如何讓班主任評語(yǔ)成為學(xué)生的指路明燈
班主任評語(yǔ)是班主任老師向家長(cháng)、學(xué)生匯報學(xué)生在校的各種情況的窗口，這對班主任、家長(cháng)、學(xué)生都起到舉足輕重的作用。評語(yǔ)寥廖數十字、蘊藏著(zhù)老師的滴滴心血，寄托著(zhù)家長(cháng)的殷殷希望，包含著(zhù)學(xué)生日日寒窗。寫(xiě)好評語(yǔ)也不是一朝一夕的事，要做許多瑣碎又有意義的工作。
一、全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合評價(jià)
俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！苯處熈私饷恳粋�(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫(huà)像，不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面；一方面是學(xué)生的客觀(guān)情況，另一方面是主客表現。兩方面相互影響，客觀(guān)情況影響主觀(guān)表現，主觀(guān)表現又反映了客觀(guān)條件。要想了解學(xué)生的主客觀(guān)情況班主任一開(kāi)學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭情況，生活情況，學(xué)習情況等。
二、努力提高文學(xué)素養，活靈活現勾勒形象
學(xué)生良好的品質(zhì)在評語(yǔ)中是以書(shū)面語(yǔ)的形式出現的，恰如其分地評價(jià)學(xué)生，需要老師獨到的慧眼，明察秋毫。提高觀(guān)察能力、寫(xiě)作能力是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書(shū)，首先是文學(xué)著(zhù)作，摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句，體會(huì )寫(xiě)人的技巧掌握語(yǔ)言藝術(shù)、寫(xiě)起評語(yǔ)不會(huì )辭不達意了
三、主動(dòng)與任課老師交流，多方位，多視點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生
偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明，學(xué)生的評語(yǔ)雖然是班主任一個(gè)人寫(xiě)的，但班主任不能只憑個(gè)人印象。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任只給他們教一門(mén)課或不教他們課，與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕，這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展和表現，這造成班主任容易只看到部分學(xué)生好的一面，忽視了不足的一面。
四、利用班級日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴
評語(yǔ)不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級日志記錄的事經(jīng)常是隨機的，有時(shí)或間斷或不間斷地記錄某一個(gè)學(xué)生反復做的事，評定一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任基本可以精確的統計出數字，把這些情況用評語(yǔ)和家長(cháng)做一個(gè)溝通，讓家長(cháng)從事件與數字中給自家孩子作一個(gè)客觀(guān)的評定。班級日志經(jīng)常是學(xué)生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細節，教師日記則彌補了這一不足。開(kāi)學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來(lái)，寫(xiě)在工作筆記上，每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段，老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段，到寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，再針對學(xué)生的總體情況適當擴充（有的甚至不需要）評語(yǔ)就成了。
五、創(chuàng )造情境，給不起眼的學(xué)生提供表現機會(huì )
細心的班主任可能寫(xiě)評語(yǔ)有過(guò)這樣的困惑：兩頭的學(xué)生寫(xiě)的順順當當，不患無(wú)辭，而一些中間型的學(xué)生卻都差不多，使這群學(xué)生躍然紙上就得費神了。這一類(lèi)學(xué)生，課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動(dòng)為他們搭建舞臺，讓他們盡情的展現。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對這一類(lèi)的學(xué)生不同的特征設計特定的比賽，既發(fā)揮他們的特長(cháng)又增加他們的自信。在這一過(guò)程中，班主任可以看到他們的一舉一動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的形象給他們作一個(gè)評價(jià)。
六、利用多種評價(jià)方式，形成三維立體印象
評語(yǔ)包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習生活情況，學(xué)生總會(huì )生活在一個(gè)班集體中，課內課外不一樣，老師不在場(chǎng)的時(shí)候是很放松的，和同學(xué)交流的語(yǔ)言有別于大人，學(xué)生在家有別于學(xué)校，因此評語(yǔ)可以包含一些這一方面的內容。這一內容可以通過(guò)多種評價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常展開(kāi)自我評價(jià)，學(xué)生互評，請家長(cháng)評價(jià)，最后老師作一個(gè)綜合評定，既給學(xué)生一個(gè)自我認知，向同學(xué)取長(cháng)補短的機會(huì )，又使得學(xué)生、家長(cháng)、老師互動(dòng)溝通起來(lái)。多渠道的評價(jià)，言辭貼切，家長(cháng)讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛(ài)學(xué)習的學(xué)生的'評語(yǔ)：瞧，課堂上你專(zhuān)心致志，發(fā)言踴躍課后你神采飛揚，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬長(cháng)輩，真是一位出類(lèi)拔萃的好少年。
七、給孩子撒播愛(ài)的陽(yáng)光，促使學(xué)生健康成長(cháng)
孩子畢竟還小，他對自己的評價(jià)容易受成人的影響，老師的評價(jià)對孩子有導向作用。老師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng)，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹(shù)立孩子的自信。
班主任請欣賞你的每一個(gè)學(xué)生，用孩子的語(yǔ)言，朋友的口吻，長(cháng)輩的愛(ài)撫事給孩子寫(xiě)下實(shí)用而又中肯的評語(yǔ)。評語(yǔ)要以肯定為主，弘揚個(gè)性；評語(yǔ)要以鼓勵為主，揚長(cháng)避短；評語(yǔ)要言之溫婉，寄于希望。
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