改革新課標、新教材培訓工作圓滿(mǎn)結束
四、全面動(dòng)員，全員參與
本次培訓我鎮每個(gè)學(xué)校的在職教師必須都要參加培訓學(xué)習，分類(lèi)分科，可以說(shuō)是全校教師全面動(dòng)員、全員參與，形成了空前的“學(xué)習熱”現象。
在學(xué)習期間，學(xué)員們能夠嚴格遵守時(shí)間，認真聽(tīng)取講座，看視頻，認真閱讀教材，積極交流研討，每天對新課標都能有一些新的認識和體會(huì )，在學(xué)習過(guò)程中老師們對過(guò)去的傳統教學(xué)中的弊端有了更為清晰的認識，從而逐漸形成了新的教學(xué)理念，而且對新課標中提出的教育要求興趣極高，都有一種躍躍欲試的熱情；每位學(xué)員都能認真完成作業(yè)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐談出了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足和對即將面臨的新課標提出了自己的看法，出現了很多優(yōu)秀作業(yè)；并利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、研討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的.方式，給學(xué)員們提供了極為便利的互相學(xué)習交流的機會(huì )，各地的學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以交流意見(jiàn)和看法，在交流探討中逐漸提高了自己的認識和對新課標的理解，同時(shí)學(xué)員借此機會(huì )，和專(zhuān)家們進(jìn)行研討，向他們討教。認真、熱情的學(xué)習態(tài)度使每位學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中得到了很大的收獲，使每個(gè)人在學(xué)習的過(guò)程中也都有了較大程度的提高。
五、在線(xiàn)研討，解除困惑
總之，通過(guò)這次新課標培訓學(xué)習，老師們的收獲頗豐，在新學(xué)期到來(lái)之際，正以飽滿(mǎn)的熱情迎接新生的到來(lái)。
新課標培訓總結 篇12
8月19——20日，在教培院的統一組織下，我省120多名義務(wù)教育階段歷史骨干教師齊聚在海南省華僑中學(xué)高中部圖書(shū)館接受了為期兩天的歷史義務(wù)教育課程改革新課標暑期培訓。這是從我省實(shí)行義務(wù)教育改革來(lái)，又一次大規模的對歷史義務(wù)教育課程改革新課標培訓者的培訓。整個(gè)培訓工作安全有序、順利圓滿(mǎn)，現在總結如下：
一、高度重視，準備充分，開(kāi)展有序。
在院里統籌安排之下，事前我學(xué)科就在“歷史的天空——海之南”上發(fā)布培訓信息和通知公告。各市縣教研培訓部門(mén)也極為重視給力，組織到位。培訓代表們入住的酒店也做好了充分的準備，18號下午參訓代表基本到齊，后即可吃到豐盛的晚餐。沒(méi)有人因為吃飯住宿等問(wèn)題發(fā)生不愉快。19號早上八時(shí)半培訓班準時(shí)開(kāi)班授課。教培院教研員李海英老師主持開(kāi)班儀式，做了簡(jiǎn)短發(fā)言，并強調了培訓期間的紀律問(wèn)題。還組建了專(zhuān)家團隊和班委會(huì )。班委們負責考勤、傳發(fā)學(xué)習資源、組織討論、主持在線(xiàn)研討等工作。各項安排有序，工作開(kāi)展順利。
二、活動(dòng)安排緊湊，內容充實(shí)多樣。
按照活動(dòng)日程安排：19日上午，人教社張振海主任作了《把握課標精神，提高歷史素養》的報告。他從文本形式及其特點(diǎn)入手以新舊課標對比的方式細致入微地做了講解分析。使大家了解到2022版課標的基本概貌。講述結束，張主任還就相關(guān)問(wèn)題與培訓講師做了問(wèn)答交流。張主任的分析精辟透徹，高屋建瓴，解答了許多老師心中的疑惑，使大家豁然開(kāi)朗，大受啟發(fā)。
19日下午湖北宜昌王英姿老師做《精講“點(diǎn)”把握“線(xiàn)”》講座。王英姿老師認為，在2022版新課標框架下，要精講“點(diǎn)”，把握“線(xiàn)”。她從精講的前提條件和分類(lèi)處理方面進(jìn)行了講解。在精講“點(diǎn)”的基礎上，把歷史知識線(xiàn)索串起來(lái)，使歷史知識成為一個(gè)有機的整體。王英姿老師的講座，有理有據，觀(guān)點(diǎn)鮮明，史實(shí)豐富，博得了聽(tīng)課老師的一致好評。
20日上午，�？谑薪萄袉T林子齊老師就初中歷史教學(xué)資源整合問(wèn)題做了“《中學(xué)歷史課程資源的搜集與整合》—全國珠海歷史年會(huì )初中展示課引發(fā)的思考”的講座，他以認真求實(shí)的態(tài)度，詳細地將教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)整理，給廣大教師提供了新的視野和。吳建紅老師結合實(shí)例就教學(xué)設問(wèn)問(wèn)題做了“《初中歷史課堂有效提問(wèn)的藝術(shù)》——以《難忘九一八》一課為例淺析課堂的無(wú)效與低效提問(wèn)及改進(jìn)的策略“的講座，兩位老師的講座都非常見(jiàn)平時(shí)做學(xué)問(wèn)的`功夫，使得大家受益匪淺。
20日下午，所有參訓學(xué)員分為兩個(gè)大組討論修訂后的課標和教材的主要變化及在教學(xué)中的基本對策。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的如火如荼的熱烈討論后，大家表示：需要重新認識課標，認真研讀，善于整合資源，重視細節處理，根據新課標理念轉變教學(xué)方式，要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行設計，注意初高中內容銜接等重要問(wèn)題。
最后，教研員李海英老師從自己以前的培訓學(xué)習經(jīng)歷和體會(huì )導入，引導大家認識培訓學(xué)習的重要意義。還就“我省初中歷史教學(xué)需要重視的幾個(gè)問(wèn)題”組織大家進(jìn)行了探討交流。如中考是否閉卷和開(kāi)卷等等問(wèn)題，糾正了一些莫須有的謠言，解答了眾人心中的疑慮。
這樣較為緊湊的日程安排有效利用了時(shí)間，也節省了時(shí)間。培訓內容充實(shí)，具有較強針對性指導性，培訓內容多樣化，有講解有問(wèn)答有討論交流互動(dòng)，這些使得培訓不流于形式，不單調枯燥。
三、趁熱打鐵，在線(xiàn)研討。
為進(jìn)一步深化此次培訓學(xué)習，我們趁熱打鐵，于26日上午又選派“精干團隊”主持了題為“你為新學(xué)期做好準備了嗎？”的在線(xiàn)研討，重點(diǎn)圍繞談“學(xué)期規劃”和“學(xué)期開(kāi)篇”，實(shí)實(shí)在在談做法、交流想法。為期2小時(shí)的在線(xiàn)研討，大家就如何上好開(kāi)學(xué)第一節歷史課，如何導入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣；教師要善于展示自己的才藝吸引學(xué)生，以學(xué)生為主體設計備課，開(kāi)展小活動(dòng)和競賽等等做了熱烈討論。老師們踴躍發(fā)言，積極評論，最后將整個(gè)研討延續到了第二天，閱讀2700次，發(fā)表評論2800多條，創(chuàng )歷史新高，堪稱(chēng)歷史人的歷史之最。從此足見(jiàn)歷史人學(xué)習熱情之高漲，態(tài)度之認真。在線(xiàn)研討實(shí)際上是對新課標培訓的一個(gè)延伸和拓展，讓學(xué)以致用，獲益匪淺！大家說(shuō)，每一次學(xué)習都有新的發(fā)現，都有新的收獲，結識新的朋友，堅持學(xué)習，把研討進(jìn)行到底！
此次培訓工作，領(lǐng)導重視，我部安排得當，各單位配合得力，組織有序，認真地把培訓工作落到實(shí)處，圓滿(mǎn)完成上級交給的培訓任務(wù)。
新課標培訓總結 篇13
10月15日上午，學(xué)校高一至高三72名語(yǔ)文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標準網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )，聆聽(tīng)了培訓專(zhuān)家，來(lái)自北京五中的語(yǔ)文特級教師、新教材編委會(huì )成員梁捷老師的培訓課程。此次培訓會(huì )開(kāi)展地非常順利，所有老師都能按時(shí)簽到、按序就坐、遵守會(huì )場(chǎng)秩序，并認真做了學(xué)習筆記，參會(huì )狀態(tài)良好。通過(guò)參加本次培訓，我們收獲良多，現總結如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！币虼吮敬握n程標準培訓的核心是要求“教師在《課程標準》（2022）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）的引領(lǐng)下進(jìn)行‘二次提升’”，而這個(gè)核心可以從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、再讀《課程標準》，教育在不變與變中進(jìn)行
梁老師認為，教育是在不變與變中進(jìn)行，不變的是教育本質(zhì)，也就是立德樹(shù)人，培養學(xué)生的批判性思維，而變的是課程、課堂與技術(shù)。教育的本質(zhì)自古以來(lái)就是立德樹(shù)人，是培養學(xué)生的批判性思維，例如，在遵循教育本質(zhì)的前提下，我們提出研究性學(xué)習的教學(xué)方法，這種方法其實(shí)始于孔子的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”；在教學(xué)過(guò)程中，我們也要求培養學(xué)生的學(xué)習興趣，這其實(shí)也源于孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”的思想；而經(jīng)典的《論語(yǔ)》篇目《侍坐章》描述的教學(xué)方式就是我們《課程標準》提到的“特定情境下的任務(wù)群學(xué)習”。而正是孔子這種創(chuàng )設情境、因材施教的教育實(shí)踐培養了弟子三千，賢人七十二，正所謂教育質(zhì)量的根本是人的質(zhì)量，是生命的質(zhì)量。一個(gè)好老師，就是一門(mén)好課程，一門(mén)好課程成就一批好學(xué)生。
《課程標準》中提出了18個(gè)學(xué)習任務(wù)群，而這18個(gè)任務(wù)群里邊出現了21次“整合”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)“整合”包括“為什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎樣評價(jià)整合”。這里梁老師舉了一個(gè)她親身經(jīng)歷的例子，清華大學(xué)核研究院邀請梁捷老師去辦一個(gè)“古琴與中國文化”的講座，在我們看來(lái)，核研究院的人員都是專(zhuān)業(yè)人才，每天的工作都是進(jìn)行核研究，但是他們卻喜歡中國文化，而且他們非常有儀式感，參加講座的當天女士統一著(zhù)漢服，男士統一著(zhù)中式服裝。講座結束后，核研究院的人員還贈送給梁老師一本詩(shī)集，因為他們有一個(gè)“虎峪清風(fēng)”詩(shī)社，已經(jīng)出版多本詩(shī)集。梁老師用這個(gè)例子告訴我們，真正優(yōu)秀的人才是一個(gè)“整合”的人，全面發(fā)展的人。同時(shí)，《課程標準》中也出現了20次“活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習需要活動(dòng)，需要分享成果，例如老師不應該成為學(xué)生作文的“忠實(shí)讀者”，應該讓學(xué)生互相分享作文，分享習作，也就是，教師在學(xué)習活動(dòng)中的任務(wù)是“提出目標、組織活動(dòng)、引導學(xué)生和平等參與”。
二、《課程標準》早已在路上
2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的.指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導意見(jiàn)》），這是這是新世紀以來(lái)國務(wù)院辦公廳出臺的第一個(gè)關(guān)于推進(jìn)普通高中教育改革的重要綱領(lǐng)性文件，意義重大，影響深遠。這也說(shuō)明我們的《課程標準》實(shí)踐已經(jīng)在路上。為確保2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材，深化課程教學(xué)改革，《指導意見(jiàn)》從三個(gè)方面提出了要求：一是健全新課程實(shí)施機制，二是規范課程教學(xué)管理，三是深化課堂教學(xué)改革。
梁老師重點(diǎn)解讀了《指導意見(jiàn)》中關(guān)于完善考試和招生制度的要求，這里有一個(gè)變化值得老師們關(guān)注，那就是在實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學(xué)業(yè)水平選擇性考試和高等學(xué)校招生全國統一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，促進(jìn)教考有效銜接。這其實(shí)也向我們明確了高中的教育關(guān)注的綜合素質(zhì)的評價(jià)，高考關(guān)注的也是學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于思維方法的提升。這些都說(shuō)明，我們的《課程標準》的實(shí)施已經(jīng)在路上。
三、踐行《課程標準》的先驅先行——自下而上的示范引領(lǐng)
在這一方面，梁老師給我們舉了很多示范引領(lǐng)的例子，例如山東的二七一教育集團，他們做了一個(gè)題為“核心素養下的單元整體學(xué)習語(yǔ)文核心素養落地研究”，這個(gè)課題對我們就有很大的啟發(fā)，我們也可以在《課程標準》的引領(lǐng)下研究單元、主題教學(xué)。再有，梁老師的一個(gè)徒弟在整本書(shū)閱讀中的實(shí)踐，這個(gè)徒弟帶領(lǐng)高一學(xué)生背誦了72篇《古文觀(guān)止》和全篇的《論語(yǔ)》，讀書(shū)筆記可以與身齊，并且圍繞《論語(yǔ)》出了一個(gè)作文題目，讓學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力齊頭并進(jìn)。梁老師還展示了她的徒弟說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“高中三年1000節課，可以認真落實(shí)《課程標準》‘體會(huì )中華文化博大精深’，讓語(yǔ)文成績(jì)自然而然的作為一個(gè)副產(chǎn)品出現”這也充分說(shuō)明了該老師在踐行《課程標準》，做到了與語(yǔ)文素養生成、發(fā)展、提升的明確目的相結合。
以上就是我們學(xué)習參加本次培訓課程的收獲體會(huì )，我們一中全體語(yǔ)文老師也會(huì )認真學(xué)習《課程標準》，以踐行先驅為榜樣，落實(shí)《課程標準》，把學(xué)生培養成一個(gè)“整合”的人，一個(gè)心智健全的人，一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。
新課標培訓總結 篇14
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課標學(xué)習，我的思想有了一個(gè)新的轉變，相信在以后的教學(xué)中我的教學(xué)理念、教學(xué)方法也會(huì )有一個(gè)新的轉變。我的總結有以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想 。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力�！队⒄Z(yǔ)課程標準》將英語(yǔ)課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的'確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養，使學(xué)生既有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力，又有自主學(xué)習能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
三、以創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際為學(xué)習情景。
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、以創(chuàng )新為特色的課堂教學(xué)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
總之，這次遠程培訓，為我們教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統教學(xué)模式，更給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念。我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠研修平臺。培訓雖然即將結束，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止，我將在今后的工作中努力提高自身業(yè)務(wù)，搞好英語(yǔ)教學(xué)，勇敢迎接更多挑戰。
新課標培訓總結 篇15
今年，全縣組織中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負責的態(tài)度參加此次培訓，這次培訓活動(dòng)的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀(guān)的闡述也有微觀(guān)的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓我們喜歡，樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習期間，認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告，做好學(xué)習筆記；積極參加討論，結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)遠程學(xué)習，收獲頗豐，對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升�，F就這次培訓作如下總結：
整個(gè)培訓分七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，分別為專(zhuān)題一是新課標下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計，專(zhuān)題二是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用數學(xué)工具的策略，專(zhuān)題三是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略，專(zhuān)題四是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略，專(zhuān)題五是課堂教學(xué)的觀(guān)察與診斷，專(zhuān)題六是教師心理問(wèn)題的自我調適，專(zhuān)題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對策--義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓在充分調查教師實(shí)施新課標中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習中遇到的難點(diǎn)的基礎上，圍繞國家課標與自身修養、數學(xué)本質(zhì)與數學(xué)素養、如何落實(shí)國家課標三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓最突出的就是結合許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習起來(lái)也很感興趣，更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一，在教學(xué)小學(xué)數學(xué)的時(shí)候，應該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數？知道教材上說(shuō)的什么是面積，但那并不是嚴格的定義，而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴格的'定義？教師還應該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分數的份數定義，還關(guān)注分數的商的定義，以及比的定義，分數是一個(gè)新的數；我們還知道分數的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性，在分數的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會(huì )到應該“總體把握，做到心中有數”；更感覺(jué)到數學(xué)教學(xué)應該“與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動(dòng)變換，和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數學(xué)。
其二，教學(xué)目標是讓學(xué)生發(fā)展思維，掌握解決問(wèn)題中的各種策略，從而長(cháng)效地、持久地在學(xué)習的過(guò)程中間形成獨立獲取知識的意識，提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們日常的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會(huì )有更多的學(xué)生被數學(xué)的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠體現數學(xué)學(xué)習過(guò)程，并且使用得當的現代教學(xué)媒體，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習。
本次培訓充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設計”，懂得“教學(xué)設計的基本程序”，掌握“教學(xué)設計的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準備的前提下，設計和上出高質(zhì)量的新課程數學(xué)教學(xué)課。為大家提供看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現實(shí)經(jīng)驗。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(cháng)經(jīng)歷，感動(dòng)著(zhù)學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃爍著(zhù)濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供學(xué)習和研究的現場(chǎng)。
整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習的難度，而且提高學(xué)習的實(shí)效。緊張有序的培訓又為我們打開(kāi)一扇窗，讓我們通過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野�！�
有這次數學(xué)遠程培訓讓我深有感觸：第一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數學(xué)，他不僅要能做，還應當能夠教會(huì )別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué)，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
3.教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習，我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習，對我的各方面都有很大的提升。
新課標培訓總結 篇16
通過(guò)兩天的學(xué)習，在全體數學(xué)老師積極熱情的參與下，使這次學(xué)習活動(dòng)順利完成，針對本次學(xué)習研討每位老師都寫(xiě)出了自己的隨感和收獲，反思了自己的不足，并在日常教學(xué)中加以改進(jìn)，變化主要有幾方面：
一、首先對新課程的認識更進(jìn)一步：
1、 數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的`場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
2、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內容更加多樣化，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，傳統教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習，使學(xué)生自主學(xué)習可以自學(xué)的內容。
二、體會(huì )到新課程的變化：
1、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎。目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培養，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
2、教師設計問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內容和教學(xué)目標實(shí)現的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉變觀(guān)念。
3、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。
4、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。
5、在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。
6、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
7、今后，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色，為教育事業(yè)服務(wù)。
三、增加了新的思考
我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。我們數學(xué)教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了數學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
新課標培訓總結 篇17
根據中心學(xué)校的安排，我校于2012年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學(xué)校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，統一部署，來(lái)我校參加培訓的有光映村小學(xué)、大坪坦完小、官莊小學(xué)的全體教師。全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進(jìn)行，取得了圓滿(mǎn)成功。 整個(gè)培訓過(guò)程分兩步進(jìn)行，12點(diǎn)到14點(diǎn)，由數學(xué)學(xué)科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學(xué)學(xué)科；15點(diǎn)20分到17點(diǎn)20分由語(yǔ)文學(xué)科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓了語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)校組織全體教師參加培訓。培訓過(guò)程中，廣大教師認真學(xué)習了兩位骨干教師對新課標工作的總結和意見(jiàn)的報告，虛心聽(tīng)取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細領(lǐng)會(huì )了有關(guān)新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場(chǎng)座談會(huì )，教師們就學(xué)習內容和課改中遇到的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰，問(wèn)題越辯越透徹，大家都認為通過(guò)學(xué)習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
一、堅定了新課改的信心
楊繼飛和張字萍兩位老師培訓，深入分析了學(xué)校新課改兩年來(lái)的基本狀況、全面總結了取得的成績(jì)和經(jīng)驗、深刻剖析了課改中存在的問(wèn)題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過(guò)學(xué)習，老師認識到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過(guò)去一片光明。領(lǐng)導的講話(huà)，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
二、領(lǐng)悟了新課標的理念
培訓過(guò)程中，參加過(guò)培訓的骨干老師分別就語(yǔ)文、數學(xué)等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路、教學(xué)建議作出了深入的'講解，特別對新課標的內容、目標、評價(jià)等方面的改變作出了詳細的介紹。通過(guò)學(xué)習，我們基本了解了新課標的有關(guān)概念和內涵，掌握了新課標的特點(diǎn)和核心理念，有利于教師們教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、學(xué)到了新課標的方法。
培訓期間，還聽(tīng)取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗介紹。全體教師對本次培訓都覺(jué)得受益匪淺。
四、激發(fā)了新課標的熱情。
培訓時(shí)間雖然不長(cháng)，卻專(zhuān)門(mén)安排了兩次座談會(huì )。在討論中，兄弟學(xué)校的經(jīng)驗介紹、骨干教師的課標解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的總結經(jīng)驗體會(huì )，有的提出問(wèn)題困惑，有的為發(fā)展建言獻策……，這一刻，座談會(huì )熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個(gè)場(chǎng)面，充分展現了敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng )新的新課改精神和團結奮進(jìn)、勇于拼搏的教師風(fēng)采。 回首過(guò)去，我們的付出無(wú)怨無(wú)悔；展望未來(lái)，我們的課改前程似錦！
新課標培訓總結 篇18
我是一名初中物理教師，在實(shí)行新課改之前，我熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，按照領(lǐng)導的要求，把提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢，認真分析中考試題的變化趨勢，對區教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進(jìn)行的練習具有針對性、前瞻性，學(xué)生的成績(jì)也基本上處于領(lǐng)先地位；為了提高成績(jì)，我還加班加點(diǎn)，中午時(shí)間給部分學(xué)生義務(wù)輔導；同時(shí)，積極參加教育教學(xué)課題的申請研究，并取得了一定的成績(jì)。我已如此，領(lǐng)導對我的評價(jià)也是很高，委以重任，可以說(shuō)前途一片光明。
新課改開(kāi)始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進(jìn)行了許多嘗試：
1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討研究型的課堂教學(xué)模式。
2、我們的作業(yè)形式和內容在變，把原來(lái)的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實(shí)驗、小探究、物理小報、所及相關(guān)資料、社會(huì )調查等等。
3、我們對學(xué)生的評價(jià)方式在變，由單純的學(xué)習分數變?yōu)樵u語(yǔ)、課堂紀錄、作業(yè)、考試成績(jì)等以指導學(xué)生發(fā)展為目的的多元化評價(jià)方式。
4、我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的題目。
5、我們的師生關(guān)系在變，以往老師是權威，老師的話(huà)都是正確的，學(xué)生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點(diǎn)，課改后的很多時(shí)候，我們的課堂是開(kāi)放的，討論了很多沒(méi)有明確結論的問(wèn)題，課堂延伸的.內容豐富多彩，學(xué)生在很多領(lǐng)域超過(guò)了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。
6、我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時(shí)，我們所作的努力得到了很多領(lǐng)導的肯定評價(jià)；學(xué)生們也相當配合，學(xué)習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著(zhù)上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學(xué)生都找到了自主學(xué)習的感覺(jué)。很多學(xué)生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們合作的機會(huì )較多；完成作業(yè)時(shí)，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以展現：能寫(xiě)的寫(xiě)；能畫(huà)的畫(huà)；會(huì )上網(wǎng)的搜集資料；動(dòng)手能力強的做小制作、做小試驗；幾乎所有的學(xué)生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價(jià)值，也增強了學(xué)習的信心。
曾經(jīng)記得：有一個(gè)小女孩，數學(xué)成績(jì)不理想，一開(kāi)始學(xué)物理時(shí)，聽(tīng)了別人的話(huà)“數學(xué)不好的物理很難學(xué)好”，一度沒(méi)有學(xué)習信心，作為老師，剛接觸時(shí)我竟沒(méi)有察覺(jué)，后來(lái)，我布置了一個(gè)關(guān)于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有實(shí)驗、有分析，而且，組織語(yǔ)言，版面設計都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表?yè)P，也是她獲得了學(xué)習物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺(jué)得很難了。后來(lái)她和我聊天，我才知道她是怎樣開(kāi)始學(xué)好物理的。
在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習方式也在悄悄改變著(zhù)：為了弄清楚汽車(chē)的速度儀去請教當司機的親戚朋友；為了掌握認識交通規則上網(wǎng)搜集資料；為了了解聽(tīng)診器的原理甚至跑到醫院掛了號去請教大夫；為了了解衣服鞋子的號碼進(jìn)入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，課改后的第一次全市統考到來(lái)了，我的學(xué)生并沒(méi)有取得令領(lǐng)導滿(mǎn)意的成績(jì)。
后來(lái)我分析了這次學(xué)生成績(jì)不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性在提高，但是，我一共教150多個(gè)學(xué)生，總有關(guān)注不到的角落，有個(gè)別學(xué)生還不能適應這種新型的教學(xué)模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長(cháng)的逼迫下學(xué)習，一旦放手，他們無(wú)所適從，在班主任和我還沒(méi)注意到的時(shí)候，學(xué)習成績(jì)已經(jīng)有所下滑了。再就是，我在教學(xué)中，追求和《課程標準》要求一致的同時(shí)，忽略了教研員的思想轉化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關(guān)注的學(xué)生學(xué)習能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現出來(lái)。
第一次統考后，很多老師都清醒了，及時(shí)調整了方向，繼續搞應試教育，繼續搞題海戰術(shù)，繼續逼迫學(xué)生拔高練習，因為統考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時(shí)很難適應這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構主義理論》，研究《頭腦風(fēng)暴法》，研究課堂教學(xué)的改變，研究作業(yè)的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來(lái)的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的？在我的徘徊思考中，領(lǐng)導對我失望了；家長(cháng)也開(kāi)始挑剔，認為我對學(xué)生要求不嚴格，放松了對學(xué)生的管理，學(xué)生的作業(yè)完不成時(shí)沒(méi)有及時(shí)采取措施；班主任也認為我不夠狠，對學(xué)生放縱；要好的同事開(kāi)始勸我：你不能給學(xué)生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點(diǎn)，看他們還敢不完成作業(yè)嗎？作業(yè)做得少，當然成績(jì)就提不上去了。
同事的話(huà)，在現實(shí)生活中是正確的，可是，根據我學(xué)習的教育理論，卻是不符合學(xué)生的發(fā)展規律的。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構知識的過(guò)程；在學(xué)校里，學(xué)習不是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生建構自己的知識和能力的過(guò)程，靠老師的威逼利誘來(lái)學(xué)習，那怎么算是積極的建構知識的過(guò)程？而且，我也從各方面了解了學(xué)生的作業(yè)情況，每個(gè)任課老師都急于出成績(jì)，作業(yè)很多，而且大多數老師手段毒辣，學(xué)生不敢不做，經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)做到十一二點(diǎn)，面對缺乏休息、面容憔悴的學(xué)生，我實(shí)在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續研究，當時(shí)正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學(xué)研究，哪怕不能得到領(lǐng)導的認可。
后來(lái)，學(xué)校要參加新課改學(xué)校的評選，領(lǐng)導想起我來(lái)了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經(jīng)驗大書(shū)特書(shū)。這時(shí)，領(lǐng)導對我說(shuō)了幾句恭維的話(huà)：“這才是真正的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)才會(huì )教出科學(xué)家�！钡�，我的用處，也就是在論文評選、先進(jìn)學(xué)校評選這些活動(dòng)中。
近幾年，應試教育之風(fēng)越刮越烈，領(lǐng)導對老師的要求越來(lái)越高，管理手段逐步升級，老師們的生存狀況越來(lái)越差，待崗、交流、支教，校長(cháng)的權力越來(lái)越大，看誰(shuí)不順眼，那您就走人了。在無(wú)奈之中，我的理想化的新課改實(shí)踐越來(lái)越難，畢竟，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習需要一個(gè)過(guò)程，教育還具有曲折性、反復性、合作性，單憑個(gè)人之力，怎么能實(shí)現新課改？我開(kāi)始向應試教育低頭，學(xué)期初，按新課改的要求去教育教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習能力、主動(dòng)學(xué)習的要求、科學(xué)素養等等，臨近考試，加強練習，不再回避繁難偏舊，只要是教研員有可能考的，我就要緊跟形勢。面臨當前的教育教學(xué)評價(jià)體系，我想：是否有一天，我會(huì )徹底的變回到原來(lái)的應試教育模式？
總結我的新課改歷程，我覺(jué)得，新課改的阻力來(lái)自于以下幾個(gè)方面：
第一，現行的教育教學(xué)評價(jià)體系，教育局按考試成績(jì)評價(jià)學(xué)校，學(xué)校按考試成績(jì)評價(jià)老師、學(xué)生，家長(cháng)按考試成績(jì)評價(jià)學(xué)校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數或等級，不以同一模式要求所有的學(xué)生，要對形成性評價(jià)和終結性評價(jià)予以同等重視。要對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)進(jìn)行全面評價(jià)。應該采用筆試、實(shí)驗操作與學(xué)習檔案等多種方式進(jìn)行評價(jià)。
不同的評價(jià)方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價(jià)的結果進(jìn)行合并，不宜給出一個(gè)“綜合”的分數或等級。應該鼓勵學(xué)生按照自己的特長(cháng)和愛(ài)好分別在實(shí)驗、制作、理論學(xué)習、社會(huì )調查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長(cháng)補短，以同一個(gè)模式要求所有的學(xué)生�！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價(jià)方式不改變，教師的教學(xué)行為又怎么能改變呢？而且，現行的評價(jià)體系，使得教師之間的合作性越來(lái)越差，班主任、任課教師都在關(guān)注自己學(xué)科的教學(xué)成績(jì)，沒(méi)有人再考慮學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長(cháng)對新課改理論一竅不通。
第三，老師的教學(xué)能力及學(xué)習能力，長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)習慣，不思創(chuàng )新，不會(huì )創(chuàng )新。
第四，還有社會(huì )的整體意識，按照新課改的要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生也要接觸社會(huì )、了解社會(huì )，可是我們的社會(huì )能提供的機會(huì )卻很少，很多企事業(yè)單位、相關(guān)機構還沒(méi)有做好準備。
第五，現行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學(xué)生的思想情感，要對學(xué)生有全面地評價(jià)，按現在的教師編制，一個(gè)老師至少教100個(gè)孩子，向我們這個(gè)學(xué)科，每年一個(gè)人教200來(lái)人，根本達不到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
第六，現行的學(xué)校教育管理模式，現在的學(xué)校管理者，提出的口號是：面向每一個(gè)孩子，其實(shí)，根本做不到，看似每個(gè)人都在管理每一個(gè)孩子，但是，具體到某一個(gè)孩子，誰(shuí)對他真正負責呢？班主任？一個(gè)班主任要管50個(gè)左右的學(xué)生，他就是有三頭六臂也做不到；校長(cháng)，教導主任、德育主任，團委書(shū)記、任課老師，好像都能管到這個(gè)孩子，實(shí)際情況是，誰(shuí)都不會(huì )走到這個(gè)學(xué)生的心里。學(xué)生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢？
第七，教研員，現行的教育體制中，教研員是一個(gè)很重要的職位，市教研員負責出中考題、區教研員負責出區統考題，而中考題、各區統考題是現在衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標準，每一學(xué)期，各區都在用統一的題目考學(xué)生，給學(xué)生、老師排名次；每年中考結束，市教育局都會(huì )按照學(xué)生成績(jì)給每個(gè)學(xué)校排名次。所以，教研員這個(gè)職位是相當重要的，他在制定一個(gè)標準，一個(gè)衡量學(xué)生、老師的標準。那么，這個(gè)標準是不是一定合理呢？
大多數情況下，是不合理的，怎么能用一個(gè)標準去衡量所有學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個(gè)標準去衡量老師的教學(xué)，每個(gè)老師遇到的學(xué)生、學(xué)生家庭千差萬(wàn)別，這不符合馬克思主義的“具體問(wèn)題具體分析”。更何況，教研員由于長(cháng)期脫離教學(xué)一線(xiàn)，不了解學(xué)生的實(shí)際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實(shí)“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。
新課標培訓總結 篇19
按照教育局師訓處的統一安排，我們第一協(xié)作區各學(xué)校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進(jìn)行了為期六天的《體育與健康課程標準》培訓。通過(guò)培訓，老師們深刻領(lǐng)會(huì )了《課程標準》的新理念，對選項教學(xué)、模塊教學(xué)、課程目標體系的變化，以及課程資源的開(kāi)發(fā)、老師角色的轉變、學(xué)生學(xué)習方式的改變、教學(xué)評價(jià)體系的變化有了更深入的認識，尤其是《課程標準》對老師提出了更高的要求，讓參加培訓的老師們感慨頗深：再不學(xué)習，再不進(jìn)步就要被淘汰！整個(gè)培訓期間，老師們認真學(xué)習理論知識，積極開(kāi)展討論，每天按時(shí)完成作業(yè)，培訓結束后每人寫(xiě)出了學(xué)習新課標心得體會(huì )，可以說(shuō)我們第一協(xié)作區新高一《體育與健康課程標準》的培訓工作效果明顯，圓滿(mǎn)成功！
一、領(lǐng)導重視
學(xué)校成立了以葉小耀校長(cháng)為主任，包括教學(xué)韓校長(cháng)、教務(wù)張主任、政教馬主任和教科研梁主任在內的培訓工作領(lǐng)導小組，整個(gè)培訓從開(kāi)始到結束，從機房機器的調試、老師飲用水的安排到學(xué)習用耳機的及時(shí)配備等等方面得到了十中領(lǐng)導的大力支持，為培訓的成功提供了基本的保障！并且領(lǐng)導們多次到機房巡視，力求給老師們提供更多的幫助，極大的鼓舞了老師們的學(xué)習積極性。
學(xué)習開(kāi)始后，教研室體育科教研員金永明老師多次來(lái)到培訓點(diǎn)，了解大家的學(xué)習情況，與培訓點(diǎn)的領(lǐng)導溝通，力求給老師們提供最好的學(xué)習條件，并在得知培訓視頻聲音過(guò)小，無(wú)法集體觀(guān)看時(shí)，及時(shí)送來(lái)了視頻光盤(pán)，保證了培訓的正常進(jìn)行。金老師還經(jīng)常參與到學(xué)習中來(lái)，和老師們一起觀(guān)看視頻，參加討論，并多次對老師們的學(xué)習提出了目標和要求，極大的促進(jìn)了老師們的學(xué)習積極性。
二、班主任認真負責
十中教科研梁才主任作為我們培訓班的班主任，工作認真負責，每天早晨8：30，下午3：00準時(shí)到機房點(diǎn)名，并在上午11：30，下午4：30再次點(diǎn)名，保證了老師們的正常出勤，并用自己的嚴謹態(tài)度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！
三、輔導老師組織有方
1、發(fā)揮老教師的模范帶頭作用。不論是出勤，還是作業(yè)、討論發(fā)言，101中學(xué)謝采蓮老師，五中王炳洪等教學(xué)經(jīng)驗豐富老師都嚴格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。
2、集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合。高一的培訓內容，分文本資料和視頻兩部分。每次培訓開(kāi)始后，我們都先進(jìn)行一個(gè)半小時(shí)的個(gè)人文本學(xué)習，然后集中觀(guān)看視頻。讓老師們做到帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，把文本知識和視頻講解有效地結合起來(lái)，效果明顯。
3、輪流授課和集體討論相結合。高一的培訓內容，共十個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座。除了第一個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座由輔導老師講解以外，其余專(zhuān)題，全部由輔導老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時(shí)間由指定老師給大家講解本專(zhuān)題內容。我們這個(gè)培訓點(diǎn)共有18名參加培訓的老師，這樣就保證每個(gè)老師能夠有一次講課的時(shí)間和機會(huì )。
每天的11：10分，在結束觀(guān)看視頻以后，我們的學(xué)習就進(jìn)入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時(shí)間。講課老師通過(guò)認真備課、講課，對新課標的理解不斷加深，其他老師通過(guò)知識的融匯貫通，對新課標的認識更加系統。討論時(shí)間氣氛更加熱烈，每個(gè)人都急于把個(gè)人對新課標的理解表達出來(lái)，尤其是聯(lián)系到自己學(xué)校的情況，更是滔滔不絕。對同一問(wèn)題的不同認識，經(jīng)常引起老師們的激烈爭論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過(guò)了下課時(shí)間，達到了12：30左右，最后在機房老師的催促下才結束。
備課、講課，讓老師們對知識的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對知識的掌握更加系統、完整，用101中學(xué)謝彩蓮老師的`話(huà)說(shuō)是：“創(chuàng )新學(xué)習，效果明顯”。
4、張弛有度，勞逸結合，提高學(xué)習效率。通過(guò)和幾位老教師對培訓資料的分析，我們培訓點(diǎn)對學(xué)習的時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)的安排，力求做到讓老師們的學(xué)習張弛有度，變的更加輕松愉快，學(xué)習效率更高，學(xué)習效果最佳。我們是這樣安排學(xué)習時(shí)間的：
上午：8：3010：00教師個(gè)人學(xué)習文本資料10：1011：00集體觀(guān)看視頻11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀(guān)看視頻4：205：20完成作業(yè)時(shí)間。
5、展示作業(yè)，評比優(yōu)秀學(xué)員，激發(fā)老師學(xué)習積極性。在培訓學(xué)習期間，我們每天對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學(xué)習結束后，我們進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)員的評選。這些措施，都極大的激發(fā)了老師們的學(xué)習積極性，尤其是對年輕老師是極大的鼓勵和認可。學(xué)習結束后，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評為優(yōu)秀學(xué)員。
綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標準》十中培訓點(diǎn)的培訓工作，由于領(lǐng)導重視、培訓點(diǎn)學(xué)校的積極配合，教研室金永明老師的關(guān)心、指導，班主任和輔導老師的認真負責，組織得當，參加培訓老師們的自覺(jué)、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿(mǎn)的成功。老師們普遍反映開(kāi)闊了眼界，收獲很大，但畢竟學(xué)習時(shí)間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說(shuō)：“《體育與健康課程標準》內容多，觀(guān)念新，真正的做到熟練領(lǐng)會(huì )和解讀很困難，這就需要今后我們在體育教學(xué)工作中，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標準》，更好的讓《課程標準》的新理念指導我們的教學(xué)工作�！�
新課標培訓總結 篇20
為期兩天的小學(xué)語(yǔ)文新課程培訓結束了，在那么短的時(shí)間內真正做到把培訓中的內容都弄懂和掌握是件不容易的事，我認為很多知識還有待繼續深入學(xué)習，并在今后的教學(xué)中摸索。
本次培訓，我最大的收獲就是教學(xué)目標更明確了。新課程標準明確提出要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，主張實(shí)施教學(xué)的主體性與強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。這就要求教師全面把握新課標的內容實(shí)質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運用新的教育理念，深入探究教材內涵，以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生的自主探究問(wèn)題和創(chuàng )新能力培養，體現以人為本的教育思想。與此同時(shí)教師也要把握好新課程評價(jià)標準。
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的`要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
總之，語(yǔ)文新課程的實(shí)施需要我們堅持不懈地探索、總結與反思。在今后的工作中，我一定努力提高自身實(shí)施新課程的能力和水平，盡快走進(jìn)語(yǔ)文新課程。
新課標培訓總結 篇21
今年的網(wǎng)上研修，確實(shí)很有收獲。特別是觀(guān)看視頻后，感到專(zhuān)家的理論指導、觀(guān)點(diǎn)確實(shí)很有指導性；瀏覽各位教師的評論、感悟，也受到很大的啟發(fā)�，F從認識、問(wèn)題、困惑三方面作以下總結：
1.對綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的新認識：
�、賹C合實(shí)踐活動(dòng)課的目標有一個(gè)清醒的認識。綜合實(shí)踐活動(dòng)要有綜合目標，還要有分級目標，這樣在活動(dòng)的開(kāi)展中，老師和學(xué)生就有的放矢，不會(huì )盲目。
�、趯W(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現的問(wèn)題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相得益彰，起到很好的調節作用。開(kāi)發(fā)、整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非常重要的方式，可以根據本區本校的實(shí)際來(lái)預先設置主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題，進(jìn)而深入細化地開(kāi)展落實(shí)。
�、劢處熼g有廣泛的合作渠道，能夠合理地進(jìn)行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討，通過(guò) “借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生得到全面提高，最好達到教學(xué)相長(cháng)的美好目標。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的新問(wèn)題
�、俑玫刈龊没顒�(dòng)的指導：要全程跟蹤�？蓮膶W(xué)生的選題指導（包括確立主題的指導）、組織策略的指導、制定方案的指導、小組合作策略的指導、操作階段的指導、展示階段的指導予以考慮。
�、谛枰n程理念的更新，更應要在實(shí)踐中去探索。在探索中反思，在反思中去更好的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
3.對綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的'困惑
�、贂r(shí)間太緊。發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)缺乏深思熟慮，質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實(shí)效。
�、趹嗟靥峁┮恍┚C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施前后，學(xué)校領(lǐng)導、家庭、社會(huì )等協(xié)調的具體案例或方法。
愿伴著(zhù)“提升理念、總結經(jīng)驗、研討交流、創(chuàng )新實(shí)踐”，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的研修，能捕捉到更精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺的幫助下培育出共進(jìn)相長(cháng)的碩果。
新課標培訓總結 篇22
初中物理課程標準的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師是學(xué)生和學(xué)生是教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。
一、精心設計教學(xué)方案，認真備課。
新課程的課堂提倡探究式的教學(xué)方式，提倡教師主導，學(xué)生主演的實(shí)驗教學(xué)，其過(guò)程充滿(mǎn)了許多的不可預測性，因此對教師備課的`要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。教學(xué)設計中要對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法適當地采取給予正面積極評價(jià)，在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng )設情境，精彩導入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：在設計《液體壓強》時(shí)，我學(xué)到一個(gè)實(shí)驗是這樣的：“小魔術(shù)；課前在礦泉水瓶側壁和瓶蓋上扎出小孔。表演時(shí)裝滿(mǎn)水，蓋好蓋子。教師用食指超壓緊蓋上小孔，拿起水瓶，水不灑出。遞給學(xué)生，學(xué)生手握瓶側，水即噴出。教師接過(guò)水瓶，水又不噴灑了�！睆亩鴦�(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！蔽W(xué)生的同時(shí)，還快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程，同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。
四、開(kāi)發(fā)課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗教材上所列的新增隨堂實(shí)驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jì)热�，所以我們在教學(xué)中大力倡導教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。改變舊課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。五、教學(xué)還要進(jìn)行教學(xué)反思
對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)。實(shí)時(shí)的反思有助于提高教師的教學(xué)能力，讓自己明白在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對不足之處加以改進(jìn)，在教學(xué)中遇到有哪些困難，這些困難又應該怎么去克服，怎樣解決，幫助教師積累經(jīng)驗，提搞教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，發(fā)展自我等。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長(cháng)。
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