農村骨干教師培訓總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的農村骨干教師培訓總結，歡迎閱讀與收藏。

農村骨干教師培訓總結1

　　為期一個(gè)月的脫產(chǎn)培訓即將結束，靜下心來(lái)，回眸思之，我問(wèn)自己：腦海中還剩下些什么？邊翻閱自己的筆記邊咀嚼回味，嘗試借文字記錄自己積淀的思考、困惑和感悟，或許對今后的成長(cháng)有些許幫助。

　　一、認清角色——骨干教師。

　�。�1）對“教師”角色的再認識�！皫熣�，傳道，授業(yè)，解惑也�！彪m然，近些年來(lái)，人們對韓愈《師說(shuō)》中這句對“教師角色”的話(huà)有疑義，但我認為，它之所以能長(cháng)久以來(lái)被人們廣為流傳，必定有其存在的價(jià)值。特別是“解惑”一詞，用得十分精妙。那么，怎樣才是數學(xué)上的“解惑”呢？葉柱老師分析得真好：“先有惑，再有解；沒(méi)有惑，無(wú)需解；不同的惑，不同的解；豐富的惑，多樣的解”。這不是課堂的源動(dòng)力嗎？

　�。�2）對“骨干教師”的再認識�！肮歉山處煛币酁椤懊�”師，有一點(diǎn)名氣的老師。那么，名師名在何處呢？金瑩老師認為，名師應該體現在以下幾個(gè)方面：首先，體現在課堂上；其次，體現在科研上；再次，體現在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)上；第四，體現在所教學(xué)生的全面發(fā)展上。如果“學(xué)生喜歡你，家長(cháng)信任你，同行信服你，領(lǐng)導依賴(lài)你�！蹦銦o(wú)疑就是一位名師。反思自己，我能做到這四點(diǎn)嗎？不能，我要改進(jìn)的還有很多。

　　二、認清課堂——提升自己專(zhuān)業(yè)素養的平臺。

　　何文忠老師認為：作為一名數學(xué)教師，應該做到“須入乎其內——教師技能精益求精；應出乎其外——教師觀(guān)念高瞻遠矚�！眱刃奚�，外修技，方可在教學(xué)中游刃有余。那么，怎樣才能提升自己的專(zhuān)業(yè)素養呢？有一位老師說(shuō)得真好：“教師的主戰場(chǎng)永遠都在課堂”，以課堂為本，扎根課堂，用好課堂，方能在實(shí)質(zhì)上提升自己的教學(xué)素養。

　�。�1）扎根課堂，探究教學(xué)模式新法�！缎抡n標》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一�？梢�(jiàn)，把“學(xué)生學(xué)”放在“教師教”的前面，體現了“學(xué)生”為根本，學(xué)生學(xué)得怎么樣在于教師教得怎么樣。于是乎，“以學(xué)定教，先學(xué)后教”新模式自然應運而生。這種教學(xué)新模式突顯了“學(xué)生自主學(xué)習”的作用，突出了“新舊知識的最近發(fā)展區”，促使學(xué)生“有效、高效、優(yōu)效”的學(xué)習。

　�。�2）扎實(shí)課堂，精細研讀教材�！斑@法那法，讀不懂教材就沒(méi)法；千教萬(wàn)教，教不好教材就白教�！甭�(tīng)了沈佩峰老師不斷改進(jìn)教學(xué)設計的背后故事，更讓我覺(jué)得自己應該重視“教材解讀”。雖然“教材只是個(gè)例子”，但我們不可在沒(méi)認清其用意之前隨意“更改教材”、“調整編排”。只有在充分理解編者的意圖，找準其“背后的故事”——數學(xué)知識的先后聯(lián)系，在課本例子不是很貼切的情況下，才能選用更為合適的.素材。

　�。�3）扎進(jìn)課堂，進(jìn)行教例研究。陳亞明老師認為：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)可分為這樣三個(gè)階段：第一階段：關(guān)注教學(xué)自我。教師重在站穩課堂，傳授知識，完成任務(wù)；第二階段：追求教育理念。上“好課”，聽(tīng)課交流，模仿嘗試；第三階段：關(guān)注教學(xué)有效性（我的數學(xué)教學(xué)思維怎樣）。關(guān)注教學(xué)的生成，關(guān)注教學(xué)的本源（數學(xué)的本質(zhì)）。作為骨干教師的我們，做一些教例研究，必定可以促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，特別是對數學(xué)的再認識，對學(xué)生的再認識，對教學(xué)的再認識。最終實(shí)現“帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)方案走；帶著(zhù)行動(dòng)的結果來(lái)，帶著(zhù)新的方案走……”

　　三、認清自己——找準自身發(fā)展的現實(shí)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。

　　本次培訓的目的終究是自己未來(lái)的發(fā)展，要發(fā)展首先得找準自己“現在哪兒”，“走向哪兒”，“連接點(diǎn)又在哪兒”，這些問(wèn)題很有價(jià)值，卻很難定位。

　�。�1）現在哪兒？從教十年有余，對學(xué)生有了一定的理解，對數學(xué)有了一定的理解，對教學(xué)工作有了一定的認識。自己已經(jīng)評上了小學(xué)高級職稱(chēng)，當學(xué)校中層已近七年。平實(shí)的這一切，腳踏實(shí)地的做著(zhù)平凡的工作。從教若干年后，自己對數學(xué)教學(xué)有了新的認識，一些新的想法也就產(chǎn)生了。數學(xué)該怎樣教？學(xué)生該怎樣學(xué)？我該怎樣提升自己？等等問(wèn)題時(shí)常云繞耳畔，基于這樣的思考，發(fā)表過(guò)數學(xué)文章若干，還有幸被評為“教壇新秀”稱(chēng)號，別人都說(shuō)這是努力的結果。

　�。�2）走向哪兒？我深知，“成績(jì)永遠只是過(guò)去式�！比欢�我的未來(lái)在哪兒？我卻無(wú)從知曉。為師40年，怎樣有意義地渡過(guò)這段時(shí)間？有時(shí)假想：將來(lái)最多做個(gè)校長(cháng)吧，但疲于學(xué)�！肮芾砉ぷ鳌�；將來(lái)最多做個(gè)“數學(xué)名師”吧，但要累于探索與創(chuàng )新，還要樂(lè )于做“孤獨的戰士”，為“家人犧牲很多時(shí)間”，值嗎？基于這樣的思考，自己總徘徊不定。我想，在接下去的30年，我會(huì )扎根于數學(xué)教學(xué)一線(xiàn)，因為這兒才是我所喜愛(ài)的工作。平時(shí)還要多加學(xué)習，不斷創(chuàng )新，不“誤人子弟”，有機會(huì )向更高層次前行……

農村骨干教師培訓總結2

　　6月15日我有幸參加了鄉村教學(xué)點(diǎn)骨干教師培訓學(xué)習。首先我要感謝領(lǐng)導給了我這次難得的學(xué)習機會(huì )，為期9天的（xxxx）鄉村教學(xué)點(diǎn)骨干教師數學(xué)班的培訓學(xué)習已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，回顧9天的學(xué)習生活，給我留下了深刻的印象，令我感悟頗多，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，可以說(shuō)是此次培訓學(xué)習讓我不枉此行，受益匪淺。

　　在這9天里，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。省教育學(xué)院每天為我們安排了風(fēng)格不同的名師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座。期間專(zhuān)題講座，案例教學(xué)，專(zhuān)題報告，參與式培訓，互動(dòng)交流等等。無(wú)論是報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。

　　在王學(xué)其老師的報告中，覺(jué)得是那樣的觸手可及。教育不是要把每一個(gè)孩子都培養成數學(xué)家，社會(huì )需要各種各樣的人才。在專(zhuān)題報告中提到了評價(jià)方式的智慧。在教學(xué)中評價(jià)學(xué)生應運用激勵性、引導性、靈活性、角度多元化等評價(jià)方式，運用常識、表?yè)P的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)并一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì )因為教師的一句表?yè)P而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無(wú)奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以我們不要吝嗇表?yè)P贊美之詞。

　　在這9天里10多位教授、專(zhuān)家、特級教師從微觀(guān)的角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當今數學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。其實(shí)，培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。9天的培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我還認識到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的'數學(xué)課，要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。

　　培訓后突然我感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，應不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著(zhù)眼于未來(lái)，采取科學(xué)的方法應對隨時(shí)出現的新問(wèn)題，努力使自己適應新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習

農村骨干教師培訓總結3

　　xxx年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨干教師科學(xué)課程培訓。

　　在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽(tīng)了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、等十多位專(zhuān)家的講座，聽(tīng)取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課等等。領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，也和幾所“窗口”學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。 ，

　　9月起，我上了三年級的數學(xué)課，在教學(xué)中我能夠將集中培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。 并到實(shí)習學(xué)校實(shí)習一周。在實(shí)習期間，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)并認真上了一節匯報課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)習、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了，，也將理論有所提高，在課余時(shí)間，我能堅持記錄自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題及小小的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)近四個(gè)月的努力，寫(xiě)出了我的教育科研論文并有一篇論文《對總復習的思考》刊登在《小學(xué)教學(xué)參考》xxxx年第12期上。

　　現對整個(gè)學(xué)習、培訓過(guò)程總結如下：

　　一、轉變教育觀(guān)念，提高教育思想。

　　這次農村中小學(xué)骨干教師的培訓，給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教學(xué)這片土地上找到自己的一畝三分地，學(xué)習是唯一的`路!曾經(jīng)一直認為在教學(xué)上能出成績(jì)的教師就是好教師。因此在早些年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。隨著(zhù)培訓的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。 所以回到學(xué)校后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。 我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟?

　　二、理論應用于實(shí)踐。勇敢迎接挑戰。

　　作為骨干教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。

　　通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整;每上一課都認真準備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。 因此，現在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結。這對我今后將會(huì )有很大的幫助。

　　這次農村中小學(xué)骨干教師培訓為我破除了課題研究的神秘感，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領(lǐng)。讓我認識教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心地去發(fā)現，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭反復琢磨就是研究，教師的，一定要善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結，專(zhuān)業(yè)素養才能得到發(fā)展和提高。

　　在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰。xxxx年我準備主持開(kāi)展省、市級的數學(xué)研究課題 ，這也是對我個(gè)人進(jìn)行挑戰�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)地撲在小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)上。

　　三、開(kāi)展校本教研，帶動(dòng)他人進(jìn)步

　　作為骨干教師，又是學(xué)校數學(xué)教研組組長(cháng)，我自己不但帶頭鉆研，還要帶動(dòng)引領(lǐng)其他數學(xué)教師共同進(jìn)步。校本教研是當今教師專(zhuān)業(yè)化的重要途徑，學(xué)校從學(xué)校發(fā)展的高度,從教師群體的現狀發(fā)現問(wèn)題，組織教師開(kāi)展校本教研。將教師實(shí)踐中的問(wèn)題、困惑專(zhuān)題化，專(zhuān)題課題化，調動(dòng)全體教師和一切可以調動(dòng)的力量，運用科學(xué)的方法共同研討，探求最優(yōu)的解決策略。在研究的過(guò)程中提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。有時(shí)研究教學(xué)，有時(shí)解讀課標，研究的切入口不同，但最終達到提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的能力。在我和主管領(lǐng)導的協(xié)助努力下，我校數學(xué)教研也結出碩果。

　　培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止，也不能停止!我將不辜負老師和領(lǐng)導的關(guān)心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。相信，今后，我會(huì )一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)骨干教師的作用。

農村骨干教師培訓總結4

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)�！币�給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水，甚至是源源不斷的“活”水，所以國培對于老師來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習機會(huì )，本著(zhù)要把握國內外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢、了解兒童學(xué)習與發(fā)展的規律，學(xué)習學(xué)前教育領(lǐng)域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專(zhuān)業(yè)知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來(lái)自九個(gè)省、市的園長(cháng)、教研員、保教主任、骨干教師培養對象等聚會(huì )在一起——武漢參加國培計劃(20xx)幼兒園骨干教師培訓班。在為期10天的學(xué)習時(shí)間里，接受了來(lái)自省幼兒師范的專(zhuān)家團隊專(zhuān)家的指導，感受頗多，既開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也在專(zhuān)家、教授那里得到了解決，收獲很大。

　　省幼兒師范為我們這次的培訓提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊，都是在不同的學(xué)科領(lǐng)域內頗有建樹(shù)的專(zhuān)家、學(xué)者。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。

　　這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著(zhù)對新教育理念的深刻闡釋?zhuān)�充滿(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。不同風(fēng)格的老師講課，讓我們每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都是面對不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師，每一天都能聽(tīng)到權威專(zhuān)家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學(xué)管理者的我，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發(fā)展的未來(lái)之路

　　給我印象最深的是袁愛(ài)玲教授的《對幼兒園教育活動(dòng)的生態(tài)學(xué)研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結合了他人的舊論和新說(shuō)，都借用了很多他人的間接經(jīng)驗和案例，這些經(jīng)驗和案例有的來(lái)自理論專(zhuān)著(zhù)，有的來(lái)自報刊雜志，有的來(lái)自電視網(wǎng)絡(luò )，這2位老師用一雙慧眼看到它們的價(jià)值，用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經(jīng)驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現象嚴重?”、“幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)要如何發(fā)展?”這些無(wú)不引起我的深思�？v觀(guān)整個(gè)幼教行列，近觀(guān)我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長(cháng)奠定基礎，讓生命成長(cháng)得更為自然，不要加速，不要拔苗助長(cháng);進(jìn)一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是呵護激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和，培養幼兒的創(chuàng )造力;養成良好的生活與社會(huì )交往習慣�；�于這一觀(guān)點(diǎn)，那么在今后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設置、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是一個(gè)人，但是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我，將會(huì )筑起幼教新的天地。

　　二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價(jià)值所在。

　　只有立足于園情，抓準幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師，促進(jìn)隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展;落實(shí)到孩子，確保孩子健康快樂(lè )成長(cháng)這一核心，園本教研的主體才會(huì )從園長(cháng)、教研組長(cháng)轉為一線(xiàn)教師，才會(huì )成為全園教師自主學(xué)習、自覺(jué)提高的行為。教師們結合自己實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會(huì )從形式引向過(guò)程，從內容引向發(fā)展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動(dòng)園本教研的進(jìn)步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng )建“學(xué)習、實(shí)踐、合作、反思”為特征的學(xué)習共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講學(xué)中所說(shuō)的：“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的，研究和教學(xué)是一體的。當教育教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺(jué)的實(shí)現教育意義的意識和行動(dòng)時(shí)，幼兒教師的教學(xué)才會(huì )擁有教育的根本價(jià)值和終極意義�！�

　　三、要有多元的知識結構，有終身學(xué)習的思想。

　　在聆聽(tīng)費廣洪教授的.《幼兒發(fā)展的觀(guān)察與評價(jià)》、《幼兒園教學(xué)活動(dòng)診斷》楊寧教授的《理解兒童早期發(fā)展與學(xué)習》、馮夏婷教授的《如何設計一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng)》等等講學(xué)后，我認識到教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。在十幾年的教學(xué)生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來(lái)觀(guān)察、思考、審視，通過(guò)這次學(xué)習，我認識到要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。

　　專(zhuān)家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)這次培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納眾人之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。

　　4中小學(xué)農村教師國培培訓學(xué)習總結

　　這次中小學(xué)農村教師國培培訓計劃活動(dòng)，為我們教師創(chuàng )造良好的學(xué)習機會(huì )，提供了優(yōu)越的學(xué)習條件。在培訓期間，我積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)名家視頻講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，這次培訓使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　1、名家視頻講座，讓我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。只有認真的學(xué)習和掌握教育科學(xué)文化知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì )始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學(xué)習和研究的理論運用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì )在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉向研究型教師，也才會(huì )體驗到工作的快樂(lè )和幸福。

　　2、教育信念，就像一盞明燈，指引著(zhù)教育工作者的行動(dòng)方向。有理想，才會(huì )有行動(dòng)，當今社會(huì )多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學(xué)習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會(huì )地位、降級地位如何，應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感�！白非笞约旱慕逃�之夢(mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

　　3、注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向導，好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應加強個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專(zhuān)業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng )新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

　　4、教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習充電，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書(shū)學(xué)習，永無(wú)止境，方能使自己知識淵博、觀(guān)察敏銳、充滿(mǎn)自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

　　本次培訓大大拓寬了我的視野。通過(guò)這一個(gè)月的培訓，我發(fā)現了自身視野之局限。也使我進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

農村骨干教師培訓總結5

　　布萊克曼曾對教師說(shuō)過(guò)：不論時(shí)代如何演變，無(wú)論自發(fā)的還是受贊助的，教師始終是持續的學(xué)習者，此種學(xué)習就是發(fā)展。為了自我發(fā)展，我們參加了培訓班，在李國良老師和陳鳳云老師為我們組建的農村骨干教師培訓班中學(xué)習，在省培訓院委我們搭建的平臺上升華，人生能有多少次這樣的學(xué)習機會(huì )呢！感謝李國良老師！感謝陳鳳云老師！更感謝省培訓員給了我們這次機會(huì )！

　　在這短短七天的培訓學(xué)習期間，我們聽(tīng)專(zhuān)家講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經(jīng)驗分享等培訓活動(dòng)。一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生�！爱斘衣�(tīng)了李國良老師的《研讀課標把握教學(xué)》，才進(jìn)一步了解到《新課標》在我們的教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)多么重要的的作用，如果對課標不了解就會(huì )偏離了我們的教學(xué)目標，達不到課標中要求的培養學(xué)生學(xué)習的能力及學(xué)習技巧的目的；任斌強老師的《漫談教師的幸福生活和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，幸福，是一種心態(tài)，只有我們保持了良好的心態(tài)，幸福隨手可得，幸福就在我們的身邊；王宇老師的《有備而教 方有可教》，讓我們對備課有了更深刻的認識只有一輩子經(jīng)驗的積累，才能博觀(guān)約娶厚積薄發(fā)。短短7天的骨干教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在聽(tīng)王忠老師的《校本專(zhuān)題教研的策略及其影響》的專(zhuān)題講座過(guò)程中，李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，中讓我感受了校本專(zhuān)題研究可以以小見(jiàn)大，很小的專(zhuān)題都可以有很多的專(zhuān)研很多的思考，真是小專(zhuān)題大舞臺��！由此，我又一次在觀(guān)念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的'精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì )：

　　一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展

　　以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運用于實(shí)踐當中。但當上班后，似乎覺(jué)得學(xué)習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書(shū)，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿(mǎn)意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺(jué)得，觀(guān)念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習，并且能夠學(xué)好，成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì )的成員。 “老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了”。所以，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內容與形式呢？教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學(xué)生是主體。這就凸現了一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉變。

　　1、困惑中的引導者

　　學(xué)生學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有困惑，面對學(xué)生的困惑和問(wèn)題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂(lè )？不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案，而且在找答案的過(guò)程中，孩子們不但體驗到過(guò)程的快樂(lè )，而且從中也獲得了更多的知識。

　　2、探索中的支持者

　　學(xué)生的學(xué)習生活，是一個(gè)研究探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學(xué)生，都是對學(xué)生學(xué)習的一種支持。

　　3、學(xué)習過(guò)程的合作者

　　孩子有無(wú)數的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習，老師這個(gè)主導者要起作用。我想，在孩子探索過(guò)程中，由于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現，其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的教師在說(shuō)教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應不時(shí)適地的對學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。

　　二、教師隊伍中的團結協(xié)作

　　教師的發(fā)展，不是一個(gè)人的事情，教師之間的合作與交往是數學(xué)教師有效地組織、開(kāi)發(fā)、利用課程資源的重要途徑，是教師自我持續發(fā)展的需要，是教師提高自己教育教學(xué)水平的最佳選擇。在培訓期間，我們對于小組合作，團結協(xié)助有了更深的體會(huì )，早上聽(tīng)完講座，下午小組開(kāi)展討論，讓我們同行之間展開(kāi)交流，讓理論得到升華，思想得到碰撞，問(wèn)題得到解決，更能讓我們得益于這種方法在同行的運用。以前，我們都是在學(xué)生中展開(kāi)討論，很少在教師之間也展開(kāi)大辯論，現在，在培訓院，在李國良老師的帶領(lǐng)下我們再次體驗了團結合作精神，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了教師之間要有合作與交往的基本交往技能。數學(xué)學(xué)教師之間要有互相交流課堂教學(xué)管理經(jīng)驗，溝通教學(xué)方法的良好習慣；有相互包容、相互理解的品質(zhì)，教師在分享成功的同時(shí)也要共同承擔問(wèn)題，樹(shù)立“共贏(yíng)”思想。

　　在此次培訓中，不但我們的理論得到提升，思想也有了進(jìn)步，對“新課標”的解讀，對教材的編排特點(diǎn)的理解，對校本研究的認識，都對我們今后工作有很大的幫助，在今后的工作中，我們將把在此次培訓中學(xué)到的知識帶回去，用起來(lái)，更好的為我們的教育事業(yè)服務(wù)。

農村骨干教師培訓總結6

　　5月至今，我有幸參加了為期一年的杭州市農村數學(xué)骨干教師培訓班。本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會(huì )，積極認真地參與了培訓全過(guò)程。在這里我聆聽(tīng)了眾位數學(xué)教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也有機會(huì )和杭州市幾所“窗口”學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的教學(xué)交流，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺�，F對整個(gè)學(xué)習、培訓過(guò)程總結如下：

　　一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。

　　先后一年的培訓、學(xué)習，讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。古人亦曰“孤陋寡聞不可也”，雖說(shuō)我們不至于這樣，但是見(jiàn)識還是相對小了些�；叵肫鹨淮未蔚睦碚撓炊Y，至今記憶猶新：勝利小學(xué)張校長(cháng)的《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的基本策略研究》從各個(gè)層面分析了概念的內涵和外延，明確概念的教學(xué)要重視概念形成的過(guò)程和概念的應用。朱樂(lè )平老師的《小學(xué)數學(xué)算法多樣化的理論與研究》從辨證的角度向我們闡述了算法多樣化的價(jià)值與面臨的困惑，給我們指明了一條正確實(shí)施算法多樣化的路徑。戎松魁老師的《數學(xué)課程標準和新教材新理念及存在若干問(wèn)題的分析》、張天孝老師的《新課程理念下的四則運算教學(xué)》更是讓我們看到一些在教育領(lǐng)域兢兢業(yè)業(yè)工作著(zhù)的學(xué)者的不斷追求的人生態(tài)度，的確讓我折服。還有林校長(cháng)的《新課程與教師行為》、汪校長(cháng)的《系統思考、整體把握》、王老師的《小學(xué)數學(xué)教科研中的定量研究與SPSS技術(shù)》……從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　二、通過(guò)學(xué)習理論，不斷應用實(shí)踐。

　　作為農村骨干教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導我們農村小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的`引領(lǐng)下，不斷反思、調整；每上一課都認真準備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新。20xx年我的數學(xué)研究課題在區里立項，并完滿(mǎn)地結題�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)地撲在小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)上。

　　三、持續學(xué)習改進(jìn)，勇敢迎接挑戰。

　　牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！鞭r村骨干教師的培訓，是教育局領(lǐng)導給青年教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠。然而在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)這條路上，我還必須“上下而求索！”比如：勝利小學(xué)江老師那嚴密的邏輯性和精辟的教學(xué)語(yǔ)言；學(xué)軍小學(xué)楊老師那讓學(xué)生從已有知識進(jìn)行深入挖掘的教學(xué)方法；娃哈哈小學(xué)朱老師的以書(shū)本為藍本加上適當知識重組的樸實(shí)教學(xué)風(fēng)格以及徐老師的《游戲與公平》那種巧妙的教學(xué)設計等等都值得我不斷學(xué)習。更令我感嘆的是城市孩子那種善于思考的學(xué)習態(tài)度和超強的語(yǔ)言表達能力，實(shí)在不凡！驚嘆之余我不禁思考：城市和農村孩子的這種強烈的反差，究竟是環(huán)境造成的，還是我們的教學(xué)存在問(wèn)題？我們應該如何去改變這一切？

　　培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止，也不能停止！我將不辜負學(xué)院老師和領(lǐng)導的關(guān)心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

農村骨干教師培訓總結7

　　7月7日至13日，整整七天的時(shí)間，我經(jīng)歷了一聲精神洗禮——參加20xx年千名農村市縣級骨干教師培訓。在七天里，我的思想、觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)一次又一次被提升。這次培訓對我的影響之大，以致于在培訓結束三天后，我依然沉浸在那種氣氛中。七天里，我感觸頗深，感悟頗多。

　　一、學(xué)會(huì )處理好幾個(gè)角色的關(guān)系

　　邢益寶校長(cháng)用輕松幽默精煉的語(yǔ)言從以下幾個(gè)方面給我們闡述了作為一名教師，如何處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系。

　　1、處理好與學(xué)生的關(guān)系

　　班級是一個(gè)小社會(huì )，在這個(gè)體系中，教師與學(xué)生的相互作用是一種互動(dòng)的關(guān)系，對集體建設具有舉足輕重的影響。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，教學(xué)工作便很給收效。所以教師處理好與學(xué)生的關(guān)系將直接影響到學(xué)生的成長(cháng)。

　　2、處理好與家長(cháng)的關(guān)系

　　家長(cháng)的組成是非常復雜的，其知識結構、職業(yè)類(lèi)別、修養程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家庭則不靈。教師應對學(xué)生家庭進(jìn)行調查分析，對家長(cháng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數。對待不同層次的家長(cháng)，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內容。教師要認清自己的位置，踏實(shí)地做好本職工作。對于從事教師這份職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，首先，它應該是份職業(yè)，是自己所從事的工作，只有做好了這份工作，才可以提升到自己所追求的事業(yè)。青年教師必須牢記：教師也是社會(huì )的`服務(wù)者，為學(xué)生服務(wù)，為家長(cháng)服務(wù)。

　　3、處理好與其他教師的關(guān)系同事是工作伙伴，有時(shí)又是競爭對手，處理好與同事的關(guān)系，是青年教師獲得快樂(lè )的必要保證。崗位競爭激烈，保持適度的危機意識是必要的，但是對于緊張，草木皆兵卻大可不必。青年教師應該調整好心態(tài)，正確對待同事。

　　二、教師應多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍

　　我還算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，看書(shū)是我工作之余的放松方式，是奮進(jìn)向上的力量源泉。閑遐時(shí)間看書(shū)已成為一種習慣。但大多看的是一些類(lèi)似《讀者》、《青年文摘》這類(lèi)的雜志。關(guān)于專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，我幾乎不看，更別說(shuō)買(mǎi)了。僅有的幾本也是學(xué)校免費發(fā)的，放書(shū)柜里從來(lái)不一正眼瞧它一眼。

　　教學(xué)工作中的經(jīng)驗與看法，我聊起來(lái)也一套一套的，但從不愿意動(dòng)手去寫(xiě)去記錄。自我感覺(jué)做得不錯，滿(mǎn)足于現狀。以致于停留在原點(diǎn)，不高不低，卻始終進(jìn)步不了。

　　聽(tīng)了張雨老師《不做讀書(shū)匠》和朱莉虹老師《一線(xiàn)教師》的閱讀報告，一切豁然開(kāi)朗。優(yōu)秀的老師，成功的老師，要想持續的成功，就要不斷的讓自己成長(cháng)，而成長(cháng)的重要途徑就是學(xué)習，就是讀書(shū)，就是讀專(zhuān)業(yè)書(shū)。通過(guò)閱讀，及時(shí)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，知道別人在干什么；通過(guò)閱讀，及時(shí)完善自己的學(xué)科知識結構；通過(guò)閱讀，發(fā)現研究課題；通過(guò)閱讀，學(xué)習他人的寫(xiě)作方法。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，需要專(zhuān)業(yè)的閱讀。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)閱讀就不可能實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師只有實(shí)現了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能過(guò)上專(zhuān)業(yè)的、幸福的生活。

　　三、教育，什么時(shí)候起步都不晚

　　給我們做《快樂(lè )生活，快樂(lè )作文》報告的李虹老師是一名普普通通的鄉村教師，她在同一所鄉村小學(xué)工作了十三年，前十一年她和我一樣，重復著(zhù)“備課——上課——批改”年復一年、日復一日簡(jiǎn)單而單調的工作。就在兩年前，

　　虹老師參加第一期千年鄉村市縣級骨干教師培訓后，她就不再是當初那個(gè)只為完成教學(xué)工作的李虹。她帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，快樂(lè )作文，兩年如一日，默默耕耘，終于在自己的土地上開(kāi)出了最美的花。

　　我也是一名鄉村小學(xué)語(yǔ)文教師，一直也在為作文教學(xué)而苦惱，也有心想改進(jìn)我的作文教學(xué)方法，為學(xué)生快樂(lè )輕松地作文尋找一條捷徑。十五年過(guò)去了，送走了一屆又屆的孩子，我卻在原地踏步。李虹的事跡讓我明白：成功沒(méi)有捷徑，只有付諸于行動(dòng)，才有可能進(jìn)步！

　　千里之徒，始于足下！李虹這位可敬可愛(ài)的鄉村教師，讓我深深地反省自己：十幾年的教育教學(xué)工作，我是抱著(zhù)怎樣的一種態(tài)度呀！或許我要換一種態(tài)度重新開(kāi)始。

　　管建剛老師說(shuō)過(guò)：教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想步！

　　成長(cháng)始于起步，這次培訓后，相信開(kāi)始起航的不只只是我！

農村骨干教師培訓總結8

　　能成為本次“農村骨干教師遠程培訓”的一員,我深感自己所肩負的重托和責任的重大，為了在本次的培訓中真正地提升自己的思想境界和確實(shí)提升是自己的各項業(yè)務(wù)素質(zhì)，我在認真按要求參加培訓的同時(shí)還堅持做學(xué)習筆記。

　　這次培訓形式新，以網(wǎng)絡(luò )為平臺，教師一邊觀(guān)看視頻聽(tīng)專(zhuān)家講課，一邊參加討論，課后還要做作業(yè)，所有這些都引起了我們教師的極大興趣。我們邊工作邊學(xué)習；我們勞累著(zhù)，卻快樂(lè )著(zhù)……因為，我收獲的不僅僅有知識，更有精神上的收獲與充實(shí)．感悟教育的快樂(lè )，感悟生活的美好，感受職業(yè)的尊嚴。我按時(shí)按質(zhì)按量的完成了培訓內容。

　　本次培訓中幾位優(yōu)秀專(zhuān)家以他們深刻、睿智、幽默的見(jiàn)解和指導不時(shí)讓我有豁然開(kāi)朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習中，大家共同思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益匪淺。下面結合自己的學(xué)習談一些膚淺的認識和體會(huì )：

　　一、踐行師德規范，履行教書(shū)育人職責，彰顯為師的德性魅力，學(xué)以致用,對工作幫助很大。

　　所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識還要通過(guò)自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中育人是師德的終極目標。

　　孩子是祖國的未來(lái)，我們不但要傳授知識和技能，還要塑造他們人格、教他們學(xué)會(huì )做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人，特別是思想品德課教師更是這樣。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語(yǔ)言去傳授知識，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導他們。

　　現實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì )越來(lái)越復雜多樣，而他們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。作為教師對他們影響頗為深遠，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì )給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵，甚至使學(xué)生終生難忘。比如魯迅先生能成為一個(gè)筆耕不輟的正義大文豪，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān)。教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責任的工作者，角色示范性是無(wú)法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛(ài)崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛(ài)心的人，從內心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識去傳授、用言行去引導、感化他們。努力像陶行知先生學(xué)習去為教育事業(yè)默默奉獻自己，升華自己。

　　二、精心鉆研、良師益友,提高教育教學(xué)水平

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節，課堂效率既是教學(xué)的生命線(xiàn)。教師只有深入鉆研教材、認真備課、精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

　　為了提高思想品德課課堂教學(xué)效率，我認真備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng )設課堂教學(xué)情境和準確把握課堂教學(xué)節奏從幾個(gè)方面入手來(lái)提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導，應精心準備、

　　認真分析教材，并結合學(xué)生實(shí)際和現實(shí)中與思想品德課教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設計中堅持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習條件，營(yíng)造氛圍，努力使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在教師設計的環(huán)節引導下，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展他們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識并提升了能力。

　　因此，要養成良好的師生觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，把學(xué)生當成一個(gè)完整的人來(lái)對待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)有針對性地幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了他們素質(zhì)的.提高。

　　三、樹(shù)立終身學(xué)習理念，自學(xué)為主,培養學(xué)習的能力。

　　培訓讓我獲得了很多的信息，全新的教育理念，開(kāi)闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅實(shí)的基礎，做到學(xué)以致用，實(shí)踐與探索實(shí)現親切的交融。是學(xué)習的天堂，是一個(gè)嶄新的舞臺，在今后的工作中我會(huì )把學(xué)到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　時(shí)代不斷進(jìn)步，知識不斷更新，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學(xué)習，不斷完善知識結構，不斷充實(shí)自己。新課標下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識內存是有限的，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學(xué)習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會(huì )更得心應手。

　　參加這次中小學(xué)骨干教師遠程培訓機會(huì )是難得的，一段時(shí)間的學(xué)習使我感到自己在各方面成長(cháng)不少，同時(shí)更加認識到自己還有很多不足，想到自己還有很大的成長(cháng)空間和自己身上的重任，我頓覺(jué)壓力倍增�？傊�，我會(huì )以本次培訓作為新的起點(diǎn)，適應時(shí)代的變化和發(fā)展，確立起符合時(shí)代要求的教育觀(guān)念，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，在今后教育教學(xué)教研中，我要更加努力學(xué)習各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，與全體同仁們共同學(xué)習、共同探索，一起尋找適應現代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，以使自己成為能適應新時(shí)代要求的、各項素質(zhì)過(guò)硬的新時(shí)期人民教師。

農村骨干教師培訓總結9

　　20xx年7月18日我趕赴�？趯W(xué)習培訓，心里非常高興。說(shuō)真的，二十多年的教學(xué)生涯，有幸參加這次海南省教育研究院舉辦《千名農村骨干教師的培訓項目》。這幾天的緊張學(xué)習，有苦也有樂(lè )，我收獲很大，我認為這次培訓班舉辦的非常有意義，因為不僅讓我充實(shí)了更多的新課標的知識理念，又更讓我開(kāi)闊了視野，打動(dòng)了我內心的深處。我無(wú)法用華麗的語(yǔ)言來(lái)表達我內心的感動(dòng)，每時(shí)每刻都讓我有很大的震撼。說(shuō)真的，聽(tīng)君一席書(shū)，勝讀十年書(shū)��！我知道，這是一次學(xué)習的機會(huì )，一次提升自己的機會(huì )，一次完善自我的機會(huì )。下面我將談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座收獲頗多

　　這次培訓課程設置分兩大板塊，首先是專(zhuān)家講座。海南省教育研究培訓院李國良主任講座《研讀課標，把握教學(xué)》、洋浦第一小學(xué)任斌強校長(cháng)講座《漫談小學(xué)教學(xué)教師的素養》、文昌市教育局小學(xué)教研室王宇老師講座《農村小學(xué)數學(xué)教師如何有效進(jìn)行備課》、澄邁縣教育局教研室蔡興飛老師講座《小學(xué)數學(xué)新教材編寫(xiě)特點(diǎn)》、儋州市那大七小副校長(cháng)王忠老師講座《本校專(zhuān)題教研的策略及其影響》、�？谑修r墾直屬三小羅國群老師講座《小學(xué)數學(xué)教師論文寫(xiě)作指導》。聆聽(tīng)教育專(zhuān)家們的講座，每天都過(guò)得幸福而充實(shí)，確實(shí)受益匪淺。我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展和目標，認識課標是我們每位教師的重要教學(xué)環(huán)節。李老師在講座課標舉了很多的實(shí)例，使我領(lǐng)悟到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先我們要把握課標。同時(shí)又選取優(yōu)秀的教學(xué)片段，看了之后，袁老師對學(xué)生含蓄的微笑、鼓勵的話(huà)語(yǔ)觸動(dòng)了我的心靈。所以我認為對自己的課堂教學(xué)有一定的思考，特別是對于一些該讓學(xué)生動(dòng)手操作的課堂，沒(méi)有給學(xué)生足夠的學(xué)習空間。我認為有時(shí)因老師的原因，有時(shí)因教具準備不充足。讓學(xué)生達不到預期的學(xué)習效果，我真的感到很慚愧、內疚。因此在教學(xué)工作中我要努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　任斌強老師談到了教師的素養是什么？教師的素養會(huì )影響到教師作為生活者的幸福感。同樣的工作專(zhuān)業(yè)素養高就會(huì )感受到那種舉重若輕，游刃有余，勝任愉快的一種幸福感。王宇老師的課讓我領(lǐng)悟到備一節課和備好一節課是不一樣的。我們要重在于“備”，“由大到小”。蔡興飛老師的課給我感悟很深，在教學(xué)中不光讓學(xué)生知道算法更要明確算理，所以小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)重在于操作推導公式，領(lǐng)悟數學(xué)知識和感知數學(xué)真理。聽(tīng)王忠老師的課又讓我明確知道校本研討的重要性，要想提高教學(xué)質(zhì)量跟我們校本研討是離不開(kāi)的，要認認真真的去研討才能發(fā)現問(wèn)題，把我校的教研向好的方面轉變，提升學(xué)校品位促進(jìn)師生成長(cháng)。羅老師的課讓我明確了寫(xiě)論文的方法和步驟，所以我感謝專(zhuān)家們，感謝他們給我的引導，感謝他們給我的知識，感謝他們給我的力量。讓我感悟到教師的意義，教師是一種幸福的職業(yè)。

　　二、交流與實(shí)踐

　　幾天的培訓學(xué)習讓我感覺(jué)太短太短，教師的成長(cháng)需要多少個(gè)這樣的幾天呢？教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束，我認為這是繼續學(xué)習的一個(gè)新的起點(diǎn)。通過(guò)這次的`交流與實(shí)踐可看出教師們的團隊精神，真實(shí)的心，渴望得到的知識。在交流集體備課的很短時(shí)間里，教師們發(fā)揮出來(lái)的能力真的讓人佩服。每個(gè)市縣的小組風(fēng)格不同，堂堂精彩。交流的課吸引著(zhù)我，傾聽(tīng)著(zhù)每個(gè)小組的匯報，領(lǐng)略他們對教材的深刻解讀，感受他們對知識多么的豐富、感慨太深了。特別是儋州一組的組長(cháng)，她流利的語(yǔ)言概括出自己的教學(xué)經(jīng)驗，提倡要多多上公開(kāi)課，我很贊同她的說(shuō)法。作為一名優(yōu)秀的教師要有豐富的知識，在理論認識中豐富自己，在師生交往中發(fā)展自己，在總結經(jīng)驗中提升自己，在借鑒他人中完善自己，在把握規律中端正自己。把學(xué)習放在人生上，就會(huì )把人生當作一本書(shū)寫(xiě)好。

　　總而言之，每位教師都能利用自己的魅力為學(xué)生創(chuàng )造輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生有探索和學(xué)習過(guò)程中獲得豐富的知識。通過(guò)這次參加培訓學(xué)習，我會(huì )把學(xué)員們的精華加以吸取，在今后的教學(xué)中大膽運用，積極努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)，為山區教育事業(yè)貢獻自己的力量。

農村骨干教師培訓總結10

　　今年有幸參加了廣西省農村中小學(xué)骨干教師遠程教育的培訓，首先得感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次培訓學(xué)習的機會(huì )。在這三個(gè)多月的培訓學(xué)習中，我在網(wǎng)上聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家，教授的專(zhuān)題報告，感受很深，使我對初中新課改有了更深的認識，也意識到新課程改革的重要性極其必要性。在培訓中，我進(jìn)一步認識到了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。所以說(shuō)此次培訓收獲頗豐，受益匪淺�；仡欉^(guò)去感觸頗多：

　　1。我在教育行業(yè)上也工作了快十四年了，以前從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到什么壓力，而現在看了那么多專(zhuān)家的講座，才發(fā)現自己不是不該有壓力而是自己掉隊了，落伍了。有的時(shí)候，還在用幾十年的老黃歷來(lái)看現在的問(wèn)題，吃老本的年代早就淘汰了。干到老學(xué)到老��！

　　2。這次教育培訓，給我最大的震撼是感覺(jué)自己知識的不足，雖然自己學(xué)數學(xué)的`，教育教學(xué)經(jīng)驗也算豐富，但這次培訓從理論到實(shí)踐，通過(guò)講解和講座確確實(shí)實(shí)提高了我的數學(xué)素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習使我更重視了數學(xué)教學(xué)教法。以前我一直認為對于初中數學(xué)對于我來(lái)說(shuō)不是什么難事，上課的時(shí)候隨便講幾題就可以上好一節課了，但是通過(guò)培訓使我才認識到自己的這種想法有多膚淺，如何上好一節課，又如何靈活多變的處理數學(xué)課堂，成為一節生動(dòng)活潑的數學(xué)課，使我們農村學(xué)生也能體驗到數學(xué)的真正魅力。這些我以前都沒(méi)有深入的思考過(guò)，也并不是我之前所想的那么容易就能達到預效果。

　　3。數學(xué)概念的提升。雖然從教十幾年，但是有時(shí)候對于數學(xué)概念的教學(xué)還會(huì )感到迷茫和困惑。這次培訓中北京教育學(xué)院俞京寧教授的初中數學(xué)概念課堂教學(xué)設計的講座，為我們總結了數學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，這讓我在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。集合思想，對應思想，符號化思想，劃歸思想，類(lèi)比思想，分類(lèi)思想等等在數學(xué)教學(xué)中應用生復雜和實(shí)效的。還有關(guān)于課堂教學(xué)預設與形成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)。除了教師自身要具備較高的隨機應變能力外，更要吸取豐富的理念，這樣才能真正具備駕奴課堂的能力。

　　4�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，授課專(zhuān)家豐富的文化底蘊，對自己學(xué)科厚重的研究，對人對事的督導見(jiàn)解，深深地打動(dòng)了我。講座的老師們散發(fā)出來(lái)的博學(xué)氣息，內在的知識，人格的偉大，敢于直面的批評，也感動(dòng)了我。其實(shí)長(cháng)期地備課習慣讓好多老師形成了參考書(shū)是標準答案地思維定勢，不去質(zhì)疑，沒(méi)有自己的獨特的看法與想法，照本宣科，呂博士的一番話(huà)讓我從心底感到震撼：備課，不是想象中的那么簡(jiǎn)單，要敢于挑戰書(shū)中既有的知識點(diǎn)，挑戰自己的陳舊觀(guān)念，只有如此，才會(huì )在教育教學(xué)中不斷有新的發(fā)現，有所創(chuàng )新！有所進(jìn)步！才不至于誤人子弟！

　　喜歡參加國培，不僅僅是因為有專(zhuān)業(yè)，系統的理論為我的頭腦充電，讓我實(shí)踐的時(shí)候更有底氣。還因為每次培訓都會(huì )遇到專(zhuān)家，同行，那求教，交流，探討，更是無(wú)形的工作培訓。當然，一次培訓只是精神上的引領(lǐng)，要做出實(shí)績(jì)，需要的是永恒的追求。從聆聽(tīng)時(shí)的“激動(dòng)，感動(dòng)”到現實(shí)中的“努力行動(dòng)”，“愛(ài)”是成功后的一切因素。

農村骨干教師培訓總結11

　　一、思想有了大轉變

　　通過(guò)理論學(xué)習與實(shí)踐，我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變，將導致師生關(guān)系的改變，使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。

　　二、對科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認識

　　首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)�的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設計必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　其次，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的'學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課堂要向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

　　第三、科學(xué)課程應具有開(kāi)放性�？茖W(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機會(huì )和創(chuàng )造的空間，要引導學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，應加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

　　三、教學(xué)觀(guān)念有所改變，教學(xué)思想有所更新

　　1、教學(xué)觀(guān)念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識的容器。通過(guò)培訓學(xué)習，我深深地認識到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

　　2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì )成功的。通過(guò)培訓學(xué)習，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題，并從中體驗到成功喜樂(lè )。

　　參加了這次省級骨干教師培訓，意味著(zhù)我們將帶著(zhù)新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂，同時(shí)也意味著(zhù)帶著(zhù)新課程理念、新課程方法率先和影響周?chē)�的其他教師。雖然我們有時(shí)也會(huì )充滿(mǎn)困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我們會(huì )有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現以及新的飛躍。

　　智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓通過(guò)專(zhuān)家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺， 今后，我會(huì )一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)骨干教師的作用。

農村骨干教師培訓總結12

　　20xx年7月7日至13日，我有幸參加了20xx年千名農村市縣級骨干教師的培訓。多名專(zhuān)家與一線(xiàn)教師的精彩匯報，精湛的語(yǔ)言，精辟的分析，如春風(fēng)化雨般的滋潤了正在成長(cháng)為骨干教師的我。

　　曾記得有人說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)，之前記得，如今懂得，傾聽(tīng)了邢益寶校長(cháng)的獨特見(jiàn)解后，恍然間，覺(jué)得自己很陽(yáng)光，好像又回到自己當學(xué)生的年代，對我的影響極其深遠，受益匪淺。

　　一、用自己的課堂培訓自己

　　我來(lái)自一個(gè)偏遠地區的農村教師，沒(méi)有大智慧，沒(méi)有大學(xué)問(wèn)，沒(méi)有大地位，普普通通的一名語(yǔ)文教師，但并不代表我在教育教學(xué)工作中就不上進(jìn)，不勤奮，不學(xué)習了。邢校長(cháng)的《用自己的課堂培訓自己》的專(zhuān)題講座語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，他在課堂上談笑風(fēng)生，為我們小學(xué)語(yǔ)文教師“做出”了一面衡量自己的鏡子。他不管是在教育教學(xué)的能力上，還是在個(gè)人業(yè)務(wù)水平上，都是佼佼者，十二個(gè)面對：面對校長(cháng)、面對同事、面對家長(cháng)、面對孩子、面對辦公室、面對教室、面對教材、面對練習冊、面對試卷、面對課堂、面對自己、面對未來(lái)。從面對校長(cháng)一直到面對未來(lái)，從一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，心態(tài)出發(fā)，每天都井然有序地工作，形成良好的習慣和規律，自然而然，自己的教育教學(xué)能力提高了，本身素養也自然提高了。邢校長(cháng)的講座語(yǔ)言還略帶“尖酸刻薄”，與其說(shuō)是給了我驗收自己、判斷自己實(shí)力，不如說(shuō)是對我進(jìn)行強烈的打擊，我想極力反抗卻無(wú)語(yǔ)，因為正如邢校長(cháng)所說(shuō)的“你不夠優(yōu)秀”。真是一語(yǔ)驚起夢(mèng)中人，邢校長(cháng)的話(huà)讓我陷入沉思與反思之后中。

　　二、新課程標準解讀

　　兩位特級教師關(guān)心鳳和冉茂娟的新課程標準解讀，多角度解讀特別到位，更是引起我的共鳴，對新課程標準有了新的認識。語(yǔ)文新課程標準解讀應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，明白學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

　　在語(yǔ)文教學(xué)方面倡導：

　　1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。重視提高學(xué)生的品德修養和審美

　　情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美得和諧發(fā)展。

　　2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)�？紤]漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　4、努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步”。這確實(shí)是一句樸素的至理名言，也是兩位專(zhuān)家正確生動(dòng)解讀新課程標準的真實(shí)寫(xiě)照。而我們語(yǔ)文教師更該如此，對文本進(jìn)行正確解讀，在教學(xué)當中才能讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養，把握和善于使用語(yǔ)言。

　　“理論是灰色的，只有實(shí)踐才能讓它開(kāi)出一朵美麗的花�！边@是王琴玉老師對文本的正確解讀，正如“新課程標準很重要，自身的實(shí)踐更重要�！闭Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不應該刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整，因為學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！岸嘧x多寫(xiě)，日積月累�！弊鳛樾抡n程標準的最終手段，這是王琴玉老師的經(jīng)典總結。

　　三、做一個(gè)幸福的教師

　　法國作家雨果說(shuō)過(guò)：“生活中最大的幸福是堅信有人愛(ài)我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回報，這就是教師擁有的最大的幸福�！钡�說(shuō)實(shí)話(huà)，面對外面精彩的世界，誰(shuí)不崇尚城市繁華的生活？誰(shuí)不向往舒適的日子？我作為一個(gè)偏僻的農村教師，每天下班后，還要想想第二天課堂上幾十雙渴求知識的眼睛，想想案頭堆積如山的作業(yè)，十年如一日過(guò)著(zhù)這一成不變的枯燥無(wú)味的生活。我一直在想我是幸福的嗎？現在？我終于有了答案。

　　聽(tīng)了靚女一線(xiàn)教師張雨的報告，不做教書(shū)匠，做幸福教師�！拔椰F在開(kāi)始，我需讀書(shū)�！薄拔椰F在不再眷戀以前的榮譽(yù)，從零開(kāi)始�！�

　　1、做一個(gè)有方向感的教師；

　　2、做一個(gè)有約束感的教師；

　　3、做一個(gè)有責任感的教師；

　　4、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師；

　　5、做一個(gè)有奮斗感的教師；

　　6、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師；

　　7、做一個(gè)有親和感的教師；

　　8、做一個(gè)有智慧感的教師；

　　正如管建剛老師所說(shuō)：“上班真好，找出十個(gè)理由來(lái)告訴自己，每天溫習這些理由，對工作，對心態(tài)，對人生，都會(huì )很有益的`�！�、“人不管做什么，意志第一�！薄坝幸皇赘枳顬閯�(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著(zhù)希望……”

　　“用愛(ài)撒播著(zhù)希望”成了我們教師無(wú)言的承諾。

　　為了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在明天上課之前，認真備課，為了備好每一堂課，我認真鉆研教材；多少個(gè)業(yè)余時(shí)間，為了轉化后進(jìn)學(xué)生，我冒著(zhù)嚴寒酷暑去家訪(fǎng)；多少個(gè)節假日，我放棄休閑的時(shí)間，潛心鉆研新課標精神和參加國培學(xué)習，利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)提高自身的教學(xué)水平。當然這并不是說(shuō)我所做的一切很偉大，而是我認為這是我分內的事，領(lǐng)了這份工資就應該完成這份差事。今天我終于明白了，決定做一名幸福的教師，正像帥哥吳遙海老師充滿(mǎn)自信的笑容，以教師為榮，這就是我的答案。

　　四、做一名愛(ài)讀書(shū)的教師

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)，是教師的一種生活。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的河流�！苯處熥x書(shū)，既可以保持教學(xué)的“源頭活水”，保持職業(yè)不倦不殆的活力，又可以保持心靈的潤澤、靈魂的高尚，從而使自己成為一個(gè)有思想、有智慧的教師。

　　做一位愛(ài)讀書(shū)的教師，不僅尋求教育思想的營(yíng)養、智慧的源頭，而且還要塑造人生理想與人格力量。讓讀書(shū)改變我們的生活，讓讀書(shū)創(chuàng )造我們的生命喜悅，讓讀書(shū)開(kāi)闊我們的視野，讓課堂教學(xué)豐富多彩，讓教育更加美麗。為我們作報告的朱麗紅、王海艦和黃慧娟的一線(xiàn)教師便是以自身的經(jīng)驗，告訴我們只有不斷的讀書(shū)才能導致“量變”到“質(zhì)變”。正如專(zhuān)家余映潮說(shuō)的：“韌性就是堅持，‘大量’就是‘質(zhì)變’�！碧热艚處熌軌虺浞掷�用一切可以利用的時(shí)間，為提高自己而持續地讀書(shū)，能夠做到邊讀書(shū)、邊思考，善于讀書(shū)，讀書(shū)成為生活的習慣，那么，教師的生活就更充實(shí)，人生就會(huì )更有意義。當然，前提是只有自己愿意改變的人才能獲得成功，不管外界壓力多大，自己都不理不睬，那永遠都不會(huì )改變。

　　五、創(chuàng )新才是真

　　很多身處農村地區的教師都說(shuō)，自己身在農村，條件差，就靠一根粉筆，三尺講臺，一張口，能把教學(xué)教好嗎？屯昌縣下坡小學(xué)的李虹老師的講座：做了，就有收獲；堅持，才出奇跡。她也是農村一名普通教師，但是她卻快樂(lè )生活，快樂(lè )作文。給我們展示了她教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴精彩的畫(huà)面，她那大膽創(chuàng )新的習作教學(xué)模式，挑起學(xué)生學(xué)習的興趣，燃起學(xué)生渴望知識的源泉，給課堂注入一股新活力。更不要說(shuō)李平老師的我學(xué)“管大”編班報了，辦得有聲有色，得先找材料，接著(zhù)排版，然后籌備資金，最后才印刷，過(guò)程雖然繁雜，卻使學(xué)生習作興趣逐步變濃，寫(xiě)作技能有提高。真是“步”有所得。

　　聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。這次培訓使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應該是“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！备矣趯�(shí)踐，勇于實(shí)踐，追求創(chuàng )新，正像鄧文珍老師所說(shuō)的：“培訓只是起點(diǎn)，離開(kāi)才是真正的開(kāi)始�！�

農村骨干教師培訓總結13

　　在20xx年的歲末，我有幸與同事們一起，與來(lái)自各個(gè)地區的幼教同仁們

　　一起相聚在武漢城市職業(yè)學(xué)院，參加“國培計劃（20xx）”湖北省農村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無(wú)限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師們，而此次培訓也是國家及其重視學(xué)前教育，專(zhuān)門(mén)為我們請到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學(xué)習機會(huì )。雖然我們頂著(zhù)凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國培猶如冬日里的暖陽(yáng)，溫暖著(zhù)，照亮著(zhù)每一位老師的心。

　　通過(guò)這次培訓我開(kāi)闊了視野，在這較短時(shí)間里，讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識，那些教育界的前輩、精英們把自己教育積累的經(jīng)驗拿出來(lái)與我們共同分享，解決了我們在實(shí)際教學(xué)生活中所遇到的困惑，能讓我們學(xué)以致用，讓我在思想上有所改變，在觀(guān)念上有所更新，我相信在教學(xué)實(shí)際上肯定也會(huì )有所提高，在此，感謝上級領(lǐng)導給我們提供的這么好的學(xué)習機會(huì )。

　　在這次培訓活動(dòng)內容涵蓋了幼兒園教師工作的方方面面，上面有專(zhuān)家教授的精彩演講，每一位專(zhuān)家們的精彩講解，都洗刷著(zhù)我倦怠的心靈，他們結合自己豐富的經(jīng)驗，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多新的心理輔導理念和研究問(wèn)題的方法，還列舉了許多生動(dòng)有趣的案例，深入淺出地向我們闡述了幼兒教師教學(xué)工作的新理念。

　　一、教學(xué)觀(guān)念的調整

　　通過(guò)這次培訓學(xué)習，結合我園實(shí)際，使我深刻的意識到作為跨時(shí)代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開(kāi)放的今天，就連孩子的需求也難以滿(mǎn)足。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng )新，個(gè)人素養不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自己學(xué)習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀(guān)念去教育現在的學(xué)生，那其結果必然是被社會(huì )無(wú)情的淘汰。

　　今天，在我們這些處于一線(xiàn)的幼兒教師可能還不能體現，知識媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，但孩子可說(shuō)也是見(jiàn)多識廣，知識量也在飛速增長(cháng)。孩子除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習新的科學(xué)文化知識才可以應對。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習。

　　作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學(xué)習，使之達到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習觀(guān)念。應當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。

　　二、積極實(shí)踐，提高教育教學(xué)

　　實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀(guān)念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助孩子確定適當的學(xué)習目標，培養孩子良好的學(xué)習習慣。掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣。充分調動(dòng)幼兒的積極性，為孩子提供各種發(fā)展的機會(huì )，為孩子服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養目標，打造新時(shí)代的人才。

　　在這次培訓的課程中，所培訓內容都讓我耳目一新，孫凌毅教授的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》給我留下了深刻的印象，讓我明白了育人先育德，師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習。使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規律、重新認識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化教師的職責所在，怎樣做個(gè)專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師。他從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決定了幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師態(tài)度與行為、學(xué)習活動(dòng)按排是關(guān)鍵，幼兒教育既要順應幼兒的自然發(fā)展規律，又要將幼兒的發(fā)展納入社會(huì )要求的軌道，專(zhuān)業(yè)化的教師要了解幼兒的興趣和發(fā)展的.需要，把握幼兒發(fā)展的程序和規律。教師只有做到專(zhuān)業(yè)化才會(huì )令人信服，才會(huì )經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊，才會(huì )堅持的力量，才會(huì )受到尊重，我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本，以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。在張雪平老師的《幼兒學(xué)習特點(diǎn)與學(xué)習方式》中體會(huì )到我們幼兒教師得用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、

　　尊重幼兒、遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(cháng)創(chuàng )設寬松適宜的條件和環(huán)境，因材施教。孫凌毅教授讓我重讀了《3－6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讓我深受體會(huì )，更讓我明白，3－6歲兒童的年齡特征認識活動(dòng)靠動(dòng)作，心理活動(dòng)有延續性，認知活動(dòng)直觀(guān)形象，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作可以夸張、形象，生動(dòng)渲染情緒引起幼兒有意注意與學(xué)習興趣，他們情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛(ài)模仿，合作性較差，幼兒園孩子所有的經(jīng)驗的獲得都稱(chēng)之為學(xué)習，幼兒園的學(xué)習生活離不開(kāi)練習，動(dòng)手操作、直觀(guān)形象的觀(guān)察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識直接獲得經(jīng)驗，幼兒學(xué)習方式可以通過(guò)多種學(xué)習方式來(lái)完成，觀(guān)察模仿，操作學(xué)習，語(yǔ)言理解性學(xué)習，體驗學(xué)習，交往學(xué)習等。都可以成為幼兒學(xué)習的方式，教師要設計符合幼兒的特點(diǎn)趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)觀(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，讓每一個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè )難忘的幼兒園生活。還有很多老師教授的講解，他們都是從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼。以前我在幼兒園上課，考慮的是如何上好一堂課，如何能讓幼兒在游戲活動(dòng)中快樂(lè )的學(xué)習，對于幼兒長(cháng)期全面的發(fā)展考慮得并不周全。通過(guò)本次培訓學(xué)習，專(zhuān)家們的講座為我指明了努力的方向。

　　這次培訓還讓我明白了人生并非因為成功而驕傲，教學(xué)亦如此。雖然我所做的作業(yè)得到優(yōu)秀及良好，讓人有所欣慰，但是在教育教學(xué)能力水平上并非是最好的。我將不斷的努力，力爭讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　在這次培訓結束后，我將把我在這所學(xué)到的寶貴知識和同事們一起分享，和她們一起學(xué)習進(jìn)步，和幼兒們一起快樂(lè )成長(cháng)。感謝國培，是你讓我收獲了快樂(lè )，是你讓我收獲了知識、是你讓我收獲了希望。培訓結束了，新的工作開(kāi)始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。最后，我想對國培項目的所有工作人員說(shuō)聲：謝謝！武漢城市職業(yè)學(xué)院的教師們，您們辛苦了！

　　20xx年1月27日

農村骨干教師培訓總結14

　　三年前，我懷著(zhù)緊張而激動(dòng)的心情踏入了四川省農村小學(xué)數學(xué)骨干教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專(zhuān)業(yè)培訓，我無(wú)數次下決心：一定要珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，提高教學(xué)技能，做一個(gè)有厚重感的小學(xué)數學(xué)人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問(wèn)：三年的培訓，我究竟學(xué)到了什么，提升了多少？雖說(shuō)是三年的研修，但坐在課堂中的學(xué)習時(shí)間加起來(lái)不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專(zhuān)家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課后密集型的研修作業(yè)，讓我們經(jīng)歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發(fā)展在于視野開(kāi)拓，在于自我規劃，在于勤學(xué)善思；博導孔凡哲教授那“一張火車(chē)票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學(xué)經(jīng)歷讓人感動(dòng)之余明白，經(jīng)歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學(xué)教授張皓解析幸福人生時(shí)，侃侃而談使人如沐春風(fēng)，舉手投足盡顯優(yōu)雅氣質(zhì)，而這一切都如她說(shuō)言“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”……作為一名農村小學(xué)數學(xué)教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專(zhuān)家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經(jīng)濟與信息社會(huì )的特性日益顯現的今天，要勝任教書(shū)育人的工作，要發(fā)揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒(méi)有理由按部就班、原地踏步，沒(méi)有理由不學(xué)習不提升。因此，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，做一個(gè)有厚重感的小學(xué)數學(xué)教師，當務(wù)之急！“厚重”相對于淺薄，“厚重”預示著(zhù)積淀與提升。為著(zhù)自身的“厚重感”，三年來(lái)我一直在努力著(zhù)。

　　一、在學(xué)習上積淀“厚重”

　　“充電”、“學(xué)習”是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學(xué)數學(xué)教師以現有的專(zhuān)業(yè)知識及多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗，完成教學(xué)任務(wù)是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問(wèn)及

　　0.999…=1”、“分數的定義僅僅是平均分的份數嗎？”……我無(wú)言以對，一種從未有過(guò)的”無(wú)知感”襲上心頭�！袄媳尽币呀�(jīng)“不夠吃了”。要勝任新課程改革下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)除了熟知小學(xué)數學(xué)教材的編排體系，把握好每個(gè)知識的重難點(diǎn)，運用好靈活多變的教學(xué)機智，還要從數學(xué)的本質(zhì)去理解小學(xué)數學(xué)內容，準確把握數學(xué)中蘊含的思想方法，才能高屋建瓴地組織教學(xué)，上出的課才能彰顯數學(xué)本質(zhì)，才具“厚重感”。于是，在培訓的課堂中認真領(lǐng)悟著(zhù)專(zhuān)家們講授的專(zhuān)業(yè)知識：在于蘇濱教授的課堂中，我知道了數學(xué)的本質(zhì)既包括數學(xué)知識的內在聯(lián)系，又包括數學(xué)規律的形成過(guò)程，還包括數學(xué)思想方法的提煉以及數學(xué)理性精神的'彰顯。在孔凡哲教授的課堂中，我再一次解讀了新課程標的基本理念，明白了”四基”（基本思想、基本技能、基本知識、基本活動(dòng)經(jīng)驗）的真正內涵。課堂培訓時(shí)間有限，為了構建合理的知識結構，我利用工作之余捧起孔教授推薦的《小學(xué)數學(xué)研究》惡補。在閱讀中，我知道了利用極限和等價(jià)類(lèi)的思想能證明0.999…=1，知道了分數的定義有四種：

　　1、小學(xué)數學(xué)中，采用平均分份數的角度定義分數；

　　2、分數的真正來(lái)源而在于自然數除法的擴充，商不能用整數表示而是引入一種新數—分數表示；

　　3、分數還是”比”的擴展表示兩個(gè)整數的比；

　　4、在現代數學(xué)思想中，分數還可以使用公理化定義，知道了小學(xué)數學(xué)知識怎樣使用公理證明……不學(xué)不知道，一看嚇一跳。在閱讀《小學(xué)數學(xué)研究》一書(shū)時(shí)，我才發(fā)現限于小學(xué)生年齡特征，其實(shí)小學(xué)數學(xué)教材里的很多數學(xué)知識點(diǎn)的定義都是不嚴密的作為教師應當大體知道它們的邏輯特征、公理化處理方法，領(lǐng)會(huì )現代數學(xué)思想，才能比較準確地把握數學(xué)本質(zhì)。然而，書(shū)中生辟的數學(xué)術(shù)語(yǔ)，抽象的公理證明，我讀起來(lái)還真是吃力。慢慢讀，細細讀，反復讀，相信今天一小節，明天一小段，不久的將來(lái)我就能將其讀通讀懂讀透。到那時(shí)，自己就能真正厚重起來(lái)了。

　　信息時(shí)代搭乘網(wǎng)絡(luò )高速列車(chē)進(jìn)修學(xué)習是現代人提升自己的一種捷徑。為了開(kāi)辟新的研修平臺，我利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)通了”我的維普”學(xué)臺。劃動(dòng)鼠標、點(diǎn)擊頁(yè)面，大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教學(xué)期刊可以隨時(shí)在線(xiàn)閱讀。利用這個(gè)平臺，我閱讀到了數學(xué)教育家張奠宙教授關(guān)于數學(xué)思想方法的論述，利用這個(gè)平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂(lè )平關(guān)于小學(xué)空間與圖形教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)處理方法，利用這個(gè)平臺，我收集了專(zhuān)題講座所需的教學(xué)案例與解析，利用這個(gè)平臺，我讀到了“雞兔同籠”問(wèn)題中蘊含了多種數學(xué)思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫(huà)圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個(gè)平臺，我找到了積淀厚重的途徑………

農村骨干教師培訓總結15

　　20xx年3月23—31日我有幸參加了為期9天的xx市培訓。這次的培訓內容分為兩塊：理論培訓和實(shí)踐培訓，時(shí)間各占一半。為我們授課的老師都是資深的幼教專(zhuān)家，從他們的身上我學(xué)到了很多，如怎樣分析一個(gè)教育活動(dòng)的價(jià)值，怎樣設計教學(xué)活動(dòng)的目標等。

　　最讓我印象深刻的是寧波教育學(xué)院師訓處張老師老師的課題——回到原點(diǎn)看教學(xué)。張老師主張集體教學(xué)活動(dòng)要有趣味也要有價(jià)值，只有有趣味有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)才能稱(chēng)得上是一個(gè)好地集體教學(xué)活動(dòng)。我很贊同張老師的觀(guān)點(diǎn)，集體教學(xué)活動(dòng)要有趣味性，也就是我們期望的，只有教學(xué)活動(dòng)的有趣才能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能實(shí)現我們既定的目標。因此我們提倡游戲化教學(xué)。面對張老師提出的教育價(jià)值時(shí)，我對照自己平時(shí)的`教學(xué)經(jīng)歷，平時(shí)我們在設計一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候先確定領(lǐng)域，再制定相關(guān)的環(huán)節，這似乎已經(jīng)成為約定俗成的模式了，但是聽(tīng)了張老師的講座我才知道原來(lái)一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)可以蘊含多方面的價(jià)值，如品德，情感，審美，認知，健康，個(gè)性，交往等，面對如此眾多的價(jià)值時(shí)我們要有所取舍。如案例故事《拔蘿卜》，在該內容里我們可以分析出多個(gè)方面的價(jià)值，如科學(xué)方面，有蘿卜的生長(cháng)過(guò)程的價(jià)值，有事物的因果關(guān)系價(jià)值，在人生哲理方面，有團結就是力量的價(jià)值，有遇到困難要求助的價(jià)值，有事物由量變到質(zhì)變的原理價(jià)值等，在藝術(shù)審美方面，有律動(dòng)的價(jià)值，有夸張，擬人的價(jià)值，有表演的價(jià)值等，那么多的價(jià)值我們該如何取舍呢，這里張老師也提出了幾點(diǎn)取舍的原則：

　　一、教師要了解幼兒的已知和未知；

　　二、教師要了解幼兒的最近發(fā)展區；

　　三、教師要善于在幼兒已知和未知之間搭建橋梁。

　　根據這樣的原則，我們就能很容易地確定本班幼兒的活動(dòng)目標和環(huán)節了。