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2016高中職業(yè)生涯規劃書(shū)前言
一份行之有效的職業(yè)生涯規劃能夠引導你正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值。以下是為高中生寫(xiě)職業(yè)生涯規劃之類(lèi)的前言，供大家參考。
【高中職業(yè)生涯規劃書(shū)前言一】
歷史的車(chē)輪駛進(jìn)了21世紀，科學(xué)的日新月異，技術(shù)的突飛猛進(jìn)，造成了競爭的日益激烈。創(chuàng )新是第一生產(chǎn)力，國家的興旺在于人才。作為當代的大學(xué)生，想要在這物欲橫流的社會(huì )里擁有自己的一片天地，就得珍惜時(shí)光，用知識、技能武裝自己。歲月如梭，人的生命是有限的，在這有限的生命里我們應該怎樣去規劃呢?目標是動(dòng)力的源泉，摒著(zhù)一顆對自己負責的心，我試著(zhù)為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，為自己的將來(lái)仔細、認真地設計一下。
【高中職業(yè)生涯規劃書(shū)前言二】
人生本沒(méi)有意義，每個(gè)人都要給自己規定一個(gè)人生的意義，我要思考的結果是：我用我的生命去做我熱愛(ài)的事情，它不僅讓我快樂(lè )，而且對人類(lèi)有所幫助。在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規劃開(kāi)始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續成長(cháng)，職業(yè)生涯規劃是一種有效的手段;而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規劃，勢必會(huì )造成生命和時(shí)間的浪費。作為當代學(xué)生，若是帶著(zhù)一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì )怎能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著(zhù)為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，將自己的未來(lái)好好的設計一下。有了目標，才會(huì )有動(dòng)力。
【高中職業(yè)生涯規劃書(shū)前言三】
人生如同一本書(shū)，一本自傳。不同的人他書(shū)中的內容也有著(zhù)不同的內容。書(shū)中可能有彩色的，黑白的圖片;有繁華的，純樸的文章;有快樂(lè )的，痛苦的情緒，等等。
在書(shū)中，我們的經(jīng)歷就是那書(shū)中的書(shū)頁(yè)，辭去了舊的一天，頁(yè)碼就會(huì )相應的增加了一頁(yè);迎來(lái)了新一天的同時(shí)，一張空白的紙也在等著(zhù)我們去填寫(xiě)。而且每本書(shū)的開(kāi)頭都標明目錄，以方便我們去查找所需要的內容。那我們人生之書(shū)的目錄又是什么呢?是我們的計劃。出版社一般都是根據內容去制作目錄，而我們的“書(shū)”則是根據目錄去填寫(xiě)后面的內容。在不同的時(shí)期，可以根據自己的計劃去完成預定的目標。古語(yǔ)曰：“凡事預則立，不預則廢�！�
想要自己人生之書(shū)內容變得豐富多彩就的先把目錄寫(xiě)好。
【高中職業(yè)生涯規劃書(shū)前言四】
新東方的徐小平老師說(shuō)：“人生沒(méi)有設計，你離挨餓只有三天�！蔽覀冇纱丝蛇M(jìn)一步推出，“職業(yè)沒(méi)有規劃，你離失業(yè)只有三年”，可見(jiàn)職業(yè)生涯規劃的重要意義。在當今這個(gè)人才競爭日益激烈的時(shí)代，合理的職業(yè)生涯規劃開(kāi)始成為人才爭奪戰中的另一重要的利器。有了合理的職業(yè)生涯規劃，在職業(yè)道路上我們就已經(jīng)成功了一半�，F在，作為當代青年大學(xué)生的我們，只有認真、合理地規劃未來(lái)，才能認識到自己的優(yōu)勢與不足，才能不至于大學(xué)四年茫然虛度，才能認真學(xué)習到真本領(lǐng)，從而在四年以后的求職道路上暢通無(wú)阻，而不至于在人才濟濟的現代社會(huì )上無(wú)立錐之地。這學(xué)期選修了周老師的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，學(xué)到了很多東西，受益頗多�，F在我盡力地嘗試著(zhù)寫(xiě)一份自己的職業(yè)生涯規劃，瞭望一下自己的未來(lái)，規劃自己的職業(yè)理想。
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高中生職業(yè)規劃現狀
近兩年，針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃講座幾乎開(kāi)遍了全國各大高校。職業(yè)生涯規劃是為了大學(xué)生更好的規劃人生，認清自己，發(fā)揮個(gè)人的潛質(zhì)和優(yōu)勢。然而，職業(yè)生涯規劃講座之后，各大高校教務(wù)處普遍都會(huì )接待不少提出轉專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更有甚者提出想要退學(xué)。
每年高校新生開(kāi)學(xué)大概一個(gè)月后，當新生們的學(xué)習生活走上正軌，新生對自己的專(zhuān)業(yè)逐漸產(chǎn)生了清晰的認識的時(shí)候，有不少新生會(huì )提出想要轉專(zhuān)業(yè)，或者有新生為了想到其它高校學(xué)習適合自己的專(zhuān)業(yè)，會(huì )辦理退學(xué)手續，回家重考一次大學(xué)。
目前，我國高校只有北大、清華等少數院校有比較明確的校內調換專(zhuān)業(yè)政策，但是這一政策也只針對大二的學(xué)生，并且要通過(guò)欲調換專(zhuān)業(yè)的非常嚴格的考試。
假設一個(gè)大學(xué)生走入大學(xué)校門(mén)才發(fā)現自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不適合自己，或者寒窗十年考上的大學(xué)卻并不是自己所真正喜歡的。如果他調換專(zhuān)業(yè)可能會(huì )遇到非常多的麻煩，最后可能也是沒(méi)有調換成功;如果他選擇退學(xué)回家重考大學(xué)，對自己、家庭、學(xué)校、社會(huì )都是一種極大的資源浪費。但是，如果這個(gè)專(zhuān)業(yè)又確實(shí)不是他所喜歡的，我們無(wú)法想象他在一個(gè)自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)里學(xué)習四年會(huì )是一件多么痛苦的事情。
所以，職業(yè)生涯規劃應該從進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前就進(jìn)行。還有人建議說(shuō)：“職業(yè)生涯規劃要從娃娃抓起”。當然職業(yè)生涯規劃從娃娃抓起，就目前來(lái)講還沒(méi)有必要。但是，每年國內有1000多萬(wàn)高中畢業(yè)生面臨人生的選擇，對他們而言高考不僅僅是升學(xué)，而是職業(yè)生涯的開(kāi)始。因此，在中學(xué)階段即向學(xué)生傳輸職業(yè)生涯規劃理念，尤其是針對高三學(xué)生的職業(yè)生涯規劃確實(shí)是迫在眉睫。
清華大學(xué)教育研究所樊富岷教授表示，在高中階段進(jìn)行職業(yè)規劃尤為重要。因為中學(xué)階段是認識自我的重要時(shí)期，職業(yè)規劃與中學(xué)生的身心發(fā)展相一致，學(xué)生可以根據自己的具體情況設計自己的職業(yè)取向，使學(xué)生明白設計自己的未來(lái)人生不是老師和學(xué)校的事，而是自己的事。讓高中學(xué)生盡早對人生有個(gè)規劃，可以使學(xué)習目的更明確，也可以避免進(jìn)入大學(xué)后的很多不可預知的麻煩。
國外針對高中生的職業(yè)生涯規劃，起步先于國內，日本甚至會(huì )為一個(gè)有志于賣(mài)菜的中學(xué)生做職業(yè)規劃。美國中學(xué)在入學(xué)即給新生提出職業(yè)規劃的問(wèn)題，學(xué)校會(huì )開(kāi)設職業(yè)規劃課程，同時(shí)在美國有很多專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)規劃研究的機構，可以為學(xué)生們提高職業(yè)規劃咨詢(xún)和測評的服務(wù)。美國高中生有接近90%在畢業(yè)前都接受過(guò)正規機構的職業(yè)規劃測評，使得他們對自己的定位很清楚，知道自己的優(yōu)勢在哪里，也知道自己的用武之地在哪里，為他們以后精彩的人生藍圖描出重要的第一筆。
我們通過(guò)調查問(wèn)卷的方式抽樣調查各類(lèi)學(xué)校的高中生，并對調查數據采用SPSS13.0統計軟件進(jìn)行分析。調查結果如下：
(一)對自我的了解程度
自我了解的主要內容包括了解自己的興趣愛(ài)好、性格、能力與特長(cháng)等。調查結果表明,有79.5%的高中生“非常了解”(32.7%)和“比較了解”(46.8%)自己的興趣愛(ài)好,有20.5%的高中生處于一般了解及以下。對于自己性格的了解程度,比較了解及非常了解為54.7%,一般了解及以下的為45.3%。對于自己能力特長(cháng)的了解程度,比較了解和非常了解的占42.9%,一般了解及不了解的占57.1%。這說(shuō)明高中生對于自己的興趣愛(ài)好了解程度較高,對于能力與特長(cháng)了解還不夠,對自我還缺乏深入的了解,自我概念還需要進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現,雖然有一半的高中生非常了解自己的性格,但學(xué)生對于自己性格的了解只停留在表面認識和主觀(guān)感覺(jué),例如許多高中生只了解自己是內向還是外向,缺少科學(xué)的判斷和理性的分析。
(二)對職業(yè)的熟悉程度
對職業(yè)的熟悉程度主要包括對職業(yè)具體內容、職業(yè)前景及職業(yè)所要求的能力和素質(zhì)等方面的了解程度。調查結果表明,對將來(lái)想從事的職業(yè)具體工作內容,比較了解及非常了解的占33.9%,一般了解及不了解的占66.1%。對自己最喜歡的職業(yè)的前景,比較了解及非常了解的為30.2%,不了解及很不了解的為23.7%。對自己喜歡的職業(yè)(或專(zhuān)業(yè))需要的能力和素質(zhì),僅有12%的高中生非常了解,有69.5%的高中生處于一般了解及以下。在訪(fǎng)談中也發(fā)現學(xué)生只了解一些比較常見(jiàn)的職業(yè),如醫生、教師、律師、工程師、公務(wù)員、演員等,而且選擇職業(yè)(或專(zhuān)業(yè))時(shí)更看重收入、聲望和熱門(mén)。這些結果表明,高中生總體上對職業(yè)(或專(zhuān)業(yè))缺少認識和了解,而且職業(yè)價(jià)值觀(guān)存在偏頗。
(三)對社會(huì )的認識程度
對社會(huì )的認識主要包括對社會(huì )經(jīng)濟現狀、目前就業(yè)形勢和人才需要情況的認識和了解。調查結果表明,僅有8%的高中生非常了解社會(huì )的經(jīng)濟現狀,有58.9%高中生一般了解及不了解。對于社會(huì )目前的就業(yè)形勢和人才的需求情況僅有9.4%的高中生非常了解,有60.4%的一般了解及以下。
(四)職業(yè)規劃的意識程度
職業(yè)規劃意識主要包括職業(yè)目標的明確程度、對職業(yè)生涯規劃的看法及有無(wú)規劃等內容。調查結果表明,僅有17.4%的高中生有非常明確的職業(yè)目標,多于一半的高中生職業(yè)目標一般和不明確。對于你是否認為有必要對職業(yè)理想進(jìn)行規劃,高中生認為非常必要的占53.5%,比較必要的占30%,一般及不必要的占16.5%。這表明隨著(zhù)目前就業(yè)壓力的加劇,高中生已初步意識到職業(yè)生涯規劃的重要性。但在你是否對自己的未來(lái)職業(yè)(或專(zhuān)業(yè))有過(guò)規劃的調查中發(fā)現,有非常清晰的人生規劃的高中生僅為5.2%,有比較清晰的近期規劃的為11.3%,有但沒(méi)有考慮充分的為30.4%,沒(méi)有及從未考慮的為53.1%。這說(shuō)明絕大多數高中生職業(yè)規劃意識淡薄,缺少對職業(yè)生涯進(jìn)行規劃的意識。
(五)對父母在職業(yè)生涯規劃指導方面的評價(jià)
父母在學(xué)生的職業(yè)生涯規劃上扮演著(zhù)重要的角色,起著(zhù)不可替代的作用。巴迪克(Bardick)的研究表明,父母在學(xué)生的職業(yè)生涯規劃上應是這樣的角色模范,為孩子提供一個(gè)可以討論和探索生涯選擇支持性的環(huán)境,能夠給孩子提供所需要的生涯信息,也能夠教孩子價(jià)值觀(guān)和教育他們對自己的選擇負責。但調查結果表明,在你的父母是否經(jīng)常和你討論你的職業(yè)興趣和對未來(lái)的打算中,有22.6%的高中生的家長(cháng)經(jīng)常討論,有42.8%的家長(cháng)有時(shí),很少及沒(méi)有討論的占34.6%。在你的父母是否經(jīng)常幫你收集有關(guān)的職業(yè)或專(zhuān)業(yè)的信息一項的調查中,經(jīng)常幫助孩子收集提供信息的僅占11.3%,沒(méi)有的占62.2%。通過(guò)對父母的訪(fǎng)談發(fā)現,父母更多的是關(guān)心孩子的飲食起居等生活問(wèn)題以及學(xué)習成績(jì),對于孩子的興趣愛(ài)好及未來(lái)職業(yè)(或專(zhuān)業(yè))的發(fā)展關(guān)注明顯不夠。
上述的調查結果表明,高中生已經(jīng)有了初步的自我概念和淺顯的職業(yè)意識,對于職業(yè)生涯規劃有了一定的需要,但在職業(yè)生涯規劃上存在著(zhù)對自我了解不深入、對職業(yè)和社會(huì )缺乏全面的認識、職業(yè)價(jià)值觀(guān)偏頗、規劃意識淡薄、規劃的行動(dòng)能力不足等問(wèn)題。此外,調查結果還表明學(xué)校的職業(yè)生涯教育嚴重缺失,父母在孩子職業(yè)生涯規劃上的指導缺位。
目前，我國只有在沿海地區的部分重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)設了職業(yè)規劃課程，比如北京、上海、浙江和遼寧等部分省市的部分高中。這些課程可以從一些方面讓高中學(xué)生認識到和自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業(yè)方向，從而對將來(lái)的高考志愿填報起和人生規劃了一定的參考作用，但是都是各個(gè)學(xué)校自己開(kāi)設的課程，并未有一套獨立的，權威的課程體系來(lái)指導高中生的職業(yè)生涯規劃，所以其各自的科學(xué)性和正確性還無(wú)法驗證。
綜上可知，當前我國高中生的職業(yè)生涯規劃基本上是片空白，針對高中生尤其是高考生的專(zhuān)業(yè)、系統的職業(yè)生涯規劃教育，在我們國家目前的義務(wù)教育體系內仍亟需完善。
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