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應屆大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)目標狀況
大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開(kāi)始準備，而應在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養，四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉換。我們在調查后的比較分析中發(fā)現，美國的學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開(kāi)始認真學(xué)習，在讀大學(xué)時(shí)也在研究市場(chǎng)，把知識放在實(shí)踐中學(xué)習感悟（如斯坦福大學(xué)），中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習，上了大學(xué)就不再認真學(xué)習了，對市場(chǎng)變化、社會(huì )變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應付考試了。多數學(xué)生對職業(yè)目標相對模糊，沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)很好結合。
美國生涯理論專(zhuān)家薩珀講：“生涯是生活里各種事件的方向，表現個(gè)人獨特的自我發(fā)展形態(tài)；是人生自青春期到退休所有有酬給或無(wú)酬給職位的綜合；生涯發(fā)展是以人為中心的。”中國也有俗語(yǔ)：“人無(wú)遠慮必有近憂(yōu)”。在調查中我們發(fā)現，60%的大學(xué)生沒(méi)有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報佛腳”，一大批學(xué)生有就業(yè)恐慌表現。
應屆大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)目標狀況
生涯模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。據國內各大城市舉辦大型人才交流會(huì )統計，多數學(xué)生參加人才交流會(huì )都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標、沒(méi)準備，全憑運氣碰，結果造成了有意向的沒(méi)信心，有信心的準備不足。大學(xué)生交流會(huì )對接成功率一般在 30%，解決這一問(wèn)題，大學(xué)生入學(xué)前就應做生涯規劃，在確定所學(xué)專(zhuān)業(yè)前，進(jìn)行自我評估→生涯評估→職業(yè)選擇→職業(yè)生涯→路線(xiàn)選擇→確定目標→行動(dòng)計劃與目標→執行→評估與反饋，做這樣一個(gè)流程運作，并在校期間進(jìn)行不間斷的完善和補充，進(jìn)而使自己與社會(huì )發(fā)展，所學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。
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