如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
導語(yǔ)：在新的課程標準執行中，每一門(mén)學(xué)科都強調培養目標和評價(jià)內容的多元化，即學(xué)生評價(jià)不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法等等。因此，在教學(xué)過(guò)程中依據教育教學(xué)目標，對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。通過(guò)多年教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗，結合李敏捷老師《用多元評價(jià)引導學(xué)生走向成功》課程的學(xué)習，我認為對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)要做到以下幾點(diǎn)：
方法/步驟
評價(jià)內容要全面。對學(xué)生評價(jià)的過(guò)程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實(shí)，或者是否有了提高，而且也要注重學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。這是因為，不可能所有學(xué)生都會(huì )學(xué)習成績(jì)很好，雖然有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面可能會(huì )有很好的表現，在評價(jià)當中也要給予認可，這樣一來(lái)，也許對他其它表現不好的方面也會(huì )有所促進(jìn)。
評價(jià)的方式要多元化。過(guò)去，我們往往只是通過(guò)考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這是不科學(xué)、不全面的，而且是單一的。除了考試以外，還可以通過(guò)技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而實(shí)現評價(jià)的多元化。
終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合。對學(xué)生評價(jià)不能只注重學(xué)習的結果，而且對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也要有很科學(xué)的評定。個(gè)別學(xué)生可能平時(shí)學(xué)習不是很努力，通過(guò)考試前一段時(shí)間的“臨陣磨槍”，也會(huì )取得一個(gè)比較好的成績(jì);或者有學(xué)生智商很高，平時(shí)表現很不好，品德較差，考試時(shí)也會(huì )取得一個(gè)比較理想的成績(jì)。如果對于這樣學(xué)生只憑一個(gè)結果的評價(jià)，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，顯然是不科學(xué)的。因此，在即注重學(xué)習結果的'同時(shí)，要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的其它各種評價(jià)。
評價(jià)應該是長(cháng)期連續的。俗話(huà)說(shuō)“一百次一分的贊美遠比一次一百分的贊揚的效果要好得多”。學(xué)生只有多次連續刺激下，在學(xué)習、品德、行為等方面才會(huì )受到很好的教育，才會(huì )有很好的提高。
重視非正式評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過(guò)程中的評價(jià)，還要依據自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評價(jià)。比如說(shuō)，用一個(gè)眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)親切的撫摸等肢體語(yǔ)言表達對學(xué)生的肯定與贊賞，都會(huì )幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立信心。
要對評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)。不論是教師評價(jià)，還是學(xué)生間進(jìn)行的小組評價(jià)、互相評價(jià)，這些評價(jià)都是主觀(guān)上的，評價(jià)的過(guò)程中可能涉及到方式是否多元、內容是否全面、過(guò)程是否科學(xué)等問(wèn)題，因此，只有對評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)，才能客觀(guān)公正地反映問(wèn)題。
注意事項
總之，不管采取哪種方式的評價(jià)，都要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，著(zhù)眼學(xué)生的未來(lái)，要更多地體現對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過(guò)評價(jià)達到基礎教育培養目標的要求。
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