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如何轉變學(xué)困生
摘要:學(xué)校的根本目的是培養學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力,解決學(xué)困生問(wèn)題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一,也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應其自身和社會(huì )發(fā)展的內在要求。
關(guān)鍵詞:學(xué)困生;轉化;基本素質(zhì)
學(xué)校教育的根本目的是培養學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力,是以培養學(xué)生主體的主動(dòng)精神和智能的開(kāi)發(fā)為根本出發(fā)點(diǎn)的,而不是單純地以培養少數尖子淘汰絕大多數為最終目的的“精英教育”。解決學(xué)困生問(wèn)題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一,也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應其自身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的內在要求。著(zhù)名的教育家魏書(shū)生老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):從長(cháng)遠利益看,把一個(gè)學(xué)困生轉變成才的社會(huì )意義遠超過(guò)培養一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí),轉化學(xué)困生對于預防青少年犯罪,維護社會(huì )安寧和秩序,促進(jìn)社會(huì )和家庭的穩定,也功不可沒(méi)�？梢�(jiàn),學(xué)困生轉化有它潛在的不可估量的社會(huì )價(jià)值。
那么,對處在教育第一線(xiàn)的我們來(lái)說(shuō)該采取什么樣的措施和辦法來(lái)轉化學(xué)困生呢?結合自己的經(jīng)驗和教訓,我認為以下幾點(diǎn)可以一試。
一、分析成因,明確轉化方法
任何現象的出現都是由一定的原因所引起的,沒(méi)有無(wú)因之果,學(xué)困生也不是天生的,而是由一定的原因所致。要教育轉化學(xué)困生,就要了解和研究學(xué)困生。只有深入細致地了解和研究學(xué)困生,才能把握其思想脈搏和行為傾向,才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、有的放矢地開(kāi)展轉化工作。在做此項工作時(shí),應先多方了解這些學(xué)生的方方面面,包括家庭背景、家庭人際關(guān)系狀況、家庭教育、小學(xué)或初中階段的情況及當前的學(xué)習、生活、人際關(guān)系和思想狀況,不僅要聽(tīng)取家長(cháng)的介紹,而且要傾聽(tīng)任課教師及學(xué)生的反映,注意觀(guān)察他們的言行表現,在掌握大量的第一手材料后,冷靜地分析每一個(gè)學(xué)困生成因,并將他們進(jìn)行分類(lèi),然后根據其不同情況,采用不同的教育方法來(lái)解決。
二、充滿(mǎn)愛(ài)心,營(yíng)造轉化氛圍
愛(ài)是教育的前提,在教育轉化工作中,教師應動(dòng)之以情,曉之以理,提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養學(xué)困生是非觀(guān)念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō),教師可以在與學(xué)困生的真誠相待中把愛(ài)的信息通過(guò)諸如備課、講課、輔導、批改、課外活動(dòng),社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方面采用贊許、表?yè)P、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生,以達到“激勵”的效應。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”,轉化工作的良好氛圍已然形成,轉化何以不成?
自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。
根據學(xué)困生的這種心理特點(diǎn),教師在做轉化工作時(shí),不能持有偏見(jiàn),應充分信任他們,要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵,使他們在心理上獲得滿(mǎn)足。從而,促使他們主動(dòng)地把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚光大,在如此的良性循環(huán)中,不斷增強他們的自信心,不斷激勵他們去完善和超越自己,為他們的全面樹(shù)立牢固的心理基礎。此外,在做轉化工作時(shí),教師不能簡(jiǎn)單說(shuō)教,應多與他們接觸,多參與他們的討論,成為他們可依賴(lài)可信任的朋友。在接觸、討論中將轉化的著(zhù)眼點(diǎn)由結論灌輸轉向正確思想方法形成的引導,使他們能夠在社會(huì )準則和行為準則的前提下進(jìn)行獨立的思考、反省,逐步形成適合社會(huì )需要和發(fā)展的人生觀(guān)和世界觀(guān),并感受到教師的關(guān)心和幫助,感受到自己在班集體中的重要地位,從而增強他們的自律意識,促使他們養成良好的心理狀態(tài)和行為習慣。這樣,他們就能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的信念,實(shí)現身心如一的轉化。
半個(gè)世紀前人民教育家陶行知曾這樣提醒教師:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
四、嚴格要求,提供轉化保證
學(xué)困生典型特征之一是意志力薄弱,養成了不良的行為習慣。一種不良的行為,開(kāi)始可能是偶爾出現,但經(jīng)過(guò)多次反復,這種不良行為就與行為人的某種需要和滿(mǎn)足有了直接聯(lián)系,就形成了壞習慣。一些學(xué)困生之所以屢屢犯錯,不良行為習慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導致他們在錯誤面前能說(shuō)不能做,要做但又不能堅持,沒(méi)有恒心,缺乏毅力。學(xué)困生轉化過(guò)程中之所以經(jīng)常出現反復,原因之一就在于此。顯然,反復的次數越多就越不利于轉化工作的進(jìn)行,而要減少反復的次數就應該培養學(xué)困生堅定的意志,努力糾正他們不良的行為習慣,在這個(gè)培養和糾正的過(guò)程中,由于學(xué)困生本身的意志力薄弱,就離不開(kāi)老師的嚴格要求和監督。嚴愛(ài)相濟是教育的辯證法,只有嚴愛(ài)相濟才能教育好學(xué)生。嚴格要求為學(xué)困生的成功轉化提供了強有力的保證。
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