教師工作日志范文

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)到日志，大家肯定都不陌生，此時(shí)此刻我們需要寫(xiě)一篇日志了。如何寫(xiě)好日志呢？下面是小編收集整理的教師工作日志范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師工作日志范文1

　　自學(xué)本事對學(xué)生來(lái)講不是不可擁有的本事，但在實(shí)際上多數同學(xué)仍然存在依靠的心理，所以，我在教學(xué)中不失時(shí)機地培養學(xué)生的自學(xué)本事。引導學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jì)時(shí)予以表?yè)P，讓他們覺(jué)得自我能行。在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習讓組內每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎上發(fā)表自我的見(jiàn)解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習成果的體驗和收獲。這就離不開(kāi)我們教師課前的精心設計，活動(dòng)前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競爭向上的精神。

　　為了促進(jìn)合作，教師需要幫忙學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學(xué)生進(jìn)行合作訓練。在小組合作過(guò)程中，教師要扮演小組主角，承擔小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調教學(xué)活動(dòng)，確保小組專(zhuān)注于學(xué)習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì )合作的技能。

　　作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷的.更新自我的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

　　多年來(lái)，教師教，學(xué)生學(xué);教師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情。

教師工作日志范文2

　　我們這期培訓班150人，來(lái)自全省各地，簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮后，緊張的學(xué)習就開(kāi)始了。我們采取先講解理論知識，后進(jìn)行學(xué)術(shù)研討的學(xué)習模式。這樣既可幫忙學(xué)員們互相了解，又可讓老師認識學(xué)員，增強師生互動(dòng)。

　　作為學(xué)生學(xué)習我格外珍惜這樣的'機會(huì )，碰到問(wèn)題都會(huì )全力去弄懂。那里全新教育理念的應用使我深受震動(dòng)。老師并沒(méi)有灌輸式的講解，布置任務(wù)后，一邊講一邊做，指導教師幫忙解答、小組學(xué)員們互相幫忙，構成一個(gè)全方位的協(xié)作模式。

教師工作日志范文3

　　作為一名教師，我常常這樣想：我們的教育到底要培養什么樣的學(xué)生呢?拿破侖說(shuō)過(guò)：不想當將軍的士兵不是真正的士兵，他的軍隊能勇往直前，征服歐亞大陸，靠的就是士兵相信自己是當將軍的料的這個(gè)自信心�？梢哉f(shuō)，一件事情能不能取得成功跟一個(gè)人的`自信心有著(zhù)很大的關(guān)系。因此，我們教育的一個(gè)重要的目的就是要培養孩子們從小樹(shù)立起對自己的信心。如何讓孩子們培養自信心呢?我認為，賞識教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的贊揚和認可，有了贊揚和認可才能讓他們樹(shù)立起對自己的信心。

　　賞識教育從某種角度來(lái)說(shuō)就是一種“找感覺(jué)，償甜頭”的教育。感覺(jué)是個(gè)很重要的心理體驗，是自己對自己的一種實(shí)質(zhì)的感覺(jué)。一個(gè)人，沒(méi)了感覺(jué)，也意味著(zhù)沒(méi)了自信，沒(méi)了追求，沒(méi)了希望，沒(méi)有了活力。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來(lái)的自卑感與不安全感，對這個(gè)世界有著(zhù)一種深深的恐懼。在成長(cháng)的過(guò)程，便需要別人的肯定與賞識，來(lái)戰勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺(jué)。這種讓心靈有安全感的過(guò)程，也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺(jué)的過(guò)程。但是，勿庸諱言，長(cháng)期的應試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應有的自信與活力。如我班曾有過(guò)這樣一個(gè)女孩子，她在班里成績(jì)經(jīng)常名列前茅，是許多學(xué)生羨慕的對象，而她的內心卻時(shí)常充滿(mǎn)了恐懼和不安，時(shí)常說(shuō)的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會(huì )這樣呢?是班里近乎殘酷的分數競爭讓她背上了沉重的心理負擔，她老是擔心有一天如果考得

教師工作日志范文4

　　孩子對世界充滿(mǎn)了好奇，因為好奇而引發(fā)各種各樣的經(jīng)歷。在各種各樣的經(jīng)歷中，就會(huì )形成經(jīng)驗和產(chǎn)生問(wèn)題。孩子出現問(wèn)題并不可怕，怕的是自己還不知道這是問(wèn)題，這就需要成人告訴孩子，并且給孩子正確的方法和路徑。我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就是同學(xué)之間發(fā)生矛盾，這是孩子在交往中必然會(huì )遇到的，作為老師，我們如何借助問(wèn)題促進(jìn)孩子的成長(cháng)呢？和大家分享一個(gè)心得：

　　第一步，先把兩個(gè)孩子叫到一起，用“問(wèn)題天平”講清事情經(jīng)過(guò)。老師做一個(gè)簡(jiǎn)要記錄。（目的：讓孩子認識到在這個(gè)過(guò)程中，我自己存在的`問(wèn)題）

　　第二步，先分別和雙方家長(cháng)用白描的方式講清事情發(fā)生，為了孩子長(cháng)遠發(fā)展準備采取的教育措施，分為家庭和學(xué)校兩個(gè)方面（記錄下來(lái)）。

　　第三步，傷害方的家長(cháng)再帶著(zhù)孩子向受害方的孩子道歉；并說(shuō)一說(shuō)違反了大雁積極行為的哪一項，你準備怎樣改變自己，記錄下來(lái)，家里留一份，老師留一份，和家長(cháng)一起幫助孩子改變。

　　第四步，后面兩周持續關(guān)注，孩子哪里做到了標注一下，哪里還需要努力，應該怎樣做，把進(jìn)一步的措施寫(xiě)出來(lái)。這樣持續與家長(cháng)一起持續關(guān)注一下。

　　這是我以前解決孩子問(wèn)題

教師工作日志范文5

　　今天好忙，都有點(diǎn)亂了！

　　前兩節復習、講評試卷、做單元測試卷，第三節課開(kāi)始寫(xiě)明天的發(fā)言稿，這是昨天下午接到培育站導師的電話(huà)，每個(gè)培育站選出一名代表在市里舉行的座談會(huì )上發(fā)言，很榮幸被選中，所以很認真很慎重地準備稿子，想了整整一節課，羅列了滿(mǎn)滿(mǎn)一張A4紙的提綱；第四節課，同事和我一起討論一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)設計，就這樣，一個(gè)上午沒(méi)顧上看一眼手機和QQ。

　　午飯后，匆匆回辦公室?jiàn)^筆疾書(shū)趕發(fā)言稿，巧的是敲完發(fā)言稿最后一個(gè)字，抬眼看時(shí)間14:00，手機也同時(shí)響起，是區數學(xué)教研員張老師的電話(huà)，接通才知道今天下午區教研組有探索規律專(zhuān)題研討活動(dòng)，我居然漏掉這條信息了，趕緊叫上同事一起開(kāi)車(chē)前往活動(dòng)地點(diǎn)，如果只是聽(tīng)聽(tīng)課也就無(wú)所謂了，關(guān)鍵是我今天還有任務(wù)，張教研之前給我們幾個(gè)兼職教研員布置任務(wù)，讓我就教學(xué)目標的.把握進(jìn)行發(fā)言，這下完了，第一節課聽(tīng)了個(gè)尾巴，第二節課邊聽(tīng)邊記邊思考，該從哪說(shuō)起呢？腦子飛快思考著(zhù)，就從課程標準、學(xué)段目標、課時(shí)目標這三個(gè)方面入手，結合第二節課的教學(xué)，從知識目標、過(guò)程目標、情感目標三個(gè)緯度展開(kāi)，最后對值得商榷的地方提些建議。歐了，就這么定了！

　　好在，發(fā)言時(shí)，能有條不紊，最后指出的一條建議，還得到了張教研的肯定，總算過(guò)了一關(guān)！

　　結束已經(jīng)五點(diǎn)半了，跟碼頭那邊朋友約好去拿原汁機的（幫同學(xué)買(mǎi)的，讓人從韓國捎），也趕不上了，改天再約吧！

　　好忙亂的一天，事后反思:

　　1.做事喜拖拉，效率低；

　　2.每天要自覺(jué)查看教務(wù)群的活動(dòng)信息，不能漏掉；

　　3.凡事早做準備，不能事到臨頭了才著(zhù)手，容易亂陣腳！

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