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教師研修日志常用【15篇】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)一些日志吧，是時(shí)候認真地寫(xiě)好日志了。你還在找尋優(yōu)秀的日志嗎？以下是小編收集整理的教師研修日志，希望能夠幫助到大家。
教師研修日志1
通過(guò)學(xué)習讓我懂得了小學(xué)體育的重要性，小學(xué)體育不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生生長(cháng)發(fā)育，還能夠培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。體育課教學(xué)還注重“健康第一”的指導思想”、“培養學(xué)生健康的意識和體魄；改革課程內容與教學(xué)方式，努力體現課程的時(shí)代性”、“強調以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”、“注重學(xué)生運動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎”，因此我認為體育課教學(xué)應該注重以下幾點(diǎn)：
1、教會(huì )學(xué)生體育的基礎知識和鍛煉方法。體育基礎知識是進(jìn)行體育鍛煉的依據，只有掌握基本知識，才能使體育課的重要性扎根于學(xué)生的思想之上。為此，不能把體育課看成是單純的技術(shù)動(dòng)作的傳授和練習，而必須同時(shí)進(jìn)行體育知識的教育。教師應針對不同年級不同年齡來(lái)選擇教學(xué)，采取專(zhuān)門(mén)的理論教學(xué)和理論結合實(shí)踐教學(xué)的.多種形式，將上述知識傳授給學(xué)生。使學(xué)生在體育課中由被動(dòng)變主動(dòng)，由盲目變自覺(jué)，把增強學(xué)生體質(zhì)為目標，由必然王國引向自由王國的境地，以適應終生鍛煉身體和娛樂(lè )的需要。
2、教會(huì )學(xué)生體育的基本技術(shù)和基本技能。一般人都會(huì )走、跑、跳、投擲、攀爬等。但要跑、跳、投擲的姿勢正確，跑的快、跳的高、投的遠又需要學(xué)習和掌握有關(guān)的技術(shù)，并在經(jīng)常練習的基礎上方能形成技能。在體育教學(xué)中，教師要教會(huì )學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體及調整運動(dòng)負荷的方法，培養學(xué)生養成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，并得到鍛煉的樂(lè )趣。
3、教育學(xué)生學(xué)會(huì )交往、交流和創(chuàng )造。教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，體育教師在教學(xué)中首先要向學(xué)生傳授的是有關(guān)人際交往方面的知識、經(jīng)驗、道德行為規范，使其充分認識交往和交流對個(gè)人學(xué)習和生活的重要性。其次，體育教師要幫助學(xué)生妥善處理好人際交往中出現的各種問(wèn)題，密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及與其他社會(huì )成員之間的關(guān)系。再次，教師還應為學(xué)生創(chuàng )造或提供有益的正常交往和交流的機會(huì )，選擇可供交往和交流的對象或榜樣。并同時(shí)在教學(xué)中有意識培養學(xué)生的創(chuàng )造意識、創(chuàng )新思維。
4、教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心和享受美好的人生。教師要經(jīng)常引導學(xué)生在以合理的方式滿(mǎn)足基本的需要基礎上，去努力追求與體驗那些更高層次需要所帶來(lái)的樂(lè )趣，諸如助人為樂(lè )、求知為樂(lè )、不斷進(jìn)取等，使學(xué)生真正感到人生的充實(shí)、歡樂(lè )和幸福。
5.教師要經(jīng)常充電，熟悉要上的教材，不可以出現教學(xué)中錯誤的講解及示范動(dòng)作。
總之，作為學(xué)校體育工作者要有強烈的使命感和責任感，要用我們的聰明才智和辛勤勞動(dòng)，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng )新的精神使學(xué)校體育教學(xué)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，讓孩子在歡樂(lè )中，精神得到陶冶；在活動(dòng)中，身體得到強��；在體驗中，技能得到發(fā)展，真正能為終身體育打下良好的基礎。
本次學(xué)習使我真正受益匪淺，今后我將以飽滿(mǎn)的激情、扎根實(shí)踐體育教學(xué)以適應新課程理念，認真上好每節體育課。
教師研修日志2
在教學(xué)過(guò)程中，很多教師認為自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結果是有不少學(xué)生不能舉一反三，數學(xué)學(xué)習困難重重。產(chǎn)生這種現象的原因，多數教師都歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現是自己教學(xué)能力和素養導致而成。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方的信息交流，共同學(xué)校的過(guò)程。教師得知學(xué)生在數學(xué)學(xué)習很困難時(shí)，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒(méi)有準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教材內容層次沒(méi)有理清和教學(xué)方法不適呢？《數學(xué)課程標準》指導下，我們的數學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，由“聽(tīng)”到“懂”，再到“會(huì )”，最后到“通”。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為，批判性地考察自我主體行為表現及其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高課堂教學(xué)效能，到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的�，F就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師要反思教育觀(guān)念
新課標下要求教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”科學(xué)理念，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和正確的學(xué)習習慣。數學(xué)非常重視教學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學(xué)活動(dòng)中還是有不少教師習慣于傳統的教學(xué)模式，偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習，這樣使很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機，不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，順利地建立數學(xué)概念，把握數學(xué)定義、定理和規律。
教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。例如，在學(xué)習等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫(huà)出頂角平分線(xiàn)、底邊上的`高、底邊上的中線(xiàn)，這是學(xué)生會(huì )發(fā)現三條線(xiàn)為什么會(huì )是一條線(xiàn)？證明三角形全等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學(xué)習鑲嵌時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題，為什么正三角形、正方形、長(cháng)方形正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。
這樣教師不斷地設問(wèn)，不斷地質(zhì)疑，就能引導學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，促使學(xué)生在生活中發(fā)現和歸納各種各樣的數學(xué)規律，為下一步學(xué)習數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀(guān)念，緊緊抓住主導和主體的關(guān)系，解決好學(xué)生學(xué)習積極性的問(wèn)題。
二、教師要反思教學(xué)設計
教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設計教學(xué)方案時(shí)，教師對當前的教學(xué)內容及其地位（概念的“解構”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等），學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì )出現哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果等，都應該有一定的思考和預設。教學(xué)設計的反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學(xué)后，要對實(shí)際進(jìn)程和學(xué)生的接受程度進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
三、教師要反思教學(xué)方法
教師教得好，本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實(shí)際呢？上課、評卷、答疑解難時(shí)，有的教師自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，教師的講解并沒(méi)有很好地從學(xué)生原有的知識基礎出發(fā)，從根本上解決學(xué)生認識上鴻溝問(wèn)題。有的教師只是一味的設想按照自己某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，也許學(xué)生當時(shí)聽(tīng)明白了，但往往是是而非，并沒(méi)有真正理解問(wèn)題的本質(zhì)。
初中數學(xué)教學(xué)中，例習題教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是概念類(lèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展。教材中的例習題都是編者精心編制的，具有典型性和啟發(fā)性，它們不僅是對基礎知識的鞏固，同時(shí)對培養學(xué)生智力、掌握數學(xué)思想和方法，及培養學(xué)生應用數學(xué)意識和能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養等都有重要意義。
教師研修日志3
我是一名農村小學(xué)的英語(yǔ)教師。從20xx年暑期參加英語(yǔ)教師培訓以來(lái)，我的身份就發(fā)生了改變，由語(yǔ)文老師變成了英語(yǔ)教師。因為我不是專(zhuān)業(yè)教師，難免會(huì )面臨同行和家長(cháng)的質(zhì)疑。至今，作為一個(gè)和英語(yǔ)打交道十五個(gè)年頭的老師，我喜歡英語(yǔ)，發(fā)自?xún)刃牡南矚g。我喜歡在課堂上聲情并茂、激情四射地引導孩子們學(xué)習英語(yǔ)；我喜歡聽(tīng)孩子在我的教導下說(shuō)出字正腔圓的.英語(yǔ)，如潺潺溪流，流進(jìn)我的心田；我更喜歡看孩子睜著(zhù)大大的亮晶晶的眼睛，一個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手回答問(wèn)題，這是一種美的享受……同時(shí)，我帶的學(xué)生在地區級、市級多次英語(yǔ)競賽中獲地區級、市級一等獎、二等獎。得到了校領(lǐng)導和廣大家長(cháng)的一致好評�？傊�，我自豪我是一名英語(yǔ)老師。不過(guò)我取得的這些成績(jì)，無(wú)一不是和我努力學(xué)習有密切的關(guān)系。平時(shí)，我和同事學(xué)，向兄弟學(xué)校的老師請教，和網(wǎng)絡(luò )學(xué).....總之，學(xué)習讓我快樂(lè )，學(xué)習讓我成長(cháng)，學(xué)習讓我更自信。今天我又點(diǎn)開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)開(kāi)始了新一輪的學(xué)習。我忽然發(fā)現比起上網(wǎng)到處搜索自己所要學(xué)的，這樣有針對性的學(xué)習快樂(lè )多了。在這種學(xué)習的過(guò)程中受到了啟發(fā)，發(fā)展了思維空間，蕩滌了心靈，真好！
在初步學(xué)習《如何制作微課》理論篇之后，我很有感慨，激發(fā)起我身為英語(yǔ)老師的自豪感和責任感。英語(yǔ)老師責任重大，比任何一個(gè)學(xué)科的老師責任都重，由于我們肩負著(zhù)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重任；肩負著(zhù)讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重任；肩負著(zhù)培養學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重任……總之，我們不只是在培養學(xué)生，更是在傳承文明。
說(shuō)來(lái)汗顏，在農村小學(xué)從教英語(yǔ)十多年來(lái)，有時(shí)我也會(huì )感到迷茫，即便我喜歡英語(yǔ)，但也感受到其中的艱辛和勞累，有時(shí)從心底、從骨髓透出的累讓我想過(guò)放棄，但最后，我堅持了下來(lái)。為什么呢？我想就源自于對英語(yǔ)的熱愛(ài)吧！
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是調動(dòng)學(xué)生積極思維，探究知識的內在動(dòng)力。通過(guò)學(xué)習， 我有信心通過(guò)多靈活樣的教學(xué)方法及手段，培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面調動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性，有效地提高英語(yǔ)課堂效率，不把英語(yǔ)課上成機械的反復讀課。
教師研修日志4
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，幼兒教育也在不斷發(fā)展，作為一名幼兒教師就要不斷學(xué)習新教學(xué)理念，學(xué)習新的教學(xué)方法，來(lái)適應當代幼兒教育的發(fā)展。作為一名幼兒教師，我知道生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的必修課，也是教師做好課堂管理的基本功，教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認知領(lǐng)域。我在管理中盡量改變傳統的教育方法，讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮。如何幫幼 兒建立良好的生活常規，并取得良好的教學(xué)效果呢？我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系
對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現他們成長(cháng)的需要。只有真正的融入他們的氛圍，幼兒教育才能成功。
二、讓孩子養成良好的習慣
幼兒初涉社會(huì )，很多家庭的成分在身上，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，有良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶?zhuān)淮虿霍[，不抓不咬，老師還有什么可累的，當然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良 好的睡眠習慣、良好的語(yǔ)言習慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細觀(guān)察與發(fā)現總結，減少教師的過(guò)多指揮和干預，引導幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
三、培養幼兒的班集體意識
多讓幼兒參與班級的創(chuàng )設與管理，讓他親身體會(huì )到形成一個(gè)班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì )一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。 四、培養孩子的個(gè)性化教育 幼兒雖小，但都是有思想、有個(gè)性的孩子，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的'差異。因此，在平時(shí)的教育過(guò)程中，要注重孩子的個(gè)性差異，針對孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。注重幼兒的個(gè)性化教育。
四、加強家園聯(lián)系
平時(shí)要注重和家長(cháng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(cháng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(cháng)了解到，只有家長(cháng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長(cháng)在了解了我們的常規工作后，很樂(lè )意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習資源和區角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節省了我們的財力，方便了我們的教學(xué)。
教師研修日志5
《音樂(lè )課程標準》中設定的四個(gè)音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂(lè )教學(xué)各領(lǐng)域的內容和要求，并在教學(xué)中將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養。但是教學(xué)中教師往往忽視這一原則，找來(lái)了許多音響資料，整堂音樂(lè )課用以欣賞音樂(lè )，這種單一的課型不符合普通教育的音樂(lè )課堂教學(xué)原則。 教師忽視自身主導作用，混同于電教管理員�，F代化多媒體技術(shù)的應用，為音樂(lè )教學(xué)“視聽(tīng)結合”成為現實(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)容量大大增加。但是，在音樂(lè )的感受與鑒賞過(guò)程中，教師往往過(guò)于依賴(lài)多媒體設備，忽視自身在教學(xué)中的主導作用，把自己變成了電教管理員或操作員。
作為一名音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目標是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、規劃好學(xué)期或學(xué)年的總目標，以我的小目標去實(shí)現學(xué)生的遠目標 音樂(lè )教師在授課同時(shí)，教學(xué)目標很容易被限制在每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容上，很難清楚地了解和分析學(xué)生的實(shí)際需求，所以每一節課下來(lái)盡管是按著(zhù)自己的思路去完成，但還是存在著(zhù)深深的缺憾感。教學(xué)實(shí)踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標沒(méi)有建立起來(lái)。 總目標，就是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，要培養學(xué)生哪方面知識、能力和情感價(jià)值。比如農村的孩子因為條件和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個(gè)音樂(lè )老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據學(xué)生的情況制定一個(gè)長(cháng)時(shí)期的訓練目標，從音階的唱名和音準開(kāi)始，制定一個(gè)學(xué)年內讓同學(xué)們準確熟記、唱準7個(gè)音，即使是一個(gè)學(xué)期掌握一個(gè)音我覺(jué)得也是可以的。如果從一年級開(kāi)始為其設下這個(gè)目標，時(shí)常的帶上這個(gè)小目標去訓練，相信到了小學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們就可以唱任何一首自己喜歡的樂(lè )曲。又如，低年級孩子喜歡聽(tīng)到音樂(lè )并隨著(zhù)自己當時(shí)的情緒，按著(zhù)自己喜歡的速度和節奏去歌唱。在這種情況下可以設定個(gè)節奏訓練的遠目標，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著(zhù)節拍進(jìn)行。節奏的訓練貫穿于課堂的整個(gè)過(guò)程，久而久之便成了習慣并植入心里，到年級越高節奏型越復雜的學(xué)習時(shí)，就會(huì )覺(jué)得得心應手，享受知識帶來(lái)的快樂(lè )。這樣才可以實(shí)現“教是為了不教”的實(shí)際目的。
二、 實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，追求用心、實(shí)效、創(chuàng )新。
1、課前帶上探索的心去做充足的準備 做為一個(gè)老師，我覺(jué)得備課是必須的環(huán)節。在備課中可以發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)和水平，從而設定一個(gè)可行的教學(xué)目標。在這個(gè)過(guò)程中我認為老師應該先吃透教材內容和要求，抽取、發(fā)現和挖掘“我的學(xué)生我作主”的三維目標、教學(xué)內容和實(shí)施方法，可以相應的降低或者提高教學(xué)要求，準備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂(lè )內容，讓孩子們相信音樂(lè )就在我的身邊，音樂(lè )是簡(jiǎn)單的快樂(lè )的。 2、課堂的開(kāi)始，帶上生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言。 生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是進(jìn)入音樂(lè )的主要媒介。對于小學(xué)音樂(lè )教師，遵守少說(shuō)的原則的同時(shí)，應注意運用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級音樂(lè )教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心里，多進(jìn)行換位思考。在設計教學(xué)中的語(yǔ)言時(shí)，盡量運用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調也要符合他們的心里特征，把學(xué)習中枯燥的練習變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的興趣。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，可以把音樂(lè )中的小烏鴉生動(dòng)地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學(xué)的時(shí)候總是匆匆忙忙的，總是沒(méi)時(shí)間和同學(xué)們一起玩。有一天，他的'好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學(xué)的時(shí)候跟在小烏鴉后面想弄個(gè)明白”。在好奇心的驅使下，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座學(xué)生情感與音樂(lè )溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè )產(chǎn)生強烈的共鳴，那懂事和孝順的表現會(huì )令人感動(dòng)不已。 3、示范時(shí)，帶上聲情并茂的表演唱 這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望最直接的方法之一。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著(zhù)比錄音范唱更為直觀(guān)、形象的好處。主要表現在小學(xué)生還具有強烈的向師性，所以教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂(lè )，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂(lè )的喜好程度以及對音樂(lè )的理解和學(xué)習音樂(lè )的興趣。
教師研修日志6
樂(lè )理作為音樂(lè )學(xué)習和發(fā)展的基礎知識，包括音準、節奏、節拍、音區、音色等，這些知識是學(xué)習聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈及創(chuàng )作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂(lè )課堂中，必須通過(guò)各種有效的手段來(lái)幫助學(xué)生去獲取并正確運用樂(lè )理知識，讓學(xué)生喜歡樂(lè )理知識，積極主動(dòng)參與到樂(lè )理知識的教學(xué)中，成為學(xué)習真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開(kāi)發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂(lè )理知識學(xué)習變得充滿(mǎn)樂(lè )趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)興趣來(lái)提高小學(xué)高段學(xué)生樂(lè )理知識教學(xué)的有效性。
一、運用游戲的方式，調動(dòng)學(xué)習樂(lè )理的積極性。
音樂(lè )游戲是音樂(lè )課堂中非常重要的一部分。游戲教學(xué)把枯燥的知識傳授和抽象的音樂(lè )符號變得極富情緒和生動(dòng)形象，這既符合音樂(lè )藝術(shù)的運動(dòng)特性，又滿(mǎn)足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現了愉快教學(xué)。我們在授課時(shí)加入了很多學(xué)生感興趣的游戲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，提升學(xué)習效率。如管弦樂(lè )《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來(lái)再現，我們在教學(xué)中加入了聽(tīng)辨音的強弱的游戲方式，學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達聽(tīng)到的音的強弱，聽(tīng)到的音越強，身體更舒展，聽(tīng)到的音越弱，身體則蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言表現主題的力度，準確的表現了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準確聽(tīng)辨力度的同時(shí)又玩得不亦樂(lè )乎。再比如在教唱《彈起我心愛(ài)的土琵琶》一課，第二樂(lè )段“爬上飛快的火車(chē)，像騎上奔馳的駿馬…“這里的`速度突然有了變化，我們運用歌詞的內容來(lái)表現“慢速、稍快、原速“等力度標記，利用火車(chē)的“起動(dòng)-飛馳-到站“的過(guò)程來(lái)讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當“火車(chē)“、手當“車(chē)輪“，進(jìn)行“起動(dòng)-飛馳-到站“過(guò)程的動(dòng)作演示，使學(xué)生在快樂(lè )演唱的同時(shí)又深刻理解速度標記的含義。
二、運用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習樂(lè )理的興趣。
口訣即用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生鞏固知識和掌握各種運用方法。因此，我們在樂(lè )理知識的教學(xué)中，把一些知識編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進(jìn)行教學(xué)。比如歌曲《拉庫卡拉查》中，出現了很多反復記號||：：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過(guò)的樂(lè )理知識，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯歌詞。我說(shuō)：“四條線(xiàn)分兩邊，中間還有四個(gè)點(diǎn)，如在歌中見(jiàn)到它，請你再來(lái)唱一遍“。學(xué)生理解這樣簡(jiǎn)單易懂的口訣，就能準確地演唱歌曲要求的反復。再比如在學(xué)習切分節奏XXX時(shí)，我們先利用已學(xué)過(guò)的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳“這樣的口訣來(lái)復習，在教學(xué)切分節奏時(shí)的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復講解的過(guò)程，即縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。
三、運用比賽的方式，強化樂(lè )理知識的學(xué)習。
小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會(huì )使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓練，還會(huì )使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節課作為樂(lè )理知識競賽課，利用一個(gè)月當中所學(xué)的樂(lè )理知識集中起來(lái)進(jìn)行“知識之星“大比拼。再如每學(xué)期期末舉行“音樂(lè )會(huì )小報“比賽。這樣的活動(dòng)增強了學(xué)生的樂(lè )理知識記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃厚。
教師研修日志7
轉變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B：我們不應該僅僅教給學(xué)生知識，還應該教給他們學(xué)習的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì )放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
我所執教的是一所農村中學(xué)，學(xué)生大多來(lái)自本地農戶(hù)。近年來(lái)?yè)裥ｏL(fēng)使我校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。教學(xué)中由于我帶的班人數較多，作業(yè)批改量大。而且部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣不濃，上課效率很低。所以教學(xué)中時(shí)常感到力不從心，認為自己已經(jīng)盡力了，孰不知正是由于我們這種想法迫使我們成了教學(xué)的無(wú)心之人。但是，幾位專(zhuān)家的講座卻讓我汗顏，同樣是老師，同樣帶那么多的學(xué)生，為何他們的'教學(xué)如此精彩？為何他們的方法如此新穎？低頭沉思，我沉默了，這不就是要做教學(xué)的有心人嗎？聽(tīng)過(guò)哈市113中和17中的幾位老師的精彩授課后，我看到了自己欠缺的實(shí)在是太多太多。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從一堂課的開(kāi)始，就做了細心的準備。精心制作的美麗教具、課件，富有趣味性的教學(xué)設計，創(chuàng )新性的板書(shū)無(wú)不展現著(zhù)老師教學(xué)時(shí)的良苦用心。這些在我看來(lái)不起眼的細節，卻成了他們教學(xué)的有利陣地，他們真可謂是教學(xué)的有心人。相對比自己的教學(xué)，我所做的真的是太過(guò)于枯燥。所以我想：如果我也能做個(gè)有心人，用心去設計每一節課，那么我的教學(xué)也會(huì )像他們一樣流光溢彩，我的學(xué)生也會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，課堂效率也會(huì )更高。
這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，教師們學(xué)的、聽(tīng)得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我們的理論水平，而且還了解了教育的現狀及發(fā)展方向，要采用一種新的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的閱讀能力為主。開(kāi)拓了大家的事業(yè)。也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
教師研修日志8
作為一名教師而言，參加繼續教育學(xué)習是教師的一部分，就這段時(shí)間的學(xué)習而言我認為中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。
一、通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀(guān)念：其一，對中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省�！逼涠�，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門(mén)主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的.教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！
在學(xué)習研修的過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。雖然能夠學(xué)習的時(shí)間必須得從一點(diǎn)一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習機會(huì )。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座;通過(guò)課程文本加深了對專(zhuān)題的理解; 通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。
學(xué)習的目的就是要有實(shí)效。我根據區、學(xué)校制定的學(xué)習計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習時(shí)間和內容，把學(xué)習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獲取最大的學(xué)習效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項選修課程的學(xué)習，在網(wǎng)上向全國各地的教育專(zhuān)
家、名師學(xué)習，在學(xué)習中，我還做了大量的學(xué)習筆記，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠根據網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學(xué)習效果。
學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。繼續教育學(xué)習課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。我刻苦鉆研以求更大程度的吸收這些知識，結合教材所需，將一些抽象的知識內容具體化、形象化，現實(shí)化，讓自己不斷進(jìn)步，爭取做一個(gè)稱(chēng)職的教師。
通過(guò)這個(gè)月的學(xué)習，我受益匪淺。作為一名年輕的教師，聽(tīng)課是提高自身能力的一種重要途徑。沒(méi)有進(jìn)行這個(gè)月的學(xué)習之前，一直對聽(tīng)課問(wèn)題存在一些這樣的誤區，簡(jiǎn)單說(shuō)一下這三個(gè)方面
�。�1）聽(tīng)課缺乏計劃。有時(shí)高興聽(tīng)才去聽(tīng)，隨心所欲，其實(shí)，聽(tīng)課教師應該結合自己的實(shí)際情況安排好自己的聽(tīng)課計劃。
�。�2）沒(méi)有調整好聽(tīng)課心態(tài)。我以前聽(tīng)課的時(shí)候，就是覺(jué)得授課教師講得挺不好的。其實(shí)不應該這樣，應該抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度去聽(tīng)課。
�。�3）聽(tīng)課不能做到跨學(xué)科去聽(tīng)�？鐚W(xué)科聽(tīng)課是新課程提出的要求。新課
程的一個(gè)新的特點(diǎn)就是打破學(xué)科的界限，注重本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，利用其他學(xué)科的知識解決本學(xué)科的問(wèn)題。掌握豐富的知識，就能夠融會(huì )貫通。。
還有就是關(guān)于評課的問(wèn)題，以前對于這方面的認識也是比較片面的，沒(méi)有深刻的認識。自從聽(tīng)了《課堂教學(xué)診斷》之后，認識也進(jìn)一步深化了。我也認識到了自身存在的一些問(wèn)題：思想上沒(méi)有重視評課，認識上有偏頗。當時(shí)，我就認為，聽(tīng)課就是找別人的缺點(diǎn)。評課時(shí)聽(tīng)課教師或提出教學(xué)方法不當、板書(shū)不明晰、提問(wèn)方式有待提高等籠統的意見(jiàn)，或抓住一個(gè)發(fā)音、一句話(huà)的失誤大做文章，把教師的課堂教學(xué)說(shuō)得一無(wú)是處。這樣的評課，不但不利于教師揚長(cháng)避短，改進(jìn)課堂教學(xué)，而且會(huì )使他們產(chǎn)生謹小慎微、不求有功但求無(wú)過(guò)的消極情緒。對于評課，要進(jìn)行充分的重視。評課是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高和引導課堂教學(xué)改革方向的重要手段，是教師之間進(jìn)行交流的平臺，不論是對于聽(tīng)課教師還是對于被聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)都有著(zhù)重要的意義。
教師研修日志9
在20xx年8月，我有幸與同事們一起，與來(lái)自各個(gè)地區的幼教同仁們一起相聚在xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參加“國培計劃（20xx）”——xx幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無(wú)限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師們，而此次培訓也是國家及其重視學(xué)前教育，專(zhuān)門(mén)為我們聘請到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學(xué)習機會(huì )。雖然我們頂著(zhù)凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國培猶如冬日里的暖陽(yáng)，溫暖著(zhù)，照亮著(zhù)每一位老師的心。
國培地點(diǎn)在xx職業(yè)學(xué)院，我們置身于美麗而又文化氛圍濃厚的大學(xué)校園中，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。對知識的渴求，對理論上的指導，實(shí)踐中的困惑，無(wú)一不促使我們認真聆聽(tīng)幼教專(zhuān)家學(xué)者的精彩講座。在這十天的學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家級名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染力和深深的理論引導。
通過(guò)這次培訓我受益匪淺，感慨頗深，感悟到了作為一名幼兒教師責任是多么的重大��！也領(lǐng)悟到了“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”，知識是無(wú)止境的，也讓我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。
“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切”，要想成為優(yōu)秀的幼兒教師，我們首先要做到：有愛(ài)心，有責任心，細心，耐心。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并根據幼兒的特點(diǎn)因材施教，要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛(ài)好，鼓勵支持他們，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，領(lǐng)略成功的喜悅。
十天的培訓順利結束，這是忙碌的、充實(shí)的、有味道的十天，回想整個(gè)過(guò)程，感覺(jué)有點(diǎn)辛苦但是收獲很大，梳理一下十天的收獲以便將這次培訓能進(jìn)一步的內化，指導自己以后的工作。
一、教師必須具備創(chuàng )新的觀(guān)念和思想
創(chuàng )新教師必須轉變以教師為中心，以傳授知識為目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養幼兒能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)，鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，尊重幼兒的個(gè)性，善于發(fā)現和保護幼兒的創(chuàng )新意識，尊重幼兒人格，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以寬容，保護，積極的態(tài)度對待幼兒，注重實(shí)踐。
二、教師必須以德為先和具備較高的業(yè)務(wù)素養
越小的孩子越難伺候，幼兒教師承擔了教育啟蒙者和引路人的作用，好的習慣，性格，勇氣在未來(lái)的成長(cháng)中決定人的`命運。所以幼兒教師必須有高尚的品德，堅持以德為先的理念，德體現在自己平時(shí)的言行舉止。同時(shí)幼兒教師還要有豐富的知識結構，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，能隨時(shí)激發(fā)，調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，讓幼兒親其師而信其教，使教者樂(lè )，學(xué)者亦樂(lè )。
三、教師必須認識到家園合作的重要性
幼兒教育不等于幼兒園教育，陳鶴琴先生說(shuō)：幼兒教育是一種很復雜的事情，必須要家庭和幼兒園兩方面的共同完成。所以要實(shí)現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(cháng)、社會(huì )等的力量，我們要重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日，家長(cháng)助教，親子活動(dòng)等形式吸納家長(cháng)參與幼兒園教育教學(xué)，與家長(cháng)共同記錄孩子的成長(cháng)。
四、教師必須有敬業(yè)精神
要成為一位好教師，必須有敬業(yè)精神，要熱愛(ài)這份職業(yè)，要有捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去的精神，通過(guò)自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。
五、教師必須加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師。
培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴謹實(shí)效的氛圍，讓每聽(tīng)一課我都認真準備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)地撲在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)上。有句話(huà)說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼晕覀円胱鲆幻麅�(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。這次骨干教師培訓，再一次給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)這次培訓，我覺(jué)得以前所學(xué)的知識太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水�！钡墙�(jīng)過(guò)培訓后我覺(jué)得教師絕對不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育事業(yè)，“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。只有不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己的知識、不斷更新自己的教育觀(guān)念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
總之，通過(guò)這次培訓我更深刻的體會(huì )到學(xué)前教育的重要性和幼兒教師的神圣，只有不斷學(xué)習，不斷反思，能力才能得到不斷的提升，才能跟上時(shí)代的步伐，才能成為一位合格的幼兒教師。
教師研修日志10
在遠程培訓研修的日子里，我認真觀(guān)看了專(zhuān)家老師們的講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)范例，讓我受益匪淺；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了語(yǔ)文教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在作文教學(xué)方面我有更深刻的認識。初中學(xué)生作文難教也難寫(xiě)，主要因為初中作文教學(xué)上仍然存在應試式的非積極心態(tài)，而這種非積極心態(tài)又主要根源于以“文”為本位的舊作文教學(xué)機制。要改變這個(gè)現狀，必須從教學(xué)觀(guān)念上予以根本的變革，建立一種全新的作文教學(xué)機制。這個(gè)新機制，應該是以“人”為本位的，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的，能將人的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習慣養成等人文教育因素與寫(xiě)作能力培養、寫(xiě)作技能技巧獲得統一起來(lái)的，將課內外融為一體的開(kāi)放的植根于現代教學(xué)觀(guān)念及我們民族優(yōu)秀文化土壤上的新作文教學(xué)機制。
如何建構這種教學(xué)機制，我想談?wù)勛约鹤魑慕虒W(xué)的一些體會(huì )。
作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。組合“實(shí)物”和“媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生認知結構的構建，強化學(xué)生的內心體驗，從而使其興趣盎然、滿(mǎn)懷信心地實(shí)現作文教學(xué)目標。怎樣運用“實(shí)物”和“媒體”指導學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)好作文呢？
一、以“媒”激趣，用“媒”引導，培養學(xué)生動(dòng)態(tài)觀(guān)察力
運用學(xué)生表演或借助聲像媒體，創(chuàng )設良好的習作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。對學(xué)生突破習作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧，是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。必須根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用直觀(guān)、形象、新穎、有感染力、可視性強的“表演”或多媒體，調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動(dòng)機、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習作活動(dòng)中來(lái)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫(xiě)作為樂(lè )事。
在初一學(xué)生的作文入門(mén)教學(xué)中，我將學(xué)生領(lǐng)去多媒體教室，觀(guān)看了一段動(dòng)畫(huà)《湯姆和杰瑞》，學(xué)生很快進(jìn)入了情境，興趣被調動(dòng)起來(lái)。一段結束，我直接布置學(xué)生把剛才的內容描寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生很樂(lè )意，立即進(jìn)入了寫(xiě)作�？蓜倢�(xiě)了一半，學(xué)生就開(kāi)始抓耳撓腮，左顧右盼，交頭接耳，小聲探問(wèn)。原因很簡(jiǎn)單，沒(méi)有仔細觀(guān)察。他們要求再次播放媒體內容的愿望十分強烈，我逐段重放媒體內容時(shí)，發(fā)現同學(xué)們觀(guān)察得特別仔細……
二、減“形”去“聲”，去“頭”藏“尾”，有效培養學(xué)生的想象力
德國著(zhù)名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！闭Z(yǔ)文課程標準提出7-9年級學(xué)生要能“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容，能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)�！边@就要求學(xué)生作文，盡管不是藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀(guān)事物，就需要運用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫(huà)每個(gè)人物的形象，就需要對他們的內心活動(dòng)作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開(kāi)展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？
針對不同學(xué)生的實(shí)際，運用形象或媒體教學(xué)是一種較有效的'手段。對運用媒體進(jìn)行習作教學(xué)要按部就班地恰當處理。如何處理呢？第一步，選準材料，在多媒體材料或學(xué)生表演材料的選擇上，要選擇那些學(xué)生熟悉、理解或曾經(jīng)歷過(guò)的材料，這樣學(xué)生才有興趣、有體驗、有話(huà)可說(shuō)。第二步，設計寫(xiě)作目標及采取的方法手段。要根據作文教學(xué)所要達到的目標對形象（有時(shí)可以是學(xué)生現場(chǎng)表演）或多媒體錄像資料作適當的取舍。比如要培養學(xué)生的對話(huà)描寫(xiě)能力，可以對所選（對話(huà)描寫(xiě)內容豐富）多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學(xué)生觀(guān)看媒體時(shí)，形象鮮明，就是缺少人物對話(huà)和畫(huà)面其它聲音。然后讓學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作為這段材料配音，配音的過(guò)程就是一個(gè)艱苦表演及培養對話(huà)描寫(xiě)能力的過(guò)程。比如要培養學(xué)生的動(dòng)作描寫(xiě)能力，可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養學(xué)生的想象能力，可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象。第三步，設計好某一作文教學(xué)的具體目標及實(shí)施方案。如要培養學(xué)生作文的對話(huà)描寫(xiě)能力，（第二步所舉的那個(gè)例子可以放在學(xué)生進(jìn)行正式配音前）可以分以下幾步進(jìn)行準備：
1、根據媒體或表演展開(kāi)想象，把人物對話(huà)寫(xiě)下來(lái)；
2、寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；
3、使人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然貼切。
三、以“文”富“形”，用“情”點(diǎn)“形”，有效升華學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)
一次作文課上，我用金山畫(huà)王和動(dòng)畫(huà)flash制作了一段人物活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生“觀(guān)賞”了之后，個(gè)個(gè)覺(jué)得沒(méi)“意思”，少“趣味”，什么原因？學(xué)生發(fā)現動(dòng)畫(huà)中人物動(dòng)作生硬，缺少語(yǔ)言，神態(tài)全無(wú)。這時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生，我們怎樣才能使這段動(dòng)畫(huà)變得“行聲有色”呢？學(xué)生紛紛展開(kāi)討論。接著(zhù)我指出，如果沒(méi)有語(yǔ)言、缺少動(dòng)作、毫無(wú)表情，那就不是有血有肉的真實(shí)人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通過(guò)認真觀(guān)察，不斷豐富人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)，尤其要走進(jìn)人物的內心世界，體現人物的興趣、愛(ài)好、情感價(jià)值觀(guān)，才能使這段動(dòng)畫(huà)變得有聲有色，學(xué)生展開(kāi)探討，進(jìn)行“創(chuàng )作”。一會(huì )兒，我動(dòng)畫(huà)上的“人物形象”就在同學(xué)們的“筆下”變得感情細膩、血肉豐滿(mǎn)了。這種方法我歸納為四個(gè)字“以文富形”。
新課程標準要求，初中學(xué)生寫(xiě)作應做到，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”。要培養學(xué)生作文情感，主要依靠學(xué)生思想道德認知水平，也要靠我們語(yǔ)文老師通過(guò)形象來(lái)升華。這就是要做到“用情點(diǎn)形”。在作文課上，放一段國際時(shí)事，讓學(xué)生有感而發(fā)，就其中某一件或幾件作一兩句評價(jià)；有時(shí)放一兩段電視或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生評判其中人物的言行舉止；有時(shí)直接由班級學(xué)生之間的爭端談起，讓學(xué)生來(lái)評判是非。然后要求學(xué)生把這些感受用筆寫(xiě)下來(lái)，這些往往就是學(xué)生自己的獨特感受。教者不必去在礦井“描寫(xiě)要深刻細致，議論抒情要以記敘描寫(xiě)為基礎”的理論，學(xué)生自然會(huì )從平時(shí)的積累中慢慢理解。
利用“形象”進(jìn)行作文教學(xué)，可以擺脫老師枯燥地味地說(shuō)教作文，能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。
教師研修日志11
作為一名教師，我們需要把握好課堂時(shí)間，才能更好地實(shí)現課堂效率的最大化，讓學(xué)生真正學(xué)到新知。而今天的研修內容，教給了我如何優(yōu)化課堂時(shí)間的方法和技巧，我相信這些知識和技巧將在我的教學(xué)生涯中扮演非常重要的.角色。
首先，我會(huì )注重課堂時(shí)間的規劃和分配。在具體的授課過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)進(jìn)展、學(xué)生聽(tīng)課情況等實(shí)際情況來(lái)合理分配課堂時(shí)間，使教學(xué)內容更加有效地傳達給學(xué)生，并且盡量保證所有知識點(diǎn)的掌握。同時(shí)，我也會(huì )根據教學(xué)計劃的任務(wù)需求來(lái)適時(shí)調整進(jìn)度，以達到更好的教學(xué)質(zhì)量。
其次，我會(huì )注重課堂時(shí)間的管理和控制。在授課過(guò)程中，我會(huì )經(jīng)常使用各種計時(shí)器和計時(shí)器來(lái)管理課堂時(shí)間，盡量保證每個(gè)知識點(diǎn)的授課時(shí)間相對均衡，避免由于某一知識點(diǎn)的占用時(shí)間過(guò)長(cháng)而導致學(xué)生對其他知識點(diǎn)的深刻理解有所欠缺。
最后，我會(huì )注重課堂時(shí)間的評估和反思。在課堂結束之后，我會(huì )仔細評估這節課上所用的時(shí)間是否充分合理，是否有需要優(yōu)化和改進(jìn)的地方。通過(guò)這種方式，我可以更好地提高課堂時(shí)間的效率和優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，如何有效把握課堂時(shí)間，是每位教師必須面對的問(wèn)題，而今天的研修內容，為我在這個(gè)問(wèn)題上提供了更多的思路和方法。我相信在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì )更好地通過(guò)這些知識和技巧來(lái)優(yōu)化課堂時(shí)間，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
教師研修日志12
活動(dòng)目標：
認識電腦，初步了解電腦的組成部分
活動(dòng)準備：
電腦及相關(guān)卡片
活動(dòng)過(guò)程
1．計算機的組成部分及各部分的作用。 鍵盤(pán)，小朋友，我們今天請來(lái)了電腦家庭的許多成員，請你找一找，有很多按鍵的東西叫什么名字呢?它叫鍵盤(pán)，我們可以用它來(lái)輸入命令、文字或圖形。 鼠標，你們猜一猜鼠標是哪一個(gè)?為什么我們把它叫做鼠標呢? (因為它長(cháng)得像老鼠，還拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴。你們看，它正在鼠標墊上學(xué)習溜冰呢!) 找一找鼠標上有幾個(gè)按鍵呢?鼠標有兩個(gè)或三個(gè)按鍵，左邊的按鍵，我們稱(chēng)為鼠標左鍵；右邊的按鍵，我們稱(chēng)為鼠標右鍵�，F在有的鼠標上面還帶有滑輪，使用滾動(dòng)的滑輪，會(huì )使屏幕快速地上下移動(dòng)、翻頁(yè)。你們看，多方便呀! 顯示器，小朋友，看一看這是什么?小朋友要是不認識它，一定會(huì )以為它是電視機吧。它可不叫電視機，它叫顯示器，可以顯示我們用鍵盤(pán)或鼠標輸入電腦的各種圖形、文字或符號。 主機，主機就是那個(gè)外表看起來(lái)像大鐵盒一樣的東西。主機是電腦非常重要的組成部分，它像我們人腦一樣，負責思考、處理各種各樣的信息，包括處理一些聲音、圖像、文字等。主機里裝著(zhù)許多重要的硬件。因為主機里的東西太重要了，所以平常我們才會(huì )用一個(gè)大鐵盒子把它們罩起來(lái)，以保護它們的安全。當然，我們要想使用計算機，還必須打開(kāi)主機上的電源開(kāi)關(guān)。 音箱，音箱是用來(lái)做什么的呢?對了，是放出聲音的。計算機可神奇了，不僅可以讓小朋友看到美麗的圖片，還能播送悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )呢。但是要想讓計算機發(fā)出美妙的音樂(lè )，還需要給計算機加上一片聲卡喲。 打印機，小朋友想知道它是干什么的`嗎?它叫什么名字呢?它就是我們常說(shuō)的打印機。打印機可神奇了，小朋友在計算機上畫(huà)的作品想把它印到紙上怎么辦呢?對了，我們可以找打印機來(lái)幫忙。
2．請小朋友跟計算機交個(gè)朋友吧。用你們的小手敲敲鍵盤(pán)、摸摸鼠標，認識電腦大家族的成員們。 活動(dòng)延伸：教師可以引導幼兒談一談，在我們日常生活中，還有哪些設備與電腦有著(zhù)密切的關(guān)系，如：數碼照相機、數碼攝像機、手機、數碼錄音機等。
使幼兒了解，科技日新月異，科技產(chǎn)品、電子產(chǎn)品在人們生活中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
這一活動(dòng)可以在幼兒園中班或大班中進(jìn)行。
活動(dòng)結束
小朋友一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，放松一下。
教師研修日志13
通過(guò)參加本次新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰,一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(cháng)。在遠程培訓研修的日子里，觀(guān)看專(zhuān)家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。下面談?wù)劥舜闻嘤柕氖斋@及體會(huì )。
一、教師必須改變傳統的教育思想和觀(guān)念。
新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應該是教育教學(xué)的`研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
四、教師必須具有創(chuàng )新意識。
新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養和提高學(xué)生能力。
總之，通過(guò)本次課改培訓，我認識到，現代教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎知識和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng )新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
教師研修日志14
在遠程培訓研修的日子里，觀(guān)看老師和專(zhuān)家講座的視頻，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更貼近課堂;專(zhuān)家們精辟的獨到的分析又使我知道了教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要楊棄，哪些地方需要改正。尤其是我平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑得以解決。
困惑一：我們倡導新課程下的新型學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習，但是低段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，有的小組是好學(xué)生一統“天下”，而學(xué)困生則“袖手旁觀(guān)”;有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。
對策：(1)在討論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(cháng)，既快又好地完成任務(wù);或先獨立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。(2)精心選擇合作學(xué)習的內容。選擇的內容要考慮學(xué)生之間可能會(huì )有不同的認識，有不同的發(fā)現等，這些內容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì )積極參與合作學(xué)習，才會(huì )收到相互啟發(fā)的功效。(3)加強對合作學(xué)習的指導。小組合作學(xué)習時(shí)，教師不能袖手旁觀(guān)，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到小組中去，了解他們合作的'效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應考慮學(xué)生需要什么，如何去引導他們，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。
困惑二：傳統觀(guān)念下的課堂環(huán)節觀(guān)與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。以往的教學(xué)，考慮環(huán)節是否完美，是否緊湊。而真實(shí)的教學(xué)中以學(xué)生的體驗、探索為主，由此產(chǎn)生許多預料之外的新情境、新因素、新問(wèn)題，教師要改變固定課堂環(huán)節觀(guān)，做到以學(xué)定教，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習愿望，讓師生產(chǎn)生積極的交流，產(chǎn)生互動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的表現欲強烈，從而往往出現拖堂現象，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至降低課堂效益的現象。
對策：我們嘗試引導學(xué)生共同將最感興趣的話(huà)題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其他的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或將自己的想法寫(xiě)在紙上再交與老師，對于較為精彩的話(huà)語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習園地內。
困惑三：教材將“基礎訓練”改為“積累·運用”，它使語(yǔ)文的人文性體現得更為充分，而在語(yǔ)文的工具性方面，則顯得導向欠明，這樣讓教師難以準確把握工具性訓練的度，尤其針對青年教師來(lái)說(shuō)，就顯得難度更大，這便成為一線(xiàn)教師的一大困惑。
對策：在語(yǔ)文學(xué)科中，無(wú)論是“人文素質(zhì)”，還是“工具素質(zhì)”，都不是獨立于語(yǔ)言文字之外而抽象存在的。我們認為小學(xué)是打基礎的階段，教師在教學(xué)中，就是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎訓練，字要端端正正地寫(xiě)，詞語(yǔ)要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話(huà)要正確連貫地說(shuō)，作文要通通順順地寫(xiě)，該背誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦，當然更要重視引導學(xué)生做大量的課外積累，擴大知識面。
語(yǔ)文課程標準是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標，把握目標，準確定位，并將新課標的精神運用于自己的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì )從中感受到領(lǐng)悟新課標真諦所帶來(lái)的喜悅。
教師研修日志15
參加新教師的培訓時(shí)我期待已久的事，因為我知道這對我的成長(cháng)有著(zhù)不可磨滅的幫助。
一、心態(tài)好，才能心情好。使勁愛(ài)崗位，快樂(lè )工作。人生有太多不可預測的因素，讓教師根本沒(méi)有時(shí)間做出恰當的反應，這就需要在生命的長(cháng)河里，有意識的端正好自己的心態(tài)，才能收獲一份好心情。
二、責任心要強，更要方法對教育是一份沒(méi)有過(guò)多功力性的工作，小學(xué)生的眼中的世界猶如童話(huà)般的'夢(mèng)幻。初為人師的我，處理問(wèn)題時(shí)常常覺(jué)得是一團亂麻，顯的束手無(wú)策，經(jīng)過(guò)調查、交流，雖然說(shuō)教師是無(wú)法替代孩子父母的角色，但是，我們應該努力的學(xué)會(huì )去愛(ài)他們。曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)“孩子的心事玻璃做得”，所以，在今后的教學(xué)中，尊重孩子的認知規律。
人生總在糾結中受盡磨難，這個(gè)時(shí)候，我們必須擁有正確的認知“我們沒(méi)有辦法改造客觀(guān)世界，但是我們有辦法改造主觀(guān)世界”“幸福是一種感覺(jué)，快不快樂(lè )全在于自己”。
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