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2024北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告（精選11篇）
想要了解一些情況或事件時(shí)，我們需要開(kāi)展調查工作，調查工作結束后，通常還需要寫(xiě)調查報告。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的2024北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告，歡迎閱讀與收藏。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 1
一、問(wèn)題的提出
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是我國基礎教育新課程體系的一次結構性突破，是新一輪基礎教育課程改革中相對獨立的、與學(xué)科課程有著(zhù)本質(zhì)區別的新課程，是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身和社會(huì )生活，體現對基礎知識、基本技能綜合運用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，可以切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，又適應社會(huì )發(fā)展需要，從而保證國家教育目標的實(shí)現，同時(shí)還是創(chuàng )建學(xué)校特色的需要，其實(shí)施的成敗也是衡量基礎教育課程改革是否真正成功的一個(gè)重要標準。最近幾年牛山小學(xué)貫徹落實(shí)省、市、縣有關(guān)課改精神，區域性推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現狀如何?牛山小學(xué)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程中還可以挖掘哪些資源，以進(jìn)一步提升課程的實(shí)施水平?為此，擬通過(guò)本課題研究，增進(jìn)對牛山小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程水平的了解，并提出進(jìn)一步實(shí)施好牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)對策建議。
二、研究設計
1、研究目標。通過(guò)本課題研究，在充分了解牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現狀的基礎上，總結提煉所取得的成績(jì)，診斷分析實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并提出今后進(jìn)一步提升課程實(shí)施水平的有關(guān)對策建議。
2、研究的主要內容。
(1)了解牛山小學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)生及其家長(cháng)和社會(huì )人士對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的認識水平。
(2)了解牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的總體水平，包括課時(shí)的落實(shí)、教學(xué)內容的落實(shí)、教師的落實(shí)、評價(jià)的跟進(jìn)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等。
(3)了解課程實(shí)施存在的區域性差異顯著(zhù)水平，指牛山小學(xué)以及同在城區的不同小學(xué)之間存在的差異。
(4)在對上述現狀有較為全面和充分的了解之后，結合文獻參考資料中外地市學(xué)校推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程實(shí)施的經(jīng)驗，提出加強牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革和深入實(shí)施的有關(guān)對策和建議。
3、研究方法。本研究以調查法為主，調查的形式主要有問(wèn)卷調查、座談了解和個(gè)別訪(fǎng)談。調查對象為小學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、教師(含相關(guān)學(xué)科任課教師和非相關(guān)學(xué)科教師)以及部分社會(huì )人士(含社會(huì )相關(guān)部門(mén)有關(guān)人士)。調查對象分布牛山小學(xué)。
4、研究步驟。本研究期限為八個(gè)月，共分三個(gè)階段進(jìn)行。
(1)準備階段：2014年2月、3月，制定課題方案，申請課題立項，做好有關(guān)調查提綱。
(2)實(shí)施階段：2014年4月-8月，深入開(kāi)展各項調查活動(dòng)，分析處理調查結果，查閱文獻以拓展對推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略的思考。
在本階段，我們共發(fā)出學(xué)生調查問(wèn)卷360份，共發(fā)出教師問(wèn)卷120份，其中現擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師42份，現未擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師68份。發(fā)出家長(cháng)問(wèn)卷130份，其中農村學(xué)生家長(cháng)50名，城區學(xué)生家長(cháng)80名。
(3)結題階段：2014年9月，形成調查研究報告。
三、研究主要成果
(一)總結提煉了牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施所取得的五大成績(jì)
1、課程實(shí)施具有計劃性。牛山小學(xué)執行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計劃總體良好，既保證課時(shí)的落實(shí)，又制訂有學(xué)�？傮w實(shí)施方案和學(xué)期活動(dòng)安排。
(1)制訂了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。牛山小學(xué)制訂了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，并上交縣教育局備案和匯編;組織全體教師學(xué)習學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，確保樹(shù)立全員課程意識和全員參加課程實(shí)施指導。合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案成為了學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綱領(lǐng)性文件。
(2)制訂有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)年執行計劃。牛山小學(xué)每學(xué)期都制訂有各學(xué)段如何實(shí)施主題性實(shí)踐、探究活動(dòng)，以及學(xué)校如何推進(jìn)“實(shí)踐研究”活動(dòng)和各種技能展示平臺等的具體活動(dòng)要求，成為了學(xué)校學(xué)年和學(xué)期工作計劃的重要組成部分。
(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程按計劃開(kāi)設。牛山小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)得到落實(shí)，都排到了學(xué)�？側照n表上，而且從課改年級推廣到全校各年級，課時(shí)安排也有一定的機動(dòng)性和靈活性，在必要時(shí)候課時(shí)可以作集中使用。
2、課程重要性被認可。在學(xué)生、教師以及家長(cháng)問(wèn)卷調查中發(fā)現，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性已經(jīng)凸顯，為廣大師生以及學(xué)生家長(cháng)所認可。
(1)調查顯示，學(xué)生、教師和家長(cháng)均認為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要。在關(guān)于“你認為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設重要嗎?”的調查中，有93%學(xué)生認為重要，沒(méi)有一名學(xué)生認為該課程不重要;有90%的教師認為重要，只有1名教師(約占被調查教師總數的0.8%)認為不重要;有87%的家長(cháng)認為重要，沒(méi)有1名家長(cháng)認為不重要。
(2)調查顯示，教師、學(xué)生和家長(cháng)均認為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)和全面發(fā)展。在關(guān)于“你認為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對你(學(xué)生)的`健康快樂(lè )成長(cháng)有幫助嗎?”的調查中，有96%的教師認為有幫助，只有1.7%的教師認為沒(méi)有幫助;有92%的學(xué)生認為有幫助，只有1.4%的學(xué)生認為沒(méi)有幫助;有83%的家長(cháng)認為有幫助，只有8.3%的家長(cháng)認為沒(méi)有幫助。許多教師和家長(cháng)認為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程講究學(xué)生的在活動(dòng)中體驗，在實(shí)踐中探究，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣和能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、課程實(shí)施水平有了一定提高。相關(guān)調查顯示，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程牛山小學(xué)總體實(shí)施情況良好，實(shí)施水平有了一定提高。
(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程受到了學(xué)生的歡迎。在關(guān)于“你(或你認為學(xué)生)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣程度是感興趣、一般或不感興趣”的調查中，有95%的被調查學(xué)生反映對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程感興趣，沒(méi)有一名學(xué)生反映不感興趣;有96%的教師認為學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習是感興趣的，只有1名教師認為學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習不感興趣。
(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師總體勝任課程教學(xué)。一是師生對現任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的勝任情況認可度高。在關(guān)于“你認為你們班的(或你們學(xué)校的)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師是否勝任該課程教學(xué)?”的一項調查中，有89%的學(xué)生認為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師能勝任教學(xué)，有87%的現任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師認為能勝任教學(xué)，有90%的非綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師認為能勝任教學(xué)。二是現任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的學(xué)生的活動(dòng)指導總體到位。在關(guān)于“你們綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師在你的主題性研究活動(dòng)中是適當作出指導、一點(diǎn)都不指導或基本都是老師說(shuō)了算”的一項調查中，有62%的學(xué)生選擇了教師是適當作出指導;在關(guān)于“當學(xué)生開(kāi)展主題性研究活動(dòng)時(shí)，你是經(jīng)常指導學(xué)生、必要時(shí)指導學(xué)生，還是一切都由學(xué)生自主進(jìn)行?”的現任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師調查中，有69%的教師選擇必要時(shí)指導學(xué)生。
(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)空間開(kāi)始向校外拓展。座談中，學(xué)生普遍反映綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，增加了學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì )的機會(huì )。學(xué)校不僅保留了原有的遠足活動(dòng)，還增加了社會(huì )調查、參觀(guān)考察以及社會(huì )服務(wù)等活動(dòng)，增加了與社會(huì )接觸的機會(huì )，學(xué)生反映，這是令他們喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最主要原因之一。同時(shí)，使學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好，自主選擇學(xué)校列出的活動(dòng)菜單上的活動(dòng)小組參加活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)由學(xué)校另行安排，不僅能學(xué)習自己喜歡的內容或項目，還擴大了與更多同學(xué)的交往，這也是令他們喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最主要原因之一。
4、課程實(shí)施的社會(huì )支持系統已經(jīng)初步建立。調查發(fā)現，學(xué)生家長(cháng)普遍支持學(xué)生參與社會(huì )調查和社區服務(wù)活動(dòng)，社會(huì )對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持程度超出我們的預見(jiàn)。
(1)家長(cháng)參與學(xué)生主題性研究活動(dòng)指導的比率較高。在一項關(guān)于“你的家長(cháng)對你所從事的研究性學(xué)習或社會(huì )服務(wù)活動(dòng)是經(jīng)常幫助、有時(shí)幫助或一點(diǎn)都不幫助?”的學(xué)生問(wèn)卷調查中，只有9%的學(xué)生選擇一點(diǎn)都不幫助;在一項關(guān)于“你的孩子在從事社會(huì )調查或社會(huì )服務(wù)活動(dòng)的事情，你知道嗎?”的家長(cháng)問(wèn)卷調查中，有87%的家長(cháng)選擇了知道;在一項關(guān)于“你有沒(méi)有對你孩子所從事的社會(huì )調查或社會(huì )服務(wù)等活動(dòng)進(jìn)行適當的幫助和指導?”的學(xué)生家長(cháng)調查中，有85%的學(xué)生家長(cháng)選擇了有幫助和指導。
(2)社會(huì )對學(xué)生社會(huì )調查的接待情況要比我們預計的要好。在一項關(guān)于“你到有關(guān)單位或部門(mén)去調查或采訪(fǎng)時(shí)，他們是樂(lè )意接待你們、一般或不樂(lè )意接待你們?”的學(xué)生問(wèn)卷調查中，78%的學(xué)生選擇樂(lè )意接待，11%的學(xué)生選擇一般，這要比我們預計的情況要理想得多。
5、學(xué)校文化生活有了較大改善。學(xué)生普遍反映，課改以后，學(xué)校的文化生活有了明顯改善，特別是定期舉行的科技、藝術(shù)、體育活動(dòng)，還有綜合技能運動(dòng)會(huì )以及各種社團活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了尋求最適合自己努力和追求發(fā)展的時(shí)間和空間。在關(guān)于“你認為本學(xué)期你們學(xué)校的各種文體活動(dòng)是變得更加豐富多彩還是更加枯燥無(wú)味?”學(xué)生問(wèn)卷調查中，有96%的學(xué)生選擇了更加豐富多彩。
(二)分析得出了我區小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在的四個(gè)問(wèn)題與不足
1、評價(jià)工作沒(méi)有跟進(jìn)。主要表現在：一是對教師的教學(xué)情況缺乏有效的監控和評價(jià)。許多學(xué)校沒(méi)有建立對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)情況的有關(guān)評價(jià)辦法，也沒(méi)有對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程事實(shí)情況的專(zhuān)項考核或評估的指標要求。二是缺乏對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習狀況的有效評價(jià)。許多學(xué)校沒(méi)有制訂對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習過(guò)程的參與情況和學(xué)習成果的鑒定、評估要求與辦法等，使學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習變得可有可無(wú)，完全憑借學(xué)生的個(gè)人喜好在主宰課程實(shí)施的一種無(wú)政府狀態(tài)。
2、課程實(shí)施水平差異大。主要表現在：一是課程實(shí)施存在明顯的城鄉差異。
(1)牛山小學(xué)教師對課程的勝任情況要好于縣城其他小學(xué);
(2)城區家長(cháng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程參與指導程度要好于農村學(xué)生家長(cháng);
(3)在課程教學(xué)內容安排上，高年級主要集中于社會(huì )調查，低年級主要集中于社區服務(wù)。
二是不同年級之間存在差異。
(1)高年級存在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)被擠占的比例要高于低年級段。
(2)低年級段教師勝任課程教學(xué)的能力要比高年級段強。
3、課程實(shí)施停留表面化。主要表現在：一是缺乏深度實(shí)踐。讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì )已經(jīng)在各小學(xué)有了共識，并也在具體行動(dòng)中得到了切實(shí)落實(shí)，但是在具體活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還很不夠，主要存在對活動(dòng)指導要么一點(diǎn)都不作指導，把學(xué)生放出去無(wú)的放失，在學(xué)生調查問(wèn)卷中，有18%的學(xué)生反映教師在他們的主題性研究活動(dòng)中，一點(diǎn)都不作指導;要么是全程給學(xué)生做好各種預設，統得過(guò)死，使學(xué)生活動(dòng)出現假自主、假體驗，在學(xué)生的調查問(wèn)卷中，有20%的學(xué)生反映他們的主題性研究活動(dòng)都是教師說(shuō)了算的。二是缺乏有關(guān)機制保障。
(1)沒(méi)有建立一支專(zhuān)職教師隊伍，絕大部分教師都是由班主任兼任。班主任雖然在管理學(xué)生方面有其獨特的作用，但是，由于班主任工作量大，事務(wù)雜，放在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課、指導等方面的時(shí)間是相當的有限，給課程的深入實(shí)施帶來(lái)不利。
(2)沒(méi)有建立一套行之有效的考核評估辦法。
(3)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程檔案袋資料沒(méi)有建立。
4、課程教學(xué)資源沒(méi)有充分挖掘。主要表現在：一是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊伍缺乏整合，不能很好地實(shí)現教師資源共享。二是教師尚沒(méi)有意識到家長(cháng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要資源。在一項關(guān)于“學(xué)生在開(kāi)展主題性研究活動(dòng)時(shí)，你有沒(méi)有要求學(xué)生，必要時(shí)可以請你們的家長(cháng)幫助和指導”的現任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的調查中，有32%的教師選擇了沒(méi)有要求學(xué)生。三是教師缺乏與社會(huì )溝通的主動(dòng)性和能力，對社會(huì )教育資源估價(jià)不足。主觀(guān)上，教師缺乏社會(huì )溝通意識，不想與社會(huì )交往;客觀(guān)上，教師缺乏社會(huì )交往與溝通的能力和技巧，這些都導致教師沒(méi)有充分挖掘社區課程資源，倒是學(xué)生走在了教師的前頭，在教師與社區溝通過(guò)程中發(fā)揮了橋梁和紐帶作用。
(三)提出了四大改進(jìn)和提高我區小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的對策建議
1、要健全保障機制。健全機制是保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正常、有序、制度化運行和實(shí)施的基本條件。當前，需要著(zhù)力建構并健全三項機制。
(1)安全保障機制。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)范圍不能囿于學(xué)校圍墻之內，必須讓學(xué)生走出校門(mén)，走向大自然，走向社會(huì )，進(jìn)入到開(kāi)放的學(xué)習空間去，而開(kāi)放的學(xué)習空間的確存在一些不安全因素。但是，我們不能因為求平安而將學(xué)生鎖在校園內，而是要積極建構學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習空間里活動(dòng)的有關(guān)制度，保證學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習空間里安全、有序、自主、高效地學(xué)習。一是要建立學(xué)生外出活動(dòng)申報制度，確保學(xué)生外出活動(dòng)有組織、有保障進(jìn)行;二是要建立開(kāi)放空間下的教師指導制度，確保開(kāi)放學(xué)習活動(dòng)有秩序進(jìn)行、有責任落實(shí);三是小學(xué)生開(kāi)放活動(dòng)空間的活動(dòng)規范，以規范約束學(xué)生不規范行為的發(fā)生，要求學(xué)生學(xué)會(huì )自己保護自己;四是建立開(kāi)放活動(dòng)空間活動(dòng)安全預案，切實(shí)提高安全防范意識，提高安全救護能力。這些制度的建立，不僅有利于克服學(xué)生校外活動(dòng)的安全隱患，而且有助于提高活動(dòng)效率。、
(2)評價(jià)考核機制。評價(jià)具有導向、激勵功能，有效的考核評價(jià)可以大大提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效能。學(xué)校要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評價(jià)機構，以便加強對全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的監控。要建立對師生教學(xué)狀況的評價(jià)辦法，對學(xué)生的活動(dòng)評價(jià)要確立發(fā)展性的價(jià)值取向，采取多元評價(jià)，突出過(guò)程性評價(jià)，淡化功利性?xún)A向，要從實(shí)施過(guò)程各個(gè)階段的維度設計基本評價(jià)指標;對教師的評價(jià)，一方面可以以學(xué)論教，另一方面，還要對教師指導學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行不定期的過(guò)程評價(jià)。
(3)工作量計算辦法。學(xué)校要制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師工作量計算辦法，確保教師的工作得到應有的認可，并按老取酬。
2、要擴大活動(dòng)空間�？臻g是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要課程資源，活動(dòng)空間的廣延性和經(jīng)常性不足，直接影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生成性?xún)r(jià)值的實(shí)現。綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間問(wèn)題實(shí)質(zhì)是學(xué)生的發(fā)展空間或發(fā)展機會(huì )問(wèn)題，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的活動(dòng)空間，就是為學(xué)生的發(fā)展提供了新的發(fā)展機會(huì )。擴大學(xué)生的活動(dòng)空間，一是要有意識地將活動(dòng)空間向學(xué)生家庭拓展，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生家庭資源;二是要向社區拓展，在社區建立共建基地;三是要向大自然拓展，領(lǐng)略大自然的寬廣、自由、和諧與偉大;四是要向人文景觀(guān)拓展，追述歷史，追憶過(guò)去，展望未來(lái)。
3、要加大實(shí)踐深度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，其宗旨在于滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的內在需要，因此，我們要克服為了活動(dòng)而活動(dòng)、為了體驗而體驗的表層化活動(dòng)，而要積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生深度實(shí)踐。
(1)要保證實(shí)踐時(shí)間。深度實(shí)踐，首先要解決時(shí)間問(wèn)題，“有時(shí)間”才可能有深度實(shí)踐。一是在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，要增強教師指導的有效性，克服浪費時(shí)間的現象;二是在活動(dòng)主題的設計上，要減少每學(xué)期的活動(dòng)主題數量，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期深度參與一個(gè)活動(dòng)主題的完整的實(shí)踐過(guò)程;三是要合理利用假期和課外活動(dòng)時(shí)間，但要防止綜合實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間上“課外化”，增加學(xué)生的課外學(xué)習負擔。
(2)要引導學(xué)生積極體驗。一是要體驗問(wèn)題解決的方法;二是要體驗情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
(3)要幫助學(xué)生感悟。感悟是對直接體驗的深化過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生對自然、對社會(huì )、對自己乃至對文化的認識，需要教師幫助其進(jìn)行經(jīng)驗的重組與改造，進(jìn)行有意義的建構，促進(jìn)其一系列思想意識的形成、情感發(fā)展、社會(huì )責任感以及良好個(gè)性品質(zhì)的養成。
4、要拓展指導力量。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性、體驗性和開(kāi)放性，必然要求我們拓展活動(dòng)的指導力量，構建社會(huì )全員育人的良好態(tài)勢。
(1)要發(fā)揮家長(cháng)的指導作用。一是由于許多學(xué)生家長(cháng)都具有專(zhuān)長(cháng)，具有指導學(xué)生從事社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力;二是由于學(xué)生家長(cháng)分布在各條戰線(xiàn)上，能夠為學(xué)生從事社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)牽線(xiàn)搭橋;三是學(xué)生家長(cháng)有培養孩子成才的強烈愿望和應盡義務(wù)，有責任、有義務(wù)指導學(xué)生。這一切都決定了學(xué)生家長(cháng)是我們最好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導力量。
(2)要加強教師團隊協(xié)作。學(xué)校要加強綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組和學(xué)科組建設，發(fā)揮學(xué)科教師的團隊協(xié)作精神，實(shí)現課程資源的共享。
(3)要發(fā)揮社區指導力量。學(xué)校要緊緊抓住“新型社區”建設契機，主動(dòng)與社區聯(lián)系，加強溝通與協(xié)作，發(fā)揮社區人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，構筑校外活動(dòng)基地，形成學(xué)校與社區的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導合力。
四、反思
1、調查取樣分布可能還不夠全面，可能樣本的代表性還不夠強，會(huì )影響調查結果反映牛山小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的真實(shí)代表性。
2、問(wèn)卷設計的全面性以及對象問(wèn)題的適合性還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
3、由于對問(wèn)題的審視視野相對狹窄，以及研究問(wèn)題的深刻性不夠，所提出的對策思路存在一定的局限性。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 2
基本信息:
今年上半年，我市被確定為基礎教育課程改革實(shí)驗區，七年級語(yǔ)文選用江蘇教育版國家標準語(yǔ)文實(shí)驗教材。大約有130名教師參加了實(shí)驗。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我們深入學(xué)校聽(tīng)講座，與老師進(jìn)行討論。我們對我市七年級的語(yǔ)文實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了檢查和了解。一般培訓后——教材和教學(xué)方法培訓——觀(guān)察和討論課程；成立課程改革實(shí)驗中心小組，可以在課堂教學(xué)中體現課程改革的精神、要求和意圖。我認為實(shí)驗工作開(kāi)始得很好。
主要表現為:
——教學(xué)目的是育人。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)生了以下“五個(gè)轉變”:即學(xué)科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服，學(xué)科和教材的側重點(diǎn)發(fā)生了變化，轉向以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習為主；以人為本的教學(xué)理念和習慣初步形成，大部分教師開(kāi)始從教師向教育者轉變；從“教”到“學(xué)”的轉變；教師的教學(xué)設計從“教案”變?yōu)椤皩W(xué)習計劃”，從課堂變?yōu)椤皩W(xué)�！�；
學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變；教學(xué)目標從單一向多元的轉變�？傊�，在新課程改革中，教師盡最大努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。
——教學(xué)任務(wù)明確。教學(xué)目標明確，教學(xué)內容豐富，基本克服了知識標準的弊端，兼顧和體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一。
-教學(xué)方法合理化。以教師為主導、單向灌輸的弊端已基本克服，部分教師課堂的課堂教學(xué)模式發(fā)生了顯著(zhù)變化，以學(xué)生為主體，以學(xué)習為主體，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習意識和課堂結構初步形成。比如唐莉的《星星》課堂教學(xué)(見(jiàn)教研網(wǎng)站)就體現了這一點(diǎn)。
-教學(xué)風(fēng)格民主化。教學(xué)尊嚴的傳統意識和習慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步建立。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學(xué)結構和學(xué)習活動(dòng)的設計就充分體現了這些(見(jiàn)教研網(wǎng)站)。尊重和鼓勵已經(jīng)成為大多數教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的有效手段和自覺(jué)行為。輕松生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境建設取得初步成效。
——創(chuàng )新教學(xué)實(shí)施。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運工中解放出來(lái)。而是以課程改革精神和課程標準為指導，結合學(xué)校教育資源的實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，大膽彌補教材不可避免的不足，創(chuàng )造性地設計和組織教學(xué)。比如江甸中學(xué)陳治春老師寫(xiě)的《春天》就是一個(gè)很好的例子。課堂記錄(見(jiàn)教研網(wǎng)站)增強教材的適應性和教學(xué)效果，增強師生的'創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
有問(wèn)題:
1、實(shí)驗訓練還是不夠，需要更大的努力和不懈的努力。
課程改革的系統性和艱巨性決定了課程實(shí)驗的研究和培訓任重道遠。雖然我市的實(shí)驗培訓取得了明顯的成效，但實(shí)驗教師對課程改革和教育教學(xué)理念轉變的認識還沒(méi)有完全到位。我們發(fā)現教師聽(tīng)課時(shí)“新教材舊教法”的現象依然存在。即使先進(jìn)的教育教學(xué)理念得到認可，也需要時(shí)間才能成為教師自覺(jué)的行為習慣和能力。
2、有的老師對課改的體檢不完全了解，角色轉換不到位。課程標準建議教師努力提高課堂教學(xué)，從整體上考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的整合。然而，我們的一些教師仍然沒(méi)有意識到教師角色的真正變化。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，但學(xué)生們還沒(méi)討論，他連忙把結果說(shuō)出來(lái)，生怕“浪費時(shí)間”，無(wú)法完成預定的教學(xué)任務(wù)；還是分層次提問(wèn)，提前把學(xué)生引入自己的陷阱，說(shuō)教性太強。個(gè)別老師培訓前后的課基本相同，變化不大。有的老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進(jìn)行，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力要不要培養，課程改革要不要重在基礎，重在“雙基”？讓學(xué)生多讀書(shū)多實(shí)踐，在實(shí)踐中培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，其實(shí)和課改并不矛盾。而且新課程標準要求我們“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，語(yǔ)文素養以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合與融合。語(yǔ)文素養不僅表現在較強的讀寫(xiě)能力上，還表現在較強的綜合應用能力——在生活中使用語(yǔ)文的能力。因此，在教學(xué)中，應在讀寫(xiě)、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習和作文五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)落實(shí)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的總體目標，確保三個(gè)緯度的目標真正落實(shí)。但是有些老師沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。
3、學(xué)科實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。
由于教師對課程改革、課程標準和語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀(guān)、系統、完整的認識，實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐往往相互忽視，如課程改革與語(yǔ)文學(xué)習的精神、語(yǔ)文的工具性和人文性、學(xué)生情感和能力的發(fā)展、閱讀教學(xué)等方面的教學(xué)。往往難以協(xié)調、恰當把握、和諧推進(jìn)。例如:
(1)我市學(xué)科實(shí)驗教學(xué)在轉變風(fēng)格、發(fā)展學(xué)生情緒方面取得明顯突破，在轉變教學(xué)方法、體現學(xué)習過(guò)程方面取得進(jìn)展，而在語(yǔ)文素養的培養和學(xué)習方法的引導方面存在明顯不足。
�、诟淖儗W(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究式學(xué)習是本次課程改革的標志性任務(wù)。但在實(shí)驗教學(xué)中，我市部分學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有真正實(shí)現從灌輸、變相灌輸到探究的轉變，課堂教學(xué)合作有余，自主不足。
�、塾捎趥鹘y語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)的影響，新教材的創(chuàng )新、突破和亮點(diǎn)沒(méi)有得到足夠的重視。實(shí)驗教學(xué)和討論式多文本閱讀教學(xué)，但對作文、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習的研究還不夠。
4、有的老師基本功不夠，調控課堂的能力不強。有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題不能得到正確的肯定或否定；對于文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講清楚，不能講清楚；模讀未能起到示范作用，比大多數學(xué)生大聲朗讀更糟糕。一個(gè)老師布置習題的時(shí)候，只肯定了寫(xiě)在黑板上的學(xué)生答案，卻在臺下展示了幾十個(gè)學(xué)生的發(fā)言，這也反映出老師調控課堂的能力不強，沒(méi)有注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能用課改的理念來(lái)指導教學(xué)。
5、《學(xué)習與評價(jià)》和《語(yǔ)文讀本》編寫(xiě)的很好，但是我市還有相當一部分學(xué)校沒(méi)有訂購，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很大的困難。學(xué)校經(jīng)費緊張，學(xué)生不敢訂輔導書(shū)。結果，很多七年級學(xué)生只有一本語(yǔ)文學(xué)習教材。在其他學(xué)校，圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間很難保證。老師安排課后收集資料，學(xué)生往往不知所措。課后拓展課程資源非常困難。
一些建議:
課程改革取得了一些成績(jì)，但這是一項全新的工作。沒(méi)有人教過(guò)新的語(yǔ)文課本，也沒(méi)有現成的模式。要靠廣大一線(xiàn)教師在實(shí)踐中學(xué)習探索。如果教師自發(fā)行動(dòng)，缺乏良好的組織，顯然不可能保證大量學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變。為了有效實(shí)施語(yǔ)文新課程標準，我們應該利用好江蘇教育版國家標準七年級語(yǔ)文教材，及時(shí)解決實(shí)驗中的各種問(wèn)題。因此，我提出以下建議:
1、各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科組都要高度重視實(shí)驗工作。每學(xué)期要經(jīng)常組織學(xué)校新課程標準和新教材的討論觀(guān)察活動(dòng)，集體備課活動(dòng)要突出江蘇教育版教材的備課內容。要采取多種形式，走出去，請進(jìn)來(lái)，積極開(kāi)展校際學(xué)習交流活動(dòng)。同時(shí)要不斷“充電”，練內功，努力提高自身素質(zhì)。
2、每個(gè)學(xué)校都要成立課程改革領(lǐng)導小組，校長(cháng)或主任為組長(cháng)，具體負責本學(xué)校課程改革的教學(xué)和指導工作。
3、建立備課網(wǎng)絡(luò )和集體備課制度，確保集體備課到位。以學(xué)校為單位，集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最佳教案進(jìn)行教學(xué)。
4、建立聯(lián)絡(luò )官定期匯報制度。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學(xué)區巡回講課，并給予具體指導。各校備課組長(cháng)應向各學(xué)區課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決。
5、建立定期的研究班制度。各學(xué)區根據具體情況制定時(shí)間表，安排各個(gè)班級、學(xué)校的研究班時(shí)間，為大家提供研究平臺，共同探討閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、閱讀欣賞課的教學(xué)方式。同時(shí)每個(gè)學(xué)區要選擇一所學(xué)校作為語(yǔ)文課程改革的示范學(xué)校，讓其他兄弟學(xué)�？梢越梃b。
6、要建立學(xué)生成長(cháng)檔案。讓學(xué)生收集自己優(yōu)秀的論文、日記、作文，放入成長(cháng)記錄袋。開(kāi)展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集錦設計。調動(dòng)學(xué)生積極探索的興趣。
一些計劃:
在新課程標準和新教材的實(shí)施中，我們語(yǔ)文學(xué)科計劃在下學(xué)期做好以下工作:
(1)組織初中語(yǔ)文課改試卷、江蘇教育版語(yǔ)文教案、課堂記錄競賽，匯集學(xué)生單元，考試優(yōu)秀作文。放在我們房間的主題網(wǎng)頁(yè)上。
�、诶^續組織寫(xiě)作、閱讀欣賞、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的培訓和講座。
�、叟e辦觀(guān)察活動(dòng)，包括學(xué)生寫(xiě)作、讀書(shū)筆記、課后寫(xiě)作、課堂作文、手抄報、文學(xué)期刊展覽。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變；給老師提供例子。由此，我們真正邁出了學(xué)習新教材的一步，使我們的語(yǔ)文課程改革取得了豐碩的成果。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 3
一、課題的提出：
一是基于初中化學(xué)本學(xué)期剛剛進(jìn)入新課改階段，教師對課程標準的領(lǐng)悟、對教材的開(kāi)發(fā)、對新的教學(xué)方式、學(xué)習方式如何運用沒(méi)有可供遵循的模式，沒(méi)有現成的答案，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的探究過(guò)程。教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì )遇見(jiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，所以本學(xué)期重要的教研工作之一就是分析和找準本學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，做到心中有數。針對實(shí)際狀況，發(fā)動(dòng)各校教師進(jìn)行靈活多樣的研討、交流、學(xué)習等教研活動(dòng)，解決教師在實(shí)施新課程過(guò)程的問(wèn)題和困惑，提高教師對新課程改革的應對能力。
二是基于本區教研室布置的工作要點(diǎn)之一要在各校進(jìn)行學(xué)科內學(xué)生學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方式轉變?yōu)閮热莸膶?shí)驗。促進(jìn)初中化學(xué)教師對照“調查”內容探索研究新課程下如何轉變教學(xué)方式，怎樣培養學(xué)生學(xué)習習慣、怎樣的學(xué)習習慣。使“培養學(xué)生學(xué)習習慣、轉變學(xué)習方式”切實(shí)落實(shí)到每所學(xué)校的每位化學(xué)教師、每一節課中，早出成果、早見(jiàn)成效。
為了全面了解我區初中化學(xué)教師在新課程改革實(shí)施過(guò)程中對課改的認識和課堂教學(xué)的現狀，我采用“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況問(wèn)卷調查”和聽(tīng)課調研兩種形式，比較全面的了解了全區初中化學(xué)教師對化學(xué)課改的認識、實(shí)施新課程中遇到的問(wèn)題、課堂教學(xué)中的實(shí)際現狀。
二、教師基本情況分析
統計的是我區今年任“教學(xué)班”的化學(xué)教師基本情況(因個(gè)別學(xué)校未報表，因而所作的統計并不全面)。從表中可知：現任“教學(xué)班”男教師人數占化學(xué)教師總數(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為：總數)的62.3%，女教師人數占總數的37.7%;在各年齡段中，30歲以下的人數占總數的25.5%，30—39歲的人數占總數的49.2%，40—49歲的人數占總數的26.4%，50歲以上的人數占總數的1.9%，可以看出：化學(xué)教師中40歲以下的人數所占比例還是比較大的，占總數的71.7%;在現學(xué)歷中，“高中和中師”教師人數占總數的0.09%，“大專(zhuān)”教師人數占總數的24.5%，“本科”教師人數占總數的74.5%;在職稱(chēng)一欄中，“中級以下”人數占總數的28.3%，“中級職稱(chēng)”人數占總數的59.4%，“中高”人數占總數的12.3%;在全體化學(xué)教師中，有榮譽(yù)稱(chēng)號的教師群體占總數的3.8%。
以上數據顯示，我區初中化學(xué)教師的“年齡結構”總體上比較合理的，為學(xué)科教學(xué)的可持續發(fā)展提供了保證。值得欣喜的是化學(xué)教師的學(xué)歷還是相當高的，因為40歲以下化學(xué)教師本科畢業(yè)人數占總數的74.5%，但遺憾的是原大專(zhuān)以上學(xué)歷的化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師人數共5人，僅僅占總數的4.7%，這個(gè)比例太小了，絕大多數化學(xué)任課教師是其他學(xué)科教師轉教化學(xué)的。而且，化學(xué)教師中優(yōu)秀教師群體人數占總數的3.8%，比例太小，這都提示我們在今后的教學(xué)教研工作中，在注重普遍提高的同時(shí)還要為更多的化學(xué)教師成長(cháng)搭建平臺，以縮短他們成長(cháng)的起跑線(xiàn)。
三、調查問(wèn)卷內容分析及思考
1、說(shuō)明：2019年9月底通過(guò)區教研辦公系統向全區40所初中校的化學(xué)任課教師發(fā)出“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況調查”，問(wèn)卷的對象為全區各校全體化學(xué)教師，最后有35所學(xué)校上交調查表，收回有效問(wèn)卷106份。以下是對本問(wèn)卷各項內容的統計與分析。
2、您經(jīng)常參加校外的教研活動(dòng)嗎?
選項內容經(jīng)常很少從來(lái)沒(méi)有
人數26773
所占比例24.5%72.6%2.8%
教師自我學(xué)習是提高自身業(yè)務(wù)水平的主要途徑，教師自我反思是自身成長(cháng)內在動(dòng)力，而外出學(xué)習參加校外教研活動(dòng)更是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要方式。它可以拓寬教師的教學(xué)視野，刺激教師自我反思，轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)的設計能力，提高駕馭教材、課堂的能力。但從調查情況看，學(xué)校中“很少”外出參加教研活動(dòng)的教師占72.6%，將近占總人數的四分之三，“從來(lái)沒(méi)有”參加校外教研活動(dòng)的人數占2.8%。原因：一是市級、區級、哪怕學(xué)區片級的教研活動(dòng)少，為學(xué)校提供外出教研的機會(huì )少，且要求參加教研活動(dòng)不是全員教師都參加;二是學(xué)校在外派教師參加學(xué)習活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有兼顧到每個(gè)教師,而是總讓個(gè)別骨干教師參加。實(shí)踐表明外出學(xué)習機會(huì )多的教師比不外出參加教研活動(dòng)的教師教學(xué)理念的認識深刻得多，業(yè)務(wù)水平的提升快得多。
3、您喜歡哪些形式的教研活動(dòng)?
選項內容聽(tīng)課
評課聽(tīng)講座結合課例交互式研討請人聽(tīng)自己的課然后一起研究
人數3934556
所占比例36.8%32.1%51.9%5.7%
喜歡“結合課例交互式研討”的占調查教師人數的51.9%，說(shuō)明教師非常喜歡有具體參照內容的實(shí)例性的教研形式，它可以讓教師結合自己的教學(xué)狀況進(jìn)行對比、反思，并在活動(dòng)中有機會(huì )發(fā)表見(jiàn)解，更多地聽(tīng)取他人意見(jiàn)、建議，將其中好的做法借鑒到自己的教學(xué)之中，感覺(jué)“結合課例”進(jìn)行研討比那種“蒼白無(wú)力”單純理論性的培訓、講座生動(dòng)、實(shí)用的多。目前，教師最關(guān)注的是如何實(shí)實(shí)在在地把課上好，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中解決或研討一些大家都困惑的問(wèn)題，如“怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上‘動(dòng)起來(lái)’”、“如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識”、“如何創(chuàng )設教學(xué)情境進(jìn)行導課”、“探究性教學(xué)課如何設計”等�！奥�(tīng)課、評課”教研形式也比較受歡迎，占36.8%，但相對于“結合課例交互式研討”要少些，可能有兩個(gè)原因：一是因為這種教研形式只限于聽(tīng)身邊教師的課，教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格比較熟悉，自己不好評論或者更多的是不會(huì )聽(tīng)課，發(fā)表不出多深的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解;二是評課過(guò)程中即使點(diǎn)評出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出改進(jìn)的地方，提出具體的改進(jìn)建議，但“評課后的好課”未能顯現，教師們不能真正地體會(huì )出其妙在何處，感覺(jué)收益不十分大。單純喜歡“聽(tīng)講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽(tīng)講座”也是和“結合課例交互式研討”雙選的�！罢埲藖�(lái)聽(tīng)自己的課，然后一起研究”這種教研形式的人很少，不足6%，看來(lái)，絕大多數教師不怎么喜歡“面對面”的交流，據教師們自己講可能的原因：一是準備一節課費時(shí)費力，苦于抽不出一定的時(shí)間備出“好課”;二是請人來(lái)聽(tīng)課，自己非常緊張，甚至發(fā)揮不出平時(shí)上課的水平，不如沒(méi)有他人聽(tīng)課效果好;三是怕丟面子。因此，我們有必要針對授課內容，對一線(xiàn)教師從“教材的把握、學(xué)法的設計、課堂的組織、媒體的運用、課的結構”等方面進(jìn)行“手把手”地引領(lǐng)。
4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?
選項內容提供教學(xué)配套材料提供新課程教學(xué)設計范例教研人員聽(tīng)課指導組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)
人數51441545
所占比例48.1%41.5%14.2%42.5%
此題教師們當作多選題打√的。調查顯示，有48.1%近一半的教師選擇了學(xué)�！疤峁┙虒W(xué)配套材料(如對應習題、實(shí)驗儀器、藥品、教學(xué)掛圖、課例光盤(pán)等)”，說(shuō)明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別需要多媒體的輔助，但當前大部分學(xué)校在實(shí)驗儀器、藥品、教學(xué)掛圖、學(xué)具教具、多媒體設備等方面的配備還不到位，尤其農村學(xué)校的大屏幕投影、實(shí)物投影儀等沒(méi)怎么使用過(guò)，可以說(shuō)一定程度上多少影響了教學(xué)質(zhì)量�！疤峁┬抡n程教學(xué)設計范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”是一線(xiàn)教師們最迫切的最強烈的呼聲，這兩項占到84%。時(shí)值初中化學(xué)進(jìn)入新課程僅僅數月，教師們關(guān)注的是新課改的課究竟怎么上?課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng )設?如何把握教材內容，究竟讓學(xué)生掌握教材上的知識到什么程度?怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、有效地學(xué)?研究性的課堂教學(xué)模式到底是怎樣的?……。教師們都想通過(guò)參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)解決教學(xué)中的一些困惑。選“教研人員的聽(tīng)課指導”一項的人數只有14.2%，相對于選“提供新課程教學(xué)設計范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”的比例就低多了，說(shuō)明我們的教師還不大敢把自己的課堂敞開(kāi)。實(shí)際上，如果教師坦然地對待他人聽(tīng)自己的常態(tài)課，再與教研員以及其他同學(xué)科教師共同研討，那么就會(huì )不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。
5、您所在校(或教研組)開(kāi)展集體備課的形式是什么?
選項內容把分到的內容進(jìn)行獨立備課后直接復印給同伴使用把分到的內容進(jìn)行獨立備課、組內討論修改后復印給同伴使用把集體備課的內容先組內討論、再獨立備課后復印給同伴使用其他
人數433618
所占比例3.8%31.1%57.5%7.5%
新課標下的備課就是一種教研活動(dòng)，課改從備課開(kāi)始。備課應該是一項充滿(mǎn)智慧的創(chuàng )造性活動(dòng)，好的教學(xué)預設(備課)是上好課的前提，新課程提倡學(xué)生合作式學(xué)習，同樣教師也應提倡合作學(xué)習，特別是在備課時(shí)要精誠合作、共同提高。集體合作備課有助于教師由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉變，有如下幾大益處：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、知識互補;資源共享、減輕負擔;示范合作、激活思維;革新教法、提升技能。因此，建立學(xué)科備課組集體備課勢在必行。調查發(fā)現，目前開(kāi)展集體備課的學(xué)校還是比較多的，88.6%教師都能在說(shuō)說(shuō)、議議的集體教研基礎上獨立備課或獨立備課后進(jìn)行集體討論后再使用。僅有3.8%的教師是“把分到的內容進(jìn)行獨立備課后直接復印給同伴或直接讓同伴照抄”這種集體備課形式，因為大家都知道這種備課方式對誰(shuí)都不會(huì )有助于課的設計能力的提高。而事實(shí)上，據我所知，直接平移別的教師備好的教案到自己的教案本上的現象是存在的，這種備課方式實(shí)在是要不得。選“其他”項的有7.5%，這些老師基本上是開(kāi)展獨立備課，原因是學(xué)校對集體備課不認識而未開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
6、學(xué)生對化學(xué)的預習，你的要求是怎樣的?
選項內容必須經(jīng)常預習有時(shí)要求預習不要求預習其他
人數62431
所占比例58.5%40.6%0.9%0%
教師們對學(xué)生的化學(xué)預習比較重視，這可以從對“預習”有要求的占調查總數的99.1%可以看出。預習是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一種重要方式，通過(guò)預習，學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，更大程度訓練學(xué)生的思維能力，能更好地充當學(xué)習主人的角色。選“有時(shí)要求預習”且需要進(jìn)實(shí)驗室動(dòng)手實(shí)驗操作才要求預習的占40.6%，“不要求預習與其他”幾乎不存在，僅有1名教師不要求，原因可能有兩種情況：一種是教師擔心學(xué)生預習后在上課時(shí)新鮮感會(huì )降低，求知欲下降;另一種是教師對預習能提高學(xué)習效果的作用認識不到位。
7、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對你的課不感興趣了，你是怎樣做的?
選項內容繼續講自己的及時(shí)反思調整很煩躁，情緒低落其他
人數010600
所占比例0%100%0%0%
如果教師設計課時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)，不是有意讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習過(guò)程之中，再加上課堂上語(yǔ)言平淡不具有感染力，不會(huì )使用體態(tài)語(yǔ)言，不會(huì )煽情，學(xué)生的情緒不會(huì )受到激勵，學(xué)生就對上課不感興趣。學(xué)生對課不感興趣時(shí)，100%教師都能做到“及時(shí)反思調整”：如及時(shí)調整學(xué)習內容、創(chuàng )設懸念情境或改變教學(xué)方式，矯正其“有意注意”來(lái)吸引學(xué)生參與，這充分體現教師以人為本的理念。教師在課堂教學(xué)中大多不再以“自我”為中心，而是把學(xué)生看做有生命能動(dòng)性的個(gè)體，密切地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等學(xué)習狀態(tài)，以此來(lái)調整自己的教學(xué)。
8、對學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，你的態(tài)度和做法是怎樣的?
選項內容提倡并鼓勵比較認可不鼓勵不理睬其他
人數395809
所占比例36.8%54.7%0%8.5%
調查顯示，對學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，教師均沒(méi)有采取“不理睬”的方式，而“提倡并鼓勵”的人數占到了36.8%，教師們逐漸認識到課堂上不能總是教師設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮得淋漓盡致，而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。教師要讓學(xué)生放下心理包袱，有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表意見(jiàn)，甚至允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話(huà)，講出自己的思路;允許學(xué)生對教師的觀(guān)點(diǎn)提出評價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，這也不要緊，要緊的是培養學(xué)生的求知欲，好奇心，訓練學(xué)生追根溯源，尋求事物之間的內在聯(lián)系的思維品質(zhì)，培養學(xué)生積極思考的學(xué)習習慣。課堂上，教師熱情贊賞學(xué)生個(gè)性化的表達，以激勵性語(yǔ)言保護學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生沉浸在樂(lè )學(xué)的氣氛中，逐步養成主動(dòng)探究的良好習慣和意志品質(zhì)。選“比較認可不鼓勵”和“其他”共占63.2%，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中能注意保護學(xué)生的好奇心，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，能意識到課堂教學(xué)的主旨是以學(xué)生的發(fā)展為本。
9、課上，對個(gè)別學(xué)生提出無(wú)休止的各種想法時(shí)，你的做法是怎樣的?
選項內容有時(shí)制止鼓勵并號召他人學(xué)習堅決制止其他
人數7318411
所占比例68.9%17.0%3.8%10.3%
通過(guò)下鄉聽(tīng)課調研可知：我區教師有盡量營(yíng)造“寬松、民主、平等、互動(dòng)”的顯性學(xué)習環(huán)境的意識，但對學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)”內在的學(xué)習心理考慮得較少。表現為多數班級課堂規范整齊、安靜有序，沒(méi)有創(chuàng )設出學(xué)生個(gè)個(gè)欲試、爭先恐后的濃烈氣氛，這可以從選擇“鼓勵并號召他人學(xué)習”的教師僅占17.0%，不足五分之一得到印證;對待個(gè)別學(xué)生在課堂上提出無(wú)休止的各種想法時(shí)，教師選擇“有時(shí)制止”的占68.9%。教師在選擇“其他”項時(shí)，特別注明要看學(xué)生提出的問(wèn)題有無(wú)價(jià)值，若有價(jià)值就組織同學(xué)們討論并鼓勵，若沒(méi)有價(jià)值，就用委婉的語(yǔ)言來(lái)轉移學(xué)生的注意力。這充分說(shuō)明了教師在教學(xué)中是一個(gè)組織者、引導者。選擇“堅決制止”的教師占3.8%，表明在倡導轉變教學(xué)觀(guān)念的今天，教師在認識上還存一些誤區。一兩位教師沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)學(xué)生在課上無(wú)休止地提出各種問(wèn)題的現象，說(shuō)明平時(shí)教師在培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識淡泊些或者學(xué)生提出問(wèn)題的能力差些。還有個(gè)別教師總在抱怨學(xué)生笨，不夠勤奮，沒(méi)有掌握學(xué)習方法，不會(huì )質(zhì)疑，不會(huì )思考，對自己反省的很少。優(yōu)秀教師總是善于引導，善于激勵，自己會(huì )教，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，師生和諧。
新課程理念要求教師首先要從保護學(xué)生的好奇心和自尊心出發(fā)，不打擊學(xué)生，又要對學(xué)生提出的各種想法進(jìn)行積極引導。只有在教師的正確引導下，學(xué)生思維才會(huì )摩擦出更多的創(chuàng )新火花。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、激勵者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨創(chuàng )性的學(xué)生。鼓勵學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯誤，超越教師，做到青出于藍而勝于藍。
10、對自主學(xué)習，你認為學(xué)生的活動(dòng)應該是怎樣的?
選項內容自由的教師帶著(zhù)在教師的科學(xué)指導下其他
人數36952
所占比例2.8%5.7%89.6%1.8%
教學(xué)貴在引導，妙在開(kāi)竅。學(xué)生的主體參與不是自發(fā)可以形成的，必需教師有計劃有目的的逐步引導�！霸诮處煹目茖W(xué)指導下”組織學(xué)生自主學(xué)習是大部分老師們所認同的'，約占90%。這說(shuō)明教師已認識到：學(xué)生的自主學(xué)習不是讓學(xué)生放任自流，不代表教師無(wú)事可做、對學(xué)生不管不問(wèn)，而恰恰相反，是需要老師的精心預設的，要讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標去自主學(xué)習，這樣的自主學(xué)習才能更有實(shí)效，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化。那種“自由的”與“教師帶著(zhù)”的自主學(xué)習方式都有明顯之不足，前者是學(xué)生缺乏學(xué)習目的，后者是學(xué)生沒(méi)有真正做到自我學(xué)習。選“其他”項的教師表明其在課堂教學(xué)中從未開(kāi)展過(guò)自主學(xué)習的形式。新一輪基礎教育課程改革的核心是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習與科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程獲取知識和能力。教學(xué)是學(xué)生自主構建知識，而不是教師傳遞知識�！敖處煹目茖W(xué)指導”就是創(chuàng )設問(wèn)題的情境，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習;聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生喜愛(ài)自主學(xué)習;提供途徑方法，創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍;了解學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能自主學(xué)習。
11、學(xué)生之間在交流討論時(shí)，你的行為經(jīng)常是怎樣的?
選項內容觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與觀(guān)察不參與無(wú)事可干其他
人數104200
所占比例98.1%1.9%0%0%
通過(guò)紙上調查，我們可喜地發(fā)現：在學(xué)生討論交流時(shí)，絕大部分教師(占98.1%)均能“觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與”，而不是作為一個(gè)局外人無(wú)所事事，能和學(xué)生們一起參與討論和研究，在活動(dòng)的參與中和學(xué)生們共同感受。選“觀(guān)察不參與”的老師有1.9%，這部分教師的教學(xué)觀(guān)念仍需進(jìn)一步轉變。沒(méi)有一位教師選“無(wú)事可干”，這說(shuō)明教師還是能意識到作為一名教師的職責。
通過(guò)下鄉聽(tīng)課調研我們發(fā)現：絕大多數教師通過(guò)各級培訓和各種形式的學(xué)習能夠理解和接受新的教育教學(xué)觀(guān)念，自身也有轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方式的強烈意愿。但多年來(lái)傳統教育體制下形成的固有的教學(xué)模式在短時(shí)間內很難一下子改變過(guò)來(lái)，部分教師“觀(guān)念新、方法舊”，新的教學(xué)理念與現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐相脫節，不能有機結合。體現在課堂教學(xué)中仍不能徹底擺脫傳統的“傳授---接受”式教學(xué)模式的束縛，對學(xué)生的課堂行為表現重視不夠，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、科學(xué)探究的過(guò)程在一定程度上還是被老師的活動(dòng)所代替。讓學(xué)生課堂上自主交流的意識淡薄，課前設計想不到運用“學(xué)生之間的交流討論”的學(xué)習方式，課堂上創(chuàng )設“學(xué)生之間的交流討論”的機會(huì )不多。即使教師要求學(xué)生間交流討論，但學(xué)生間的交流很膚淺，不會(huì )交流。
初中化學(xué)正處于新課改的初期，教師對課程標準的領(lǐng)悟、對教材的開(kāi)發(fā)、對教與學(xué)有怎樣的方式確實(shí)沒(méi)有可供遵循的模式，沒(méi)有現成的答案。教師只有在實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索、體會(huì )，借助理論反復鉆研，不斷反思，吸收他人有益的做法，從優(yōu)秀課的教研活動(dòng)中、從理論學(xué)習中體驗新的特征，悟出、找出一些規律性的東西，借鑒經(jīng)驗，吸取營(yíng)養，找出差別，才能在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的有創(chuàng )造性的教學(xué)風(fēng)格。
12、在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，您對學(xué)生化學(xué)學(xué)習的內容是如何選擇的?
選項內容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習內容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習內容基本不為學(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習內容其他
人數6739
所占比例63.2%36.8%%%
調查顯示：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，近三分之二的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習內容，說(shuō)明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現“偶爾提供或基本不提供拓展化學(xué)學(xué)習內容”的還占到總人數的36.8%，這說(shuō)明我們的化學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力�！盎静粸閷W(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習內容”的情況不存在。當然“拓展的內容”不在于知識的高深，而在于“活”，即要關(guān)注知識的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。應盡量多呈現一些與生活、技術(shù)、社會(huì )等聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。要重視知識的遷移與運用，把知識放在聯(lián)系社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際的背景中，著(zhù)力培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
13、對教材的使用，你的做法是怎樣的?
選項內容經(jīng)常重組有時(shí)重組完全依據教材其他
人數8952
所占比例7.5%89.6%1.9%%
教師是課程理念的引領(lǐng)者、是教材貫徹實(shí)踐的先行者。課改的關(guān)鍵在于教師。教師對教材的使用，要做到：讀懂編者的編寫(xiě)意圖，了解教材中有哪些知識點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習能力要求到什么程度，培養學(xué)生怎樣的情感態(tài)度和思想品質(zhì);讀通教材中知識的前后聯(lián)系，靈活處理教材;根據需要對教材進(jìn)行重新組合�？上驳氖牵豪蠋焸冋陉P(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問(wèn)題，這正是當前初中化學(xué)應該追求的“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。調查顯示：有98.1%的教師已體會(huì )出新教材具有“新、實(shí)、活”的特點(diǎn)，蘊含“來(lái)源于生活、運用于生活”的思想，為使所學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際、認知實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡化學(xué)，對教材能“經(jīng)常重組”或“有時(shí)重組”，使之更加貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì )生活。調查中有不足2%的教師“完全依據教材”，他們認為現在的新教材內容較活，能把教材用好就足夠了，這說(shuō)明我們的教師還需要進(jìn)一步研究教材，轉變觀(guān)念。當然，對教材“重組”并不意味要教師完全拋開(kāi)教材“另起爐灶”，而是要在充分尊重理解編者意圖的情況下靈活處理教材，提倡對教材內容、編排結構進(jìn)行適當重組，創(chuàng )造性的使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源。另外，教學(xué)中遇到新教材沒(méi)有而舊教材有的知識內容如何處理時(shí)，教師大多因擔心中考會(huì )考到而采取適當補充的作法。這表明教師們還沒(méi)有深刻讀透《化學(xué)課程標準》。另外，還有少數教師不善于利用新教材。例如：新課程教材給師生一個(gè)全新的視角，色彩艷麗，圖文并茂，但對教材上的圖片、圖示的內涵教師挖掘的不深，忽視其作用，熟視無(wú)睹。其實(shí)，會(huì )讀圖、領(lǐng)會(huì )并描述圖示或圖片中所涵蓋的信息是考查學(xué)生能力的一個(gè)方面。
以上13項內容的調查是以選擇題形式讓老師打“√”進(jìn)行選項。顯示出教師們具有較強的新課程理念，從中也顯示實(shí)踐行為也較跟進(jìn)，比較令人欣喜。但少部分教師對后面的問(wèn)答題的回答卻令人擔憂(yōu)，語(yǔ)言表述基本上還是徘徊或停留在傳統教學(xué)的理念中。比如：在第15項調查教師是否經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思以及反思了什么的問(wèn)題時(shí)，有100%的教師回答經(jīng)常反思。但少數教師竟然反思的是這節課的知識自己講得怎樣?是否把所要傳授的知識完全地讓學(xué)生接受?這種答案的教師，他們的觀(guān)念一時(shí)未轉變到新課程理念上來(lái)。當然，絕大多數教師反思的是課的教學(xué)設計是否更符合新課改理念?反思其閃光之處和不足之點(diǎn)以及改進(jìn)措施等�！敖潭谎袆t淺，研而不教則枯，”這句話(huà)形象生動(dòng)地描述了教與研的關(guān)系。教師在課程實(shí)施中進(jìn)行“課后反思”就是教學(xué)研究的一種方式，它能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正不足、改進(jìn)措施，探究切實(shí)可行的教學(xué)方案。
14、調查教師是否人手一冊《化學(xué)課程標準》?您如何使用《化學(xué)課程標準》的?《化學(xué)課程標準》對您和學(xué)生有怎樣的影響?
結果是這樣的：大多數學(xué)校能做到教師人手一冊《化學(xué)課程標準》。但使用《化學(xué)課程標準》只是閱讀體會(huì )其中的基本理念、課程目標，很少研究《課標》中的內容標準、活動(dòng)與探究及實(shí)施建議等。感覺(jué)《課標》對教師自己和學(xué)生都有影響，但影響只局限在理念上、思想意識上的影響，具體在課堂上如何應用這些理念還很迷茫，即對行為有效性上的影響還有待于進(jìn)一步提高。值得注意的是少部分學(xué)校的教師并非人手一份《化學(xué)課程標準》，一所學(xué)校多名教師僅一本的現象還存在。學(xué)校領(lǐng)導對課改的重視程度尚待提高。
16、“在化學(xué)施教過(guò)程中，您研究或最想研究的問(wèn)題(方向)或關(guān)注的話(huà)題是什么”
這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放的，教師答案也是開(kāi)放的。主要有以下幾個(gè)方面：①如何將化學(xué)課堂教學(xué)與現代信息技術(shù)更有效結合;②如何讓學(xué)生把生活中的化學(xué)與所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，如何利用教科書(shū)以外的教學(xué)資源;③“物質(zhì)構成的奧秘”抽象的知識如何教學(xué)更有效;④如何將新理念貫徹到實(shí)際課堂之中;⑤怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何創(chuàng )設課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氣氛;⑥怎樣進(jìn)行探究實(shí)驗的課堂教學(xué)以及如何提高其效率和效果;⑦有關(guān)實(shí)驗如何創(chuàng )新、改進(jìn);⑧最關(guān)注的話(huà)題是中考，中考命題的方向、試題的深度、廣度、題型等等;九年級化學(xué)具有不同于其他學(xué)科的特殊性——既是化學(xué)學(xué)科的啟蒙，又要面臨畢業(yè)班升學(xué)考試，教師們普遍關(guān)注中考，無(wú)可厚非。而且，我相信以上話(huà)題是我們每個(gè)初中化學(xué)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題。
17、您在實(shí)施化學(xué)新課改、使用新教材時(shí)有怎樣的感受?
感覺(jué)“理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐”。理論，已經(jīng)接受了，觀(guān)念，也改變了，但實(shí)踐起來(lái)又是另外一回事，理論指導不了自己的實(shí)踐;感覺(jué)新教材確實(shí)顯現新課程理念，要求學(xué)生親自動(dòng)手參與探究的內容多了許多，對學(xué)生的能力要求外顯了許多;感覺(jué)使用新教材時(shí)，不能得心應手，內容多、知識散，不成體系;感覺(jué)對教師課前、課后在課的設計研究上的要求深廣了許多;感覺(jué)教師不在課前認真備課多“受累”，學(xué)生就在課中課后多“受罪”;感覺(jué)“減負”、“課改”勢在必行，有壓力，也有動(dòng)力。
18、在施教過(guò)程中，遇到的主要困難(困惑)和問(wèn)題：
�、俳處焸兤毡楦械綄Ξ斍暗男陆滩膬热�、編排意圖及體系難以把握;②因新教材對學(xué)生的化學(xué)思維要求較高，預設的是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現課時(shí)任務(wù)難以完成，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級人數過(guò)多，難以兼顧，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內，教師授起課來(lái)很費力�！芭f教法不敢用，新教法不會(huì )用”;③缺乏教學(xué)具，在倡導培養學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐能力的今天，在教學(xué)中缺少必要的教學(xué)具(如實(shí)驗儀器、化學(xué)藥品、多媒體課件、實(shí)物投影儀、教學(xué)掛圖等)，顯然是不利于學(xué)生發(fā)展的;④學(xué)生要在九年級一年學(xué)習兩本教材，時(shí)間緊，內容多，任務(wù)重;⑤對于課程內容要求學(xué)生掌握到什么程度拿捏不準;⑥“小組合作學(xué)習”怎樣更有效;⑦“多樣化的學(xué)習評價(jià)方式”是什么;⑧怎樣有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)的學(xué)習興趣等等。
19、為提升我區初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，您認為初中化學(xué)教學(xué)研究工作應該重點(diǎn)從哪幾方面開(kāi)展?
教師的呼聲主要是：①上好示范課和觀(guān)摩課，組織教師評課，搞好課例分析，做到示范引領(lǐng);②活化校本教研。每學(xué)期每位教師至少上一節研究課，組織探討，做到伙伴互助;或者開(kāi)展自評課，“照鏡子”——為教師的常課錄像，然后將錄像帶交給教師自己觀(guān)看，再現自己真實(shí)的教學(xué)情境，教師可以從不同的視角重新審視自己的教學(xué)行為，反思自己的課堂教學(xué)，以起到提高自我反思的能力(需要說(shuō)明的是本區僅有一所中學(xué)有條件進(jìn)行常課錄像)。③確實(shí)搞活學(xué)區片新課程研究的沙龍研討，定期舉辦活動(dòng)，交流經(jīng)驗，及時(shí)了解教師們在教學(xué)中的困難，給予必要的幫助與指導，提高骨干教師的認識，帶動(dòng)教師群體，接受新理念，更新教學(xué)觀(guān)念;④建立網(wǎng)上教研平臺，針對教學(xué)中的突出問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研，通過(guò)學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)科論壇、博客平臺等形式，組織教師對優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、教師在課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行交流研討，達到了教研員和教師之間、教師和教師之間的隨時(shí)交流。⑤為教師提供一些有針對性的典型習題，示范知識內容把握的深淺度;⑥教材中如面粉爆炸實(shí)驗等很難完成，希望作了實(shí)驗改進(jìn)的教師給予示范，教研員組織觀(guān)摩學(xué)習。
四、建議與對策：
通過(guò)對教師們關(guān)注和研究的問(wèn)題的調查，發(fā)現老師們對新課改逐漸由“困惑”走向“理性的探索”，能夠直面“課改”，只是迫切需要范例參考借鑒，教師們的“建議”、“需要”、“關(guān)注”、“困惑”這些呼聲就是我們的工作的方向。為提升我區初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，推動(dòng)新課改的有效進(jìn)行，我從以下幾方面提出建議與對策：
一、教師方面
(1)“內修”+“外研”：教師們對現行教材內容和體系不夠熟悉，對新教法不適應與暑期培訓非全員參加有關(guān);也與各鄉鎮中學(xué)教研辦公室中電腦未普及使用，沒(méi)能從網(wǎng)上讀到相關(guān)資料有關(guān)，因為暑期中針對新教材的特點(diǎn)、體系結構、內容的選取與編排、呈現方式、教法學(xué)法的建議等均作了具體解讀培訓，且已將材料上傳到區教研網(wǎng)的學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上;也與各校缺少關(guān)于新教材新教法的期刊雜志教學(xué)參考等有關(guān)，教師沒(méi)有學(xué)習材料。另外，實(shí)踐也表明，教師的成長(cháng)是不可能依靠單一的培訓就可以完成。教師自己必須主動(dòng)內修,讓學(xué)習的意念內化成為自我生命的需要，自覺(jué)渴望研讀有關(guān)理論專(zhuān)著(zhù)，研讀現行教材，將新理念新教法活化到每一節課中，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，加強教學(xué)反思，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應新形勢新課改的要求。
(2)課題研究：課堂教學(xué)既是實(shí)踐研究過(guò)程又是課題研究過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的絕妙結合場(chǎng)，它使工作課題化，課題研究化，成果工作化。每位化學(xué)教師根據自己教學(xué)中最想研究的問(wèn)題或關(guān)注的話(huà)題或最困惑的問(wèn)題確定研究的課題，以課題研究的形式來(lái)帶動(dòng)對新課程的學(xué)習與研究，通過(guò)“學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐”的過(guò)程提高認識，形成自己的教學(xué)個(gè)性，增長(cháng)能力。
二、學(xué)校方面
(1)課例研究：學(xué)校教育千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)。課堂是課改的主陣地，脫離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的教育觀(guān)念轉變是非常困難的，教師的新課程理念、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變主要通過(guò)課堂教學(xué)反映出來(lái)。希望各校領(lǐng)導繼續“聚焦”課堂，創(chuàng )設相應的環(huán)境、建立相應的機制，營(yíng)造濃濃教研氛圍，為化學(xué)教師導航。首先，抓實(shí)常態(tài)課，深入課堂與一線(xiàn)教師共同進(jìn)行研究并及時(shí)交流意見(jiàn)，給青年教師多指導，抓實(shí)抓好化學(xué)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。其次，上好公開(kāi)課、研究課，重視組織探討，讓老師們了解一節課究竟好在哪里，不足之處應該從哪里改、怎么改，在與自己的對比中提高課的品質(zhì)，實(shí)現“教研”的最終目的——幫助教師會(huì )上“自己特色的課”，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。
(2)增加課時(shí)：由于初中化學(xué)要求在九年級一年學(xué)習兩本教材，教學(xué)容量不但沒(méi)怎么減少反而要求學(xué)生探究實(shí)驗的內容增多了，每周課時(shí)沒(méi)怎么增加，但學(xué)制由過(guò)去的兩年變?yōu)楝F在的一年，又面臨著(zhù)中考升學(xué)，教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成教師們普遍感到緊張。所以建議個(gè)別學(xué)校增加課時(shí)以確�；瘜W(xué)新課改能夠順利完成。
(3)“教案集”評選：各校要繼續重視集體備課的教研方式，要求每一位教師要對每一個(gè)教案都下功夫，認真對待平時(shí)每一節課的教案設計。通過(guò)優(yōu)秀教案集(一本教案)的評選，引導和促進(jìn)教師“時(shí)時(shí)”都要加強對教學(xué)過(guò)程設計的研究。
(4)提供物質(zhì)條件：各校要為教師的學(xué)習創(chuàng )造物質(zhì)條件。比如為教師購買(mǎi)一些化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論書(shū)籍，以便學(xué)習;有條件的學(xué)校在教研辦公室中安裝電腦，使教師們從網(wǎng)上瀏覽閱讀相關(guān)資料，為教師的充電備好物質(zhì)基礎。
三、教研員方面：
(1)組織示范課。實(shí)實(shí)在在地搞好區級的研討活動(dòng)，起到示范引領(lǐng)的作用，讓教師們有所收獲。選擇優(yōu)秀教師上好真實(shí)有效的課堂教學(xué)示范課、研究課，提供“學(xué)生自主探索、合作研究的成功課例”讓每位教師學(xué)習觀(guān)摩,重視示范課與研究課教師的說(shuō)課、評課環(huán)節，進(jìn)行教學(xué)沙龍研討,促進(jìn)教師將對新課程理念的認識轉化為課堂教學(xué)自發(fā)的行動(dòng)。
(2)搞活“學(xué)區教研”：為校與校之間“穿針引線(xiàn)”，搞活學(xué)區片的校際間的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，互幫互學(xué)，形成“教、學(xué)、研”的局面。要求每次教研活動(dòng)都要有計劃有主題，使教師能在每一次的活動(dòng)中都有收獲，學(xué)到“一招”，能在較短時(shí)間內在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己。
(3)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺：網(wǎng)上課堂以其不受時(shí)空限制、交互性強等優(yōu)勢正成為一種新型的課堂教學(xué)研究方式。因此，初中化學(xué)學(xué)科要拓寬教研渠道，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行互動(dòng)教研，為教師間的互相交流開(kāi)辟“教學(xué)論壇”,針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研;同時(shí)要將本區優(yōu)秀示范課實(shí)錄、優(yōu)秀的教案設計、優(yōu)秀案例、課件上傳到學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上，供全區化學(xué)教師學(xué)習參考、借鑒，達到資源共享。
(4)編寫(xiě)練習專(zhuān)題：組織骨干教師精心設計帶有指導性的化學(xué)專(zhuān)題。如：從近兩三年的各省市課改實(shí)驗區的中考試題中選取各節知識對應的新課程練習專(zhuān)題�；瘜W(xué)專(zhuān)題包括化學(xué)知識在日常生活問(wèn)題、在生產(chǎn)及經(jīng)濟問(wèn)題、在科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、在資源能源問(wèn)題、在環(huán)境問(wèn)題、在社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題中的應用及趣味應用等等有價(jià)值的習題，為一線(xiàn)教師把握教材作示范導向。
(5)做好案例示范：各學(xué)區片組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)示范性教學(xué)設計案例作為學(xué)區片集體備課教研活動(dòng)的內容，讓教師在大的集體備課活動(dòng)中學(xué)習體會(huì )到如何駕馭教材，如何進(jìn)行相關(guān)訓練等。并將優(yōu)秀教案設計下發(fā)到各初中校，供全體化學(xué)教師參考。
(6)建立完善、規范的綜合評價(jià)體系。建議教研室下發(fā)細化的具有可操作性的《課堂有效教學(xué)的評價(jià)標準》，從新課程的創(chuàng )設情境生動(dòng)性，課堂活動(dòng)參與性，學(xué)法指導具體性等給予指導性建議;從教學(xué)目標的達成度，教學(xué)效果的實(shí)效度，教學(xué)效率的控制度，教學(xué)效益的轉化度，教學(xué)問(wèn)題的生成度等給予指導性建議。即：就目前新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、課程標準、課程內容、教與學(xué)方式、評價(jià)方式、課程資源開(kāi)發(fā)等方面作具體闡述，給予實(shí)用性、針對性的指導，為實(shí)施新課程的教學(xué)提供參考。
以上調查本著(zhù)引導教師用新課程的理念指導教學(xué)，用新課標的要求把握教學(xué)，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為及教學(xué)方式的根本性轉變，把學(xué)科素質(zhì)教育進(jìn)一步推向深入。真實(shí)可靠。
參考文獻：
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2.《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》開(kāi)明出版社徐世貴
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 4
為了進(jìn)一步落實(shí)教育局強化目標，根據學(xué)期初縣教研室會(huì )議精神，從XX年10月下旬到11月上旬，初中部的各科教研員在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽(tīng)課30多節、查看教學(xué)資料近60余份、教師交流50多人次�，F將初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結如下。
一、看到可喜的現象。
1、加強對學(xué)生的尊重和對學(xué)生的鼓勵。
課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到老師說(shuō)：你想得真不錯，誰(shuí)還有其他的想法嗎？同學(xué)們贊成他的想法嗎？你們組表現得很好！他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？等等。還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒(méi)有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語(yǔ);這些話(huà)語(yǔ)的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識。在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng )設問(wèn)題情境的時(shí)候注重聯(lián)系生活實(shí)際，是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如在聽(tīng)隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數法一節時(shí)，能夠通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對科學(xué)記數法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結合學(xué)生身邊的事情，創(chuàng )設實(shí)際的情境，使學(xué)生在實(shí)際中感受數學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì )應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、大膽采用新的教法，重視小組合作學(xué)習。
小組合作學(xué)習方式，逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問(wèn)題或需要實(shí)踐操作驗證等環(huán)節上，教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時(shí)，采用先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生自己發(fā)現和總結出法則，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，在小組觀(guān)察、分析、討論中，學(xué)生漸漸發(fā)現如何畫(huà)位似圖形并總結出位似圖形的定義，小組合作學(xué)習的不斷運用，既增強了學(xué)生的合作意識也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、初中數學(xué)課堂中普遍存在的問(wèn)題
1、在課堂教學(xué)方法上，還有穿新鞋走老路的現象，一部分教師由于受應試教育的影響及傳統觀(guān)念的束縛，數學(xué)教育還僅側重于學(xué)習現成的知識結論、技巧和方法，對于初中數學(xué)來(lái)說(shuō)，新課標主要體現在自主學(xué)習和小組討論上，但實(shí)際效果不是很理想，有的教師是水平問(wèn)題，但有的教師是態(tài)度問(wèn)題，怕麻煩，想讓學(xué)生討論覺(jué)得還不如由教師講來(lái)得方便，習慣成自然，這樣新課標就難以實(shí)施，也就談不上新的課堂教學(xué)模式了。
2、小組合作學(xué)習還停留在一些混亂和膚淺的形式上。
小組合作學(xué)習形式的運用，一方面有助于培養學(xué)生的合作意識和習慣，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作，培養團隊精神;另一方面，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的'優(yōu)勢，通過(guò)互幫互助，提高整體水平。但是在實(shí)際運用中，有部分教師為了小組活動(dòng)而活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們有的說(shuō)閑話(huà)，有的你說(shuō)你的，我說(shuō)我的、有的學(xué)生則處于觀(guān)望狀態(tài)，這樣的小組討論不是在明確的目標下進(jìn)行的探討學(xué)習。再有一種情況，老師為了體現合作學(xué)習的教學(xué)理念，不顧問(wèn)題是否具有探究性，把所有的問(wèn)題都拿來(lái)小組合作，導致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。所有這些都表明，目前的小組合作學(xué)習尚不完善，還沒(méi)有實(shí)現真正意義上的合作學(xué)習。需要我們進(jìn)一步去探討、去學(xué)習。
三、老師們的迷惘、困惑和擔憂(yōu)。
1、是否每一節課都要合作學(xué)習？合作學(xué)習中應關(guān)注什么？
2、部分學(xué)生厭學(xué)數學(xué)的現象較嚴重，并且這種厭學(xué)面還有逐步擴大的的趨勢，對待這部分學(xué)生到底有何良方？
3、每一節課的教學(xué)目標怎樣定位、怎么把握？知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度孰輕孰重？強調過(guò)程體驗、經(jīng)驗獲得，知識技能能否落實(shí)，不太清楚。
4、上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，但一考試，分數不高，中考怎么辦？
5、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大，怎么看待？這種分化是否正常，是否允許？
6、理念聽(tīng)聽(tīng)好，做做有難度，活動(dòng)有困難;教師工作忙負荷重，想創(chuàng )造，想搞教科研，想節節課創(chuàng )設問(wèn)題情境沒(méi)時(shí)間。家長(cháng)選好班等等這些不正常的教育現象的發(fā)生？
7、重過(guò)程、重方法的教學(xué)不習慣，不能短期改得過(guò)來(lái)。
四、針對上面的現象，我個(gè)人的一些思考。
在以后的工作中，應該和學(xué)校的教師重新學(xué)習、一同陪他們轉變觀(guān)念;在同事之間要同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng);讓老教師們對自己的研究反思進(jìn)行大膽實(shí)踐、從而改善教師的教學(xué)行為。學(xué)習數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，更好的理解數學(xué)本質(zhì);學(xué)習新課標、新教材不斷更新和完善自己的知識結構;學(xué)習研究因材施教的能力。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 5
一、調查概況
字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類(lèi)的傳統文化。但是長(cháng)時(shí)間以來(lái)，初中語(yǔ)文淡化字詞教學(xué)，導致學(xué)生易寫(xiě)錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語(yǔ)的現象層出不窮。隨著(zhù)電腦時(shí)代的到來(lái)，人們逐漸淡化漢字的讀寫(xiě)，越來(lái)越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。對于廣大中小學(xué)生而言，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、作文里錯別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言盛行竟然也漸漸演變成時(shí)尚與潮流。尤其是在邊疆少數民族地區，學(xué)生還受到少數民族語(yǔ)言、地方方言的影響，此現象已成為初中生學(xué)好語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面臨的十分嚴峻的問(wèn)題之一。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在處理課后生字詞時(shí)，往往就顯得無(wú)足輕重了，大部分老師無(wú)非就是讓學(xué)生讀上兩三遍，然后抄過(guò)三五遍了事，猶如蜻蜓點(diǎn)水，絲毫達不到會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )會(huì )用的目的。所以不少初中生對于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點(diǎn)老本。而在少數民族地區，學(xué)生在小學(xué)中的語(yǔ)文基礎相對比較差，對漢語(yǔ)普通話(huà)的學(xué)習能力也相對較弱，因此越到后來(lái)錯別字越多，用詞、造句也跟著(zhù)變差。究其原因，我們認為主要還是中學(xué)階段，特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節薄弱了。
因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語(yǔ)與否，是學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現。學(xué)生對于詞語(yǔ)的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫(xiě)對每一個(gè)字形、讀準每一個(gè)字音，都值得研究與推敲。學(xué)生作文里表現出來(lái)的文意干澀、沒(méi)有文采、亂用詞語(yǔ)、詞不達意等問(wèn)題，都得引起我們的關(guān)注與擔憂(yōu)。
因此，本課題組對邊疆少數民族地區初中生的字、詞、句的使用情況進(jìn)行調查研究。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調查對象，從初一十個(gè)班中抽取一個(gè)中等班級8班和一個(gè)平行班7班作為對照參考，其中8班學(xué)生漢族占大部分，而7班學(xué)生少數民族占大部分。另一方面，結合近三個(gè)月以來(lái)在景洪市第五中學(xué)實(shí)習期間所擔任過(guò)的幾個(gè)班級語(yǔ)文教學(xué)工作的情況，并根據作業(yè)、作文等方面的實(shí)際資料的收集、分析、整理而得出調查結果。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、通過(guò)調查研究活動(dòng)，了解本區內學(xué)生對字詞句使用的基本狀況，加強規范使用漢字的思想意識及在字詞句學(xué)習中存在的一些問(wèn)題。
2、通過(guò)調查研究活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會(huì )生活中漢語(yǔ)的作用，了解國家有關(guān)法律法規對社會(huì )用字的規定，正確使用漢字。能夠曾強使用規范字的自覺(jué)性，認識到使用規范用字的重要性。
3、培養學(xué)生積極學(xué)習漢語(yǔ)使用漢字的精神。通過(guò)學(xué)校學(xué)習、日常生活的使用從而從根本上提高漢語(yǔ)字詞句的使用。
4、培養學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感，為規范社會(huì )用字作出貢獻。
�。ǘ┱{查方法
我們采取問(wèn)卷調查、實(shí)地調研等方法搜集材料,對景洪市第五中學(xué)初中生字詞句使用情況及學(xué)習漢語(yǔ)、漢字的情況，學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行調查并對其進(jìn)行調研和分析。具體方法有：
1、學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋學(xué)生對普通話(huà)的使用情況、學(xué)習態(tài)度，及對字典、詞典等工具書(shū)的使用情況；字詞句能力測試卷，包括漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)以及造句寫(xiě)話(huà)等方面。本次調查問(wèn)卷調查在景洪市五中初一7、8班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷96份，接近理想的高效樣本數。
2、現場(chǎng)問(wèn)答，我們同時(shí)還對這兩個(gè)班的學(xué)生，進(jìn)行抽樣調查。隨機抽取學(xué)生的作業(yè)本、作文本進(jìn)行查看，并對他們進(jìn)行現場(chǎng)問(wèn)答。另一方面，三位主要調查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間，分別對所任班級七年級（3）班、（4）班、（6）班、（7）班、（8）班、（10）班的平時(shí)上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫(xiě)、注音以及作文等方面進(jìn)行收集分析整理。
三、調查結果
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，發(fā)現當地初中生的字詞句使用存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、普通話(huà)的使用及態(tài)度
調查顯示，在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話(huà)，而且除課堂
之外，在其他場(chǎng)合使用普通話(huà)的學(xué)生也較多；而在7班，只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話(huà)，有30%的`學(xué)生使用漢語(yǔ)方言，其余學(xué)生都使用少數民族語(yǔ)言。而對普通話(huà)的學(xué)習及使用的態(tài)度上，兩個(gè)班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習和使用普通話(huà)，但也有一個(gè)部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習普通話(huà)。
2、漢語(yǔ)拼音運用能力
關(guān)于漢語(yǔ)拼音方面，調查顯示，在兩個(gè)班的學(xué)生中，75%的學(xué)生漢語(yǔ)拼音的能力都很差，其主要表現為：
�。�1）平翹舌音不分，很多學(xué)生受到方言和少數民族語(yǔ)言的影響，很難區分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。
�。�2）前后鼻音韻母不分，測試卷結果顯示，兩個(gè)班85%的學(xué)生不會(huì )區分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時(shí)，這其中還有很大一部分同學(xué)不會(huì )區分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。
�。�3）四聲不分，測試中顯示，兩個(gè)班60%的學(xué)生都不能區分漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調，尤其是陰平和去聲、陽(yáng)平和上聲、陽(yáng)平和去聲。經(jīng)向學(xué)生提問(wèn)可知，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問(wèn)題主要由于小學(xué)時(shí)基礎沒(méi)打好，同時(shí)該地區少數民族較多，學(xué)生大多數從小講民族語(yǔ)言，受到普通話(huà)的熏陶較少。
3、字、詞掌握及使用情況
調查結果顯示，兩個(gè)班學(xué)生中有75%的學(xué)生只是偶爾查閱字典、詞典等工具書(shū)，閱讀課外讀物。從測試題中可看出，兩個(gè)班60%的學(xué)生能夠寫(xiě)出題目中的詞語(yǔ)和生字，而兩個(gè)班中，8班的學(xué)生對生字詞的掌握情況要比7班稍好，尤其是在少數民族學(xué)生中,8班的少數民
族學(xué)生對生字詞的掌握和漢族學(xué)生無(wú)較大差距，而7班學(xué)生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個(gè)班學(xué)生表現出的最大問(wèn)題是：易寫(xiě)錯別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會(huì )將課本中的詞語(yǔ)學(xué)以致用。
4、造句寫(xiě)作的情況
從測試中顯示，8班的學(xué)生中，75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫(xiě)出一段話(huà)，語(yǔ)言比較通順，其中有40%的學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象，文采較好，但全班學(xué)生中，45%的學(xué)生的字數沒(méi)有達到題目的要求。在7班的學(xué)生中，30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫(xiě)一段話(huà)，其余學(xué)生卻抄寫(xiě)課文，不能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出一段話(huà)來(lái)。在這30%的學(xué)生中，很對學(xué)生自述沒(méi)有達到要求。通過(guò)此次測試以及抽查學(xué)生的作文來(lái)看，兩個(gè)班學(xué)生在寫(xiě)作文方面表現出的最大問(wèn)題是：錯別字較多，易寫(xiě)諧音、形近字；語(yǔ)病較多，很多同學(xué)語(yǔ)句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語(yǔ)言直白、空洞，不會(huì )使用修飾語(yǔ)、修辭等寫(xiě)作手法；對課外知識補充較少，視野不夠開(kāi)闊。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 6
近年來(lái)，學(xué)校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學(xué)校也大有人在，可補課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著(zhù)問(wèn)題，近兩周的見(jiàn)習，對中學(xué)的學(xué)生了的調查。
一、學(xué)生為要補課?
教育主管提倡素質(zhì)教育，倡導減輕學(xué)生負擔，三令五申禁止占用學(xué)生課余給學(xué)生補課，可為呈越演越烈之勢呢?
1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實(shí)，而整個(gè)社會(huì )仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來(lái)評價(jià)一所學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，我國的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長(cháng)孩子不“享受”在上高中時(shí)因差一分而掏6000元錢(qián)的“待遇”，或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢(qián)”，給孩子補課，打“預防針”。
2、家長(cháng)的“安慰劑”。激烈的社會(huì )競爭，使學(xué)生之間的競爭隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，正說(shuō)明應試教育的并未從。家長(cháng)們不會(huì )空喊口號，“考入高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此孩子學(xué)習成績(jì)不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!
3、學(xué)生的“鎮定劑”。學(xué)生一兩次考試成績(jì)不理想，或班級排名下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績(jì)，從而帶來(lái)了巨大的'心理鎮定。須知，學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期成績(jì)一時(shí)跟不上，自身的努力，學(xué)習方法，都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學(xué)校課堂對講課的內容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補課中向學(xué)生樓考試題，迫使學(xué)生加入補課的隊伍，顯然，教師是將補課“創(chuàng )收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開(kāi)設補習班，月賺到上萬(wàn)元，這與每個(gè)月XX多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動(dòng)心啊!
二、補課是以怎樣的?
明令禁止學(xué)校雙休日，寒暑假等給學(xué)生補課，那么學(xué)生是以怎樣的補課的呢?
1、學(xué)校設“新班”。學(xué)校能使的補課名正言順，不與政策唱反調，而開(kāi)設課外班。說(shuō)是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學(xué)到課堂上老師的進(jìn)度是按班的。沒(méi)參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開(kāi)“私塾”。在三令五申的禁止下，公開(kāi)不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來(lái)。在調查中，100的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業(yè)班學(xué)生。
3、家長(cháng)請家教。家長(cháng)工作關(guān)系，充足的來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業(yè)。于是就請高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導。在調查中，78的孩子都請過(guò)家教或正在請家教，且高年級學(xué)生占大多數。以英語(yǔ)、數學(xué)為主。
三、補課后的結果如何?
家庭花了的錢(qián)，學(xué)生花了的來(lái)補課，那補課的結果如何呢?
1、學(xué)生的依賴(lài)強了。不少學(xué)生嘗試過(guò)請老師或上補課班的“甜”后，容易產(chǎn)生心理，要和家長(cháng)找老師補課，以自信和上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說(shuō)：“可以學(xué)到課堂上學(xué)的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開(kāi)心不想聽(tīng)課，有補課墊底就不聽(tīng)�！�
2、家庭的負擔重了。補課不但了學(xué)生是學(xué)習負擔，也了家庭的經(jīng)濟負擔。在調查中到，各校老師一對一補課，每節課都要100元。幾個(gè)學(xué)生一起補，起碼要50元一節課。一學(xué)期下來(lái)也要幾錢(qián)元錢(qián)。這普通中產(chǎn)階級家庭來(lái)說(shuō)，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課，經(jīng)濟收入如股市“熊去牛來(lái)，”全線(xiàn)飄紅，買(mǎi)電梯房、開(kāi)轎車(chē)、甚至買(mǎi)上一套價(jià)值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。
四、如何看待當前風(fēng)行的補課?
學(xué)生要求補課，希望更多的知識，更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是再不過(guò)的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說(shuō)，反觀(guān)現在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識學(xué)生，而留一手于課外的“私塾”�？梢�(jiàn)老師在“傳道授業(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來(lái)了余秋雨先生所說(shuō)的一句話(huà)：在每年月日人們慶祝教師節之時(shí)，老師們又反思誤人子弟又一年。
任何事情都有其發(fā)展的規律，一切不切，與規律背道而馳的做法，不科學(xué)的，只會(huì )落得害人害己害。仔細算一下，現在學(xué)生早晨六點(diǎn)半從家走，下午五點(diǎn)半左右到家，有補課，又要上到晚上八九點(diǎn)鐘，回到家后還有學(xué)作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而的睡眠六個(gè)小時(shí)左右。中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是違背其發(fā)展規律的，不管是生理心理，這是的學(xué)生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴(lài)性，有一天讓獨立的走向社會(huì )，能否挑起的那一份擔子，承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 7
隨著(zhù)社會(huì )節奏愈來(lái)愈快,逆反心理在青少年成長(cháng)過(guò)程中的不同階段都會(huì )發(fā)生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題，有效地配合家長(cháng)幫助孩子健康成長(cháng)，我針對初中生逆反心理做了問(wèn)卷調查。
為確保調查的成功，我特做了以下準備工作，首先隨機抽取調查對象為七年級一班和十二班的同學(xué)：
一百名同學(xué)，其中男生五十名，女生五十名；調查形式為固定時(shí)間統一進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調查。
第一步:
對青少年逆反心理進(jìn)行初步認識確定調查問(wèn)題，整理調查問(wèn)卷；
第二步：
派發(fā)調查文件，收集調查結果；
第三步：
對所收集的調查文件進(jìn)行整理研究，并進(jìn)行分析討論總結歸納。再運用統計分類(lèi)匯總表等統計工具進(jìn)行數據加工處理，得出結論。
根據統計結果我們發(fā)現，初一階段的學(xué)生百分之四十二有過(guò)逆反心理，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習占了百分之六十八，其中因為自己沒(méi)有得到應有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占百分之五十五，大眾傳播及社會(huì )文化對學(xué)生心理發(fā)展影響達到百分之九十三，關(guān)于逆反心理對孩子的生活和成長(cháng)很大影響的占百分之五十九，學(xué)生對于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占百分之八十六。
基于此我感覺(jué)應當從以下幾個(gè)方面做好中學(xué)生逆反心理的工作：
第一，把消極因素轉化為積極內因。調查結果顯示父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習是造成孩子逆反心理關(guān)鍵因素，這兩個(gè)方面恰恰是學(xué)生成長(cháng)的環(huán)境和見(jiàn)證人，老師的重要角色地位有著(zhù)不可忽視的重要作用，調查結果顯示沒(méi)有孩子是因為老師產(chǎn)生逆反心理，
所以，老師應在這個(gè)環(huán)節中起到很重要的.作用。要做好孩子和家庭的溝通工作，做好關(guān)于學(xué)習興趣的提高工作，讓孩子學(xué)會(huì )感恩，感謝父母，感謝家庭，感謝學(xué)校，感謝同學(xué)，在感恩的過(guò)程中順便把消極的因素轉化為積極的因素；
第二，重視孩子的角色意識，尊重孩子。調查結果顯示接觸對象不尊重自己引來(lái)的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個(gè)完整的個(gè)體，他希望在各項活動(dòng)中得到別人的尊重，在以后的教學(xué)過(guò)程中作為教師應該盡可能給孩子提供展示自我的平臺，讓孩子在學(xué)習中找到快樂(lè )，找到被尊重的感覺(jué)。
在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂(lè )成長(cháng)的源泉，降低逆反心理造成的消極影響；
第三，正確引導孩子關(guān)注社會(huì )文化。社會(huì )文化對孩子的成長(cháng)過(guò)程的影響達到百分之九十三，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中正確引導孩子對大眾媒體所關(guān)注的事件的價(jià)值觀(guān)的正確取向，用正確的價(jià)值觀(guān)，是非觀(guān)教導孩子，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，堅定人生信念。
在紛繁復雜的社會(huì )文化中教會(huì )孩子學(xué)會(huì )辨別、學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )揚棄、學(xué)會(huì )理解、融會(huì )貫通、學(xué)以致用。通過(guò)豐富自己的文化知識，達到會(huì )當凌絕頂、一覽眾山小，讓孩子明白欲窮千里目，更上一層樓。在保持清醒的同時(shí)在學(xué)習中進(jìn)步，在學(xué)習中發(fā)展，從而養成健全的人格，健康成長(cháng)；
第四，開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中交流、成長(cháng)。
在家庭教育中對家長(cháng)做以下幾個(gè)方面的建議。
第一，要順應孩子的生理和心理成長(cháng)逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監護的方式。
第二，尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。
第三，加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，應采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語(yǔ)氣。
在學(xué)校教育中對老師做以下幾個(gè)方面的建議。
第一，傾注“師愛(ài)”，融洽師生關(guān)系。
第二，教師對待學(xué)生要公平、公正，處理問(wèn)題應注意調查，尊重事實(shí)、并善于激勵。
因此，教師在對待學(xué)生處理具體問(wèn)題時(shí)，一定要注意“一碗水端平”，無(wú)論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。教師在教育過(guò)程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問(wèn)題，在深入實(shí)際，調查了解，掌握真實(shí)情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問(wèn)題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。第三，教師的教育要嚴而有度，講究藝術(shù)，并善于運用“暗示效應”。
作為暗示的實(shí)施者和學(xué)生心目中的崇拜者――教師，應在不斷提高自身素質(zhì)，增強人際吸引力的同時(shí)，還應針對青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體情況，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提出切實(shí)可行的要求，并靈活運用教育技巧，尤其應注意巧妙運用“暗示效應”，盡量少用命令方式提出要求。第四，對于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學(xué)生，教師應對癥下藥，因勢利導。
因為造成學(xué)生產(chǎn)生“逆反”心理的原因是多方面的。
調查結果顯示，當孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六，作為教師我們應在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機會(huì )，創(chuàng )意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式，在活動(dòng)中孩子既可以培養合作意識，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無(wú)形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。如原來(lái)舉行的讀書(shū)超市，書(shū)香晨會(huì )等，孩子們在讀書(shū)中收獲知識，收獲快樂(lè )，更收獲了友誼，活動(dòng)是孩子健康成長(cháng)中的一項不可缺少的快樂(lè )因素。
對學(xué)生的建議。
第一，學(xué)會(huì )理解。
學(xué)著(zhù)從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦，老師的批評。其實(shí)這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯，也會(huì )誤解人。只要我們抱著(zhù)寬容態(tài)度去理解，也就不會(huì )逆反了。
第二，把握自己。
常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。
第三，學(xué)會(huì )適應。
要提高心理上適應能力，多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現自我價(jià)值。這樣，逆反心理也就克服了。
通過(guò)這次問(wèn)卷調查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會(huì )在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì )更加努力！
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 8
本次調查采取問(wèn)卷的形式，對我校初中一年級的十個(gè)班，共500人進(jìn)行了調查。本次調查是從學(xué)生角度對自己的寫(xiě)作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)的，有較強的真實(shí)性和可信性�，F將情況分析如下：
一、寫(xiě)作態(tài)度與興趣方面，在選擇題第1題問(wèn)的“你對作文的態(tài)度是”中，有55%的同學(xué)選擇了興趣不大，有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，可見(jiàn)有將近60%的同學(xué)對寫(xiě)作文不感興趣。
二、寫(xiě)作積累方面，在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫(xiě)日記和隨筆嗎”中，有8%的同學(xué)選擇了不寫(xiě)，83%的同學(xué)選擇了偶爾寫(xiě)，4%的同學(xué)選擇了沒(méi)時(shí)間寫(xiě)。在第二題簡(jiǎn)答題中，有63%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有素材，寫(xiě)時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去，腦海中一片空白，不知道該寫(xiě)些什么�！笨梢�(jiàn)大部分同學(xué)腹中空空，缺少素材的積累，更沒(méi)有積累素材的好方法、好習慣。
三、寫(xiě)作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí)，你遇到的最大困難是”中，49%的同學(xué)不知從何寫(xiě)起，38%的同學(xué)選擇了“有話(huà)說(shuō)不出。表達困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內容，不知道該怎么寫(xiě)，東拉西扯，不知所云，最后連自己也不知道寫(xiě)的是什么�！庇�37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話(huà)題要寫(xiě)的東西很多，能想到很多觀(guān)點(diǎn)和事例，但不知道如何來(lái)抉擇�！�45%的同學(xué)選擇了“寫(xiě)出來(lái)的文章總是主題不深刻�！笨梢�(jiàn)很多學(xué)生感到寫(xiě)作文很困難，沒(méi)有好的方法技巧。
四、寫(xiě)作批改與指導方面，在第一題的第10題問(wèn)的“你對批改后的作文的做法是”中，有2%的同學(xué)沒(méi)時(shí)間看，19%的同學(xué)只看分數和評語(yǔ)。在第15題問(wèn)的“你如何利用作文指導類(lèi)書(shū)籍”中，2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，36%的同學(xué)選擇了偶爾看看，24%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作時(shí)看看。在第18題問(wèn)的“你認為你的寫(xiě)作能力提高得益于什么”中，49%的同學(xué)選擇了課外讀書(shū)，37%的同學(xué)選擇了勤于練習，只有13%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作課指導。從這些內容可以看出，教師如果一味的精批細改，是沒(méi)有什么用處的，而且在方法指導方面
教師做的還不夠好。
五、寫(xiě)作內容及抒發(fā)感情方面，在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫(xiě)作內容是自己的真實(shí)感受嗎”中，24%的同學(xué)選擇了是，73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是，3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數據可以看出，有大部分學(xué)生，他們的作文內容是模仿、虛構甚至是抄襲的，只有24%的`學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的，寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的真情實(shí)感。
六、寫(xiě)作信心方面，在選擇題第6題問(wèn)的“你對自己提高寫(xiě)作能力”中，57%的同學(xué)選擇了有信心，28%的同學(xué)選擇了信心不足，13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清，只有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有信心。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，部分同學(xué)沒(méi)有信心或信心不足，但相當多的同學(xué)還是對自己有信心的，他們認識到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性，相信通過(guò)自己的努力和教師的指導等，會(huì )提高寫(xiě)作能力的。那么，一方面學(xué)生不熱愛(ài)寫(xiě)作，而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫(xiě)作水平，兩者之間明顯矛盾�；蛟S，這里有老師在作文訓練上的偏頗，也有在寫(xiě)作技巧訓練上的不足，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現狀。如果教師能夠在寫(xiě)作教學(xué)的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生的作文水平。
問(wèn)卷的結果出來(lái)了，我的心頭覺(jué)得沉甸甸的，這就是我們的作文現狀！從中我們不難發(fā)現，至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題：
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生不再討厭作文，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，把寫(xiě)作當成是種創(chuàng )造，一種快樂(lè )。教師要有意識地布置學(xué)生喜歡寫(xiě)的話(huà)題，有的可寫(xiě)的話(huà)題；同時(shí)要因材施教，對不同的學(xué)生給以不同的要求，讓每一位同學(xué)都能體驗到成功的喜悅。
二、教師要引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，寫(xiě)生活中存在的真實(shí)的事件，寫(xiě)出真情實(shí)感，使寫(xiě)作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命，文章是表達思想感情的，作文所表達的是學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的認識和體驗。學(xué)生要寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，要表達自己獨特感受和真切體會(huì )，這就要建立在自己對周?chē)挛锏恼J識和感想的基礎上，而大多學(xué)生的素材不是來(lái)源于自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，那作文就不能表達自己獨特感受和真切體會(huì )，一定要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取寫(xiě)作的直接素
材，經(jīng)驗越豐富，寫(xiě)作材料的可選擇性越強，聯(lián)想、想象等認識活動(dòng)就越活躍�？墒侨绻挥薪�(jīng)驗而缺乏體驗，寫(xiě)出的文章就只是人云亦云，沒(méi)有新意；體驗越深刻，感受越獨到，寫(xiě)出的文章才會(huì )顯出個(gè)性，才會(huì )有特色，有感染力。教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，并能現身說(shuō)法地加以指導。在作文的訓練中，教師的角色還是起著(zhù)相當重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導，否則不能提高學(xué)生的作文水平。當然，教師在寫(xiě)作之前的指導一定要把握好分寸。指導過(guò)多，就會(huì )束縛學(xué)生的思維活動(dòng)，影響他們的創(chuàng )造性；指導過(guò)少，學(xué)生又沒(méi)有得到足夠的寫(xiě)作知識，使他們無(wú)從下筆。
三、要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，而且要養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。正因為缺少積累，所以學(xué)生覺(jué)得腹中空空，沒(méi)得可寫(xiě)。讀書(shū)的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程，也是感悟的過(guò)程、提高語(yǔ)感的過(guò)程，讀得多了，慢慢就會(huì )變成自己的東西，語(yǔ)言就不再干癟，也會(huì )開(kāi)闊寫(xiě)作的思路。一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)生，是學(xué)不好語(yǔ)文，更寫(xiě)不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的學(xué)生看看分數，瞧瞧評語(yǔ)，就關(guān)上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
五、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)好”的信心。要善于使用鼓勵性語(yǔ)言，并做好細致的工作和詳細的計劃，通過(guò)系統的安排，對學(xué)生作文中的各不足環(huán)節逐個(gè)擊破，力爭在原有基礎上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺階，從而讓他們在逐步的成功中樹(shù)立寫(xiě)作信心。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 9
我于2009年9月19日，來(lái)到xx市xx中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學(xué)這門(mén)課而言的。為了發(fā)揚成績(jì)、彌補不足，對教學(xué)做如下分析：
一、成績(jì)分析
1.教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在平時(shí)的教學(xué)中基本上都能做到：
突出數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性，推崇“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念”，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師成為教學(xué)中的組織者，引導者與合作者。
2.教師的教科研能力有了一定的提高，在教學(xué)評估的推動(dòng)下，通過(guò)課堂教學(xué)的“說(shuō)、講、評”活動(dòng)，我們教師的教科研能力有了提高，能夠在教學(xué)通案的引領(lǐng)下，整合出適合自己的教學(xué)個(gè)案，并結合我校的學(xué)情，能夠在教學(xué)上重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與、探究、體驗，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。在備課、上課、檢測、批改、輔導等方面有了顯著(zhù)提高。
3.教師的課堂教學(xué)水平顯著(zhù)提高，在課堂教學(xué)上注重激發(fā)學(xué)生興趣，如我校正在實(shí)施的“三元”教學(xué)法，對教學(xué)內容采用“三環(huán)－兩步—一展示”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的'形成與應用的過(guò)程，從而更好的理解數學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數學(xué)的愿望好信心。
二、存在的主要問(wèn)題和原因
教學(xué)方面：
1.教學(xué)形式老化，學(xué)習方式單一，被動(dòng)。
具體表現：（1）教學(xué)過(guò)程教師講的多，就怕學(xué)生學(xué)不會(huì )。（2）師生互動(dòng)、課堂練習、作業(yè)布置不能實(shí)現分層教學(xué)，不能顧及優(yōu)、中、差各類(lèi)學(xué)生的智能差異，解決不了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的教學(xué)問(wèn)題。（3）重結論、輕過(guò)程，對一些數學(xué)公式、定理的形成過(guò)程沒(méi)有讓學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)疑、判斷、探究以及相應的分析、討論、概括的認識活動(dòng)，忽視了學(xué)生的發(fā)現與探究，過(guò)分的強調了接受和掌握。（4）課堂教學(xué)中教師雖意識到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過(guò)程的重要性，但在心理上還不能完全放下，怕課時(shí)不夠，習題講少了影響成績(jì)。
2．合作學(xué)習有待改善
現在的教學(xué)形式都在提倡小組合作學(xué)習，都認為小組合作的學(xué)習方式能充分體現教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機會(huì )。而我從教學(xué)實(shí)踐中感悟
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初中生物實(shí)驗教學(xué)的調研報告生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng )造條件，開(kāi)齊、開(kāi)好教材規定的實(shí)驗，對培養學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀(guān)方面，具有不可替代的作用�，F階段都在關(guān)注教育的公平問(wèn)題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區的生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，了解山區教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據本地資源的不足來(lái)設定生物實(shí)驗課和生物實(shí)踐活動(dòng)課；同時(shí),為山區的教育改革提供資料和理論依據。瀘水縣農村中學(xué)生物教師師資匱乏，生物實(shí)驗教學(xué)資源過(guò)少，生物課外實(shí)驗活動(dòng)幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，學(xué)生對生物實(shí)驗表現出的熱情不高，學(xué)校對本土資源利用不充分，實(shí)驗課后的報告和評價(jià)欠缺，但是學(xué)生對生物實(shí)驗的期望值很高。
一、實(shí)驗開(kāi)出率較低
有的實(shí)驗效果較差教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持，目前農村初中在新課程實(shí)施中面臨著(zhù)硬件“跟不上”的現象。雖然近幾年來(lái)政府大量投入學(xué)校項目工程建設，教育教學(xué)條件有了較大改觀(guān)，但農村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當一部分學(xué)校仍然缺少足夠數量的獨立實(shí)驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實(shí)現教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，大量實(shí)施校點(diǎn)撤并，地處偏遠的農村初中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來(lái)，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實(shí)驗用房和需要新增的大量實(shí)驗設備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實(shí)”水平上，少數實(shí)驗依然是原先的ⅱ類(lèi)標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng )新實(shí)驗的'儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設備陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學(xué)設備，師訓、教參提供的各種教學(xué)光盤(pán)和課件只能成為擺設。一些實(shí)驗條件比較好．師資力量比較強的學(xué)校，實(shí)驗開(kāi)出率高，實(shí)驗效果好，學(xué)生的興趣也濃。但有些學(xué)校不重視生物實(shí)驗教學(xué)，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗室做實(shí)驗或開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，而是在黑板上畫(huà)實(shí)驗、講實(shí)驗，或讓學(xué)生念實(shí)驗、背實(shí)驗。這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。
二、任課教師整體水平亟待提高
教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)生物教學(xué)及實(shí)驗質(zhì)量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來(lái)看，呈現專(zhuān)業(yè)化教師偏少，課時(shí)負擔過(guò)重及知識能力與條件不相適應的特點(diǎn)，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導視生物課為可有可無(wú)．人人都可以教的副課。有生物專(zhuān)業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實(shí)驗開(kāi)出率較高，效果較好。在學(xué)校實(shí)驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗教學(xué)，是農村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)生物專(zhuān)業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學(xué)習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類(lèi)教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒(méi)有搞清楚，缺乏獨立操作實(shí)驗和指導學(xué)生做實(shí)驗的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。調查還了解到，就是生物專(zhuān)業(yè)教師．有的知識結構是重理論、輕實(shí)踐、實(shí)踐經(jīng)驗少，實(shí)驗技術(shù)不熟練、不規范，有些實(shí)驗效果不佳，自己也找不出原因來(lái)。更有甚者．有的教師連演示實(shí)驗也不做．只教書(shū)本，照本宣科，他們過(guò)分調強學(xué)校實(shí)驗條件不具備、學(xué)校領(lǐng)導不重視和學(xué)生厭學(xué)等原因，缺乏責任意識和使命感。
三、實(shí)驗課堂急需保障我縣屬貧困地區．
教育經(jīng)費投入不足，農村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導對用大量資金為一門(mén)升學(xué)不考的生物課添置實(shí)驗設施顯得有些力不從心，有極少數學(xué)校的生物實(shí)驗室被挪作他用。因此實(shí)驗室和儀器藥品缺乏，使得實(shí)驗教學(xué)難以開(kāi)展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導不重視生物實(shí)驗，或實(shí)驗經(jīng)費確有困難，使得大部分學(xué)校的實(shí)驗經(jīng)費無(wú)保障，無(wú)力購買(mǎi)一些昂貴的實(shí)驗材料，尤其是動(dòng)物實(shí)驗材料，使脊椎動(dòng)物解剖和部分生理實(shí)驗難以完成。條件稍好的一些學(xué)校則把一些學(xué)生分組實(shí)驗改成演示實(shí)驗，以便節約實(shí)驗費用。由于地區差異，課本中規定的一些實(shí)驗材料難以找到。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚(yú)等。由于水質(zhì)污染或動(dòng)物過(guò)度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。有些材料是由于教師不認識或不熟悉其生活環(huán)境而難以找到，如鐵線(xiàn)蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲(chóng)、水螅等。特別是現行教材中，有些實(shí)驗安排不夠合理，與時(shí)間、季節不協(xié)調．致使實(shí)驗材料難以采集或實(shí)驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲(chóng)、水螅難以采集或培養，蚯蚓、蝸牛行為觀(guān)察和脊蛙反射實(shí)驗園氣溫低而實(shí)驗效果不明顯等，秋季上植物部分的實(shí)驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實(shí)驗只好放棄。如果將植物和動(dòng)物部分的課程對調一下，上述某些問(wèn)題就不難解決。由于生物課時(shí)少，實(shí)驗多，有時(shí)還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達12-16節，連上理論課都忙不過(guò)來(lái)，無(wú)暇顧及費時(shí)費力的生物實(shí)驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時(shí)間都放在主課上，上生物課只不過(guò)是湊夠教學(xué)工作量而已，生物課形同虛設。在所調查的學(xué)校中，絕大多數學(xué)校無(wú)專(zhuān)職生物實(shí)驗教師，有半數以上的學(xué)校無(wú)專(zhuān)職生物實(shí)驗員．實(shí)驗設備無(wú)專(zhuān)人管理，實(shí)驗準備工作和實(shí)驗課后的收拾清理工作無(wú)專(zhuān)人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過(guò)重．這對開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)極為不利。大多數學(xué)校生物實(shí)驗室還存在管理不善的問(wèn)題，有的學(xué)校生物標本被蟲(chóng)蛀，或霉爛，難以保存。有的學(xué)校儀器設備損壞常得不到及時(shí)維修，有少數學(xué)校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會(huì )用，或怕學(xué)生用壞等。
四、學(xué)校管理制度有待改進(jìn)
在素質(zhì)教育喊得震天響的今天，由于受高考指揮棒的驅駛，一些學(xué)校名為素質(zhì)教育實(shí)為應試教育。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)校領(lǐng)導的成績(jì)，就看升學(xué)率，對于升學(xué)不考的科目，難以受到重視，有關(guān)教師常受到冷落。有些學(xué)校的生物任課教師或實(shí)驗員認為在評職、評優(yōu)、福利、勞保方面學(xué)校對他們存在有偏見(jiàn)，在制定實(shí)驗教學(xué)工作量時(shí)，本科畢業(yè)的生物教師在生物教學(xué)改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關(guān)部門(mén)的贊揚，并且有教學(xué)論文獲全國或州的獎勵．只因為是一個(gè)生物教師至今還是中教二級職稱(chēng)。在對他們的業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓、參加教學(xué)研討會(huì )等方面也重視不夠。有些教師進(jìn)修無(wú)門(mén)，學(xué)校設訂閱生物教學(xué)方面的刊物，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提高。由于上述種種原因，有的教師心理失去平衡，產(chǎn)生了失望感，失落感，心情不暢，對中學(xué)生物教學(xué)現狀表示擔擾。
五、采取有效措施，提高農村初中生物實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量
如何改變目前農村初中生物實(shí)驗教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)認真調研和思考，我們認為應該采取如下辦法。
1.改革認識誤區，加大政府投入。各級政府、教育主管部門(mén)繼續加大教育投入，切實(shí)改善農村學(xué)校辦學(xué)條件，尤其是生物實(shí)驗室硬件設備，盡快改ⅱ為ⅰ，或改1+1為2+1，加大教育現代化建設力度。讓良好的硬件條件作為提高農村初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障。
2.改革現行教學(xué)方法，培養學(xué)生的實(shí)驗技能要從教師、課堂、書(shū)本為中心的驗證性實(shí)驗中走出來(lái)，大力倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，把驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，改課內實(shí)驗為課外實(shí)驗，改演示實(shí)驗為分組實(shí)驗。有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。
3.改革考試評價(jià)方法，推動(dòng)農村初中生物實(shí)驗教學(xué)向前發(fā)展目前對生物教師的考核、評估，機制上存在與主科權重不一致，學(xué)科內存在重課本輕實(shí)驗的傾向等。同時(shí)加強對中、青年生物教師的培養，在晉級評優(yōu)中適當向生物教師傾斜等辦法。這樣才能有效地調動(dòng)農村生物教師的積極性，保證新課程改革順利實(shí)施，以全面提高生物實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
北京初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調查報告 11
一、調查背景
數學(xué)運算能力是一項基本的數學(xué)能力，培養中學(xué)生具有一定的數學(xué)運算能力，是中學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課程標準把培養學(xué)生的運算能力作為發(fā)展智力、培養能力的第一要求。目前由于學(xué)生過(guò)度的依賴(lài)計算器，而且對計算重視程度不夠，導致學(xué)生的數學(xué)運算能力普遍較差，主要表現為運算的速度慢、準確性差以及運算的盲目性大。學(xué)生運算能力發(fā)展的滯后，直接影響學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高。
二、調查目的
為了更加準確的了解中學(xué)生目前的數學(xué)運算能力，找出影響中學(xué)生運算能力發(fā)展的深層次原因，進(jìn)而尋求科學(xué)的方法，指導學(xué)生提高運算能力。
三、調查對象
本校八年級120名學(xué)生。
四、調查方法
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查，設計問(wèn)卷，展開(kāi)調查。問(wèn)卷如下：
為了了解學(xué)生數學(xué)運算能力的現狀及數學(xué)運算方面的主要問(wèn)題，使老師能有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)設計，幫助同學(xué)們有效地提高數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)運算的能力，我們設計了這份問(wèn)卷調查，此次調查不記名，其結果只用于課題研究，不作他用。請同學(xué)們認真如實(shí)回答，你的回答對于我們的研究和改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)高效教學(xué)將會(huì )有很大的幫助。謝謝！
1．對于計算題改錯，你的做法是（）
A、認真檢查，按老師要求從頭做一遍
B、先看同學(xué)的正確解答過(guò)程，找出錯誤后再改正
C從不主動(dòng)改錯，老師提醒批評后才去改D抄同學(xué)的答案。
2．對于簡(jiǎn)單可以口算的題目，你通常：（）
A．直接按計算器。B．簡(jiǎn)單的口算，有難度的筆算。
3．對于計算結果你通常：（）
A．詳細反復檢查驗算。B．作業(yè)多，時(shí)間緊，沒(méi)空檢查C．基本不檢查。
4．對于計算器你通常會(huì )：（）
A．根據老師的要求進(jìn)行使用B．經(jīng)常使用，離不開(kāi)C．遇到較難算的題目時(shí)會(huì )使用。
5．你對草稿本的看法是：（）
A．無(wú)關(guān)緊要，基本沒(méi)有，不用B．考試時(shí)會(huì )使用草稿紙，平時(shí)有時(shí)會(huì )使用，一般不用固定的草稿本，隨手畫(huà)。C．很重要，一如既往地都使用草稿本。
6。你認為你的運算水平怎樣？（）
A．很好，我很滿(mǎn)意B．一般，有待進(jìn)步C．很不滿(mǎn)意，要努力提高
7。在數學(xué)考試中，你做錯題的原因一般大多是（）
A。沒(méi)有思路或思路混亂，不會(huì )做B�；A知識沒(méi)有掌握好或理解錯誤
C。粗心，題看錯或運算出錯D。其他
8。你平時(shí)在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，是否會(huì )思考不同的解題方法（）
A。經(jīng)常B。偶爾C。從不會(huì )
9。你在思考和解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)的一般習慣是（）
A。先分析題目考查知識點(diǎn)思考最簡(jiǎn)方法再計算B。不想做，寫(xiě)一步算一步C。拿到題就開(kāi)始寫(xiě)，不過(guò)多思考
10。平時(shí)在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，你的思維（）
A。較靈活B。靈活C。一般D。遲鈍
11。你平時(shí)在做完數學(xué)運算題時(shí)，是否對解答過(guò)程檢查（）
A。經(jīng)常B。偶爾C。從不會(huì )
12。你現在覺(jué)得自己做數學(xué)題時(shí)的主要問(wèn)題是（）
A。常因粗心大意出錯5B．口算、心算能力不達標
C．公式和法則的理解和運用不準D。算法、算理、算律使用不靈活
13。你覺(jué)得怎樣才能提高自己的數學(xué)運算能力（）
A。避免粗心大意出錯B。盡量多做題，多練習
C。多積累解題經(jīng)驗，。歸類(lèi)特殊題型，總結計算技巧D。使用計算器
14．你喜歡簡(jiǎn)便運算嗎？（）
A喜歡B一般C不喜歡
15．每次月考或大型考試，你因為計算錯誤失分占總失分的（）
A50%以上B10%以?xún)菴30%左右
16．你做計算題經(jīng)常在哪些方面出錯（）
A計算法則和計算公式記不住，混淆不清，模棱兩可B符號變號很頭痛C看錯，抄錯符號，數字或字母D靈活應用，需要方法和技巧
17．你做錯計算題的原因大多數是因為：（）
A．不會(huì )做，憑感覺(jué)寫(xiě)B會(huì )做，但不知道怎么就出錯了
C．小學(xué)計算基礎不好，中學(xué)計算跟不上D粗心大意，馬大哈
18．初中階段你喜歡做而且正確率高的計算題有（）
A．有理數的四則運算B．無(wú)理數的計算和化簡(jiǎn)．
C．解二元一次方程組和解不等式（組）D．整式的計算
E．求一次或二次函數表達式F．分式的化簡(jiǎn)求值和解分式方程
19．你認為提高學(xué)生計算能力最關(guān)鍵的是：（）
A．培養認真審題的習慣。B．養成良好的檢查驗算習慣。
C．加強系統的計算訓練，熟能生巧。D．注重對算理，性質(zhì)的理解與應用教學(xué)。
20。關(guān)于提高數學(xué)運算能力，請你簡(jiǎn)要談?wù)勀愕?想法和建議：
�。ǘ┩ㄟ^(guò)對問(wèn)卷調查的分析研究不難發(fā)現，初中學(xué)生在數學(xué)運算方面存在很大的問(wèn)題，主要有：
1、概念模糊不清，學(xué)生容易因概念模糊而運算失誤。
2、公式、性質(zhì)記憶不準確。
3、計算速度很快但是準確卻率比較低。
4、不能正確的讀懂題意，導致答題方向錯誤
5、數學(xué)語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，導致閱讀習慣差，閱讀能力差，運算無(wú)從下手。
6、眼高手低，往往看到一道比較簡(jiǎn)單的就不算了，導致以后的計算水平很差犯一些很小的可避免錯誤
7、絕對依賴(lài)計數器，懶得動(dòng)腦動(dòng)手。
8、對運算問(wèn)題缺乏檢驗、反思、總結、歸納的意識。
9、審題不仔細表達能力差，書(shū)寫(xiě)不規范。
10、運算習慣差，急于求成，粗枝大葉，心里想的和手上寫(xiě)的不一致。
�。ㄈ┽槍σ陨蠁�(wèn)題的解決辦法和途徑：
1、培養學(xué)生正確的解題習慣和心態(tài)。
2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯用的運算律。
3、教給學(xué)生正確的審題的方法。
4、探究數學(xué)運算錯誤的類(lèi)型和原因
5、有針對性的做一些口算、心算、估算的練習
6、平常作業(yè)、練習嚴格要求，養成好的計算習慣。
7、培養學(xué)生認真、細致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規范、認真審題、分析的良好習慣。
8、培養學(xué)生在作業(yè)中自覺(jué)檢查、驗算，獨立糾正錯誤，有錯必改的習慣。
9、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)運算實(shí)際意義。
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