老師如何寫(xiě)作文評語(yǔ)
作文評語(yǔ)力爭具有針對性、親切性、形象性、鼓勵性。下面是小編整理的老師如何寫(xiě)作文評語(yǔ)相關(guān)內容，希望對你有幫助!
如何寫(xiě)作文評語(yǔ):
1.看格式是否正確
拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫(xiě)上批語(yǔ).
2.看卷面是否整潔
這一條是大家都能看得出來(lái)的,后進(jìn)學(xué)生批改別人作文,指出卷面不整潔時(shí),下次自己寫(xiě)作文也應注意卷面了.
3.看錯別字有幾個(gè)
發(fā)現錯字,要將錯字在原文處打上標記,并且寫(xiě)到批語(yǔ)處,再在后面寫(xiě)上正字
4.看共有幾處病句
挑出作文中的病句,在下面劃上橫線(xiàn),寫(xiě)出病在何處,再在文后批語(yǔ)中,寫(xiě)清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正.
5.看標點(diǎn)符號使用
強調句號,引號,嘆號,問(wèn)號的使用.
6.看的中心
這一點(diǎn)在作文指導時(shí),就具體舉例,告訴學(xué)生什么叫鮮明,集中..
7.看的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實(shí)際.③是否具有典型性.
要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ):①層次段落是否清晰.②過(guò)渡是否自然.③開(kāi)頭和結尾是否照應.
8.看的結構
友情提醒:結構合理,形式創(chuàng )新者應給予肯定. 主要看的表達方式是否符合體裁的要求,是否靈活自如,記敘文以記敘為主,說(shuō)明文以說(shuō)明為主,議論文以議論為主.
9.看的表達
友情提醒:表達方式能靈活運用,記敘詳實(shí)完整,描寫(xiě)具體生動(dòng),說(shuō)明準確明白,抒情自然真切,議論嚴密深刻者應給予肯定.
10.看的語(yǔ)言
主要看是否簡(jiǎn)練,通順,準確.語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,重復,羅嗦者酌情扣分.語(yǔ)言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過(guò)5分. .
評語(yǔ)注意點(diǎn):
1、多鼓勵，少批評
學(xué)生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應倍加愛(ài)護，分享喜悅�！皵底邮^(guò)，不如獎子一長(cháng)”，即說(shuō)明了鼓勵是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
2、循序漸進(jìn)，不求全責備
作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應針對側重點(diǎn)加以褒揚。如要求寫(xiě)人物外貌，達到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫(xiě)得不好，也應給予極高的評價(jià)，帶著(zhù)寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩。這樣長(cháng)期訓練，必將有效。
3、多就少改
教師批改時(shí)，應尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。
4、評語(yǔ)親切中肯
評語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過(guò)程。中肯、誠摯的批評能提高其寫(xiě)作的熱情。評語(yǔ)要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無(wú)論大至構思立意，謀篇布局，還是小到開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語(yǔ)應給學(xué)生力量、信心和樂(lè )此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。
5、顧及全篇，照顧局部
即抓住作文的`主旨，高屋建瓴說(shuō)出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價(jià)和指導，才能具體而切實(shí)。但因注意評語(yǔ)不要面面俱到，在全篇的背景上，只側重某一二方面即可，使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價(jià)，必然會(huì )削弱評語(yǔ)的作用。
6、評語(yǔ)避免表面化形式化，要指出深層隱蔽問(wèn)題
評語(yǔ)要深入到學(xué)生思維過(guò)程中去，摸清其思路，通過(guò)暴露的問(wèn)題，揭示其隱蔽的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構思，以及為之服務(wù)的觀(guān)察、聯(lián)想和寫(xiě)作方法等，這是反映思維本質(zhì)和學(xué)生智力水平的問(wèn)題。比如，學(xué)生寫(xiě)讀后感易犯的毛病是，把自己感受的全部見(jiàn)解、感受在第一段里統統寫(xiě)光，后文卻無(wú)話(huà)可說(shuō)。于是再舉三兩個(gè)例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：第一，不善把自己的思想、感受進(jìn)行分解，思維缺乏條理性;第二，不能把自己的思想、感受的形式，構思為一個(gè)由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過(guò)程，缺少思維的漸進(jìn)性。學(xué)生遇到這種情況，相當苦惱，而又補救乏術(shù)，而評語(yǔ)如能深入一層，抓住存在于思維過(guò)程中的弱點(diǎn)，從構思謀篇方面加以點(diǎn)撥，指出隱蔽的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )懂得如何改進(jìn)。
7、多種批改方式相結合
作文教師背后批或當面批，也可由學(xué)生自改或互改。
8、因文而異，因人而異
批改時(shí)就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同對象，應從不同角度，用不同尺度來(lái)寫(xiě)不同評語(yǔ)。學(xué)生不善敏銳感受生活，內容貧乏，就啟發(fā)他觀(guān)察和開(kāi)拓寫(xiě)作源泉;學(xué)生知識面窄，就要求他多讀書(shū)看報，通過(guò)多方面的積累豐富知識、提高素養;學(xué)生構思，表達基礎差，則應降低要求，指導他寫(xiě)好一件事，寫(xiě)清一段話(huà)，打好作文基礎。對較差學(xué)生，尤其要不拘一格，雪中送炭。這樣，避免同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊病。另外，對于不同水平的學(xué)生，還應采取不同的批改方式：水平較好的學(xué)生，教師一方面可以放手給學(xué)生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏觀(guān)修改意見(jiàn)的方式略批，不必精批詳批，相反，還要多留一些空間給學(xué)生——因為學(xué)生已經(jīng)有能力按照教師的指導獨立自主完成修改;而對于水平較差的學(xué)生，則要盡量細化，多面批，少略批——因為學(xué)生很可能還不能完全看懂老師的評語(yǔ)，相反，面批中教師可以盡量細致地教給學(xué)生具體的修改方法，學(xué)生也可以通過(guò)自己的記錄感受到批改的過(guò)程，取得較好的效果。
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