我的網(wǎng)絡(luò )研修日志

　　網(wǎng)絡(luò )研修是一種以網(wǎng)絡(luò )為基礎開(kāi)展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò )，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線(xiàn)教師提供了內容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng )設教師與教師、教師與專(zhuān)業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺和環(huán)境，促進(jìn)課程改革實(shí)驗的決策者、設計者、研究者與實(shí)施者的多元對話(huà)。下面小編給大家帶來(lái)我的網(wǎng)絡(luò )研修日志，歡迎大家閱讀。

　　我的網(wǎng)絡(luò )研修日志1

　　通過(guò)參加本次新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。在遠程培訓研修的日子里，觀(guān)看專(zhuān)家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。下面談?wù)劥舜闻嘤柕氖斋@及體會(huì )。

　　一、教師必須改變傳統的教育思想和觀(guān)念。

　　新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

　　二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。

　　在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的.和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。

　　三、教師必須應該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。

　　教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。

　　為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。

　　四、教師必須具有創(chuàng )新意識。

　　新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。

　　五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。

　　傳統教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養和提高學(xué)生能力。

　　總之，通過(guò)本次課改培訓，我認識到，現代教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎知識和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng )新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　我的網(wǎng)絡(luò )研修日志2

　　網(wǎng)絡(luò )研修是提升專(zhuān)業(yè)技能的重要平臺。在現代信息技術(shù)及新課程環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )研修作為一種新穎的教研形式，正越來(lái)越受到教育教學(xué)專(zhuān)家、教育行政部門(mén)及廣大教師的關(guān)注。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )平臺，平等、民主、對話(huà)、合作的討論氛圍讓每一位教師發(fā)出自己的聲音，為充分表達與分享、積極反思與提升創(chuàng )造了良好的條件；同伴間的交流與互動(dòng)，實(shí)現了問(wèn)題的多點(diǎn)求解、觀(guān)點(diǎn)的廣泛碰撞，真正實(shí)現了教師培訓在理念、內容和形式三方面的創(chuàng )新。網(wǎng)絡(luò )研修是一種利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，教育專(zhuān)家和廣大教師的智慧，依靠全體人員積極參與的一種教研活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)的實(shí)踐，我們要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )研修工作的持續發(fā)展，就要注重網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)的過(guò)程，落實(shí)好以下幾個(gè)環(huán)節，以便于提高其時(shí)效性。

　　一、立足實(shí)際，確立話(huà)題

　　為增強網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)的吸引力，提高網(wǎng)絡(luò )研修的實(shí)效性以及教師參與的積極性，討論的話(huà)題一定要是貼近教師，貼近教學(xué)實(shí)際。一般都是尋找教師在目前網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題、有一定普遍性的問(wèn)題。做到“從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”，有計劃、有步驟、有重點(diǎn)地引導網(wǎng)上研修，使網(wǎng)絡(luò )研修的問(wèn)題更具有針對性和真實(shí)性，從而有效地提高網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)的實(shí)效。通過(guò)現階段的網(wǎng)絡(luò )研修進(jìn)展來(lái)看，許多專(zhuān)家在報告中所闡述的都和日常教學(xué)密切相關(guān)，杜絕了假大空，真正的做到了為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

　　二、去粗取精，汲取精華

　　網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)僅僅提出研討的話(huà)題是遠遠不夠的，我們還經(jīng)常尋求個(gè)性化的、活生生的教學(xué)案例，來(lái)吸引廣大教師的關(guān)注。教學(xué)實(shí)踐中的細節更能引發(fā)教師研究的興趣。根據前面探討的教師共同關(guān)注的話(huà)題或教改中的難點(diǎn)，研修專(zhuān)家組織有針對性的文字案例或視頻案例，提供給教師，讓教師自行觀(guān)看。這些案例絕大多數來(lái)自教師真實(shí)的自身的教學(xué)，不求花里胡哨，但強調突出課程改革的新理念，更強調時(shí)效性，對教師起到正確的引導作用。另外，案例最好是能集中反應教師普遍存在的并需要解決的共性問(wèn)題，以引發(fā)教師共同的思索。所以案例的選擇非常重要，這也就對教育專(zhuān)家的工作和能力提出了更高的要求。一個(gè)好的案例所提供的現實(shí)情景、鮮活的形象與普遍的問(wèn)題有機結合，把網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)對某一問(wèn)題的研究引向深入。

　　三、引導參與，營(yíng)造學(xué)風(fēng)

　　網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)正處在起步階段，由于廣大教師對這種活動(dòng)不是很了解，所以積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布邀請等方式，發(fā)布舉辦某一專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)的通知，讓盡可能多的教師甚至家長(cháng)積極參與到網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)中來(lái)。在每一次網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)中，明確活動(dòng)的時(shí)間，使參與者在指定的時(shí)間內進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )研修中心。讓教師和其他參與者能順利的進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )研修中心參與網(wǎng)上研修活動(dòng)。明確本次活動(dòng)的中心發(fā)言人，明確研討的內容或專(zhuān)題，是集體備課，是看課評課，還是專(zhuān)題交流，或是教學(xué)解疑，明確活動(dòng)的要求，或事先認真觀(guān)看課例記下聽(tīng)課感受以便進(jìn)行網(wǎng)上評課，或準備某一方面專(zhuān)題的資料與他人進(jìn)行研究，或積累自己某一方面的心得以便適時(shí)登錄與同行交流�？傊�，在每一次網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)中，都要力求認真宣傳并認真落實(shí)活動(dòng)的各個(gè)細節。

　　四、深入研究，做好表率

　　網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)需要研修員有效地進(jìn)行調控，給予引導。研修員將要討論的話(huà)題發(fā)布到論壇上，發(fā)起話(huà)題，想發(fā)表言論的教師對這一問(wèn)題發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，即回復。作為本次研修活動(dòng)中的中心發(fā)言人，要注意對教師的討論進(jìn)行以下的引導。了解并控制整個(gè)研討活動(dòng)的進(jìn)程和內容，使之突出研究的主題，始終圍繞本次研討的專(zhuān)題展開(kāi)，不至于游離于專(zhuān)題之外。引導虛擬研修活動(dòng)向深層次展開(kāi)，適時(shí)將教師的發(fā)言進(jìn)行整理、提升，善于發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題并趁機“拋磚引玉”，拋出深層次的問(wèn)題引發(fā)教師的討論，從而將研討活動(dòng)引向深入。

　　五、認真總結，不斷反思

　　研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度時(shí)，研修教師要進(jìn)行階段小結，總結在網(wǎng)上研修活動(dòng)中的得與失，安排下一階段網(wǎng)上研修的計劃。教師參與網(wǎng)上研修是自我成長(cháng)的重要途徑，在虛擬研修中教師交流經(jīng)驗，奉獻智慧，同時(shí)也獲取信息，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)啟思路。這一過(guò)程使教師無(wú)形中獲得了很多書(shū)本上、課堂實(shí)踐中無(wú)法獲得的啟示。要引導教師在網(wǎng)上研修活動(dòng)中進(jìn)行反思、總結、提升。通過(guò)反思，教師不再是案例之外的“局外人”，而是置身其中審視自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步引發(fā)對以前或今后教學(xué)研修工作的深層思考，提升自己的教學(xué)能力。對于網(wǎng)絡(luò )研修，有人這樣描述：“網(wǎng)絡(luò )研修，猶如讀一本書(shū)，更似乎在和許多專(zhuān)家學(xué)者亦或知心朋友對話(huà)。它不僅可以擴大視野，還可以陶冶情操，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。它給我們提供了一個(gè)學(xué)習、研究、工作、交流的平臺，雖然，工作地點(diǎn)偏遠，但是網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)卻成為我快步成長(cháng)的搖籃�！笨傊�，網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)具有豐富的資源、方便的參與方式、開(kāi)闊的`視野，是傳統的研修活動(dòng)所無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)已經(jīng)不只是現代教育技術(shù)的輔助性研修，而是一種全新的教學(xué)研究模式，我們也將為之不斷探索、改革和創(chuàng )新。

　　網(wǎng)絡(luò )研修代表著(zhù)一種先進(jìn)的教學(xué)方式，不少專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師不斷的對傳統意義上的教育進(jìn)行反思并積極的尋找著(zhù)未來(lái)教育的出路，不斷地為研修網(wǎng)為教師們建言獻策。它時(shí)刻的提醒著(zhù)廣大教師，世界上沒(méi)有一成不變的真理，唯一正確的就是親自積極地去探索。

　　教師的水平固然有差異，也許來(lái)自自身，也許來(lái)自任職學(xué)校的教師配備或者硬件設施的配備，但是這種差異只代表一時(shí)，代表不了年輕教師的未來(lái)。剛剛步入教壇的年輕教師求知欲望較強，在這種研修提供的平臺的保駕護航下，它們的成長(cháng)將會(huì )是迅速的。教師之間這種發(fā)展不平衡的狀況將會(huì )得到很大的改善。

　　我們堅信，網(wǎng)絡(luò )研修是時(shí)代的進(jìn)步，是教師成長(cháng)的搖籃。關(guān)注網(wǎng)絡(luò )研修的時(shí)效性，一定能譜寫(xiě)出研修工作的新篇章。

　　我的網(wǎng)絡(luò )研修日志3

　　通過(guò)這次培訓讓我了解到小學(xué)數學(xué)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢；深刻領(lǐng)會(huì )了數學(xué)教育的理念、新時(shí)期數學(xué)教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數學(xué)教育方面獨到的觀(guān)點(diǎn)；讓我學(xué)到了更多提高自身素養和教學(xué)水平的方法；讓我從內心深處體會(huì )到了教育家的博大胸懷和樂(lè )觀(guān)向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規律，掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在這段時(shí)間的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座，積極做好學(xué)習筆記，努力用新知識來(lái)提高自己。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、真正的融入到學(xué)生當中去

　　首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

　　2、注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應該在每節課的開(kāi)始創(chuàng )設懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。傳統的章回小說(shuō)，或評書(shū)藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停�。骸坝�知后事如何，且聽(tīng)下回分解�！边@是賣(mài)關(guān)子，也就是設置懸念，引起聽(tīng)眾對下情的探究。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣被我們充分調動(dòng)起來(lái)了，達到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設疑、激疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中，教師要著(zhù)重創(chuàng )設問(wèn)題情境，具有恰當的提問(wèn)語(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，掌握學(xué)習方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問(wèn)題答案。

　　3、立足課堂，培養學(xué)生的思維能力

　　我注重優(yōu)化數學(xué)教學(xué)方式，從數量上說(shuō)，堅持少講；從質(zhì)量上說(shuō)，堅持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識的.系統傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。二是提供給學(xué)生獨立的思考機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導，事先設計好有利于學(xué)生繼續展開(kāi)思維的問(wèn)題，不直接給出解決問(wèn)題的具體方法，如：題目要求什么問(wèn)題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

　　4、加強學(xué)習，不斷網(wǎng)上研修，自覺(jué)走進(jìn)新課程。

　　作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

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