新教師個(gè)人年度校本培訓總結
學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應 時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā) 展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)校本培訓獲得的 幾個(gè)方面的體會(huì )： 一、在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主人 新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為 前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué) 生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每 一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與”。 但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答 的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是 否會(huì )引起其他學(xué)生的思考; 要看參與是不是主動(dòng)、 積極， 是不是學(xué)生的自我需要; 要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi) 有獨立的思考。” 簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍 在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn) 題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方 式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng) 起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。 那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地 提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲 言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他 們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。
教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利， 讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓 盡可能多的學(xué)生說(shuō)。 條件具備了， 學(xué)生自然就會(huì )興奮， 參與的積極性就會(huì )高起來(lái)， 參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā) 展。 二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于評價(jià) 在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓勵。對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、 表?yè)P等積極性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。莎士比亞說(shuō)： “贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們 體驗勞動(dòng)的歡樂(lè )和自己的勞動(dòng)而感到自豪。 ”為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂(lè ) 和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。(如：“你這 個(gè)詞用得真準確!”“這個(gè)句子真美!” “發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大 方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大!” “你的.發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼 了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷，我非常欣賞 你 !”“ 我 有 聽(tīng) 君 一 席 話(huà) ， 勝 讀 十 年 書(shū) 的 感 覺(jué) 了 !”“ 你 懂 得 比 老 師 還 要 多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅 有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人，相信自己，積極向 上的品格，充分體現了教學(xué)的人文性。 也要多一點(diǎn)詼諧與幽默, 老師風(fēng)趣幽默 的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養成。
使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的評價(jià)中健康成長(cháng)，我們還要“要珍視學(xué)生獨特的感 受、體驗和理解。” 三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者 教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下 身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就 能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的 靈活性大， 讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為， 課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。 原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué) 習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi) 有真正地被關(guān)注。 四、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人 一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含 的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。 教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外， 還需精心設計每一次自學(xué) 的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。 總之，在學(xué)校的教育改革中，我們要不斷學(xué)習,致力于新課標的研究與探索 之中，尋求創(chuàng )新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生在新課改中 獲得能力的提高。
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