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新時(shí)期教師思想政治教育培訓工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編整理的新時(shí)期教師思想政治教育培訓工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新時(shí)期教師思想政治教育培訓工作總結1
思想政治教育工作隊伍是加強和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的保證。建設一支科學(xué)嚴謹，教師風(fēng)范好，具有新時(shí)期教育理念的師資隊伍對于培養社會(huì )主義的建設者和接班人至為重要，新課程改革要求思想政治課教師結合思想政治課的實(shí)踐情況，積極對思想政治課教學(xué)進(jìn)行探索和改革。我認為，進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校思想政治課教學(xué)所面臨的最大挑戰是思想政治課教師的教育理念問(wèn)題。只有確立新的教育理念，才能使思想政治課教學(xué)具有針對性和實(shí)效性。
一、確立思想政治教育“生命線(xiàn)”理念
在我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位受到了由社會(huì )經(jīng)濟生活多樣化帶來(lái)的思想文化、價(jià)值觀(guān)念多樣化的嚴峻挑戰。部分思想政治課教師受其影響，思想政治教育“生命線(xiàn)”意識淡化，在課堂教學(xué)中，不顧我國的教育現實(shí)，照搬西方的理論觀(guān)點(diǎn)和話(huà)語(yǔ)體系或者避重就輕，回避帶有意識形態(tài)性質(zhì)的問(wèn)題。我認為，思想政治課教師對自己講的內容是否有堅定的信念，是否有飽滿(mǎn)的政治熱情，會(huì )直接影響到受教育者。思想政治課教師的工作是事關(guān)國家和民族的前途命運的神圣事業(yè)，課堂雖小但責任重大，要以正面引導為主，克服隨意性。
二、確立創(chuàng )新理念
有的教師在教學(xué)和科研中仍持有陳舊的知識體系，創(chuàng )新觀(guān)念不足，不愿意主動(dòng)地探求新事物、新成果、新教學(xué)手段，從而制約了理論視野和授課思路的拓寬，把理論鮮活生動(dòng)豐富的內容變成了空洞的
教條。而思想政治教育要增強針對性、實(shí)效性和吸引力，教師就必須緊緊把握時(shí)代的脈搏，積極研究新形勢下學(xué)生的精神需求和價(jià)值取向，研究思想政治工作的新內容、新方法、新機制、新途徑。這就要求教師必須不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的理論修養，不斷補充、完善自己的知識結構，善于把握社會(huì )發(fā)展的方向，只有這樣，才能增強思想政治教育教學(xué)對學(xué)生的吸引力，從而賦予思想政治教育教學(xué)以更大的活力。
三、確立課程建設理念
在理論課的教學(xué)中，有些教師往往根據自己授課的難易程度和自己的教學(xué)方便，把本來(lái)作為完整體系而存在的理論體系分解成若干個(gè)相對獨立的觀(guān)點(diǎn)和命題來(lái)講授，通常的做法是“原理加例子”。這種教學(xué)方法將豐富多彩的理論簡(jiǎn)單化、概念化了，割裂了完整的世界觀(guān)和方法論，造成了學(xué)生對理論的片面理解，使學(xué)生容易停留在理論的.個(gè)別觀(guān)點(diǎn)的層面上，不能體現理論的屬性和價(jià)值，也不利于理論課的課程建設。所以，思想政治課教師應確立整體意識，體系意識。
四、確立正確的理論聯(lián)系實(shí)際理念
新的時(shí)代，社會(huì )發(fā)展迅速，作為思想政治教育接受者的思想也空前活躍，他們關(guān)注著(zhù)社會(huì )的變革，關(guān)注著(zhù)國內外的大事，但是也存在著(zhù)不能正確認識和分析一些社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的現象，這就需要思想政治教育教師及時(shí)地為他們釋疑解惑。但是，思想政治教育單純地通過(guò)理論講授是很難使學(xué)生真正在“知”的基礎上達到“信”的深
新時(shí)期教師思想政治教育培訓工作總結2
為能適應新時(shí)代的教育教學(xué)理念，并在經(jīng)濟澎漲與教師地位不斷下滑的今天，也為了提高教師的思想政治覺(jué)悟，學(xué)校開(kāi)展了教師思想政治教育培訓。在培訓過(guò)程中，我積極參加或觀(guān)看視頻、認真完成作業(yè)，且從中受益匪淺�，F簡(jiǎn)單總結如下：
教學(xué)理念有了進(jìn)一步轉變。在過(guò)去，我對素質(zhì)教育雖有一定的了解和認識，但不夠深刻。通過(guò)培訓，我更加認識到在推行素質(zhì)教育的新形勢下，教師必須確立以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新理念。同時(shí)，應該認識到不應讓素質(zhì)教育停留在口頭上、停留在形式上，而應該落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)到學(xué)生的知識掌握中、能力的提升中、正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養中。
教學(xué)方法有了進(jìn)一步提升。通過(guò)這次培訓，特別是通過(guò)課程觀(guān)摩視頻及之后的面對面交流，使我充分認識到在推行素質(zhì)教育的新形勢下教師要切實(shí)轉變教學(xué)行為，要倡導、實(shí)踐“探究式學(xué)習”方式，能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，還可能獲取了解知識、解決問(wèn)題的途徑，在探究的過(guò)程中，可以推動(dòng)他們去了解社會(huì )，體驗人生，獲得比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。這一系列要求使教師除了提升自己的素質(zhì)外，還要想方設法轉變自己的教學(xué)行為，充分利用現代教育技術(shù)，靈活、創(chuàng )造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，開(kāi)展各種類(lèi)型的討論活動(dòng)，倡導自主、合作與探究學(xué)習，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。只有教師的教學(xué)行為的轉變了，才能促使學(xué)生的學(xué)習行為轉變。
對教師角色的定位有了更加清醒地認識。通過(guò)培訓，我更加清醒地認識到教師不僅是一個(gè)授業(yè)者、管理者，更是一個(gè)服務(wù)者，每一位教師都要樹(shù)立更好的服務(wù)于學(xué)生的意識。教師不再是權威的代表與象征，也不再是教學(xué)問(wèn)題的最后裁決者，不能也不應該把自己的認識強加到學(xué)生頭上，而是學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者，同時(shí)也是組織者與服務(wù)者。要逐步從權威向平等轉化，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師在課堂教學(xué)中一定要注意創(chuàng )設民主、寬松的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)不受拘束的思維空間，讓學(xué)生用一種輕松愉快的.心理，激發(fā)想象，促進(jìn)課堂生成。無(wú)論何時(shí)，我們應該給學(xué)生一個(gè)平等對話(huà)的平臺。
要向學(xué)者型的教師轉變。由傳授型向學(xué)者型教師的轉變，既是適應社會(huì )發(fā)展的趨勢的要求，更是落實(shí)素質(zhì)教育的需要�，F在的學(xué)生有新的要求，我們原有的知識儲備已經(jīng)不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，“傳道授業(yè)解或”型只是傳統的教書(shū)匠，我們要不斷的關(guān)注教育現象，研究解決教育中出現的問(wèn)題，不斷的反思總結，才能向學(xué)者型教師轉變，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。
誠然，培訓也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導作用，研修的效果關(guān)鍵在于具體實(shí)施，需要我們將新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們日常教學(xué)的有效元素，將所學(xué)到的理論性知識用來(lái)指導實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。
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