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現代教育技術(shù)試題及答案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們最少不了的就是試題了，借助試題可以對一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。那么一般好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的現代教育技術(shù)試題及答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、選擇題：
第1章教育技術(shù)概述
1.教育技術(shù)發(fā)展的初級階段是(B )
A.19世紀末、20世紀初
B.1918—1942
C.二戰時(shí)期
D.1945---1955
2.在我國教育技術(shù)的出現是一項內容的出現為標志(C)
A.計算機輔助教育
B.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用
C.電化教育
D.虛擬技術(shù)
3.在美國教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現是始于下列哪一項內容(D)
A.計算機輔助教育
B.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用
C.程序教學(xué)法
D.視聽(tīng)運動(dòng)
4.大約在何時(shí)我國已開(kāi)始進(jìn)行幻燈教學(xué)實(shí)驗(C)
A.19世紀末
B.1922
C.20世紀20年代
D.1936年
5.哪位學(xué)者最早提出使用程序教學(xué)機解決教學(xué)問(wèn)題(B)
A.戴爾
B.斯金納
C.克勞德
D.加涅
6.下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的(C)
A.計算機用于教學(xué)和訓練始于20世紀50年代末
B.20世紀60年代早期CAI系統主要用于模仿傳統的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復性勞動(dòng)
C.當前，CAI系統在學(xué)校的廣泛應用說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式
D.早期的CAI系統的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強烈影響
7.教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )在哪一年作出的(D)
A.1972
B.1973
C.1977
D.1994
8.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結構的內容是(B)
A.理論與實(shí)踐;關(guān)于設計、開(kāi)發(fā)、利用;關(guān)于管理和評價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源
B.理論與實(shí)踐;關(guān)于設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源;為了促進(jìn)學(xué)習
C.理論與實(shí)踐;關(guān)于設計、開(kāi)發(fā)、利用;關(guān)于管理和評價(jià);為了促進(jìn)學(xué)習
D.關(guān)于設計、開(kāi)發(fā)、利用;關(guān)于管理和評價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源;為了促進(jìn)學(xué)習
9.下列哪一內容不屬于學(xué)習資源(C)
A.信息和人員
B.課程和課件
C.設計和制作
D.技術(shù)和環(huán)境
第2章學(xué)與教的理論
1.教育技術(shù)學(xué)的的基本理論是(A )
A.教學(xué)理論和學(xué)習理論
B.媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)設計理論
C.媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)管理理論
D.傳播理論和系統科學(xué)理論
2.桑代克試誤理論的基本觀(guān)點(diǎn)是
A.學(xué)習是刺激-反應的聯(lián)結
B.學(xué)習是認知-發(fā)現
C.學(xué)習是信息加工的過(guò)程
D.學(xué)習是學(xué)習者主支建構內部心理表征的過(guò)程
3.誰(shuí)提出了程序教學(xué)法(B)
A.桑代克
B.斯金納
C.維特羅克
D.布魯納
4.下列不屬于斯金納的程序教學(xué)理論的是(D)
A.積極反應原則
B.及時(shí)強化原則
C.小步子原則
D.促進(jìn)遷移原則
5.在開(kāi)發(fā)計算機教學(xué)輔助課件時(shí)采用的主要理論是(B)
A.試誤法
B.程序教學(xué)法
C.認知-發(fā)現理論
D.建構主義理論
6.加涅的信息加工模式中不包括(B)
A.感受器
B.感受控制器
C.短時(shí)記憶
D.長(cháng)時(shí)記憶
7.下列不屬于支架式教學(xué)的環(huán)節是(B)
A.搭腳手架
B.告知目標
C.獨立探索
D.協(xié)作學(xué)習
8.建構主義認為在教學(xué)中教師的角色是(D)
A.知識的傳播者
B.學(xué)生的保姆
C.學(xué)生的家長(cháng)
D.學(xué)生的幫助者
9.下列是建構主義理論的觀(guān)點(diǎn)是(C)
A.學(xué)習是塑造行為的過(guò)程
B.學(xué)習是個(gè)人根據已有的“認知結構”主動(dòng)控求知識的過(guò)程
C.學(xué)習是個(gè)體根據自己已有的認知主動(dòng)建構來(lái)的過(guò)程
D.學(xué)習是個(gè)體不斷嘗試錯誤的過(guò)程
第3章視聽(tīng)與傳播理論
1.第一個(gè)傳播過(guò)程模式是( )A
A.香農一韋弗模式
B.施拉姆循環(huán)模式
C.香農一施拉姆模式
D.貝羅模式
2.在香農一韋弗模式中，噪聲產(chǎn)生于哪一部分( )B
A.編碼
B.信道
C.解碼
D.接受者
3.貝羅模式是香農一韋弗模式在哪一方面的一個(gè)發(fā)展( )C
A.教育學(xué)
B.媒體理論
C.社會(huì )學(xué)
D.傳播學(xué)
4.誰(shuí)提出了“經(jīng)驗之塔”( )C
A.香農
B.麥克盧漢
C.戴爾
D.施拉姆
5.在經(jīng)驗之塔中，最高層是( )A
A.言語(yǔ)符號
B.視覺(jué)符號
C.觀(guān)摩示范
D.設計的經(jīng)驗
7.戴爾“經(jīng)驗之塔”強調的是( )D
P.48～P.50
A.做的經(jīng)驗
B.觀(guān)察的經(jīng)驗
C.抽象的經(jīng)驗
D.給學(xué)習者的刺激
8.傳播過(guò)程是一種信息傳送和什么的過(guò)程( )B
A.反饋
B.交換
C.編碼
D.解碼
9.編碼的過(guò)程是( )B
A.信息轉換為符號
B.信息轉換為信號
C.符號轉換為信號
D.信號轉換為符號
10.戴爾“經(jīng)驗之塔”的第一層是( )A
P.48
A.直接有目的的經(jīng)驗
B.設計的經(jīng)驗
C.演戲的經(jīng)驗
D.觀(guān)摩示范
第4章視聽(tīng)媒體輔助教學(xué)
1.媒體根據什么標準可分為電聲類(lèi)媒體、光學(xué)投影類(lèi)媒體、電視類(lèi)媒體、計算機類(lèi)媒體(A)
A.物理性能
B.傳播范圍
C.呈現的形態(tài)
D.使用方式
2.最便于重現的媒體是(A)
A.教科書(shū)
B.幻燈投影
C.無(wú)線(xiàn)廣播
D.電影電視錄像
3.接觸面最廣的媒體是(D)
A.教科書(shū)
B.幻燈投影
C.錄音和計算機
D.電視和無(wú)線(xiàn)廣播
4.由于媒體的什么特性，一些專(zhuān)家提出了“地球村”的概念(B)
A.固定性
B.擴散性
C.重復性
D.能動(dòng)性
5.教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗逐漸積累并傳遞下去，是因為教學(xué)媒體的(A)
A.固定性
B.擴散性
C.重復性
D.能動(dòng)性
6.投影媒體利用的是什么原理(B)
A.化學(xué)成像
B.光學(xué)成像
C.光化反應
D.實(shí)物成像
7.錄像機與錄音機工作原理的相同點(diǎn)是(B)
A.都采用磁頭高速掃描
B.都是利用電磁信號轉換
C.都可錄制兩面節目
D.都采用多磁頭結構
8.任何彩色圖像都可分解為哪三基色(C)
A.紅、黃、白
B.紅、綠、黃
C.紅、綠、藍
D.紅、黃、黑
9.有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節目類(lèi)型是(B)
A.輔導型
B.講授型
C.圖解型
D.表演型
第5章多媒體計算機輔助教學(xué)
1.下面屬于計算機輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)的是(C )
A.CMI
B.CAD
C.CAI
D.CAM
2.計算機作為教學(xué)目標指的是(B )
A.利用計算機來(lái)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)
B.把計算機作為教學(xué)的對象和內容的教學(xué)C.把計算機作為教學(xué)工具來(lái)使用的教學(xué)
D.把計算機作為輔助教學(xué)的手段來(lái)使用的教學(xué)
3.有一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機讀單詞，學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學(xué)課件中的哪種類(lèi)型(A )
A.操作與練習型
B.輔導型
C.游戲型
D.模擬型
4.計算機輔助教學(xué)課件的輔導型模式中，計算機扮演了(B )
A.學(xué)生的角色
B.教師的角色
C.出題者的角色
D.學(xué)生家長(cháng)的角色
5.多媒體軟件系統包括(A )
A.多媒體系統軟件和多媒體應用軟件
B.聲音編輯軟件和圖片處理軟件
C.多媒體操作系統和多媒體應用系統
D.多媒體操作系統及聲音、圖像處理軟件
6.多媒體開(kāi)發(fā)工具主要指(B)
A.多媒體素材編輯軟件
B.多媒體集成軟件
C.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件
D.音頻、視頻及圖像處理軟件
7.下列不屬于計算機多媒體特點(diǎn)的是(D)
A.交互性
B.實(shí)時(shí)性
C.集成性
D.共享性
6.Authorware屬于(A )
A.多媒體集成軟件
B.圖像制作軟件
C.動(dòng)畫(huà)制作軟件
D.聲音編輯軟件
7.下列屬于圖像處理軟件的是(B)
A.CoolEdit
B.PhotoShop
C.Premier
D.Animator Pro
第6章因特網(wǎng)教育資源利用
1.世界上覆蓋范圍最廣的計算機網(wǎng)絡(luò )是( )D
A.LAN
B.WAN
C.MAN
D.Internet
2.網(wǎng)絡(luò )信息不具有的特點(diǎn)是()C
A.無(wú)限性
B.新穎性
C.有序性
D.廉價(jià)性
3.下列不屬于搜索引擎的是( )C
A.Yahoo
B.Google
C.Webquest
D.Baidu
4.基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習一般第一步是()A
A.確定問(wèn)題與目標
B.提供資源和工具
C.搜集、分析、組織信息
D.評價(jià)、展示學(xué)習成果
5.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習模式區別于傳統的學(xué)習模式的是()C
A.給學(xué)生提供現成信息
B.學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者
C.學(xué)習資源豐富、多樣
D.教師是學(xué)習過(guò)程的控制者
6.信息搜索的第一步是()B
A.采用適當的搜索方法
B.合理確定搜索的關(guān)鍵詞
C.搜索結果查看
D.目標網(wǎng)頁(yè)的瀏覽
7.美國教育資源信息中心成立于()B
A.1960年
B.1966年
C.1970年
D.1976年
第7章現代遠程教育
1.遠程教育與傳統教育最大的區別在于(C)
A.個(gè)別化教育
B.及時(shí)反饋
C.非面對面教育
D.雙向交流
2.遠程教育興起于(A)
A.函授教育
B.廣播電視教育
C.課堂教育
D.網(wǎng)絡(luò )教育
3.下列模式是從教學(xué)媒體角度劃分的是(A)
A.計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
B.聽(tīng)覺(jué)型遠程教育模式
C.交互型遠程教育模式
D.獨立的遠程教育機構
4.遠程學(xué)習的最關(guān)鍵的特征是(D)
A.多媒體形式
B.協(xié)作形式
C.雙向交流形式
D.自主學(xué)習形式
5.關(guān)于遠程學(xué)習過(guò)程的表述不正確的是(C)
A.遠程學(xué)習強調自主學(xué)習
B.遠程學(xué)習要有清晰的學(xué)習計劃
C.遠程學(xué)習要同步協(xié)作
D.遠程學(xué)習要探究工教學(xué)
6.下列不屬于網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)平臺的是(A)
P.159～P.162
P.166
A.Webquest(P.142)
B.WebCT
C.Web-Course-in-a-Box
D.LearningSpace
7.以下不是教育視頻會(huì )議的特點(diǎn)的是(D)
A.實(shí)時(shí)性
B.交互性
C.多媒體性
D.自主性
8.遠程教育的第二個(gè)發(fā)展階段是(B)
A.函授教育
B.廣播電視教育
C.多媒體教育
D.網(wǎng)絡(luò )教育
第8章學(xué)�，F代教育技術(shù)環(huán)境
1.某機房，所有的計算機都用網(wǎng)線(xiàn)分別連接到一個(gè)集線(xiàn)器(即HUB)上，則此網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構是(B)
A.總線(xiàn)型
B.星型
C.環(huán)型
D.混合型
2.校園網(wǎng)屬于(A)
A.廣域網(wǎng)
B.城域網(wǎng)
C.互聯(lián)網(wǎng)
D.局域網(wǎng)
3.校園網(wǎng)上的每臺計算機主板上都必須插入一個(gè)(B)
A.調制解調器
B.網(wǎng)絡(luò )適配器
C.聲音適配器
D.顯示適配器
4.某學(xué)校只有一臺打印機、若干臺計算機，要想每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實(shí)現的最佳辦法是(C)
A.在一個(gè)計算機上打印完后，把打印機搬往另一計算機打印
B.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤(pán)上，拿到一臺計算機上打印
C.把若干臺計算機連成網(wǎng)絡(luò )，打印機接在一臺計算機上
D.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤(pán)上，拿到一臺計算機上打印
5.微格教學(xué)主要應用于(B)
A.教師的講課
B.學(xué)生的教學(xué)實(shí)習和試講
C.專(zhuān)家的講座
D.學(xué)生的上機訓練
6.微格教學(xué)的實(shí)施首先是(B)
A.確定訓練目標
B.學(xué)習相關(guān)知識
C.分析討論
D.編寫(xiě)教案
第9章教學(xué)設計
1.對教學(xué)設計的理解，下面說(shuō)法錯誤的是(A)P200
A.以獲得優(yōu)化的教學(xué)結果為目的
B.以傳播理論、學(xué)習理論、教學(xué)理論為基礎
C.運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題
D.建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案
2.學(xué)習者分析屬于下列哪個(gè)部分(A)
A.教學(xué)設計的前期分析
B.闡明教學(xué)目標
C.制定教學(xué)策略
D.教學(xué)設計成果的評價(jià)與修改
3.學(xué)習結果目標體系的提出者是(C)P206
A.布盧姆
B.斯金納
C.加涅
D.瑞達瑞奇
4.認知領(lǐng)域教學(xué)中行為動(dòng)詞“區別”是哪個(gè)目標層次(D)P208
A.知道
B.領(lǐng)會(huì )
C.運用
D.分析
5.發(fā)現式教學(xué)法的實(shí)施第一步是(A)P215
A.提出和設計探究目標
B.引導探究、提出假設
C.分析論證，檢驗假設
D.總結提高、應用遷移
第10章教學(xué)評價(jià)
1.教學(xué)評價(jià)的對象是()D
A.教學(xué)過(guò)程
B.學(xué)習者
C.教師
D.教學(xué)結果
2.下列說(shuō)法不正確的是()C
A.測量是教學(xué)評價(jià)的基礎
B.測驗是教育測量的主要工具
C.信度和廣度是評價(jià)測驗質(zhì)量好壞的標準
D.測驗需要標準化
3.以下哪個(gè)不是根據評價(jià)的功能劃分的()D
A.診斷性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.過(guò)程性評價(jià)
D.總結性評價(jià)
4.下面運用了常模參照測驗技術(shù)的是()C
A.計算機二級能力考試
B.英語(yǔ)四級能力考試
C.高考
D.會(huì )計師資格證考試
5.面向資源的評價(jià)方法不包括()C
A.分析式評論
B.觀(guān)察法
C.成長(cháng)檔案袋
D.實(shí)驗法
6.下列不屬于教學(xué)軟件評價(jià)標準的是()B
A.科學(xué)性
B.生動(dòng)性
C.教育性
D.技術(shù)性
二、填空題
1、“電化教育”是我國特有名詞，出現20世紀30年代，較早使用于1936年。
2、電化教育定義：運用現代教育媒體，并于傳統教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實(shí)現教育最優(yōu)化。
3、在教育科科學(xué)研究中存在的三種不同的研究層次：教育哲學(xué)層次、教育科學(xué)層次和教育的技術(shù)層次。
4、計算機輔助教育的理論與技術(shù)：包括計算機輔助教學(xué)、計算機輔助測試、計算機管理教學(xué)等。
5、20世紀五十年代電視機的出現為試聽(tīng)教育提供了更好的技術(shù)手段，因電視具有制作周期短，傳播、復制容易等特點(diǎn)。
6、隨著(zhù)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、遠程通信、激光視盤(pán)等媒體技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的時(shí)間進(jìn)一步深入……并把認知主義學(xué)習理論、建構主義學(xué)習理論作為其理論基礎。
7、我國教育技術(shù)萌芽于20世紀20年代，起步于30年代。
8、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施，應當根據課程的特點(diǎn)、內容的要求、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。
9、建構主義理論指導下的教學(xué)包括：隨機通達教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)
10、教育傳播媒體是傳遞教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習者雙方的中介物，是用來(lái)傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具。
11、教育傳播媒體分類(lèi)，傳統教育傳播媒體主要包括語(yǔ)言、文字、印刷材料、圖片、模型和實(shí)物等�，F代教育傳播媒體主要包括投影、電聲、電視、計算機、各種通信網(wǎng)絡(luò )等。
12、常用的視覺(jué)教學(xué)媒體設備包括光學(xué)投影儀、照相機、視頻實(shí)物展示臺、大屏幕電子投影儀等。
13、為了延長(cháng)投影機燈泡壽命，一般裝有風(fēng)扇來(lái)散熱和降低溫度，應掌握風(fēng)扇比燈泡“先開(kāi)后關(guān)”的要領(lǐng)
14、普通光學(xué)照相機由鏡頭、光圈、快門(mén)、取景器與調教裝置和機箱等裝置
15、傳統相機使用膠卷感光并存儲圖像，而數碼相機使用電荷耦合器(CCD)感光，并用數字存儲卡來(lái)保存圖像。
16、常用的聽(tīng)覺(jué)類(lèi)教學(xué)媒體設備有錄音機、CD唱機、CD光盤(pán)和MP3播放器等。
17、常用的視覺(jué)類(lèi)教學(xué)媒體設備有電視系統和電視機、錄像機、攝像機、VCD與DVD等。
18、電視系統通常由發(fā)送、傳輸、接收三部分組成。
19、電視信號的傳輸系統按照信號的輸送方式不同可以分為開(kāi)路和閉路兩大類(lèi)。
20、目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用。
21、彩色飽和度按鈕專(zhuān)門(mén)控制圖像色彩的“濃淡”。
22、DC DV
23、數碼攝像機記錄視頻不是采用模擬信號，而是采用數碼信號的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將光信號通過(guò)電荷耦合器件CCD轉換成電信號，再經(jīng)過(guò)模擬數字轉換，以數字格式將信號存儲在數碼攝像帶、刻錄光盤(pán)或者存儲卡上。(記)
24、VCD光盤(pán)的直徑為12cm，可以存儲74min的活動(dòng)錄像和聲音信號，分辨率為352×240
DVD采用MPEG2的壓縮技術(shù)，分辨率可以達到720×480
25、從計算機應用的功能來(lái)看，計算機在教育領(lǐng)域中的應用方式包括以下兩個(gè)方面：計算機輔助教學(xué)、計算機管理教學(xué)
26、聲音素材的常用文件類(lèi)型包括：①波形聲音文件
WAV②MIDI文件③MPEG
Layer3文件MP3④CD
Audio文件CDA
27、圖像格式分為兩類(lèi)：位圖和矢量圖。
28、圖像素材的常用文件類(lèi)型包括：BMP、GIF、JPG
29、視頻素材常用的文件類(lèi)型包括：AVI、MPG、DAT、RM和ASF視頻文件
30、Internet在教育中的應用可以歸納為：網(wǎng)上信息檢索、網(wǎng)上信息交流、網(wǎng)上文件下載
31、網(wǎng)絡(luò )電話(huà)即IP電話(huà)有三種方式：PC到PC的方式、PC到電話(huà)的方式、電話(huà)到電話(huà)的方式
32、遠程教育是為了彌補常規學(xué)校教育的不足，
更是一種促進(jìn)終身學(xué)習和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的手段，不限于成人，擴展到了中小學(xué)生……從模擬信號為基礎的廣播電視技術(shù)轉向以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的數字化技術(shù)……
33、網(wǎng)絡(luò )課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，第一是按一定教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容
二是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境，主要由支持網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的軟件工具、多媒體課件及其他教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)
34、美國教學(xué)設計的發(fā)展主要經(jīng)歷了構想階段、理論形成階段、學(xué)科建立階段與深入發(fā)展階段。
35、教學(xué)設計過(guò)程模式的核心要素包括分析、設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評價(jià)。
36、教學(xué)目標闡述的方法有：行為術(shù)語(yǔ)法、表現性目標表述法和內部心理和外顯行為相結合的方法。
37、教學(xué)設計中的評價(jià)包括：起點(diǎn)水平測驗、前測、練習測驗和后測等。
38、科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性已經(jīng)成為目前公認的學(xué)習資源評價(jià)的基本要素。
三、名詞解釋
1、學(xué)習資源
指那些可以提供給學(xué)習者使用、能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習的信息、人員、教材、設施、技術(shù)和環(huán)境。既可以單獨使用也可以變化使用。
2、人工智能
是一門(mén)研究運用計算機模擬和眼神人腦功能的綜合性學(xué)科。
3、綜合學(xué)習
是以培養學(xué)生自我生存能力為主要目標的學(xué)習形態(tài)，它也是實(shí)現信息技術(shù)與課程整合的主要方法。
4、協(xié)作學(xué)習
是在充分利用各種通信系統的基礎上實(shí)施的一種學(xué)習形態(tài)。
5、認知結構
是指一種反應事物之間穩定聯(lián)系或關(guān)系的內部認識系統，或者說(shuō)是某一學(xué)生的觀(guān)念的全部?jì)热菖c組織。
6、視覺(jué)惰性
人眼的亮度感覺(jué)總是滯后于實(shí)際亮度的特性稱(chēng)為視覺(jué)惰性。
7、畫(huà)面均衡
是人們對畫(huà)面表現主題的一種形式感覺(jué)，是產(chǎn)生畫(huà)面穩定感的因素。
8、雙耳效應
人耳主要靠雙耳效應來(lái)定位。由于在不同距離上的聲源發(fā)出的聲音到達人耳的距離不一樣，那么聲音的聲壓級因頭部的遮蔽作用而有差異，這就是雙耳效應。
9、人際傳播
是個(gè)人與個(gè)人之間的信息交流活動(dòng)，包括面對面的直接傳播和以媒體為中介的間接傳播。
10、CCD
電荷耦合器，是數碼相機的核心，它的單元數量——像素決定了成像質(zhì)量，像素越高，成像質(zhì)量越高，現在有的相機有效像素可以達到1000萬(wàn)以上。
11、計算機輔助教育(CBE)
是計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域中應用的統稱(chēng)，它涉及教學(xué)、科研和管理等教育領(lǐng)域中的方方面面。
12、多媒體課件
在多媒體教學(xué)中，通常把用于執行教學(xué)任務(wù)的多媒體軟件稱(chēng)為多媒體課件，簡(jiǎn)稱(chēng)課件。
13、超文本
是一種用計算機來(lái)實(shí)現連接課件中相關(guān)頁(yè)面的結構，這里的文本指的是文字信息，在一個(gè)課件頁(yè)面中把某些文本通過(guò)鏈接引向其它頁(yè)面，該文本則以醒目的形式顯示，讀者可以在瀏覽頁(yè)面時(shí)可以通過(guò)該鏈接交叉引向其它頁(yè)面。
14、流媒體
是一類(lèi)采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò )上播放的媒體格式，如音頻、視頻或其它多媒體文件。
15、多媒體素材
是指多媒體可見(jiàn)中所用到的各種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)材料。一般地，根據素材在磁盤(pán)上存放的文件格式不同，可將素材劃分為文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等種類(lèi)。
16、視頻會(huì )議
是指利用視頻攝像和顯示設備，經(jīng)過(guò)信號壓縮及編程編碼處理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的傳輸在兩個(gè)或多個(gè)地點(diǎn)之間實(shí)現交互式的實(shí)時(shí)音、視頻通信。
17、FTP
是文件傳輸協(xié)議的縮寫(xiě)，它是目前用在Internet上的TCP/IP協(xié)議組的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。
18、學(xué)習管理系統
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境也可以是一個(gè)獨立運行的教學(xué)支持平臺
19、校園網(wǎng)絡(luò )
也稱(chēng)校園網(wǎng)，是學(xué)校信息化環(huán)境中的一項重要的基礎設施，是教育信息化建設的重要組成部分。
20、教學(xué)目標
就是指通過(guò)教學(xué)后，學(xué)習者在知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)生的預期的變化。
21、教學(xué)評價(jià)
是以教學(xué)目標為依據，運用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供可靠的依據。
22、教學(xué)評價(jià)技術(shù)
就是評價(jià)者為了完成教學(xué)評價(jià)任務(wù)，收集學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源中的相關(guān)數據或證據，并對其進(jìn)行處理和評判所采用的方法和手段。
23、博客
Blog是Weblog的簡(jiǎn)稱(chēng)，也稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò )日志，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子所構成，并按照年份和日期倒序排列。
四、簡(jiǎn)答題
1、教育技術(shù)研究的對象以及領(lǐng)域
教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理與評價(jià)以及相關(guān)的實(shí)踐。
2、簡(jiǎn)述國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程
1）視覺(jué)教育階段(20世紀初~30年代)
2）試聽(tīng)教育階段(20世紀30~50年代)
3）試聽(tīng)傳播階段(20世紀50~60年代)
4）教育技術(shù)階段(20世紀70年代至今)
3、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設的步伐加快，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展之中，體現在：
1）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出
2）教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究
3）教育技術(shù)將日益關(guān)注教育環(huán)境下的學(xué)習心理研究
4）教育技術(shù)的手段講日益網(wǎng)絡(luò )化、智能化、虛擬化。
4、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與課程整合的目標的認識
信息技術(shù)與課程整合的根本目標是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現面向時(shí)代的發(fā)展創(chuàng )新人才的培養。具體體現在：
1）充實(shí)、拓展課程的學(xué)習內容，促進(jìn)創(chuàng )新人才的培養
2）培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養
5、行為主義理論的基本觀(guān)點(diǎn)
1）學(xué)習是刺激--反應的聯(lián)結
巴甫洛夫首先發(fā)現條件反射機理
2）學(xué)習是嘗試錯誤的過(guò)程(桑代克)
3）學(xué)習成功的關(guān)鍵依靠強化斯金納
6、行為主義理論對教育技術(shù)的影響對于我們有哪些借鑒?
1)程序教學(xué)對計算機輔助教學(xué)的影響
斯金納提出程序教學(xué)的原則：積極反應原則、小步子原則、及時(shí)強化原則、自定義步調原則、低錯誤率原則
2)程序教學(xué)對教學(xué)設計的影響
它建立的一系列學(xué)習原則和開(kāi)發(fā)程序教材的系統方法，直接影響了教學(xué)設計理論與實(shí)踐的發(fā)展。
7、加涅提出的九段教學(xué)法
第一段
引起注意
第二段
告知目標
第三段
提示回憶先前的知識
第四段
呈現教材
第五段
提供學(xué)習指導
第六段
引出作業(yè)
第七段
提供反饋
第八段
評估作業(yè)
第九段
促進(jìn)保持和遷移
8、建構主義理論的基本觀(guān)點(diǎn)
1)學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程，它不包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經(jīng)驗背景
2)學(xué)習過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構，即對新知識的意義建構和對舊知識的重組
3)學(xué)生以自己的方式建構對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解
9、網(wǎng)絡(luò )傳播及其特征
網(wǎng)絡(luò )傳播是以計算機網(wǎng)絡(luò )為物質(zhì)載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過(guò)程，是一種新的傳播方式。
特征：傳播的數字化
傳播的互動(dòng)性
傳播的快捷性
信息的大容量
檢索的便利性
媒體的綜合性
信息的再生性
傳播的開(kāi)放性
傳播的選擇性
10、幾種代表性的傳播模式
1)拉斯威爾傳播模式
2)香農--韋弗傳播模式
3)羅貝傳播模式
4)海曼—弗朗克傳播模式
11、教育傳播的基本方式
1)自學(xué)傳播
自學(xué)者在不同環(huán)境中尋找適合自己的教師替身，與自我進(jìn)行交流。
2)個(gè)別模式
是傳播者與受傳者單獨面授知識和經(jīng)驗的一種教育傳播方式。
3)課堂傳播
為普遍采用的傳播方式，一般以教師講解為主
4)遠程傳播
由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過(guò)程。而這一過(guò)程分為六個(gè)階段：確定教育傳播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳播、接收與解釋、評價(jià)與反饋、調整再傳送。
12、簡(jiǎn)述教育媒體在教育傳播活動(dòng)中的基本功能
傳遞信息
教師可以通過(guò)這種轉換來(lái)提供信息，學(xué)習者可以通過(guò)這種轉換來(lái)獲取信息
存儲信息
教育傳播媒體能夠把教育信息以語(yǔ)言、圖像或聲音等多種形式存儲起來(lái)
控制學(xué)習
各種教學(xué)媒體都有控制學(xué)習環(huán)境的作用，但在控制的程度方面有所不同
13、視覺(jué)媒體及教學(xué)時(shí)常用方式
利用投影片等視覺(jué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能將復雜、真實(shí)、重要的圖形、圖片在課堂中直觀(guān)形象地展現給學(xué)生，有利于細致、長(cháng)久地觀(guān)察事物現象，形象、生動(dòng)，對于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是非常有益的。
常用方式：圖片講授法、實(shí)物實(shí)驗演示法、錄音配合教學(xué)法
14、聽(tīng)覺(jué)媒體……
一般應用于語(yǔ)言、音樂(lè )、語(yǔ)音教學(xué)或渲染情感氣氛方面
輔助教學(xué)的主要作用與應用方式是：擴大教育規模和范圍、提供標準典型的聲音示范、提供個(gè)別化學(xué)習的聽(tīng)覺(jué)自學(xué)材料
15、視聽(tīng)媒體……
視聽(tīng)媒體表現手法豐富多樣，不受時(shí)空限制。在教學(xué)中應用的主要方式有：主體式教學(xué)、補充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)。
16、概念圖的教學(xué)意義
�、俑拍顖D是一種教學(xué)工具
�、诟拍顖D是一種教學(xué)策略
�、鄹拍顖D是一種評價(jià)工具
17、虛擬現實(shí)技術(shù)及其主要特征
虛擬現實(shí)技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應用后興起的更高層次的計算機用戶(hù)接口技術(shù)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境，通過(guò)多種傳感設備使用戶(hù)“融入”到該環(huán)境中。
主要特征：交互性、沉浸性、想象性
18、搜索引擎的檢索功能
�、僖话銠z索功能：布爾邏輯檢索、詞組檢索、截詞檢索、字段檢索
�、谔厥鈾z索功能：自然語(yǔ)言、多語(yǔ)種檢索、區分大小寫(xiě)檢索
19、電子郵件地址
用戶(hù)名@提供電子郵件服務(wù)的主機域名zhangsan@163.com
20、什么是基于Internet的資源型學(xué)習
基于Internet的資源型學(xué)習，它是指學(xué)生主要利用Internet信息資源進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程。旨在伴隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問(wèn)題的基本思路與體驗。
特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習是一種積極主動(dòng)的學(xué)習，教師給學(xué)生提出待學(xué)習或待探索的主題，學(xué)生借助于Internet網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而實(shí)現教學(xué)目標。
21、在基于Internet的資源型學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，教師應當注意的幾個(gè)方面
�、僭诨贗nternet的資源型學(xué)習中，學(xué)習的中心是學(xué)生，應當發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習為主。
�、谄浯�，應當以小組合作學(xué)習為主要手段。
�、墼俅�，應當以教學(xué)目標為導向，教師必須進(jìn)行適當引導。
22、簡(jiǎn)述從教學(xué)媒體劃分遠程教育的類(lèi)型
�、俸诮虒W(xué)模式
�、跓o(wú)線(xiàn)電廣播教學(xué)模式
�、垭娨暯虒W(xué)模式
�、苡嬎銠C網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
23、現代遠程教育與教師
�、倮矛F代遠程教育提高教師學(xué)歷
�、诂F代遠程教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
可以共享教學(xué)資源
�、劾矛F代遠程教育改變教學(xué)方式
24、現代遠程教育與提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習能力的關(guān)系
�、倩诂F代遠程教育的學(xué)習方式轉變
自主學(xué)習
�、诂F代遠程教育與課堂練習
如預習時(shí)的討論、資源的搜索與管理、協(xié)作評改作文等
“第二課堂”
25、多媒體教室以及功能
多媒體教室也叫多媒體演示室，是根據現代化教育教學(xué)的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現代化教學(xué)媒體結合在一起而建立起來(lái)的綜合教學(xué)系統。
功能：①連接校園網(wǎng)絡(luò )和Internet，使教師能方便地調用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )聯(lián)機教學(xué)。
�、谶B接閉路電視系統，充分發(fā)揮電視媒體在教學(xué)中的作用。
�、垩菔靖黝�(lèi)多媒體教學(xué)課件，開(kāi)展計算機輔助教學(xué)。
�、懿シ配浵�、VCD、DVD等視頻教學(xué)節目。
�、菡故緦�(shí)物、模型、圖片、文字等資料。
�、弈芤愿咔逦�、大屏幕投影儀顯示計算機和各種視頻信號
�、哂酶弑Ｕ嬉繇懴到y播放各種聲音信號。
26、教學(xué)設計的特征(1)、以系統思想和方法指導，探索解決教學(xué)問(wèn)題的有效方案，目的是實(shí)現效果好、效率高和富有吸引力的教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習和個(gè)性化的發(fā)展。
(2)、以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎。
(3)、重視學(xué)習背景和學(xué)習者的分析。
(4)、教學(xué)設計既遵循科學(xué)性又體現藝術(shù)性。
(5)、而且體現著(zhù)強烈的社會(huì )交往性。
27、教學(xué)設計的過(guò)程模式的基本特點(diǎn)
(1)、以特定的理論為基礎、在教學(xué)設計的實(shí)踐過(guò)程中形成。是教學(xué)設計實(shí)踐的簡(jiǎn)單化形式。
(2)、可以用來(lái)指導不同背景下的項目設計，并為實(shí)現特定的目標服務(wù)。
(3)、以文字或圖表的形式進(jìn)行描述，或者兩者結合進(jìn)行描述。
28、教學(xué)設計的前期分析
學(xué)習需要分析是以系統的方式找出學(xué)習者在學(xué)習方面的目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距。
學(xué)習任務(wù)分析是教學(xué)設計中最為關(guān)鍵的教學(xué)資源分析階段。
學(xué)習者分析的目的，是了解學(xué)習者的學(xué)習準備狀態(tài)以及學(xué)習風(fēng)格與學(xué)習動(dòng)機等因素。
學(xué)習背景是指持續影響學(xué)習者的學(xué)習、由多種因素組成的復雜系統。
29、結合我國基礎教育改革的新理念，簡(jiǎn)述對于教學(xué)設計產(chǎn)品，即教學(xué)設計方案的形成性評價(jià)的實(shí)施過(guò)程。
(1)、制定形成性評價(jià)計劃：確定收集數據的類(lèi)型、確定上述類(lèi)型資料的評價(jià)標準、選擇數據收集的對象、確定日程安排
(2)、收集數據
(3)、整理分析和歸納數據
(4)、形成評價(jià)結果
30、教學(xué)評價(jià)的意義
教學(xué)評價(jià)的理論與方法對提高教學(xué)質(zhì)量，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革正起著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。
五、論述題
1、結合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，談?wù)勀銓τ谛畔⒓夹g(shù)與課程整合目標的認識
信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過(guò)程，達到對某一學(xué)科或課程學(xué)習的改善。信息技術(shù)與課程整合將使傳統的信息技術(shù)從只進(jìn)行輔助教學(xué)的誤區中擺脫出來(lái)，強調系統、全面地看待信息技術(shù)，強調建立新型的基于信息技術(shù)的教與學(xué)模式，強調學(xué)習者使用信息技術(shù)進(jìn)行自主、探究、協(xié)作式學(xué)習。
2、我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》在哪些項目上分別從技術(shù)和人文層面體現了對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求?
作為準教師我認識到教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要的組成部分，提醒我首先要擁有一個(gè)不斷學(xué)習的學(xué)習者的理念，要擁有不斷學(xué)習新知識和新技術(shù)一完善自身素質(zhì)結構的意識與態(tài)度，要堅定學(xué)好一門(mén)技術(shù)的想法努力提高自己的技術(shù)能力。
略……
3、如何將教育傳播的基本原理運用與課堂教學(xué)?
(1)、共同經(jīng)驗原理
教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗的范圍內
(2)、抽象層次原理
各種信息符號的抽象程度必須掌握在學(xué)生能明白的范圍內
(3)、重復作用原理
例如在幾個(gè)不同的場(chǎng)合下接觸某個(gè)外語(yǔ)生字
(4)、信息來(lái)源原理
教師作為教育信息的主要來(lái)源，應樹(shù)立為學(xué)生認可的形象與權威
4、簡(jiǎn)述“經(jīng)驗之塔”理論的內容和基本觀(guān)點(diǎn)。
把學(xué)習得到的經(jīng)驗按抽象程度的不同分為三大類(lèi)十個(gè)層次
(1)做的經(jīng)驗：有目的的直接的經(jīng)驗
設計的經(jīng)驗
演戲的經(jīng)驗
(2)觀(guān)察的經(jīng)驗：觀(guān)摩示范
野外旅行
參觀(guān)展覽
電視和電影
靜態(tài)圖像
(3)抽象的經(jīng)驗：視覺(jué)符號
言語(yǔ)符號
基本觀(guān)點(diǎn)：
1)“塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接的具體的經(jīng)驗，越往上升，則越趨向于抽象;
2)教育應從具體經(jīng)驗入手，逐步過(guò)渡到抽象;
3)教育不能只滿(mǎn)足于獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念;
4)在學(xué)校中，應用各種教育、教學(xué)工具，可以使教育更為具體、直觀(guān)，從而去獲得更好的抽象;
5)位于經(jīng)驗之塔中層的視聽(tīng)教具，比如言語(yǔ)、視覺(jué)符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的緊噶一年，它能沖破時(shí)間的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足。
5、結合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)明視聽(tīng)教學(xué)媒體在實(shí)際中的應用。78
6、計算機輔助教學(xué)幾種基本模式以及各自的特點(diǎn)。90
(1)、操作與聯(lián)系
(2)、個(gè)別指導
(3)、教學(xué)測驗
(4)、教學(xué)模擬
(5)、問(wèn)題解決
(6)、教學(xué)游戲
7、你對三種多媒體創(chuàng )作軟件優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析、比較
(1)、基于頁(yè)面的工具
也稱(chēng)為卡片式創(chuàng )作軟件，最常用的就是Office軟件中的PowerPoint了
優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單易學(xué)，很適合于初級用戶(hù)制作簡(jiǎn)單的多媒體課件
不足之處：表現媒體不是很多，不能隨意改變順序
(2)、基于圖標的工具
也稱(chēng)為圖標式創(chuàng )作軟件，典型的就是AuthorWare了
優(yōu)點(diǎn)：可以靈活變動(dòng)，不限文本，切換更加簡(jiǎn)單。學(xué)習適度適中。
不足之處：數據量大，不易于上網(wǎng)實(shí)時(shí)傳輸
(3)、基于時(shí)間的工具
Flash便是了
優(yōu)點(diǎn)：數據量不大，可以做到適時(shí)發(fā)布
不足之處：制作難度大，而且費時(shí)費力，對于初學(xué)者比較困難
8、如何組織微格教學(xué)訓練?為了適應教育信息化的發(fā)展，需要開(kāi)展哪些微格教學(xué)訓練?
微格教學(xué)主要應用于師范院校學(xué)生的教學(xué)實(shí)習和試講，它將完整的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的單項教學(xué)技能，采用微型課堂的形式，利用現代化的教學(xué)設備進(jìn)行模擬教學(xué)訓練，以提高試講人的教學(xué)技能。
微格教學(xué)的實(shí)施通常包括學(xué)習相關(guān)知識、確定訓練目標、觀(guān)摩示范、分析與討論、編寫(xiě)教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評價(jià)反饋、修改教案等步驟。
教學(xué)訓練：導入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書(shū)技能、結束技能、課堂組織技能
9、結合實(shí)際談?wù)勅绾伟l(fā)揮教育技術(shù)在評價(jià)中的作用。
以信息技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)為教學(xué)評價(jià)提供了先進(jìn)的平臺和良好的支撐環(huán)境，在傳統評價(jià)技術(shù)的基礎上借助網(wǎng)絡(luò )化、智能化、多媒體化、數字化等現代教育技術(shù)可以進(jìn)行大量數據處理，大大減少人力勞動(dòng)。
(1)工藝學(xué)記錄
就是使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件做現場(chǎng)的永久性記錄。
(2)學(xué)習反應信息分析
運用信息技術(shù)設備裝配起來(lái)的學(xué)習反應分析系統，全班同學(xué)都可以在座位上的應答器上對教師提出的問(wèn)題做出選擇性的回答。
(3)電子檔案袋
收集多媒體的素材
(4)數據處理軟件
最常用的是Microsoft Excel統計處理軟件。
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