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如何讓英語(yǔ)學(xué)困生成為優(yōu)等生的論文
多數英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生對英語(yǔ)既沒(méi)有熱情也沒(méi)有信心，更為嚴重的是，有些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩和敵視的情緒，成為“學(xué)困生”。他們英語(yǔ)基礎較差，長(cháng)期以來(lái)英語(yǔ)成績(jì)不佳，大大地挫傷了學(xué)習英語(yǔ)的積極性，對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何能讓學(xué)困生成為優(yōu)等生呢？筆者認為可通過(guò)以下幾點(diǎn)：
一、給英語(yǔ)“學(xué)困生”分組，有針對性地指導
造成英語(yǔ)“學(xué)困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行為習慣方面，學(xué)習態(tài)度方面，性格方面等等。英語(yǔ)教師要仔細研究自己學(xué)生，分析造成他們英語(yǔ)學(xué)習困難的實(shí)際原因，有針對性地進(jìn)行指導，切不可“眉毛胡子一把抓”。
筆者對兩個(gè)班中英語(yǔ)學(xué)習相對困難的學(xué)生進(jìn)行了分析，并分成三組：a組（行為習慣組），共四人；b組（學(xué)習態(tài)度組），共五人；c組（智力組，均為在我校借讀的學(xué)生），共兩人。針對a組，筆者主要注重糾正他們平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習上的不良行為習慣，如改掉學(xué)習時(shí)的小動(dòng)作，改進(jìn)學(xué)習方法等；針對b組，筆者主要注重糾正他們的學(xué)習態(tài)度，如學(xué)不學(xué)英語(yǔ)都無(wú)所謂，不求上進(jìn)懶散等；針對c組，筆者降低了他們的學(xué)習難度和要求，幫他們制定學(xué)習目標和計劃。對于a組和b組學(xué)生，筆者有時(shí)對他們進(jìn)行適當、善意的批評和懲戒，而對于c組學(xué)生，則盡可能地多鼓勵表?yè)P。
二、幫英語(yǔ)“學(xué)困生”找到學(xué)習的成就感
不論哪種類(lèi)型的英語(yǔ)“學(xué)困生”，在英語(yǔ)學(xué)習方面肯定是沒(méi)有成就感的。他們越?jīng)]有成就感，從心理上也就越抵觸英語(yǔ)，英語(yǔ)水平也就越差，學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)講也就越是件痛苦的事。轉化英語(yǔ)“學(xué)困生”，一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法是讓他們有學(xué)習英語(yǔ)的成就感。因此，教師就要盡可能地幫助英語(yǔ)“學(xué)困生”找到學(xué)習英語(yǔ)的成就感。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有可能在英語(yǔ)的某方面有優(yōu)勢。教師要會(huì )發(fā)現和挖掘學(xué)生的“特別之處”，一旦發(fā)現他的英語(yǔ)方面的某種閃光點(diǎn)，就滿(mǎn)腔熱情地因勢利導，當學(xué)生意識到自己在英語(yǔ)的某方面比別人強，學(xué)習英語(yǔ)的成就感就油然而生，并逐步帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的方方面面走向成功。
如筆者發(fā)現c組中有位學(xué)生，雖然記不住單詞，看不懂閱讀理解和完型填空的文章，聽(tīng)不懂上課內容（其它學(xué)科的情況也差不多如此），但是卻能很清晰流利地背誦練習材料中的一些英文小短詩(shī)。因此，筆者時(shí)常讓他在課上為大家背誦英文詩(shī)，讓他感受到其他同學(xué)對他的羨慕和肯定后，再鼓勵他嘗試著(zhù)背一些課文段落到整個(gè)篇章，每一步驟都是表?yè)P和鼓勵�，F在該學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情空前高漲，英語(yǔ)水平也有很大提高。
三、培養英語(yǔ)“學(xué)困生”自主學(xué)習意識和能力
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界，而大多數英語(yǔ)“學(xué)困生”缺乏自主學(xué)習的意識和能力。造成這一問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）缺乏學(xué)習英語(yǔ)的成就感；（2）沒(méi)有合適的目標和計劃；（3）意志不堅定，無(wú)恒心。因此，英語(yǔ)教師在幫助“學(xué)困生”找到學(xué)習英語(yǔ)的成就感的同時(shí)，還要幫他們確定恰當的學(xué)習目標，制定合適的學(xué)習計劃，并時(shí)時(shí)刻刻鼓勵他們，鞭策他們，變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”，使他們一步一步地向成功邁進(jìn)。
筆者給每位英語(yǔ)“學(xué)困生”發(fā)了一本計劃本，這個(gè)本子里有學(xué)期總計劃表，日計劃表。學(xué)期總計劃表的內容有期中和期末時(shí)英語(yǔ)要達到何種水平，課本上的生詞掌握情況等；日計劃表的內容有作業(yè)情況，每日背生詞，句子及篇章段落等。要求他們根據自身實(shí)際情況填寫(xiě)并可做適當調整，每天和我碰面時(shí)一起給我看，并時(shí)刻關(guān)注著(zhù)思想上有懈怠的學(xué)生，和他們談心，督促和鼓勵著(zhù)他們向前走。
四、教師也應提高自身素質(zhì)
在英語(yǔ)“學(xué)困生”轉化過(guò)程中，教師肯定要碰到很多意想不到的困難，這些是由于英語(yǔ)“學(xué)困生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理造成的。因此，在帶領(lǐng)英語(yǔ)“學(xué)困生”致“富”的道路上，教師一定要注意提高自身的素質(zhì)，隨時(shí)準備打一場(chǎng)硬仗。
1、樹(shù)立威信。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！睘跎晁够f(shuō)：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)�！痹趯W(xué)生中樹(shù)立威信，有利于對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。
2、溝通能力。較強的溝通能力有利于和學(xué)生的交流，消除學(xué)生尤其是英語(yǔ)“學(xué)困生”對教師的戒備之心，及時(shí)了解學(xué)生內心世界，從而能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作。
3、愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師必須充分尊重愛(ài)護學(xué)生，絕不能損傷學(xué)生的自尊和自信。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以朋友和志同道合者的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。情感轉化將在這里發(fā)揮巨大的威力。
4、表?yè)P和批評。對學(xué)生過(guò)多的表?yè)P或批評，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。因此，對學(xué)生尤其是英語(yǔ)“學(xué)困生”的表?yè)P和批評要掌握好度，對學(xué)生寬容但絕不能縱容，嚴格但絕不能苛刻。
5、多吸取知識。這里指的知識是方方面面的知識，既包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的知識，教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，也包括天文地理，心理生理，流行明星等等。因為新時(shí)代的青少年思維活躍，興趣愛(ài)好廣泛，信息來(lái)源多樣，教師只有盡可能地多吸取些知識才能更容易和學(xué)生拉近關(guān)系，更容易了解學(xué)生內心世界，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
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