教育日志

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，日志記錄生活點(diǎn)滴，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一篇日志吧。如何寫(xiě)好日志呢？下面是小編為大家收集的教育日志，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育日志1

　　今天是我的直屬指導老師回來(lái)的日子，其實(shí)為了這天我還細心打扮了一番，特地穿了一套正裝去，平時(shí)我雖然穿衣服沒(méi)有穿得特別奇怪，但其實(shí)穿得還是比較隨意意的。

　　早自習的時(shí)候，我趕早的就去了教室，離教室越近，我就越緊張，不知道見(jiàn)到周老師的第一面是怎樣的'。教室在三樓，一路走過(guò)來(lái)，我感覺(jué)像走了三十樓。我們班的教室就在三樓左手邊的第一個(gè)，所以如果老師坐在教室里的話(huà)，我一走過(guò)去就能見(jiàn)到了。心又繃緊了，我慢慢地走過(guò)去，探出頭瞄了一眼，教室里亂糟糟的，原來(lái)老師不在啊!我想我現在也像極了那種探著(zhù)頭偷偷觀(guān)察自己班級學(xué)生表現的壞老師。我大膽地走進(jìn)教室，指導老師不在，心里壓力也減輕了。

　　我環(huán)顧著(zhù)四周，突然發(fā)現黑板上有幾個(gè)字：預習29課。我就心想這一定是周老師的字，老師當久了就是不一樣，粉筆字寫(xiě)的就是好看，雖然我的粉筆字我自己認為也挺好的，但是和這些有多年教書(shū)經(jīng)驗的老師比起來(lái)，我的板書(shū)真得差太多了。

　　直到早自習快結束，我都沒(méi)見(jiàn)到周老師。第一節課就是語(yǔ)文課，我想周老師一定會(huì )回來(lái)的，于是我就一直穿梭在語(yǔ)文辦公室和教室之間。果然，周老師出現了，但因為我當時(shí)走在過(guò)道里，周老師并沒(méi)有認出我，這時(shí)候我就應該主動(dòng)一些，自己上去和指導老師打招呼。

　　和周老師交流了幾句，我發(fā)現周老師其實(shí)是一個(gè)很?chē)烂C的人，但她見(jiàn)到我還是對我笑瞇瞇的。我想這兩個(gè)星期她不在，我盡心盡責地管理著(zhù)班級的一切事物，她對我還是有一絲感激的吧。

　　說(shuō)到這里，我真的發(fā)現，不管你面對的是誰(shuí)，不管你是不是有求于人，都要記得微笑，只有你笑了，別人才會(huì )對你笑。就算人家一開(kāi)始不笑，如果你真心實(shí)意地對別人笑，他一定能感覺(jué)到你的真誠。

　　第一節課周老師給孩子們上作文課，并沒(méi)有讓我去聽(tīng)，我想周老師一定是覺(jué)得這節課她是打算隨便上的，沒(méi)有精心準備，我想誰(shuí)都想給別人留下良好的第一印象吧。第三節課她上新課，我去聽(tīng)了，我發(fā)現周老師上課是一種很新穎的教學(xué)方式，她的字詞教學(xué)全都放在句子里，先品讀句子然后才學(xué)習課文，把整篇課文統起來(lái)上。

　　我覺(jué)得我應該去嘗試這種新鮮的教學(xué)方式，如果一開(kāi)始我就驕傲自滿(mǎn)、固步不前，那等我的教學(xué)方式成熟后就更難改變了!

教育日志2

　　1.建立一個(gè)和諧的民主型的家庭

　　對少年期的孩子，一般說(shuō)來(lái)并不要求放任，并不決然反對家長(cháng)的干預，而是要在父母的關(guān)心與孩子的獨立之間尋求某種可以接受的關(guān)系。因此，父母對子女正確的教育方法就是“有計劃地放任”。

　　一方面，根據孩子的特點(diǎn)讓其自然發(fā)展、充分發(fā)揮其特長(cháng)，具有一定的寬容性。另一方面，絕不放任自流，嬌慣孩子，使其隨心所欲。寬容是對孩子的一種信任，承認他們是有各種感情愿望的獨立人，縱容則是容許孩子有不良行為，它只會(huì )給孩子帶來(lái)奢求，增加孩子對不合理權利的需求。

　　在民主型的家庭，父母對孩子的良好行為總是給予鼓勵和支持，對他們正當的要求給予肯定和滿(mǎn)足，對孩子不正當的要求，則耐心地作出解釋?zhuān)�因勢利導地加以制止。孩子想用剪刀，家長(cháng)就教他怎樣用，不會(huì )生硬地把剪刀奪過(guò)來(lái)，對他痛加呵斥。

　　2.對孩子不良的行為連行必要的“懲罰”

　　“懲罰”不是責罵和毆打，而是對孩子的任性行為施行的一種心理對抗。不管在什么情況下，應該做的就一定要做，不行就是一定不行，絕不做出讓步。

　　孩子晚上想看電視，哭著(zhù)鬧著(zhù)不去睡覺(jué)，父母對他的哭鬧就不予理睬，把電視關(guān)掉，讓他去哭.等到孩子感到哭鬧的“武器”不靈的時(shí)候，他就會(huì )自動(dòng)停止哭鬧。這時(shí)再去跟他講道理，他就容易接受了。

　　3.對孩子的任性進(jìn)行冷處理

　　當孩子由于要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或遷就。更不能和他討價(jià)還價(jià)�？梢圆扇《惚艿姆椒�，暫時(shí)離開(kāi)他。當無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì )感到無(wú)趣而做出讓步。這種“冷處理”的方法往往比較有效。

　　4、轉移孩子的注意力

　　這種方法適用于年齡較小的.孩子。父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鮮的東西吸引的心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

　　5.采取預防措施

　　在先掌握了孩子任性的規律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預防任性的發(fā)作。如孩子上街總是哭鬧著(zhù)讓父母抱，可在出去之前就與孩子說(shuō)好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走，實(shí)在累了，可以休息一會(huì )兒再走，不然就不再帶你出去了�！�

　　6.巧妙運用兒童心理

　　利用孩于的好勝心理。激發(fā)起他們的自信心去克服任性。

教育日志3

　　1. 聽(tīng)課、準備階段

　　第一周是聽(tīng)課周。第一天先開(kāi)始聽(tīng)課。我先認識班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習情況，主要是掌握他們對學(xué)習的態(tài)度。然后，認真聽(tīng)原任老師上課�，F在的聽(tīng)課目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現在注意的是觀(guān)察老師怎樣講課，學(xué)習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間。作好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗。數學(xué)老師給我的.印象最深。第一個(gè)就是他上課很會(huì )引入，而且引得恰到好處，詳細講的和略講各有不同，詳略得當，讓上課很有節奏。各個(gè)老師都有自己的一套教學(xué)風(fēng)格，這需要長(cháng)期經(jīng)驗積累。

　　2. 數學(xué)老師他是個(gè)講課很有激情的老師，也很細致，很有想法;對每節課的重難點(diǎn)、教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都處理得很好。他會(huì )給學(xué)生很多現象的空間，獨立思考的空間。這是我望塵莫及的�？蠢蠋焸冊谥v臺上慷慨激昂的講課，感覺(jué)這就是他們人生的舞臺，由他們自己導演。解了老師在課堂之外的那一面。認識到人民教師的光榮職責，從而樹(shù)立忠誠人民教育事業(yè)的思想。也讓我更體會(huì )到作為一名人民教師的艱辛。教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì )的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對教師的要求越來(lái)越高。

　　3. 今天是我來(lái)求知實(shí)習的第一天，我的心情和心態(tài)和以前是不一樣的。以前來(lái)這里是玩，對于什么事情都可以漠不關(guān)心，對自己也沒(méi)什么要求。但是現在是以一個(gè)老師的身份來(lái)到這里，自己的責任有所增加，必須對自己的一言一行負責事事都得小心謹慎，要為人師表，做個(gè)好榜樣。下午指導老師對我的工作提出了一些要求，也交代了我的任務(wù)，他要求我先聽(tīng)幾天，觀(guān)察了解一下上課的程序和技巧。第一天學(xué)生們對新來(lái)的老師很是好奇，走到哪里都遠遠地觀(guān)望。名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@句話(huà)非常實(shí)在,其用意在于教育我們要重視反思。我們真的很珍惜這次難得的機會(huì )，也許這就是我生命中的轉折點(diǎn)，我會(huì )盡力聽(tīng)好課上好每堂課，做好每件事！

教育日志4

　　在10月份我開(kāi)始了遠程網(wǎng)上培訓,對于我們來(lái)說(shuō)是一次很好提高自己的機會(huì )，第一次在網(wǎng)上學(xué)習使我學(xué)的有些吃力,不過(guò)對于我來(lái)說(shuō)是受益匪淺的,在培訓中我聽(tīng)取了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，學(xué)習了案例分析，并進(jìn)行了深刻的思索。

　　要成為一名合格的教師，首先要有理想的教育活動(dòng)，應當既是學(xué)生感愛(ài)好的．又是故意義．有價(jià)值.對學(xué)生畢生的生存.學(xué)習.發(fā)展起到直接的.積極作用的，作為一名合格的`小學(xué)教師應做到最基本的理念有：師德為先.育人為本．能力為重.終身學(xué)習。

　　最終,我忠心的感謝各位工作在一線(xiàn)的專(zhuān)家老師們，你們不辭辛勞地為我們講課,將最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留地跟我們一同分享,給我后來(lái)的工作指明了方向,是我學(xué)習的楷模，此后我會(huì )在工作中努力，不停地學(xué)習和充實(shí)自己,爭取做一名優(yōu)秀的數學(xué)教師。

教育日志5

　　8月31日星期三

　　今天我早早來(lái)到我的實(shí)習的學(xué)�！�—鋪洋小學(xué)。我向我的指導老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室里，一見(jiàn)到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面，他是實(shí)習學(xué)校安排給我的指導老師。他是六(2)班的語(yǔ)文老師兼班主任。他向我介紹了學(xué)校的教學(xué)工作。從他的談話(huà)中我知道教師教學(xué)工作的繁重，老師愛(ài)生如子。我要向黃老師學(xué)習那種敬業(yè)的精神。

　　9：00過(guò)后陸續有學(xué)生回校領(lǐng)取課本了。黃老師先檢查學(xué)生的暑假作業(yè)，完成好的黃老師就贊揚一番并發(fā)書(shū)。有少數沒(méi)有完成的，黃老師就苦口婆心地指導他們如何做，直到會(huì )做為止才叫他們回家做完才來(lái)領(lǐng)書(shū)。老師們今天的工作主要的發(fā)動(dòng)學(xué)生回校。

　　我在實(shí)習的學(xué)校觀(guān)察了老師們的工作，老師們對我的態(tài)度很好，都向我談?wù)摻虒W(xué)上的情況，使我感到他們有一種親切感。

　　9月1日星期四

　　我和昨天一樣，早起去到實(shí)習基地。學(xué)生已經(jīng)在校園里打掃衛生，學(xué)生們見(jiàn)到我都投來(lái)了好奇的目光，我邁著(zhù)輕快的步子向黃老師的辦公室走去。黃老師正在整理書(shū)雜，見(jiàn)到我就問(wèn)好，他遞給一本六年級的語(yǔ)文書(shū)叫我備好課為日后上課做好準備，我就接過(guò)了書(shū)本看起來(lái)。

　　到上早操時(shí)間了，學(xué)生們出操做操，全校老師都到場(chǎng)。做完操就是早讀課，教室里傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。

　　上語(yǔ)文課了，黃老師帶我到六(2)班的教室向學(xué)生介紹我。介紹完畢，我就坐在教室后聽(tīng)黃老師的課。我一邊聽(tīng)一邊做好聽(tīng)課筆記。

　　今天我聽(tīng)了2節語(yǔ)文課。1節數學(xué)課。2節英語(yǔ)課。由于我是初出茅廬的實(shí)習生，要見(jiàn)習幾天才能上課。

　　9月2日星期五

　　今天我一來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們見(jiàn)到我就向我問(wèn)好，我聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候心里樂(lè )滋滋的。我來(lái)到辦公室黃老師就叫我多和學(xué)生親近親近，了解學(xué)生，為日后上好課做作準備。我課余時(shí)間和自習課都到我要實(shí)習的班級走走。也許是好奇吧！學(xué)生見(jiàn)到我就拿一些語(yǔ)文題來(lái)問(wèn)我，我負起老師的責任。耐心地指導他們做。

　　這一天我的任務(wù)還是聽(tīng)課。聽(tīng)了三位老師的課，吸取了不少的教法。

　　下午放學(xué)是黃老師叫我明天拿我寫(xiě)的教案給他看看。我開(kāi)心地答應了。在回家的時(shí)候我還帶來(lái)一些語(yǔ)文作業(yè)回去批改。

　　9月3日星期六

　　求知的欲望使我早起，吃完早餐就向實(shí)習的'學(xué)校奔去。去到學(xué)校黃老師還沒(méi)到，我看見(jiàn)李老師的辦公室門(mén)開(kāi)著(zhù)就走過(guò)去，走到門(mén)口我就敲門(mén)，她看見(jiàn)了我，我們就相互問(wèn)好，她請我坐，我坐下來(lái)就講明來(lái)因，她就夸我有上進(jìn)心，還跟我談起教師生涯的事情。

　　我們談得很入味，不知道什么時(shí)候黃老師來(lái)了。我知道以后馬上告別李老師走到黃老師的辦公室。我向黃老師問(wèn)好以后，就把我寫(xiě)的教案遞給他。他就認真的看起來(lái)。一邊看一邊在我的教案上時(shí)寫(xiě)時(shí)畫(huà)�？赐暌院�，他就指出我備課中存在的問(wèn)題，還教我如何改正。如：那方面要詳細，提問(wèn)不要太淺，備課沒(méi)有備到學(xué)生等等。聽(tīng)了他的指導，我受益匪淺�；貋�(lái)以后我就認真修改教案。

　　9月4日星期日

　　為了明天的工作，今天我就做好充分的準備。早早起床試講，首先找一個(gè)沒(méi)有人的地方掛一塊小黑板，把花草樹(shù)木當學(xué)生就講起來(lái)。講了一次又一次，一直講到自己滿(mǎn)意為止。接著(zhù)我還約來(lái)我八位同學(xué)來(lái)聽(tīng)我的課。我們找一間教室，輪流當教師與學(xué)生。講完以后我們就相互點(diǎn)評。首先講的是莫秀清，他好像一位老師一樣站在講臺上認真地講課，她當我們是學(xué)生提出問(wèn)題，我們都做了答。第二位就是我了。我開(kāi)始講時(shí)有些緊張，過(guò)了一會(huì )就鎮靜下來(lái)了，認真地把課講……

　　我們很有順序地輪流著(zhù)講完，然后進(jìn)行評課。當時(shí)由于經(jīng)驗不足，誰(shuí)都評得不夠透切。經(jīng)過(guò)試講我的心也踏實(shí)了許多，很快走上講臺面對學(xué)生講課。

　　9月5日星期一

　　今天我帶著(zhù)既開(kāi)心又擔心地心情來(lái)到實(shí)習學(xué)校。開(kāi)心地是我以老師身份給學(xué)生上課，擔心地是怕自己上得不好。

　　上課鈴響了我帶著(zhù)既緊張又開(kāi)心地心情走上講臺。當我開(kāi)始講話(huà)時(shí)有一些害怕，感覺(jué)聲音有點(diǎn)顫抖，但看到一雙雙求知欲地眼神，便轉念想到自己作為一位老師地職責：把知識傳授給每一位求知者。很快我地心情放松了。很自然地講起課來(lái)，學(xué)生學(xué)習地興趣也很濃。黃老師坐在教室最后聽(tīng)我講課并做筆記。

　　課后黃老師評我地課，指出許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如：優(yōu)點(diǎn)是對教材熟悉，能引起學(xué)生地求知欲和興趣；缺點(diǎn)是有啟無(wú)發(fā)，回答問(wèn)題盡量讓學(xué)生答。我以后會(huì )努力地克服這些缺點(diǎn)地。

教育日志6

　　現在的高中教材與原來(lái)的教材有著(zhù)很大的區別，新課標要求學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不是一下子全部到位，而是逐步掌握，呈現螺旋式上升的，這點(diǎn)與老教材有著(zhù)很大的區別，同時(shí)還重視過(guò)程與方法，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習，突出以學(xué)生為主體。高中生存在較大的個(gè)體差異，發(fā)展潛能是不完全相同的，新課標為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習提供了較大的選擇空間，因此這就要求教師改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，轉向于更多地關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》中明確提出要“重視探究學(xué)習活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”，要提高全民的創(chuàng )新的能力，就要培養學(xué)生的探究意識和提高探究能力，也是培養學(xué)生探究的重要途徑，同時(shí)探究是學(xué)習是一種重要方式，新課標在每個(gè)章節上都給出了豐富的活動(dòng)與探究建議。

　　新課標還一個(gè)突出點(diǎn)就是知識的實(shí)用性和用知識解決處理問(wèn)題的能力，與現實(shí)生活聯(lián)系較緊密，以身邊生活中的重要物質(zhì)入手，引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的化學(xué)，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀(guān)和對社會(huì )的責任心和使命感，而不去追求知識體系的一步到位式嚴密完整性。高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領(lǐng)會(huì )每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式�；瘜W(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，對社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著(zhù)廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì )接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問(wèn)題。

　　新課標以學(xué)生為本，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的.需要，根據各自的潛能、興趣和愛(ài)好，自己制訂化學(xué)學(xué)習計劃，自主選擇化學(xué)課程模塊，最大限度發(fā)揮自我潛能。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，應打破原有教學(xué)模式，運用多種教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習基礎、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習課程模塊和安排學(xué)習順序給予指導。

　　開(kāi)展實(shí)驗探究教學(xué)時(shí)應保證知識的落實(shí)，實(shí)驗探究教學(xué)中應發(fā)學(xué)生的活動(dòng)為多，這些活動(dòng)必須集中于動(dòng)嘴和動(dòng)腦，教師要協(xié)調好這些活動(dòng)與學(xué)生動(dòng)手和記憶的關(guān)系，教學(xué)中要有節奏。而得出結論的環(huán)節是新知識形成過(guò)程，教師不應滿(mǎn)足一個(gè)具體知識點(diǎn)的得出，還要進(jìn)行整合和精致，在得出的結論基礎上追加問(wèn)題�？梢耘c以前的知識建立聯(lián)系，也可以是針對學(xué)生探究活動(dòng)中直接探究不能注意到的但又是非常核心的內容進(jìn)行拓展提問(wèn)。這就是重視探究后的整合和精致，這樣就可以把具體探究的經(jīng)驗與知識的獲得和整合統一起來(lái)。

　　在教授“影響化學(xué)反應速率的因素”的一節中，“決定化學(xué)反應速率的主要因素是什么？”的知識點(diǎn)教學(xué)中，給學(xué)生安排了多種化學(xué)藥品。在實(shí)驗之前，給學(xué)生設置問(wèn)題，讓學(xué)生去討論，然后學(xué)生自主選擇藥品，通過(guò)實(shí)驗現象得出結論。由于學(xué)生個(gè)體的差異，肯定會(huì )存在各種問(wèn)題或不科學(xué)之處，此時(shí)不應立即給出解釋?zhuān)�先提出假設，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去驗證。由學(xué)生的被動(dòng)接受，改變成學(xué)生主動(dòng)接受。

教育日志7

　　通過(guò)這次的系統培訓后，在我的學(xué)習和運用過(guò)程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。

　　遠程教育資源的運用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用遠程教育資源，實(shí)現信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠程教育資源之后，我感到自我需求的不滿(mǎn)足和對傳統教學(xué)方式方法的不滿(mǎn)意，便開(kāi)始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用于課堂，激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。

　　通過(guò)我對遠程教育學(xué)習和應用，使我感受到這是現代多媒體信息技術(shù)教育對傳統教育的挑戰，突破了傳統的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開(kāi)始消除地區性的教育差距，改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀(guān)，更逼真。使用教學(xué)光盤(pán)、教育網(wǎng)絡(luò )去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的`視野更開(kāi)闊了、教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習興趣。

　　通過(guò)學(xué)習和使用，如我在講課時(shí)，利用課件動(dòng)畫(huà)素材制作課件，創(chuàng )設了情景，引起了學(xué)生們極大的興趣。有時(shí)我把有關(guān)教學(xué)資源應用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè )等素材創(chuàng )設出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛。我發(fā)現學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識，減輕了學(xué)生的負擔，更提高了學(xué)生的興趣。

教育日志8

　　暑假讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習，,我對這門(mén)學(xué)科有了更深刻的認識，并且深有感受。

　　首先, 我學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習第一章我知道了《教育心理學(xué)》是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的研究對象是教育過(guò)程中的心理現象和規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和發(fā)展規律，以及教育者如何通過(guò)這些規律對受教育者進(jìn)行行之有效的教育。

　　從《學(xué)習與學(xué)習理論》一章中，知道了學(xué)習是個(gè)體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。還了解 了行為主義、認知派、人本主義、建構主義等各學(xué)派的代表人物、基本研究及觀(guān)點(diǎn)。

　　《知識的學(xué)習》一章，知識的含義，知識的分類(lèi)，知識的表征形式，以及元認知和概念學(xué)習，這些關(guān)于知識學(xué)習的內容讓我對"知識"二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺(jué)，沒(méi)學(xué)習之前雖然覺(jué)得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文字表達出來(lái)，學(xué)習了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語(yǔ)言文字符號中的信息，或者說(shuō)是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習了這門(mén)課程后，感覺(jué)到自己的專(zhuān)業(yè)素養提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習中的一些現象。在不經(jīng)意間就會(huì )把所學(xué)的理論知識和現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，嘗試著(zhù)從教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去理解、解釋。

　　《學(xué)習策略的學(xué)習》這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習中經(jīng)常會(huì )使用某些策略，但從未系統的考慮過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)習，我們可以系統條理的了解我們在學(xué)習中所使用的策略。同時(shí)，我們還可以利用這部分知識給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略輔導，幫助不善于使用學(xué)習策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習策略，提高學(xué)習效率，更加輕松愉快的學(xué)習。

　　《課堂管理》一章，我覺(jué)得對我更有指導意義。一直以來(lái)，對于綜合學(xué)科，學(xué)會(huì )課堂管理非常重要。課堂管理作為一種活動(dòng)過(guò)程，直接影響到課堂教學(xué)的效果；能否有效的管理課堂，也往往被作為衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)重要標準。

　　其次，讀完《教育心理學(xué)》這本書(shū)后，作為一名品德教師，一名心理輔導員，我思考更多的是怎樣才能做一位合格的心理教師，我希望我能了解不同年級學(xué)生的心理，能根據學(xué)生心理靈活運用教育教學(xué)方法。因為當我們走進(jìn)新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。小學(xué)階段是一個(gè)人長(cháng)身體、長(cháng)知識的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的重要轉折期。近些年，學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越多，我們老師掌握一些心理學(xué)知識，成為合格的心理教師尤其重要。要想成為一名合格的.心理教師，我想應具備以下方面：

　�。ㄒ唬┮�做一名有健康人格、心理健康的教師。

　　有資料顯示，教師屬于高壓力群體，他們要面對來(lái)自自己家庭的各種問(wèn)題，還有學(xué)校領(lǐng)導、家長(cháng)的高期望，教育、教學(xué)任務(wù)，還有學(xué)生的消極影響等等，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生倦怠情緒和急躁、處理問(wèn)題的偏激等問(wèn)題。沒(méi)有心理健康的老師，就沒(méi)有心理健康的學(xué)生。所以作為一名心理教師，首先要善于調整自己的心態(tài)，做一個(gè)心理健康的老師。教師的健康人格是在培養人、教育人的過(guò)程中表現出來(lái)的成熟的、積極的心理素質(zhì)。健康的人格來(lái)自積極肯定的自我，只有接受自己才能接受他人，只有熱愛(ài)自己才能熱愛(ài)工作，并能在工作中始終充滿(mǎn)活動(dòng)和成功的希望。教師工作同其他工作一樣需要勇氣和自信，一個(gè)具有健康人格的教師熱愛(ài)生活、熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè )于助人努力實(shí)現自己的理想，對每一個(gè)學(xué)生都傾注熱情和希望。一個(gè)具有健康人格的教師有良好的自我的認識，協(xié)調一致的價(jià)值取向，融洽的師生關(guān)系。

　�。ǘ�）、要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識。

　　自從參與了心理輔導工作后，我越來(lái)越感覺(jué)到自己專(zhuān)業(yè)的理論知識的缺乏，輔導低年級學(xué)生時(shí)憑自己多年的教育經(jīng)驗還行。遇到高年級學(xué)生，有時(shí)他們需要我的幫助時(shí)，我空洞的說(shuō)理不能深入他們的內心，那時(shí)的我真的很痛苦。我越來(lái)越體會(huì )到專(zhuān)業(yè)的理論知識，會(huì )指導我們今后如何開(kāi)展心理健康教育工作，讓我們知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，如何抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教育；學(xué)習國際最新的教育理念,學(xué)會(huì )去運用它；去甄別小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，知道如何去與小學(xué)生更好的溝通，因材施教；學(xué)會(huì )運用團體輔導的方法關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的心理教師，要具有足夠的專(zhuān)業(yè)知識。

　�。ㄈ�）、要有愛(ài)心和耐心，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、懂得理解。

　　要熱愛(ài)學(xué)生，對心理“有問(wèn)題”的學(xué)生要有愛(ài)心和耐心。要認真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生的東西記在自己的腦海里，捕捉傳輸給我們的信息。同時(shí)要懂得理解。與他們進(jìn)行情感交流，開(kāi)動(dòng)腦筋在尋常事件中尋找情感線(xiàn)索，實(shí)現教育的情感化。真正走入學(xué)生的心中，讓學(xué)生感受到，老師理解他，重視它，從而他們才能信任你。即使心理輔導老師能很快知道病人的病因，但不要急著(zhù)告訴他，因為很多時(shí)候他們需要傾訴！

　�。ㄋ模�、注重教育觀(guān)念的轉變。

　　在素質(zhì)教育的今天，我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，只有這樣才能拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。所以作為一名心理教師，要拉近與學(xué)生的心理距離，絕不能給學(xué)生一種高高在上，神圣不可侵犯的感覺(jué)。讓學(xué)生真正信任自己，首先要學(xué)會(huì )“蹲下來(lái)看學(xué)生”�！岸紫聛�(lái)看學(xué)生”的說(shuō)法源自一個(gè)小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿(mǎn)目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開(kāi)，雖然沒(méi)買(mǎi)什么東西，但她還是帶孩子不停地走著(zhù)看著(zhù)。孩子終于不干了，叫著(zhù)嚷著(zhù)要回家。媽媽說(shuō)：“你自己鬧著(zhù)要來(lái)，這么會(huì )兒你怎么又要走了？”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)發(fā)現孩子鞋帶開(kāi)了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當她將要站起來(lái)時(shí)，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來(lái)從孩子的高度看不到那琳瑯滿(mǎn)目的商品，只能看到穿著(zhù)各色褲子和裙子的腿。所以作為一名心理教師，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周?chē)�的事物�?/p>

　�。ㄎ澹�、能對心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行組織的策劃。

　　心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展方式多種多樣。主要目的讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，讓學(xué)生明白懂得身心健康發(fā)展的重要性，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟心理健康的內涵，懂得如何維護、促進(jìn)心理健康，建立良好的心態(tài)。這些要求心理教師有較強的活動(dòng)策劃、組織能力。這就要求當今心理健康教師要有較高的專(zhuān)業(yè)化素養。

　�。�六）、能組織好教育教學(xué)活動(dòng) 。

　　作為一名合格的心理教師，應該具備教師基本的教育教學(xué)能力：包括教育教學(xué)組織能力，教學(xué)設計的能力，教學(xué)表達能力，教育教學(xué)交往能力，教育教學(xué)活動(dòng)突發(fā)事件處理能力，教學(xué)反思能力，教育教學(xué)管理能力和教學(xué)創(chuàng )新能力等。作為一般心理教師又必須具備自己獨有的專(zhuān)業(yè)化素養，根據心理健康教育課有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識或者是心理健康知識的傳授，它更多的是一種感悟式教學(xué)，重在學(xué)生的內心感受，通過(guò)學(xué)生的積極參與和師生的積極引導，在課堂上創(chuàng )造課堂積極的、健康的、向上的情緒體驗，形成較好的課堂學(xué)習氣氛。

　　心理健康教育是時(shí)代發(fā)展對教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。使每個(gè)學(xué)生心理健康地成長(cháng)，使他們學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )生存，這是學(xué)校心理健康教育的目的，也是每一位教師義不容辭的職責。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

　　總之，學(xué)習了教育心理學(xué)，提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，提高了教育能力和科研能力。自己要不斷深入學(xué)習下去，將理論和實(shí)踐有機結合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

教育日志9

　　我有幸被選中進(jìn)行一節常態(tài)課的講解和錄制，奧鵬教育研修總結。這對一位新分配的老師而言是一個(gè)莫大的磨練機會(huì )。這次活動(dòng)要求教師本人于12月16日提交第一版教學(xué)設計及課件，于12月16日—12月22日和坊內教師共同探討完成磨課，進(jìn)行教學(xué)設計的修改，完善第二版教學(xué)設計及課件，在2xx年一月初，受北京專(zhuān)家韓軍老師的親切指導，又對第二版的教學(xué)設計進(jìn)行了變動(dòng)和修改，同時(shí)進(jìn)行了錄課，并且在上傳錄課視頻后，受到韓軍老師的評課，受益匪淺。自此，活動(dòng)結束�，F在，對這次研修學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行總結。

　　在接到任務(wù)之初，我的心情很是忐忑，擔心如此的安排所托非人，坊內的優(yōu)秀教師數不勝數，而我畢竟只是一個(gè)初出茅廬的青年教師，沒(méi)有較強的教學(xué)能力，也沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于語(yǔ)文教學(xué)的概念也并不清晰。所以，只能依靠工作以來(lái)所受到的線(xiàn)上、線(xiàn)下培訓，師父的教導和自己積累的極少的經(jīng)驗進(jìn)行備課。

　　緊張地備課開(kāi)始了，我選擇了一篇記事性的課文《一次成功的實(shí)驗》進(jìn)行講解錄制。準備初期，我的思維并未開(kāi)拓，依靠教參和自己的簡(jiǎn)單想法，把課備了出來(lái)，且為了保證課堂設計的流暢性，進(jìn)行了第一次磨課，我的師父課后對我的第一版教學(xué)設計進(jìn)行了評課，提出了一些修改意見(jiàn)。我糅合了師父提出的意見(jiàn)和坊中教師提出的意見(jiàn)加上了自己的想法修改出了第二版教學(xué)設計。這版教學(xué)設計更注重語(yǔ)言運用這一方面，為了讓學(xué)生從學(xué)課文到學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行逐漸轉化，學(xué)會(huì )方法，更便于以后的語(yǔ)文學(xué)習。

　　第二版教學(xué)設計的主要脈絡(luò )是掌握了，但是在準備的過(guò)程中，一直覺(jué)得缺少一些血肉，是一節沒(méi)有靈魂的課堂，所以需要一些簡(jiǎn)單且有較大意義的內容來(lái)豐富課堂，給予血肉，但迫于思維的限制，還是無(wú)從下手，當時(shí)的心情只能用“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側”來(lái)形容，但在這一期間，因為受到了專(zhuān)家的一對一指導，使我茅塞頓開(kāi)，求之而得了。

　　在聽(tīng)了專(zhuān)家的指導之后，首先讓我感到韓軍老師非常的平易近人，他對于我的課堂設計中好的部分給予表?yè)P和稱(chēng)贊，給予我一定的信心;對于不好的設計部分也給予恰當的修改意見(jiàn)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讓我如沐春風(fēng)，能夠很好的`接受，并進(jìn)行改正，且也在過(guò)程中得到了這節課課堂設計的靈魂所在。

　　在指導的過(guò)程中，讓我意識到了我這堂設計中讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言感受這一部分內容的缺乏，而這也就是我課堂設計中缺少的靈魂。經(jīng)過(guò)了韓軍老師的指導，我又一次的修改了我的第二版教學(xué)設計，在這次的修改中，我將韓軍老師提出的意見(jiàn)加入到了課堂中，使課堂教學(xué)的設計更加的豐富飽滿(mǎn)。

　　韓軍老師在過(guò)程中提出了在課文的第一自然段中用“游戲”一詞去代替“實(shí)驗”一詞，有什么好處。而這個(gè)問(wèn)題我在自己準備的過(guò)程中，根本就沒(méi)有想到，也沒(méi)有意識到這個(gè)詞語(yǔ)替換的好處。加上這一內容以后，可想而知，“游戲”一詞一定能夠引起學(xué)生的共鳴，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本篇課文的積極性，讓學(xué)生能夠更好的投身到課文中去，身臨其境的體會(huì )作者用詞的準確得當。在此基礎上，又增加了韓軍老師所提示的一些詞用法的準確性，例如在教育家進(jìn)行實(shí)驗準備時(shí)，一些動(dòng)詞運用的極其準確，我挑選了“拿”“缺“放”“先后”等，或用語(yǔ)言，或用動(dòng)作在學(xué)生讀的基礎上進(jìn)行幫助，讓學(xué)生更好的體會(huì )和理解，并且更好的體會(huì )課文的精髓。

　　在韓軍老師的指導下，我修改完畢了第三版教學(xué)設計，期間也在不同的班級中進(jìn)行了不同程度的磨課，更加深了對于本篇文章的理解。

　　錄課的時(shí)間很快的到來(lái)，我懷著(zhù)忐忑的心情，踏上講臺，進(jìn)行了對《一次成功的實(shí)驗》的課堂實(shí)錄。對于一個(gè)新老師而言，和一個(gè)不甚熟悉的班級，在錄課的過(guò)程中，一定會(huì )產(chǎn)生緊張，不免會(huì )出現一些沒(méi)有預想的錯誤，但都在無(wú)形中被化解了，最終還是順暢的完成了對這節課的錄制。

　　課堂實(shí)錄錄制后，被傳到奧鵬教師培訓網(wǎng)上，等待韓軍老師和坊內其它語(yǔ)文老師的評課。而對我來(lái)說(shuō)，真正緊張的時(shí)刻才剛剛來(lái)臨。終于，在煎熬之后，聽(tīng)到了韓軍老師的評課，又讓我對我的這節課產(chǎn)生了更多的想法。

　　在評課中，韓軍老師先給予我這節課的優(yōu)點(diǎn)部分，讓我感到慶幸。之后，又提出了一些關(guān)于這節課的意見(jiàn)，讓我又一次的意識到了我思維的局限性和已經(jīng)形成的思維定式。通過(guò)韓軍老師的評課，讓我更清晰的知道了自己在課堂教學(xué)上的問(wèn)題所在，在錄課的過(guò)程中，我過(guò)于遵循一定的設計順序，所以導致我教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習的效果也沒(méi)有那么大;且因為，作為新老師而言，第一次錄課也比較緊張，致使我的這節課堂教學(xué)中過(guò)于鄭重其事了，這種過(guò)于嚴肅認真的感覺(jué)放到課堂中，就給人一種不是很放松的感覺(jué)，也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，導致課堂教學(xué)不能達到預期的效果。韓軍老師的評價(jià)字字懇切，也讓我也產(chǎn)生一定要改掉這些毛病的決心。對于韓軍老師提出的針對性意見(jiàn)，放到平常的教學(xué)課堂上也可以讓我快速地意識到自己的問(wèn)題和不足，并且可以有針對性的進(jìn)行改正，便于我快速的積累經(jīng)驗和茁長(cháng)的成長(cháng)。

　　自此，本次錄課圓滿(mǎn)結束。在過(guò)程中，我緊張、忐忑，但也得到了非一般的鍛煉。在韓軍老師的諄諄教導下，也讓我更加確定了以后要如何走這條語(yǔ)文教學(xué)道路，雖然以我現在的能力而言，還未能做到獨當一面，但在韓軍老師的幫助和提示下，結合我自身的努力，相信我也能快速的改掉一些毛病，激發(fā)斗志，快速清除這條道路中的障礙，走出一條康莊大道，用嶄新的面貌積極的投身到語(yǔ)文教學(xué)當中去，為此而奮斗，而這一條路，才剛剛開(kāi)始。

教育日志10

　　為了配合完成隆安縣黨委政府關(guān)于精準扶貧的工作任務(wù)，隆安中學(xué)的老師克服各種各樣的困難，利用周末時(shí)間，下村做精準扶貧工作。針對本校掛點(diǎn)村普遍存在的對貧困農戶(hù)底數不清、情況不明、措施不得力、扶貧資金和項目實(shí)施過(guò)程中缺乏跟蹤指導等問(wèn)題，按照上級的工作要求，老師們進(jìn)村入戶(hù)，幫助貧困農戶(hù)制定脫貧計劃，核對各種數據，填寫(xiě)各種紙質(zhì)表格、電子表格，填寫(xiě)并懸掛幫扶聯(lián)系卡、跟蹤指導貧困農戶(hù)的脫貧幫扶工作。20xx年、20xx年隆安中學(xué)老師負責幫扶的都結鄉628個(gè)貧困戶(hù)分布在隴割、天隆、新風(fēng)、達利、陸連、龍民以及歐里等村。

　　為了盡可能不影響高三老師的教育教學(xué)工作以及學(xué)校的管理工作，又能夠很好地完成扶貧工作，隆安中學(xué)由資助辦牽頭，成立了一個(gè)10人扶貧專(zhuān)干工作組，上一周幫高三老師完成了一些力所能及的工作任務(wù)。扶貧路上，一路同伙，見(jiàn)聞不少，感慨頗多。

　　第一工作地點(diǎn)：新豐村。該村一共有14個(gè)自然屯，15個(gè)村民小組分布在新風(fēng)村的各個(gè)山弄里。在路上，村民們懂得咱們工作組的身份后，有些村民問(wèn)道：入戶(hù)識別分定為多少分，才算得上是貧困戶(hù)？為什么一些農戶(hù)是比較富裕的`，但他的入戶(hù)識別分卻是很低，定為貧困戶(hù)？咱們的隊員陸老師，只好耐心地為他們做解釋工作：入戶(hù)識別分為74分以下為貧困戶(hù)，可以享受相關(guān)的扶貧政策待遇。至于如何劃定農戶(hù)的貧困識別分，那是按照上級的相關(guān)工作流程進(jìn)行的，并且已經(jīng)公示通過(guò)。

教育日志11

　　寫(xiě)于星期四，20xx年9月30日

　　今天，第一次正式上五年級的音樂(lè )課，多少還是有一點(diǎn)緊張的。雖然在大學(xué)的課程當中有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程，也有過(guò)一定的基礎訓練，同時(shí)在考教師資格證面試的時(shí)候也經(jīng)歷過(guò)無(wú)生試講，但從今天上課當中所獲得的反饋是與前二者完全不一同的.。昨天晚上結合著(zhù)所學(xué)理論知識寫(xiě)了教案，針對教案教學(xué)內容做好了課件，一遍又一遍的唱著(zhù)要教學(xué)的歌曲，在宿舍設想著(zhù)講課時(shí)的各種情景。今天整節課下來(lái)，小朋友們大致是能把歌曲學(xué)會(huì )的，但是存在最嚴重的一個(gè)問(wèn)題就是時(shí)間的把控上出現了問(wèn)題，四十分鐘的時(shí)間講課有點(diǎn)趕，最后收尾工作有一點(diǎn)點(diǎn)草率。此外，我的音樂(lè )課堂氛圍是比較輕松愜意的，有時(shí)候小朋友們會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)活躍過(guò)頭了，不過(guò)整體挺配合教學(xué)工作的，課后還有很多小朋友送他們折好的手工這是我今天最開(kāi)心的一點(diǎn)。

　　今天，還有值得提及的一個(gè)事情就是，早上上完課，我因為白天還有課就沒(méi)有回宿舍，在學(xué)校附近的飯館點(diǎn)吃的，剛好有兩個(gè)同學(xué)中午是不回家吃飯的，我詢(xún)問(wèn)之后，他們說(shuō)回家吃完飯再過(guò)來(lái)上課，需要的時(shí)間有點(diǎn)久，所以干脆不回去吃了，我們一起吃完飯，他們就跟往常一般去他們玩耍的公園休息，他們兩都有拿課本去看書(shū)，在此期間了解到兩位同學(xué)都不是本地的，不過(guò)目前已經(jīng)在學(xué)校附近定居了。由于天氣有些炎熱，不知道小朋友什么時(shí)候偷偷去買(mǎi)了冰棍，哈哈，當然也請我吃了一根。我覺(jué)得與小朋友溝通其實(shí)超級有意思，他們天真爛漫，時(shí)常會(huì )使你忘掉煩惱。我越來(lái)越期待接下來(lái)的實(shí)習生活了。

教育日志12

　　對于孩子的教育，我覺(jué)得確實(shí)是需要用心思的！對于孩子的成長(cháng)，我們家長(cháng)的工作就是想盡一切辦法樹(shù)立起孩子的自信心！你就得讓他相信你是最棒的，哪怕孩子的表現是最糟糕的，其實(shí)做好這一點(diǎn)是很難的。你對他的稱(chēng)贊要有底氣，要對他絕對的肯定，不要讓他感覺(jué)到你是在哄他！然而，做好這一塊有個(gè)最好的方法那就是 —— 做到家�；�動(dòng)。

　　當然每個(gè)孩子不同，所處的環(huán)境更是不同。所以，肯定是要根據相應的環(huán)境和情況設置相應的教育措施。建議我們做家長(cháng)的經(jīng)常給自己和孩子列一張單子出來(lái)，內容就是你認為孩子什么地方使你不滿(mǎn)意，在一些事上你覺(jué)得孩子應該怎樣做，而作為家長(cháng)我們又該怎樣引導。

　　要求孩子做事不是強求他，告訴他做的原因，給他分析做與不做的后果，讓他自己選擇做與不做。比如，讓他寫(xiě)單詞背單詞，給他列出做與不做的后果，如果他選擇不好好記單詞，沒(méi)關(guān)系，等聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)得100分，就告訴他這就是你課前沒(méi)有好好記單詞的原因。而不是你不斷的安慰他沒(méi)事沒(méi)事，就告訴他，這次下課是不是要好好的記單詞了。這就是教訓��！

　　家長(cháng)可以這樣，在孩子記單詞的時(shí)候，你就故意說(shuō)：“哦！今天記單詞這么用心啊，等聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候你不會(huì )全寫(xiě)下來(lái)吧，看你這么用心就知道，你也很想取得好成績(jì)吧”。另外，只要他這次用心的去做了，你還要考慮到萬(wàn)一孩子沒(méi)得100分，那后果是很容易傷害孩子的自尊心的，為了不讓孩子感到自己就是好好學(xué)也得不100分，學(xué)了也沒(méi)用，就別學(xué)了，這個(gè)心理可是最可怕的，一定要避免這種情況出現。怎么辦呢？沒(méi)事，照著(zhù)我說(shuō)的做，建議你上課前先給老師遞上話(huà)，把情況簡(jiǎn)單說(shuō)一下，就說(shuō)如果這次你的孩子沒(méi)有得100分，老師更要好好的夸夸他，并且要讓老師明確表示出從這次聽(tīng)寫(xiě)里就知道你家孩子這次在家肯定是好好的記單詞了，孩子肯定是希望受到表?yè)P的，要讓他知道，自己下課只要好好的記單詞老師就會(huì )肯定自己的。既然孩子這方面是最需要的，所以我們就要給他制造這個(gè)環(huán)境，制造這個(gè)信心，自信心慢慢就會(huì )豎立起來(lái)的。我覺(jué)得這就是家�；�動(dòng)的教育方法。

　　想想看，家長(cháng)和老師溝通什么呀，就是為了孩子進(jìn)步，來(lái)共同想辦法協(xié)同孩子進(jìn)步的��！最早的時(shí)候，我們家孩子不能有感情的朗讀課文，老師也總說(shuō)他讀的不好，慢慢的老師讓讀課文的時(shí)候孩子就干脆不舉手了。等我知道的時(shí)候真是讓我大吃一驚，我就在作業(yè)本上給老師留言，就給老師商量我們試一下認可表?yè)P的'方法，來(lái)提高孩子對讀課文的興趣。結果第二天回來(lái)就很高興的說(shuō)，老師說(shuō)我的課文讀的特別有感情，進(jìn)步特別大。后來(lái)，他是他們班上男生讀課文最有感情的了。

　　所以要完全的，最大限度的把老師調動(dòng)到家庭學(xué)習上來(lái)，這就是家�；�動(dòng)的教育方法。在孩子的教育上，確實(shí)是需要教育方法的，是需要家長(cháng)和老師來(lái)共同努力的！教育一個(gè)人真的不是一個(gè)人的事，更不是一個(gè)人的能力所能及的。教育孩子需要我們不斷的思考，不斷的學(xué)習和進(jìn)步！

教育日志13

　　我是一名普通小學(xué)的普通教師，從教17年。當了10幾年的班主任�，F在任三年級數學(xué)課，不當班主任。實(shí)踐經(jīng)驗讓我總結出一句話(huà)：只有心地純潔善良的人才能成為一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。曾經(jīng)有個(gè)朋友問(wèn)我：你是個(gè)什么樣的老師？我的回答是：我談不上多么好，但是我絕對不傷害孩子的心靈。我的朋友伸出大拇指表示對我的贊賞。我身邊的同事大多數是善良的人，責任心很強，如果能深入研究孩子的心理，更多的關(guān)注生活中的細節，那么愛(ài)就會(huì )充滿(mǎn)人間。

　　我班上有個(gè)小男孩叫小天。聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)這個(gè)孩子有多動(dòng)癥。但是據我觀(guān)察，他可不是什么多動(dòng)，他遇事容易緊張，膽小，缺乏自信。學(xué)習成績(jì)挺好，總是乖乖的，少言寡語(yǔ)，屬于容易被人忽視的.類(lèi)型。為了增強他的自信心，我總是找機會(huì )夸他幾句。上周發(fā)生一件事，讓我很驚訝。我班的制度是每四人中有一個(gè)組長(cháng)，只有本周最努力或最優(yōu)秀的孩子才能當上。（其實(shí)是每周輪換制，給每個(gè)孩子機會(huì )）這次全組同學(xué)都推選小天當學(xué)了，他 竟然哭著(zhù)推辭。（以往我只見(jiàn)過(guò)因為沒(méi)當上組長(cháng)哭鼻子的）我了解了一下原因，小天哭著(zhù)說(shuō)：我當不好，我不當。嗚嗚。課下，我并沒(méi)有馬上跟他談這件事。我拉著(zhù)小天的手，親切的摟著(zhù)他說(shuō)：你真是個(gè)可愛(ài)的孩子，長(cháng)的可愛(ài)，學(xué)習也好，還特別守紀律，老師太喜歡你了，讓老師親一下行不行��？他還是顯著(zhù)有點(diǎn)緊張，微微點(diǎn)點(diǎn)頭，我湊過(guò)去在他臉頰上輕輕一吻，嫩嫩的小臉蛋，真是太可愛(ài)了。然后我轉入正題：你看，你這么優(yōu)秀，如果當組長(cháng)，你就可以幫老師檢查組員的課堂作業(yè)了，還可以及時(shí)幫同學(xué)改錯題，老師和同學(xué)都希望你能上任呢。下周當吧？小天想了想沒(méi)說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)說(shuō)：這樣，你先考慮幾天，回家和家長(cháng)商量一下，想好了告訴我，好嗎？小天點(diǎn)點(diǎn)頭，回到了座位上。我不知道我的良苦用心會(huì )有什么結果，但是有一點(diǎn)可以肯定，我的小小舉動(dòng)能在孩子心中播下一枚種子。明天就是新的一周了，不知道小天怎么回復我。 我是一名普通小學(xué)的普通教師，從教17年。當了10幾年的班主任�，F在任三年級數學(xué)課，不當班主任。實(shí)踐經(jīng)驗讓我總結出一句話(huà)：只有心地純潔善良的人才能成為一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。曾經(jīng)有個(gè)朋友問(wèn)我：你是個(gè)什么樣的老師？我的回答是：我談不上多么好，但是我絕對不傷害孩子的心靈。我的朋友伸出大拇指表示對我的贊賞。我身邊的同事大多數是善良的人，責任心很強，如果能深入研究孩子的心理，更多的關(guān)注生活中的細節，那么愛(ài)就會(huì )充滿(mǎn)人間。

教育日志14

　　我使用小學(xué)數學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂(yōu)參半、成敗交錯。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧！

　　經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認真研讀教參、教材，不清楚各知識點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習中的重要性，不明確各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標定位不準確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì )給自己的教學(xué)留下很多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng )造性使用教材教學(xué)的能力。應該說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)家或老師可以說(shuō)他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀(guān)地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認的，就如農村的學(xué)生連數學(xué)書(shū)上的'卡通動(dòng)物都不認識，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習課標、把握小學(xué)階段在“數與運算”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應達到哪些教學(xué)目標，根據學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學(xué)活動(dòng)內容、使用有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法和。

　　自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式向新課程理念所倡導的方向轉變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂(yōu)慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中已彰顯出可喜的面貌。1、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚。因為我為他們組織的學(xué)習活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習內容是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰性的，讓他們在學(xué)習中獲得了成功的體驗、感受到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值；加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強的可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè )學(xué)。2、絕大部分學(xué)生獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習我都習慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導其釋疑解惑”以此培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。3、所有學(xué)生都養成了與同伴合作、交流的好習慣，數學(xué)口頭表達能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法�！�、“把你的想法說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。4、學(xué)生的思維較活躍、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數學(xué)思維明顯活躍與開(kāi)闊。5、學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì )了某個(gè)知識點(diǎn)就讓其舉例應用，或是常以“看到這個(gè)數、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數學(xué)知識？”啟發(fā)學(xué)生對呈現的知識進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對相關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)的能力，逐漸培養學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習能力。

　　三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長(cháng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也展現出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1、部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計算上出現的問(wèn)題而開(kāi)脫，卻沒(méi)有鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行練習（又憂(yōu)于學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重），其實(shí)如果從一年級開(kāi)始就著(zhù)眼培養學(xué)生每天必練幾道計算題的習慣也不是難事（切莫受諸如“一年級的學(xué)生不準布置家作”的規定的影響）。我可以大膽地說(shuō)，我教學(xué)的兩個(gè)班級的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有掌握計算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì )存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢？究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強（每每遇到按老師的規定自己設置題目練習，他們總會(huì )出一些很簡(jiǎn)單的題目，甚至不能保量完成）、習慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴，每每遇到學(xué)生計算錯誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒(méi)有意識到問(wèn)題的嚴重性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓勵教育的同時(shí)如果能對犯錯的學(xué)生進(jìn)行嚴格的要求即便采取適當的懲罰，學(xué)生犯錯的頻率就會(huì )低多了。2、部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問(wèn)題”的內容都被購物、租車(chē)租船充斥著(zhù)，以老師們的話(huà)說(shuō)“二年級就開(kāi)始租車(chē)租船，租到四年級差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問(wèn)題就‘丈二的和尚摸不著(zhù)頭腦’……”，傳統教材中到三年級才進(jìn)入兩步應用題的思維訓練，可是新教材中從二年級開(kāi)始就涉及含有兩個(gè)未知數的問(wèn)題的解決，學(xué)生必須掌握“假設”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問(wèn)題的學(xué)習中根本就是坐飛機，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達其思考的能力，用孩子們的話(huà)說(shuō)“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習題就足以花費一節課的時(shí)間，而對差生來(lái)說(shuō)是0效果。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級，我一定要給學(xué)生設置一些與生活接近的數量關(guān)系比較明朗的兩步計算應用題，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì )用分析法（要求什么問(wèn)題必須知道哪兩個(gè)條件……）和綜合法（知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問(wèn)題……）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再隨著(zhù)年級的增高，逐步向學(xué)生滲透“摘錄”、“畫(huà)圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規律”等策略；其次，一定要在二年級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解

　　性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問(wèn)題的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有待實(shí)驗。

　　我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習方法。

教育日志15

　　20xx-11-11

　　星期四

　　晴

　　今天的學(xué)習讓我感覺(jué)受益匪淺。雖然學(xué)的有點(diǎn)累，但是我覺(jué)得很快樂(lè )。

　　現代教育技術(shù)與課程整合方面的培訓。下面結合我平時(shí)的工作，談幾點(diǎn)自己在這方面的體會(huì )。教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合，是教育、教學(xué)的大趨勢，它將徹底改變傳統教學(xué)的過(guò)程和模式，整合的過(guò)程將會(huì )引起教育、教學(xué)領(lǐng)域的'深刻變革。在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的背景下，倡導和探索教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高教師樹(shù)立現代教育觀(guān)念和掌握現代教育技術(shù)，改變傳統的教學(xué)結構，提高教學(xué)效率和效益有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。那么，怎樣整合才能適應中國教育的現狀，獲得最佳效果，需要我們長(cháng)期努力不懈的實(shí)踐和探索。

【教育日志】相關(guān)文章：

教育實(shí)踐日志07-30

教育研修日志05-15

教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習日志03-15

繼續教育的研修日志05-15

繼續教育研修日志03-17

教育教學(xué)反思日志范文12-10

美術(shù)教育實(shí)習日志11-28

繼續教育學(xué)習日志01-13

教育研修日志（通用6篇）03-22