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課堂教學(xué)“設問(wèn)”專(zhuān)項反思的實(shí)踐研究報告
課堂教學(xué)“設問(wèn)”專(zhuān)項反思的南洋初級中學(xué)《校本教學(xué)研修行動(dòng)》課題組數學(xué)分組
執筆 王宏
（一）研究前提與理論依據
教研組的一項主要工作是組織組內成員開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)。我們發(fā)現，在聽(tīng)課后的評課活動(dòng)中往往出現以下情況：泛泛而談，以表?yè)P為主，無(wú)實(shí)質(zhì)性?xún)热輰﹂_(kāi)課教師無(wú)幫助；要么事無(wú)巨細，小到一句話(huà)，大到課題設計逐一評論，讓開(kāi)課教師覺(jué)得自己一無(wú)是處。
本教研組現在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。
根據教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導學(xué)生的思維成為我們要研究的主要問(wèn)題。而設問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導學(xué)生的思維方向的主要手段�？梢哉f(shuō)備好了設問(wèn)，就備好了大部分課。
（二）研究目的
（1）使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況，考慮設問(wèn)的方式。
（2）使教師帶著(zhù)目的聽(tīng)課，在評課時(shí)有針對性。
（三）研究過(guò)程
（1）選定開(kāi)課老師，備課組共同備課。
（2）開(kāi)設專(zhuān)項課題研究實(shí)驗課。
（3）上實(shí)驗課開(kāi)展專(zhuān)項聽(tīng)課，評課活動(dòng)。
（4）實(shí)施課堂教學(xué)專(zhuān)項觀(guān)察記錄。
（5）根據評課意見(jiàn)，反思修改教案。
（6）再上實(shí)驗課，再次進(jìn)行專(zhuān)項評課。
（7）寫(xiě)出教后反思小結。
（四）研究成果概述
現在上過(guò)課的教師和該備課組的教師都覺(jué)得在備課時(shí)有了方向和對重點(diǎn)的把握比以前好。其他教師覺(jué)得聽(tīng)課時(shí)帶著(zhù)目的聽(tīng)課有了方向，在評課時(shí)針對設問(wèn)的評課使聽(tīng)課教師有話(huà)說(shuō)，上課教師覺(jué)得有東西可學(xué)，經(jīng)過(guò)一次集體備課——實(shí)驗課——反思——再實(shí)驗——再反思的過(guò)程，教師的教學(xué)素質(zhì)有了提高。今后教研組要堅持開(kāi)展設有專(zhuān)項課題的實(shí)驗課，在一課兩反思的過(guò)程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)。實(shí)踐研究報告
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