校長(cháng)培訓研修日志（4篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都看到過(guò)日志吧，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好每天的日志也是非常重要的。那么什么樣的日志才是好的日志呢？下面是小編精心整理的校長(cháng)培訓研修日志（4篇），希望能夠幫助到大家。

校長(cháng)培訓研修日志（4篇）1

　　“一位教師，只有善于捕捉并反思教育中的細節，才會(huì )走向成熟、卓越�！备]桂梅老師如是說(shuō)。

　　我的體會(huì )同見(jiàn)，為什么教師討論會(huì )教師不喜歡發(fā)言？為什么聽(tīng)課評議教師不敢發(fā)言？為什么當老師怕別人聽(tīng)課？每當我聽(tīng)完一節課，總喜歡與老師面對面坦誠的交流；每當我上完一節課，我就及時(shí)進(jìn)行反思，反思教學(xué)的細節，撰寫(xiě)“教學(xué)評析”、“教學(xué)反思”，甚至教學(xué)實(shí)錄，謀得教學(xué)真諦。這樣的工作實(shí)際上是一種積累，當我們反思的案例啟迪新的行動(dòng)時(shí)，反思就成為有效的勞動(dòng)，所以朱永新先生倡導“暮省”。教育工作亦然，教師不深入學(xué)生之中，難以獲得真知灼見(jiàn)，校長(cháng)不深入課堂就難以把握教學(xué)的現狀，所以近幾年倡導“局長(cháng)校長(cháng)進(jìn)課堂”。真實(shí)的課堂能促進(jìn)教育細節的反思，從而有利于采取有效的教學(xué)策略。

　　德育入課程

校長(cháng)培訓研修日志（4篇）2

　　《校長(cháng)的別樣風(fēng)景》里談到偉大學(xué)校的五十個(gè)標志，給予我們啟示，比如校長(cháng)和學(xué)生在學(xué)校散步；校長(cháng)宣布，假設學(xué)校讓學(xué)生選擇是否繼續留校一年，幾乎所有的學(xué)生都選擇愿意；一個(gè)學(xué)生為校長(cháng)帶來(lái)了三明治，僅僅是因為他曾經(jīng)聽(tīng)校長(cháng)說(shuō)過(guò)，他喜歡什么口味的三明治。

　　學(xué)校五十個(gè)標志，看似尋常小事，實(shí)則反映一所學(xué)校的校風(fēng)，這些充滿(mǎn)真情的小事值得傳誦，它是人與人真誠的友誼，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校感到溫暖。學(xué)校是我家，學(xué)生們愿意呆在學(xué)校，家長(cháng)愿意幫助學(xué)校，老師愿意無(wú)償服務(wù)學(xué)生，一種文明向上、其樂(lè )融融的校園生活呈現在大家眼前，這無(wú)疑是偉大的學(xué)校。

　　.07.10

校長(cháng)培訓研修日志（4篇）3

　　很少有人把德育與課程聯(lián)系起來(lái)，談到德育總是思想教育或者教育活動(dòng)，殊不知，課程才是實(shí)施德育的主要途徑。

　　如果回避課程，只談外在的教育，雖然也能夠引起師生的短暫的注意和重視，但是外在的不穩定因素存在，仍然容易被改變。昨天提倡成功教育，今天提倡素質(zhì)教育，也許明天又提倡愉快教育。

　　德育如何才能入心？這必須有一種內在的東西支撐，這就是課程，只有通過(guò)課程才能深入地開(kāi)展德育工作，以前所說(shuō)的德育滲透學(xué)科教學(xué)無(wú)疑是正確的。德育是有形的，不是虛無(wú)縹緲的，只要學(xué)生走進(jìn)校園，所見(jiàn)校園環(huán)境是德育的外在表現，而課程則是發(fā)自?xún)刃牡慕逃�，只要學(xué)生走進(jìn)課堂，學(xué)生每一天在吸納自己所需的養分，就能成就每一個(gè)人的文化。

　　偉大的學(xué)校標志

校長(cháng)培訓研修日志（4篇）4

　　小學(xué)課文《生命生命》是臺灣作家小林子的真實(shí)寫(xiě)照。生命話(huà)題從小就得到了空前的關(guān)注，可我一直以為談生命教育屬于空中樓閣，所以以前對生命教育的話(huà)題不感興趣。

　　后來(lái)一次廈門(mén)之行的聽(tīng)課，張文質(zhì)先生組織的生命化作文教學(xué)，使我改變了初衷，原來(lái)在課堂上也能實(shí)施生命化教育。新近學(xué)習的遠程研修《生命價(jià)值教育理念與學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展》更讓我反思生命價(jià)值的體驗。

　　教育實(shí)質(zhì)上關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)成長(cháng)細節，用北京廣渠們中學(xué)吳校長(cháng)的話(huà)就是“生命影響生命的'教育”。

　　關(guān)注生命絕不是造作，熱愛(ài)生命絕不是口號，作為一位教育工作者，怎樣為學(xué)生的生命奠基呢？

　　我曾親眼目睹了教師為樹(shù)立自己的威信，而對學(xué)生進(jìn)行“批判會(huì )”，教師忍受不了尊嚴受侵犯，于是發(fā)動(dòng)了在班級里的一個(gè)“認錯會(huì )”。顯然，老師已經(jīng)把這樣的學(xué)生當成“敵人”，挨批的學(xué)生心里是怎樣想的呢？也許是憤怒，也許是悲傷，卻又無(wú)可奈何！我思索著(zhù)關(guān)于生命價(jià)值的含義，這位同學(xué)真得無(wú)可救藥嗎？真得需要興師動(dòng)眾地批判嗎？

　　我聯(lián)想到另一位善待學(xué)生的農村小學(xué)校長(cháng)。學(xué)生犯錯了，他從來(lái)不把學(xué)生叫進(jìn)辦公室，也不當眾批評他的學(xué)生。他把學(xué)生請到校園一角的鳳凰樹(shù)下，與學(xué)生進(jìn)行誠懇地交談，直到學(xué)生心悅誠服地認錯，這不就是對生命教育的捍衛嗎？

　　如此鮮明的對照，讓我清醒：“教師的人格對學(xué)生心靈的影響深刻而久遠，甚至可能影響學(xué)生的一生�！保▍切ｉL(cháng)語(yǔ)），所以教師對待學(xué)生的態(tài)度是否從生命的高度認識，直接關(guān)系到學(xué)生的生命價(jià)值。

　　生命的靈魂在于自我覺(jué)醒，而覺(jué)醒有賴(lài)于老師的喚醒！有賴(lài)于對生命價(jià)值的體認。

　　反思教育細節

【校長(cháng)培訓研修日志（4篇）】相關(guān)文章：

1.培訓研修日志

2.校長(cháng)網(wǎng)絡(luò )培訓研修日志（精選6篇）

3.校長(cháng)培訓個(gè)人研修日志（精選6篇）

4.遠程培訓研修日志

5.數學(xué)培訓研修日志

6.教育培訓研修日志

7.幼兒培訓研修日志

8.德育培訓研修日志