利用“科學(xué)親情作業(yè)”發(fā)揮家長(cháng)評價(jià)功能
一、研究背景
《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求:"評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信."收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結果的資料這是全面評價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵,需要依托社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)三方面的力量，家長(cháng)是建設新課程的一支重要力量，來(lái)自家長(cháng)的信息尤為重要。那么，我校家長(cháng)評價(jià)情況如何呢?
我�？茖W(xué)組對20XX年七年級300位學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查,發(fā)現大多數家長(cháng)重學(xué)科學(xué)習，輕德育培養。260份有效問(wèn)卷中，對在回答當父母者“考慮孩子前途時(shí)最為關(guān)心的問(wèn)題是什么”時(shí)，比例最高的是“學(xué)到知識”，占44.2%，其次才是“良好行為習慣”，占20.7%，身體健康占35.1%。問(wèn)卷問(wèn)及“您認為好孩子的主要標準是什么?”家長(cháng)的回答前3項依次為“學(xué)習成績(jì)好”占50%;“道德品質(zhì)好”占36.2%;“身體好”占27.8%。有近一半的家長(cháng)要求孩子進(jìn)入高一級的重點(diǎn)學(xué)校。這表明，父母評價(jià)孩子的首要標準是學(xué)習成績(jì)。有關(guān)專(zhuān)家分析，這樣的觀(guān)念表現在家庭教育中就是不重視孩子全面發(fā)展，使得未成年人從小就形成了一些不良的思想和行為習慣，如：只會(huì )讀書(shū)，不知世間萬(wàn)物;以自我為中心，不會(huì )關(guān)心他人;思想拘謹，缺乏生活興趣。同時(shí)，父母對孩子學(xué)習成績(jì)的期望過(guò)高，有的連一次小測驗都要看名次找過(guò)錯，往往會(huì )給孩子造成難以承受的心理壓力，扭曲孩子的人格，造成孩子厭學(xué)、逃學(xué)，甚至走上自殺之路。
那孩子們又是怎樣評價(jià)父母呢?為了深入地了解學(xué)生，我同時(shí)在2006年初對我校初中生和父母的關(guān)系進(jìn)行了一次調查。本次調查采用同卷式.共有8個(gè)班422名學(xué)生參加調查。調查統計結果顯示：認為自己不被父母了解的學(xué)生占總人數的98%。很少與父母進(jìn)行溝通的學(xué)生占總人數的96.5%。這兩個(gè)數據說(shuō)明學(xué)生與父母關(guān)系僵化，溝通不足。這一情況不利于學(xué)生的發(fā)展，所以必須改變家長(cháng)評價(jià)功能薄弱的現狀，讓家長(cháng)通過(guò)走進(jìn)新課程，了解、體驗、感受新課程，改變教育觀(guān)念，采取最佳的應對策略，以積極的心態(tài)適應課程改革，積極地配合學(xué)校和教師的工作，形成教育的合力。結合實(shí)踐實(shí)際，我們認為設計“科學(xué)親情作業(yè)”，能很好的發(fā)揮農村家長(cháng)評價(jià)的激勵功能，更有利于發(fā)揮農村家長(cháng)在新課程改革中的作用。
二、什么是“科學(xué)親情作業(yè)”
傳統的親情作業(yè)主要是開(kāi)展親情教育活動(dòng)，教師針對學(xué)生的不同年齡和特點(diǎn)，選擇相應的親情教育內容和實(shí)踐方式。例如，對父母說(shuō)一句感謝的話(huà);承包一項家務(wù)活動(dòng);為父母做一頓飯菜;為父母洗一次腳;與父母談一次心;為父母制作一件禮物。雖然具體內容不盡相同，但目的一致，即讓學(xué)生感悟親情，孝敬父母，并學(xué)會(huì )生活自理。
筆者認為“親情作業(yè)”不一定只有在家中才能完成，“親情作業(yè)”肯定離不開(kāi)家庭，但絕不應僅僅局限在家庭，而應該滲透到學(xué)校的日常教學(xué)當中，讓學(xué)生在校內也能接觸到德育作用。同時(shí)親情作業(yè)能夠緩解情感發(fā)展的暫時(shí)不足，但要讓整個(gè)學(xué)生群體都能在個(gè)人發(fā)展中重視情感，成為人文素質(zhì)、社會(huì )情商較高者，親情作業(yè)更應該成為生活常態(tài)，而不能依靠突擊“補課”。家長(cháng)也應成為完成作業(yè)的一份子，參與其中才更有利于親情的流露和培養。所以我想到了滲透到學(xué)科教學(xué)的親情作業(yè)，，“科學(xué)親情作業(yè)”主要是指結合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生與家長(cháng)一起完成小調查，小實(shí)驗，小制作，社會(huì )實(shí)踐小論文和一些科學(xué)研究性學(xué)習和作業(yè)等，家長(cháng)與孩子要相互合作和分工，相互鼓勵，共同完成，在過(guò)程中感悟親情，學(xué)習新知，共同進(jìn)步。
三、“科學(xué)親情作業(yè)”實(shí)踐探索
結合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn),我們每學(xué)期設計“親情作業(yè)”,以下是“科學(xué)親情作業(yè)”的一些設計和具體操作.如：
1、家長(cháng)參與班級作業(yè)評價(jià)
將全班學(xué)生的一份科學(xué)優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊，由孩子輪流帶回家，家長(cháng)和孩子一起當評委，評出前10名。如學(xué)生、家長(cháng)對作業(yè)冊的評價(jià)表
2、快樂(lè )的周末作業(yè)
快樂(lè )的周末作業(yè)，每周一份，設計安排了“互動(dòng)平臺”“學(xué)生的話(huà)”和“家長(cháng)的話(huà)”這三大板塊內容，旨在通過(guò)“互動(dòng)平臺”將每周所學(xué)的知識要點(diǎn)、復習重點(diǎn)及好的解題技巧與學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交流;通過(guò)“學(xué)生的話(huà)”教師和家長(cháng)可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習中的收獲與困惑，并使學(xué)生在獨立撰寫(xiě)“學(xué)生的話(huà)”時(shí)學(xué)會(huì )自我反思，自我總結;另外通過(guò)“家長(cháng)的`話(huà)”可以使學(xué)生及時(shí)地感受到家長(cháng)對其的贊許、鼓勵與督促，并使教師及時(shí)了解家長(cháng)對此項作業(yè)的要求與期望，以便更好地加以修改和完善，從而使“互動(dòng)平臺”“學(xué)生的話(huà)”和“家長(cháng)的話(huà)” 這三大板塊內容成為教師、學(xué)生與家長(cháng)交流互動(dòng)的良好平臺。
3、家庭小實(shí)驗設計
家長(cháng)作為評價(jià)者的新角色，將有利于具體了解孩子的學(xué)習情況，增強培養孩子科學(xué)素養的意識，提升家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)層次，有利于學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)之間的溝通。如教學(xué)《種子的萌發(fā)》《植物的一生》《蠶的一生》《月相》《嫁接》這類(lèi)周期較長(cháng)的內容時(shí)，可讓家長(cháng)參與評價(jià)孩子的研究活動(dòng)。教師可采用評定量表請學(xué)生家長(cháng)對自己的孩子進(jìn)行評價(jià)。這樣既有利于家長(cháng)支持和督促學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，又使課內和課外的教學(xué)得到有效的連接，更有利于激發(fā)學(xué)生對自然現象的興趣。
任務(wù)學(xué)習單：科學(xué)家庭作業(yè)——嫁接
4、開(kāi)展親子科學(xué)小制作比賽和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
我們利用學(xué)區每年的“科技十佳”評比活動(dòng)，邀請家長(cháng)參與，鼓勵家長(cháng)指導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，聘請有經(jīng)驗的家長(cháng)作為學(xué)生學(xué)習的指導師,家長(cháng)在活動(dòng)中給自己孩子的方案出謀劃策，共同關(guān)注實(shí)踐過(guò)程。教師給予評價(jià)，發(fā)給優(yōu)勝家庭證書(shū)等，大大提高家長(cháng)自主參與意識。
在學(xué)生、家長(cháng)和老師共同合作下2007年甌北學(xué)區科技節暨學(xué)生“科技十佳”評比多名學(xué)生獲獎：陸瑞祥同學(xué)撰寫(xiě)的小論文《甌北鎮廢舊手機去向調查》、葛海宣同學(xué)撰寫(xiě)《流過(guò)家門(mén)的污水河》、張鵬偉同學(xué)撰寫(xiě)《探索豆芽形成的條件》分別獲一、二、三等獎,葉群力制作的《天鵝湖》獲二等獎。
四、活動(dòng)反思
“科學(xué)親情作業(yè)”能很好的發(fā)揮家長(cháng)評價(jià)的激勵功能，讓親子關(guān)系更和諧。體現在：
1、“科學(xué)親情作業(yè)”有利于發(fā)揮家長(cháng)評價(jià)的激勵功能。多樣化的評價(jià)精髓是鼓勵發(fā)展。體驗成功喚起學(xué)生對未來(lái)希望的自信心。意大利兒童教育家蒙臺梭利說(shuō):“如果孩子們成長(cháng)在鼓勵他們自然﹑順利地發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì )突破性地進(jìn)入到學(xué)習中去;他們將變成自我激發(fā)者、自我學(xué)習者。同時(shí)有信心解決任何生活中出現的問(wèn)題。”我們的教育就應該是這樣的。家長(cháng)只有參與了新課程，參與了孩子們的活動(dòng)，才能作到真切地去發(fā)現和發(fā)展孩子多方面的潛能,了解孩子發(fā)展中的需求,幫助孩子認識自我,建立自信。同時(shí)家長(cháng)參與評價(jià)體現了新課程所倡導的評價(jià)主體多元化理念。家長(cháng)參與評價(jià)他有助于幫助老師更進(jìn)一步地了解學(xué)生在學(xué)習上的方方面面的進(jìn)步，促進(jìn)家長(cháng) 、學(xué)校和老師相互之間的了解和溝通。
2、“科學(xué)親情作業(yè)”有利于家長(cháng)的角色從一元走向多元，家長(cháng)不僅是家庭教育的主要負責人，也是學(xué)校課程改革的決策者和參與者。家長(cháng)的素質(zhì)不斷提高,不再停留在原來(lái)“問(wèn)題家長(cháng)”的角色，即當孩子在學(xué)校出現問(wèn)題時(shí)，在校方的要求下，家長(cháng)被動(dòng)地參與、支持學(xué)校對孩子的管教，而現在是家長(cháng)主動(dòng)參與學(xué)校、課程決策和學(xué)校常規管理，家長(cháng)參與和決策，有利于課程決策的民主化，使課程改革真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
3、“科學(xué)親情作業(yè)”中真情家長(cháng)的評價(jià)不僅能夠促進(jìn)親子之間的情感，減少孩子與父母之間的距離，使家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步，同時(shí)也使孩子們看到家長(cháng)對自己的認可，從而更加激發(fā)他們學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。“科學(xué)親情作業(yè)”有利于吸引并組織家長(cháng)參與其孩子的教育活動(dòng)，與新課程進(jìn)行零距離接觸。家長(cháng)作為評價(jià)者的新角色，將有利于具體了解孩子的學(xué)習情況，增強培養孩子科學(xué)素養的意識，提升家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)層次，有利于學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)之間的溝通。
同時(shí)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也存在一些困惑。如：科學(xué)親情作業(yè)的開(kāi)展貴在教師的堅持，家長(cháng)的參與，學(xué)生的自主。對三者的毅力和創(chuàng )造力，大家能否堅持不懈提出了較高的要求。還有家長(cháng)的科學(xué)素養也是對活動(dòng)順利開(kāi)展的一大障礙。同時(shí)“親情作業(yè)”對于不懂得感恩、不懂得體恤父母、不懂得情感建設和發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種及時(shí)的補救，值得充分肯定和推廣。但怎樣布置“科學(xué)親情作業(yè)”，怎樣使“科學(xué)親情作業(yè)”既讓學(xué)生們感到生活豐富多彩，又讓他們學(xué)會(huì )做人的道理，同時(shí)還不增加他們的負擔，卻是一門(mén)學(xué)問(wèn)，值得學(xué)校和老師們認真思考。
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