網(wǎng)絡(luò )培訓研修日志（精選5篇）
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，日志主要發(fā)表在網(wǎng)絡(luò )，詳細介紹一個(gè)過(guò)程和經(jīng)歷的記錄。那如何寫(xiě)好日記呢？以下是小編精心整理的網(wǎng)絡(luò )培訓研修日志（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò )培訓研修日志1
通過(guò)參加本次新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰,一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(cháng)。在遠程培訓研修的日子里，觀(guān)看專(zhuān)家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。下面談?wù)劥舜闻嘤柕氖斋@及體會(huì )。
一、教師必須改變傳統的教育思想和觀(guān)念。
新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。
教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
四、教師必須具有創(chuàng )新意識。
新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的`教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養和提高學(xué)生能力。
總之，通過(guò)本次課改培訓，我認識到，現代教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎知識和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng )新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
網(wǎng)絡(luò )培訓研修日志2
作為重慶市巴南區初中語(yǔ)文學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò )培訓項目的一名學(xué)員，在學(xué)習中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學(xué)習流程和要求，全程參與了初中語(yǔ)文全部專(zhuān)題內容的學(xué)習；保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、與其他學(xué)員開(kāi)展互動(dòng)評論。通過(guò)學(xué)習研修，開(kāi)闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長(cháng)了教學(xué)知識，交流了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎�，F將主要學(xué)習及感受情況匯報總結如下：
一、通過(guò)對專(zhuān)家引領(lǐng)性課程的學(xué)習,讓我更加明確了學(xué)習目標，這對于從事一線(xiàn)教學(xué)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統的講授與學(xué)習，我作為學(xué)習者的角度來(lái)說(shuō)，覺(jué)得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這多天的平臺培訓，讓人沒(méi)想到網(wǎng)絡(luò )研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習生活：上課做作業(yè)，還有指導老師的精彩點(diǎn)評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線(xiàn)教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評，有專(zhuān)家的即時(shí)評說(shuō)，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線(xiàn)研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過(guò)研修，我深深感到了自己的'不足。當看到別的老師旁征博引，理論結合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿(mǎn)，才能給學(xué)生一杯水。
網(wǎng)絡(luò )培訓研修日志3
只要我們付出努力、認真對待，研修就會(huì )大有收獲。對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷地提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò )研修同行！讓網(wǎng)絡(luò )研修因我們而精彩我認為有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。努力從以下幾方面入手。
1、全面了解學(xué)生。
教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，我們要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì )出現的情況，有針對性地進(jìn)行預設，以確保課堂生成的空間。
2、設計板塊教學(xué)。
在傳統的教學(xué)中，教學(xué)設計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著(zhù)它團團轉，束縛了學(xué)生的思想�，F在提倡讓教學(xué)設計粗放些，從僵化的、呆板的線(xiàn)型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的'板塊設計，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設計”，即充分預想課堂中可能出現的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的應對策略附于其后；甚至設計幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。
3、創(chuàng )設情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
課程拓展的學(xué)習領(lǐng)域為課堂帶來(lái)多方面的內容和信息，同時(shí)也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習興趣的推動(dòng)力。只有在課堂創(chuàng )設多元化的情感空間，才會(huì )使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會(huì )使學(xué)生在充滿(mǎn)情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
4、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。
課堂上，提出問(wèn)題很容易，但要提一個(gè)好的問(wèn)題卻很難。在問(wèn)題設計上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間；設置在學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習過(guò)程的體驗。
5、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
課堂應是學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿(mǎn)生機。同時(shí)，也是生生互動(dòng)、合作交流的課堂，合作意識的樹(shù)立，合作能力的培養都蘊涵在教學(xué)之中。
6、讓學(xué)生在探究中發(fā)現、創(chuàng )造。
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養其獨立思考與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng )設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
7、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。
教師和學(xué)生應及時(shí)地有針對性地調節教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。
�。�1）反饋時(shí)間要及時(shí)。教師要做到每一節課都有反饋，表?yè)P好的做法，提出問(wèn)題和缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，強化重要內容，加深學(xué)生對當堂內容的認識和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識，做到舉一反三。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當地練習。
�。�2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以向學(xué)生提幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問(wèn)題；教師可以通過(guò)考試的方式檢測學(xué)生學(xué)習的效果和學(xué)習態(tài)度，同時(shí)檢驗教師的教學(xué)效果。
�。�3）反饋應該貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。教學(xué)的完整過(guò)程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導、評價(jià)，而反饋就貫穿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，及時(shí)反饋可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)又快又好地完成，學(xué)生從中獲得更多的知識。
網(wǎng)絡(luò )培訓研修日志4
氣溫驟降，冷風(fēng)陣陣，秋天真的到了。今天開(kāi)始“種子工作坊研修”的第一天學(xué)習。心中因期待而火熱。
開(kāi)班儀式上有幾個(gè)沒(méi)想到：
一是沒(méi)想到李大圣院長(cháng)居然是個(gè)女的——常常聽(tīng)人說(shuō)XX教師進(jìn)修學(xué)院的李大圣相當了得，腦子里早已為李院長(cháng)勾勒了一幅畫(huà)像：四十多歲的中年男人，中等個(gè)子，貌不驚人但目光犀利，說(shuō)話(huà)音量不高但洞見(jiàn)深刻，開(kāi)口便能將人牢牢吸引住。所以在大廳見(jiàn)到一個(gè)有幾分男人氣質(zhì)的中年女性關(guān)心地詢(xún)問(wèn)我們是否報到的學(xué)員，便將她當作是另一位名字如雷貫耳的女性——XX教師進(jìn)修學(xué)院的小學(xué)語(yǔ)文教研員，羅XX老師。待正式介紹臺上領(lǐng)導，不禁啞然失笑。想起了今天南開(kāi)中學(xué)的張校長(cháng)講到的知識的分類(lèi)，他說(shuō)知識分為三類(lèi)：一是你知道的'；二是你不知道的；三是你不知道你所不知道的。我想關(guān)于李大圣院長(cháng)和羅XX老師其人，對我而言就屬于“你不知道你所不知道的”這一類(lèi)知識了。
第二個(gè)沒(méi)想到是沒(méi)想到在領(lǐng)導眼中，此次國培竟有著(zhù)如此重的分量。近年來(lái)國培已經(jīng)不是什么新鮮的事兒了，況且開(kāi)頭還冠以“農村中小學(xué)”的名號，雖說(shuō)自己也是從農村走出來(lái)，但心底里還是認為與“農村”沾邊兒的事情層次不會(huì )高，因而對此次培訓或多或少持有觀(guān)望態(tài)度。之前雖有同事對XX教師進(jìn)修學(xué)院承擔的國培項目給予高度評價(jià)，說(shuō)是重慶做得最好的，在全國都很有名，但內心還是抱著(zhù)看看再說(shuō)的想法。當李XX處長(cháng)情緒激昂地念誦他親筆寫(xiě)的發(fā)言稿時(shí)，我被震撼了，沒(méi)想到在領(lǐng)導眼中此次培訓不僅著(zhù)眼于參培教師，還關(guān)注參培教師未來(lái)所要帶領(lǐng)的團隊，更被提升到關(guān)系到重慶教育未來(lái)的高度。以前對各級分管教育的領(lǐng)導總有幾分偏見(jiàn)，認為他們普遍關(guān)注教育表面的繁榮更甚于關(guān)注教育本身，看來(lái)是我想錯了。
第三個(gè)沒(méi)想到依然關(guān)乎李院長(cháng)——沒(méi)想到李XX院長(cháng)如此“有才”：思維敏銳，言語(yǔ)犀利，理論一套一套，案例一個(gè)一個(gè)，深入淺出，信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣，嬉笑怒罵，胸懷坦蕩，開(kāi)誠布公；雖說(shuō)頭腦里偶爾會(huì )冒出“痞”這個(gè)字眼兒，但此“痞”非彼“痞”，李XX“痞”得有高度，“痞”得有風(fēng)度，“痞”得有范兒。我喜歡！
李院長(cháng)看的書(shū)何其多，隨口給我們推薦了《洞測精英》《你就是艇長(cháng)》《工匠精神》《奢侈態(tài)度》《文心雕龍.原道篇》等書(shū)目，隨口引用哲人名家的話(huà)語(yǔ)更是無(wú)數，但并非賣(mài)弄，別人的話(huà)從她口中出來(lái)，就如原創(chuàng )一般自然。是的，追求更高的人生目標，博覽群書(shū)集百家之長(cháng)，善于觀(guān)察思考，勤于反思，筆耕不輟，敢想敢說(shuō)敢做，不怕挑戰，直面困難......正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，成就了卓越的李大圣！
“迪士尼樂(lè )園的路是游人走出來(lái)的�！薄安幌胱�，有千萬(wàn)個(gè)理由，想做好，有千萬(wàn)種方法�！薄昂玫娜松枰巹��！崩钤洪L(cháng)的話(huà)猶在耳畔。我想，一定不虛此行！
網(wǎng)絡(luò )培訓研修日志5
今天是我們在學(xué)院的第一天培訓，感覺(jué)受益匪淺。雖然課上時(shí)間緊，任務(wù)重，但是我覺(jué)得很快樂(lè )。
老師為我們講了開(kāi)展這次培訓的目的和意義，還給我們做了現代教育技術(shù)與課程整合方面的培訓。下面結合我平時(shí)的工作，談幾點(diǎn)自己在這方面的體會(huì )。教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合，是教育、教學(xué)的'大趨勢，它將徹底改變傳統教學(xué)的過(guò)程和模式，整合的過(guò)程將會(huì )引起教育、教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。
在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的背景下，倡導和探索教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高教師樹(shù)立現代教育觀(guān)念和掌握現代教育技術(shù)，改變傳統的教學(xué)結構，提高教學(xué)效率和效益有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。那么，怎樣整合才能適應中國教育的現狀，獲得最佳效果，需要我們長(cháng)期努力不懈的實(shí)踐和探索。
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