高級研修班培訓總結

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的高級研修班培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高級研修班培訓總結1

　　3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓活動(dòng)，這次培訓以“科研”為主題，共安排了六個(gè)講座，涉及到了科研的方方面面，很受啟發(fā)。

　　第一個(gè)講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來(lái)的，題目為《課題的選擇和表達》，在這個(gè)講座當中李老師主要針對課題的取名進(jìn)行了詳細的介紹，指出“好的課題必須要有好的字面”，要符合以下三點(diǎn)：一是句型簡(jiǎn)潔規范，直述研究主題，二是核心概念新穎，且有鮮明個(gè)性，三是為題切口較好，具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點(diǎn)課題的選題指南，以及符合幼兒園申報的課題項目。

　　第二個(gè)講座是由寧波大學(xué)王浩博士所帶來(lái)的，王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進(jìn)行研究”和“研究有何貢獻”四方面進(jìn)行了闡述，主要是進(jìn)行一些理論的培訓。在講座中王博士再一次提出了課題名稱(chēng)表述的.注意事項：準確、規范、簡(jiǎn)潔和醒目。

　　第三個(gè)講座是寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士帶來(lái)的《研究資料的整理分析與成果表達》，張博士主要是從文獻檢索、實(shí)踐資料整理、研究資料整理、結題報告題目、結題報告綱目、結題報告樣式六方面進(jìn)行了介紹。

　　第四個(gè)講座是寧波教育學(xué)院圖書(shū)館的黃朋月老師所帶來(lái)的，內容為《文獻信息檢索》，這個(gè)講座更貼近實(shí)踐的操作，在這個(gè)講座中我首次聽(tīng)到了“寧波數字圖書(shū)館”，知道了文獻檢索的多種方式，以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過(guò)百度，但聽(tīng)了這個(gè)講座之后我們知道了“中國知網(wǎng)”，知道了“維普”、“萬(wàn)方”，今后進(jìn)行文獻檢索時(shí)思路就拓開(kāi)了。

　　第五個(gè)講座是由寧波市教育學(xué)院科研處的黃志兵老師所帶來(lái)的，題目為《文獻綜述的撰寫(xiě)》，文獻綜述其實(shí)指的就是課題申報表格中的“國內外研究”，以往大家都是比較不重視的，或者只是簡(jiǎn)單的搜索一番之后，就拼湊在一起，而黃老師的講座讓我們知道了文獻綜述的重要性，他提出綜述涵蓋“綜”和“述”，“綜”簡(jiǎn)單理解就是對文獻資料的查閱，而“述”才是最要緊的，指的就是對查閱來(lái)的文獻進(jìn)行整理，融入自己的思考，對他人研究的成果提出自己的一些想法。

　　最后一個(gè)講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來(lái)的，內容為《教育研究及其成果表達略說(shuō)》，張老師是一位非常有深度的教師，其在講座中所表達的觀(guān)點(diǎn)，以及對各個(gè)名人名言的引用，脫口而出，令人敬佩。張老師雖然在講座表達的都是專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，比如“外部效度”和“內部效度”，我經(jīng)過(guò)自己的理解，覺(jué)得內部效度指的就是這個(gè)課題在研究時(shí)的精確性，而外部效度指的就是這個(gè)課題的推廣性。張老師非常贊成一線(xiàn)老師撰寫(xiě)教育敘事研究，認為其是記錄教師教學(xué)生涯和成長(cháng)歷程的重要方式，也是教育教學(xué)反思的重要方式。

　　六個(gè)講座更多的都是從理論層面幫助我們進(jìn)行了課題研究的“掃盲”，也有個(gè)別講座結合了具體的實(shí)踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處，參加了這次培訓，帶給了我們新的啟發(fā)和思考，起碼思路更為清晰了，知道在課題研究時(shí)應該注意一些什么，當然，想能進(jìn)行一個(gè)好的課題研究，還是需要自己今后在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗。

高級研修班培訓總結2

　　不經(jīng)意間，參加市教科所組織的教科研高級研修班培訓已接近尾聲，每學(xué)期幾天的培訓活動(dòng)，都在忙碌的間隙來(lái)來(lái)回回于學(xué)校和培訓點(diǎn)，也有幾次因為和其他的教研教學(xué)活動(dòng)沖突未能參加�？偸窃跈嗪膺x擇，當老師就是這樣，其實(shí)離開(kāi)了誰(shuí)學(xué)校的工作也是照樣轉。但總不想因為自己過(guò)多的外出活動(dòng)，影響正常的教學(xué)工作。于是尋找教學(xué)和進(jìn)修培訓之間的平衡點(diǎn)，盡量不影響教學(xué)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，同時(shí)提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養，反過(guò)來(lái)讓教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)，這就是我理想的培訓學(xué)習和日常教學(xué)的完美結合。

　　這一期的培訓活動(dòng)過(guò)程中，印象最深刻的是培訓和實(shí)踐體驗學(xué)習相結合，分別到普陀、定海兩地區進(jìn)行了課題的中期和結題報告論證聽(tīng)講交流。在聽(tīng)取兩個(gè)地區幾十個(gè)幼兒園到小學(xué)初中高中的各類(lèi)課題負責人匯報過(guò)程中，感受到一線(xiàn)老師們做課題的認真勁和創(chuàng )新，直接給自己以后做課題提供了很多新的思路和方法途徑。如果說(shuō)專(zhuān)家的理論培訓是搭框架，高屋建瓴，那么聽(tīng)一線(xiàn)老師匯報他們自己做課題的過(guò)程，困惑以及團隊的合作，則是接地氣，長(cháng)見(jiàn)識，補內需。尤其是一些幼兒園老師，他們在課題研究過(guò)程中的資料累積，豐富詳實(shí)，圖文并茂，很多都把課題研究和日常的幼兒區域活動(dòng)相結合，很好體現了教研訓三位一體化。

　　每個(gè)課題匯報之后，教科所負責人還組織我們研修班的'同學(xué)即興對匯報的課題進(jìn)行評價(jià)、互動(dòng)提問(wèn)，不僅僅是壓力，更是一種逼著(zhù)自己去思考審視相關(guān)課題。()期間聽(tīng)到很多同伴精彩獨到和一針見(jiàn)血地點(diǎn)評，給了我很大觸動(dòng)。對照他人，反觀(guān)自己，如果讓我來(lái)說(shuō)，我會(huì )怎么說(shuō)？他評價(jià)的和我的評價(jià)會(huì )有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？往往表面平靜下督促自己去跟進(jìn)思考的同時(shí)，我想也是改變提高發(fā)生的時(shí)候。

　　同時(shí)這兩年的培訓學(xué)習中，聽(tīng)到了教科所於老師、戴老師和胡老師三位對一些課題的多次總結性點(diǎn)評，也許說(shuō)的是別人的課題，而我能做的是和自己的課題相對比，可能也會(huì )存在諸如這樣的問(wèn)題。和三位老師的多次交流中，體會(huì )到真正的教育課題研究只有與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系，才能煥發(fā)出生命。我們也許總是在尋找課題研究的寬度，卻忘記把課題做深做透。于是以此為鑒，少走了很多課題研究中的彎路，明確課題的落腳點(diǎn)要小、實(shí)、新，可操作，可推廣。

　　課題研究對于一線(xiàn)老師而言，猶如一滴水放進(jìn)大海會(huì )永不干涸，教師職業(yè)生涯中有了課題研究，才會(huì )走得更遠更有趣味更專(zhuān)業(yè)。雖然很慚愧自己目前的教科研水準和高級研修班畢業(yè)有差距，但對于課題研究，我已經(jīng)在路上，感謝一路引領(lǐng)我走在課題研究路上的長(cháng)者和同伴們。

高級研修班培訓總結3

　　為期四天的“課程建設高級研修班”已經(jīng)結束，雖然時(shí)間不長(cháng)，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設計經(jīng)驗，同時(shí)還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓來(lái)的很及時(shí)，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。

　　在本次培訓中，最有收獲的就是對遠程教育中課程的教學(xué)設計有了更深的理解，充分體會(huì )到課程教學(xué)設計的重要性與必要性，下面，結合自己的工作談一下體會(huì )。

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設計。在遠程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設計。教學(xué)設計也稱(chēng)教學(xué)系統設計，是以傳播論、學(xué)習理論和教學(xué)理論為基礎，運用系統論的觀(guān)點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。因此，教學(xué)設計是一種方法，也是一個(gè)過(guò)程，它本身就是一項具有創(chuàng )新性的工作�？茖W(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的`保證。

　　陳麗老師在培訓中提到，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所涉及到的所有環(huán)節相關(guān)人員均應參與到教學(xué)設計中來(lái)，教學(xué)設計包含8個(gè)環(huán)節，也就是2個(gè)分析和6個(gè)設計：

　　1、學(xué)習者分析

　　對學(xué)習者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學(xué)習興趣與動(dòng)機、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習需求，這種需求是學(xué)習者目前的狀況與（學(xué)習者個(gè)人或社會(huì )）所期望的狀況（學(xué)習者達到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習者分析，才能找到切入點(diǎn)激勵學(xué)生的學(xué)習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標、選擇適用的媒體、合理設計教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。

　　2、課程資源分析

　　在進(jìn)行學(xué)習者分析后，需針對學(xué)生特點(diǎn)對課程現有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)習內容分析和確定、學(xué)習支持分析、和課程資源分析。通過(guò)課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現在的教學(xué)，是否需重建新資源。對課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設計，確定學(xué)習內容的范圍與深度；揭示學(xué)習內容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎。

　　3、學(xué)習目標設計

　　學(xué)習目標是關(guān)于學(xué)生學(xué)習完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設計學(xué)習目標時(shí)應避免出現抽象術(shù)語(yǔ)，應給出學(xué)生更易理解的具體要求。

　　4、學(xué)習內容設計

　　學(xué)習內容設計主要包括確定學(xué)習內容、確定內容結構、確定章節單元內容及確定章節和單元的學(xué)習時(shí)間。通過(guò)我們在web2。0試點(diǎn)項目中的經(jīng)驗，我們在進(jìn)行課程內容設計時(shí)，提供了兩種學(xué)習內容的學(xué)習路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習內容按章節予以展現，一種是將學(xué)習內容按知識點(diǎn)予以拆分，方便學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

　　5、學(xué)習活動(dòng)設計

　　在學(xué)習活動(dòng)的設計中，要強調學(xué)習情境的設計，強調以學(xué)生為中心，強調協(xié)作學(xué)習，活動(dòng)形式要豐富生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需要，驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，達到主動(dòng)建構知識意義的目的。學(xué)習活動(dòng)的設計必須要具體，最好明確到每個(gè)步驟如何操作。

　　6、媒體組合方案設計

　　現代遠程教育，強調多媒體一體化教學(xué)設計，根據學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復呈現，除非是必要的重復。

　　7、學(xué)習評價(jià)方案設計

　　學(xué)習評價(jià)的設計是多方面的，它包括在課前如何激勵學(xué)生預習與復習、在課堂中如何調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習反饋、課后作業(yè)的精心設計和批改等。在評價(jià)中要注意多主體參與評價(jià)，我們在web2。0試點(diǎn)項目中，在離散數學(xué)課程的評價(jià)方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評價(jià)”的嘗試，得到了師生的認可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)。

　　8、學(xué)習支持服務(wù)活動(dòng)的設計

　　在進(jìn)行學(xué)習支持服務(wù)活動(dòng)的設計時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠程學(xué)習技能和專(zhuān)業(yè)學(xué)習技能的培養。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，同時(shí)，各種支持服務(wù)環(huán)節之間要互相支撐。

　　以上即為我對教學(xué)設計的一些體會(huì )，培訓中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動(dòng)的各位老師！緊張的培訓學(xué)習雖然結束了，但我們會(huì )在今后的工作繼續學(xué)習，不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻自己的一份力量。

高級研修班培訓總結4

　　在全員教師90課時(shí)的培訓啟動(dòng)初，我有幸參加了長(cháng)興進(jìn)修學(xué)校舉辦的第一屆小學(xué)數學(xué)高級研修班的培訓。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有學(xué)員的教學(xué)展示、專(zhuān)家評課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓學(xué)習再到現場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩與實(shí)踐操作。這一次的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。本次活動(dòng)主要針對教師存在的一些常見(jiàn)的問(wèn)題設置課程，如：如何備課說(shuō)課；如何有效教學(xué)；如何撰寫(xiě)案例；提高教師的解題能力等課程，開(kāi)展了為期12天的培訓。主要分了3個(gè)階段，每一個(gè)階段都各有收獲。

　　第一階段是專(zhuān)家和教學(xué)名師的講座和交流。他們精彩的講座一次次地激起我內心的感應，更激起了我的反思。由于平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多專(zhuān)家同行的講座，記了厚厚的筆記，回到家細細品味、慢慢消化。使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，讓我感到比原來(lái)站得高，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。如楊海榮教研員與丁杭纓校長(cháng)的精彩講座《小學(xué)數學(xué)課程標準解讀與案例分析》和《基于學(xué)生學(xué)習的小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究與思考》讓我們感受到了“思考”對一名教師成長(cháng)的重要性。反思不僅能讓我們認識自身在教育教學(xué)上的不足，還能讓我們認識到只有通過(guò)努力，只有加強學(xué)習，才能做好一名優(yōu)秀的教師。在教學(xué)前要對學(xué)生進(jìn)行分析思考；教學(xué)中要對自己的課堂預設進(jìn)行分析思考；教學(xué)后要對教學(xué)效果進(jìn)行分析思考。只有不斷地探索不斷地反思才有進(jìn)步與提高。專(zhuān)家們精彩的講座也讓我們親身感受到了這些特級教師身上獨特的魅力與光環(huán)后的艱辛。再如吳慧婷老師的《小學(xué)數學(xué)統計與概率知識結構》、韓孔亮老師的《數與代數、解決問(wèn)題教學(xué)建議》以及章炳良老師的《空間與圖形》，他們生動(dòng)的講解、細致的闡述、典型的案例，帶領(lǐng)著(zhù)我們這些年輕教師從宏觀(guān)上重新審視和解讀了整個(gè)小學(xué)階段的數學(xué)教材，在梳理和反思中基本功得到提升。

　　第二階段是備課說(shuō)課。我們共60位學(xué)員，每15人分為一組，分成4大組，每組確定一塊知識領(lǐng)域進(jìn)行備課、說(shuō)課及上課。每組有3位導師全程指導。我參與的是“統計與概率”這一知識領(lǐng)域。在確定內容：三上《可能性》后全組成員各自備課并逐一說(shuō)課。組員們巧妙的構思、特色的教學(xué)在說(shuō)課過(guò)程淋漓盡致地展現出來(lái)，這種形式讓大家可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，以求共同進(jìn)步。

　　第三階段是上課評課。在說(shuō)課的基礎上我們每組推選出6堂課進(jìn)行賽課，課后大家圍坐在一起暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)中經(jīng)歷的困惑、感受進(jìn)行交流，并發(fā)表自己的`見(jiàn)解。通過(guò)教師之間互相聽(tīng)課和評課這種形式實(shí)實(shí)在在地提高自身的教學(xué)水平，而且每個(gè)人的評課水平也得到了提高，導師的點(diǎn)評更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。用團體的智慧打磨出的金點(diǎn)子融入課堂教學(xué)設計中，最后每一大組推出兩堂精品課作為展示并進(jìn)行課堂教學(xué)比武。在這期間，每一位老師都做好了隨時(shí)應戰的準備，誰(shuí)都不敢懈怠。認真鉆研教材分析教材，精心設計教學(xué)過(guò)程。

　　幸運的是我還參與的教學(xué)比武的最后角逐，用我個(gè)人的課堂展示了我們第一小組的集體智慧。最終以一等獎的優(yōu)異成績(jì)給我們小組畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。雖然課堂教學(xué)得了一等獎，但我對《可能性》這節課的教學(xué)設想還沒(méi)有結束。在我的課堂上還留下了許多的遺憾與困惑。省特級教師范新林老師的點(diǎn)評給了我很多想法與幫助。診斷課堂教學(xué)的好壞不僅僅局限在課堂上尷尬的一面，平靜的背后學(xué)生又學(xué)會(huì )了多少？他教會(huì )了我們如何更深層次地關(guān)注學(xué)生的生成問(wèn)題。什么時(shí)候要小組活動(dòng)？小組活動(dòng)到底要怎么活動(dòng)才最有效？他都結合我們學(xué)元的課堂一一闡述。讓人聽(tīng)了言簡(jiǎn)意賅、清楚明了�！跋胂笠彩且环N操作。有事想象操作更利于動(dòng)手操作”他的這些點(diǎn)評讓我茅塞頓開(kāi)，深受啟發(fā)。

　　在這緊張而忙碌的12天中，我們不僅僅學(xué)到了知識與技能，更感受到了集體的溫暖。特別是確定我上展示課后，短短的時(shí)間里要傷處一堂精彩的課來(lái)，我犯難了�？稍谖乙苫蟮臅r(shí)候組員們積極討論、毫無(wú)保留地為我出謀劃策；導師更是放棄休息時(shí)間，坐在我的身旁細心指導。在我千頭萬(wàn)緒、手忙腳亂的時(shí)候，組員們總在我身邊幫忙做課件，幫忙分學(xué)具，幫忙印作業(yè)紙。導師也忙前忙后給我鼓勁打氣。感覺(jué)就像一個(gè)溫暖的大家庭，給了我十足的動(dòng)力與勇氣。

　　培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截的差距，我將以這次教師培訓為契機，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，取得更新的成績(jì)。

高級研修班培訓總結5

　　20xx年7月5日至9日，我有幸在東北師范大學(xué)參加了合肥市小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班的學(xué)習。5天的集中培訓，緊張而充實(shí)。緊張，是因為每天的培訓從早到晚課程滿(mǎn)滿(mǎn)，作業(yè)一天一篇，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代；充實(shí)，是因為除了能和來(lái)自全市骨干教師們進(jìn)行面對面的交流之外，還有幸能夠聆聽(tīng)到諸多教育大家的講座，學(xué)習到了大量教育教學(xué)的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。培訓中，我十分珍惜這一寶貴的學(xué)習機會(huì )，邊聽(tīng)邊思，以將所學(xué)能最大可能地運用于自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

　　一、學(xué)習內容

　　本次集中培訓是根據現代教育的發(fā)展趨勢和教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的需要，以骨干教師為先，繼而帶動(dòng)全市各中小學(xué)廣大教師在師德修養、專(zhuān)業(yè)知識、課堂教學(xué)能力以及教學(xué)研究等方面得到較大幅度的提升，以適應現代教育發(fā)展需要的、具有現代教育教學(xué)方法創(chuàng )新能力的現代型優(yōu)秀教師，從而推動(dòng)學(xué)校的不斷發(fā)展。

　　基于以上目標，本次培訓，我們先后聆聽(tīng)了10位教育專(zhuān)家的報告。專(zhuān)家們分別從國家教育規劃的新要求、新理念，三維目標的理解與落實(shí)，課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)評價(jià)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間，我們就學(xué)習的難點(diǎn)或實(shí)踐中的困惑及時(shí)向專(zhuān)家請教，學(xué)員之間也相互交流，切切實(shí)實(shí)感受到了學(xué)有所獲，學(xué)有所思。

　　二、學(xué)有所獲

　　1、進(jìn)一步更新了教育理念。

　　柳海民教授在開(kāi)班第一課以《規劃綱要新要求專(zhuān)業(yè)發(fā)展新期望》為題，著(zhù)眼于《規劃綱要》背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我們條分縷析地解讀了《規劃綱要》的內容。使我進(jìn)一步明確了在教育教學(xué)過(guò)程中，要尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，將學(xué)生的成長(cháng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展�！八枷胗卸噙h，我們就能走多遠！”馬世力教授在《教育理念漫談》報告中提出“教育要想先進(jìn)、強大，就必須有自己的核心價(jià)值理念�！痹诮谈牡膶�(shí)踐中，我們一定要堅持以生為本，培養學(xué)生的獨立思考能力，重視個(gè)性化教育，提倡探究性學(xué)習。理念是實(shí)踐的先導，只有具備了科學(xué)的教育理念，我們的教育教學(xué)實(shí)踐才會(huì )沿著(zhù)正確的方向前行，素質(zhì)教育才會(huì )真正得以落實(shí)，孩子們才能得以健康成長(cháng)！

　　2、要切實(shí)改革課堂教學(xué)方式。

　　課改以來(lái)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”成了我們每一名接受了新理念的'教育工作者的教學(xué)準則。然而，如何才能真正做到“授人以漁”卻是我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中的一大困惑。許多打著(zhù)課堂改革旗幟的革新，正朝著(zhù)與課改理念背道而馳的方向滑行，從我個(gè)人觀(guān)察到的，大約有以下幾種形式：穿新鞋走老路——口號喊得震天響，實(shí)際行為依然是以教師為中心，以本為本。機械教條主義——由于缺乏科學(xué)的引導，不考慮學(xué)情，采取機械的“拿來(lái)主義”，生搬硬套。形式主義，矯枉過(guò)正——為凸顯“以生為本”，課堂表面熱熱鬧鬧，從而丟失了教師的主導。以上現象著(zhù)實(shí)令人堪憂(yōu)。通過(guò)本次培訓，特別是聆聽(tīng)了李廣教授的《課堂教學(xué)評價(jià)指標與實(shí)踐追求》、劉艷平老師的《聚焦三維目標提高教學(xué)實(shí)效》和王小英教授的《關(guān)于有效教學(xué)的幾個(gè)基本問(wèn)題》、王廷波校長(cháng)《改變我們的課堂》等專(zhuān)家的報告后，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習、思考，初步明確了課堂教學(xué)方式變革的前行方向和落實(shí)方法。明白了有效教學(xué)與有效學(xué)習的關(guān)系關(guān)鍵不是“有效的教”，而是“有效的學(xué)”。要真正改變我們的課堂，教師就不能再像過(guò)去那樣只教不研，正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，只有真正將教學(xué)與科研相結合了，我們的課堂才會(huì )有深度，有廣度，才會(huì )真正培養出有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神的學(xué)生。

　　3、充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。

　　本世紀基礎教育課程改革是一場(chǎng)由課程教材改革牽動(dòng)出來(lái)的中國基礎教育的全面的、整體的改革，這場(chǎng)改革的深度、廣度、難度和復雜性都是前所未有的，是我國教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng )新。當今社會(huì )已步入了信息時(shí)代，應用現代教育技術(shù)，促進(jìn)基礎教育的改革與發(fā)展，已成為世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。之所以會(huì )有這樣的共識，是因為現代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標。作為全國基礎教育信息化的領(lǐng)跑者——東北師范大學(xué)，擁有一流的理念和專(zhuān)家團隊，本次培訓，能夠再次得到蜚聲國內外的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點(diǎn)撥，實(shí)則幸事。兩位教授分別從“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計”和“整合的有效途徑”對我們進(jìn)行了具體的指導，既有先進(jìn)的理論引導，又有豐富的教學(xué)案例剖析，為我們今后進(jìn)一步深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐提供了清晰的操作思路。通過(guò)學(xué)習，我決心在今后的工作中，重點(diǎn)加強兩方面工作：一是要堅定以教育信息化帶動(dòng)校本教研的現代化，加大投入，完善校園網(wǎng)絡(luò )教研平臺的建設與運用；二是繼續推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的力度，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

　　“欣欣此生意聞風(fēng)坐相悅”，集中培訓的時(shí)間不長(cháng)，但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識沒(méi)有完全消化，有待于回去以后繼續領(lǐng)會(huì )、體悟、反思。但通過(guò)這次學(xué)習、培訓、交流，我和其他學(xué)員一樣深深感受到了一股撲面而來(lái)的教改清風(fēng)，明確了今后的努力方向。我們一定會(huì )將本次培訓所得運用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，并身先士卒，帶領(lǐng)學(xué)校廣大教師積極投身于教改，以實(shí)際行動(dòng)履行“骨干教師”應盡的職責！

高級研修班培訓總結6

　　20xx.11.10-11.14五天時(shí)間在進(jìn)行了名班主任高級研修班培訓活動(dòng)!

　　五天的學(xué)習，我們聽(tīng)專(zhuān)家教授講座，提升理論素養;我們實(shí)地參觀(guān)，感受校園文化;我們培訓答辯，學(xué)習本土智慧;我們討論交流，碰撞思維火化!華師學(xué)習，我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)!

　　經(jīng)歷這次學(xué)習，自己充分的認識到了做一名有心的班主任，我還要做很多!從現在開(kāi)始，我想我要努力的去做以下的幾件事情：

　　一、養成隨時(shí)積累的習慣。

　　每天堅持寫(xiě)點(diǎn)，拍點(diǎn)，記錄個(gè)人生活、學(xué)習的點(diǎn)滴，記錄學(xué)生的'校園生活，為自己，也為孩子們留下青春美好的記憶。

　　二、養成總結反思的習慣。

　　生活中總會(huì )發(fā)生一些事情，事后，記得記下自己的感悟，雖然不會(huì )寫(xiě)，但多少記下點(diǎn)，反思點(diǎn)，相信會(huì )收獲點(diǎn)點(diǎn)。

　　感謝這次培訓之行，讓我開(kāi)始嘗試改變!

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