2017國培語(yǔ)文研修日志
注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。以下是2017國培語(yǔ)文研修日志范文，歡迎閱讀，希望可以幫到各位。
2017國培語(yǔ)文研修日志篇一：
在遠程培訓研修的日子里，我認真觀(guān)看了專(zhuān)家老師們的講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)范例，讓我受益匪淺;專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了語(yǔ)文教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在作文教學(xué)方面我有更深刻的認識。初中學(xué)生作文難教也難寫(xiě)，主要因為初中作文教學(xué)上仍然存在應試式的非積極心態(tài)，而這種非積極心態(tài)又主要根源于以“文”為本位的舊作文教學(xué)機制。要改變這個(gè)現狀，必須從教學(xué)觀(guān)念上予以根本的變革，建立一種全新的作文教學(xué)機制。這個(gè)新機制，應該是以“人”為本位的，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的，能將人的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習慣養成等人文教育因素與寫(xiě)作能力培養、寫(xiě)作技能技巧獲得統一起來(lái)的，將課內外融為一體的開(kāi)放的植根于現代教學(xué)觀(guān)念及我們民族優(yōu)秀文化土壤上的新作文教學(xué)機制。
如何建構這種教學(xué)機制，我想談?wù)勛约鹤魑慕虒W(xué)的一些體會(huì )。
作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。組合“實(shí)物”和“媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生認知結構的構建，強化學(xué)生的內心體驗，從而使其興趣盎然、滿(mǎn)懷信心地實(shí)現作文教學(xué)目標。怎樣運用“實(shí)物”和“媒體”指導學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)好作文呢?
一、以“媒”激趣，用“媒”引導，培養學(xué)生動(dòng)態(tài)觀(guān)察力
運用學(xué)生表演或借助聲像媒體，創(chuàng )設良好的習作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。對學(xué)生突破習作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn)，掌握寫(xiě)作技巧，是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。必須根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用直觀(guān)、形象、新穎、有感染力、可視性強的“表演”或多媒體，調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動(dòng)機、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習作活動(dòng)中來(lái)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫(xiě)作為樂(lè )事。
在初一學(xué)生的作文入門(mén)教學(xué)中，我將學(xué)生領(lǐng)去多媒體教室，觀(guān)看了一段動(dòng)畫(huà)《湯姆和杰瑞》，學(xué)生很快進(jìn)入了情境，興趣被調動(dòng)起來(lái)。一段結束，我直接布置學(xué)生把剛才的內容描寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生很樂(lè )意，立即進(jìn)入了寫(xiě)作�？蓜倢�(xiě)了一半，學(xué)生就開(kāi)始抓耳撓腮，左顧右盼，交頭接耳，小聲探問(wèn)。原因很簡(jiǎn)單，沒(méi)有仔細觀(guān)察。他們要求再次播放媒體內容的愿望十分強烈，我逐段重放媒體內容時(shí)，發(fā)現同學(xué)們觀(guān)察得特別仔細……
二、減“形”去“聲”，去“頭”藏“尾”，有效培養學(xué)生的想象力
德國著(zhù)名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”語(yǔ)文課程標準提出7-9年級學(xué)生要能“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容，能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)。”這就要求學(xué)生作文，盡管不是藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀(guān)事物，就需要運用生動(dòng)的.比喻、擬人的手法;要完整地刻畫(huà)每個(gè)人物的形象，就需要對他們的內心活動(dòng)作合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開(kāi)展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢?
針對不同學(xué)生的實(shí)際，運用形象或媒體教學(xué)是一種較有效的手段。對運用媒體進(jìn)行習作教學(xué)要按部就班地恰當處理。如何處理呢?第一步，選準材料，在多媒體材料或學(xué)生表演材料的選擇上，要選擇那些學(xué)生熟悉、理解或曾經(jīng)歷過(guò)的材料，這樣學(xué)生才有興趣、有體驗、有話(huà)可說(shuō)。第二步，設計寫(xiě)作目標及采取的方法手段。要根據作文教學(xué)所要達到的目標對形象(有時(shí)可以是學(xué)生現場(chǎng)表演)或多媒體錄像資料作適當的取舍。比如要培養學(xué)生的對話(huà)描寫(xiě)能力，可以對所選(對話(huà)描寫(xiě)內容豐富)多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學(xué)生觀(guān)看媒體時(shí)，形象鮮明，就是缺少人物對話(huà)和畫(huà)面其它聲音。然后讓學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作為這段材料配音，配音的過(guò)程就是一個(gè)艱苦表演及培養對話(huà)描寫(xiě)能力的過(guò)程。比如要培養學(xué)生的動(dòng)作描寫(xiě)能力，可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養學(xué)生的想象能力，可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象。第三步，設計好某一作文教學(xué)的具體目標及實(shí)施方案。如要培養學(xué)生作文的對話(huà)描寫(xiě)能力，(第二步所舉的那個(gè)例子可以放在學(xué)生進(jìn)行正式配音前)可以分以下幾步進(jìn)行準備：1、根據媒體或表演展開(kāi)想象，把人物對話(huà)寫(xiě)下來(lái);2、寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等;3、使人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然貼切。
三、以“文”富“形”，用“情”點(diǎn)“形”，有效升華學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)
一次作文課上，我用金山畫(huà)王和動(dòng)畫(huà)flash制作了一段人物活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生“觀(guān)賞”了之后，個(gè)個(gè)覺(jué)得沒(méi)“意思”，少“趣味”，什么原因?學(xué)生發(fā)現動(dòng)畫(huà)中人物動(dòng)作生硬，缺少語(yǔ)言，神態(tài)全無(wú)。這時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生，我們怎樣才能使這段動(dòng)畫(huà)變得“行聲有色”呢?學(xué)生紛紛展開(kāi)討論。接著(zhù)我指出，如果沒(méi)有語(yǔ)言、缺少動(dòng)作、毫無(wú)表情，那就不是有血有肉的真實(shí)人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通過(guò)認真觀(guān)察，不斷豐富人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)，尤其要走進(jìn)人物的內心世界，體現人物的興趣、愛(ài)好、情感價(jià)值觀(guān)，才能使這段動(dòng)畫(huà)變得有聲有色，學(xué)生展開(kāi)探討，進(jìn)行“創(chuàng )作”。一會(huì )兒，我動(dòng)畫(huà)上的“人物形象”就在同學(xué)們的“筆下”變得感情細膩、血肉豐滿(mǎn)了。這種方法我歸納為四個(gè)字“以文富形”。
新課程標準要求，初中學(xué)生寫(xiě)作應做到，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”。要培養學(xué)生作文情感，主要依靠學(xué)生思想道德認知水平，也要靠我們語(yǔ)文老師通過(guò)形象來(lái)升華。這就是要做到“用情點(diǎn)形”。在作文課上，放一段國際時(shí)事，讓學(xué)生有感而發(fā)，就其中某一件或幾件作一兩句評價(jià);有時(shí)放一兩段電視或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生評判其中人物的言行舉止;有時(shí)直接由班級學(xué)生之間的爭端談起，讓學(xué)生來(lái)評判是非。然后要求學(xué)生把這些感受用筆寫(xiě)下來(lái)，這些往往就是學(xué)生自己的獨特感受。教者不必去在礦井“描寫(xiě)要深刻細致，議論抒情要以記敘描寫(xiě)為基礎”的理論，學(xué)生自然會(huì )從平時(shí)的積累中慢慢理解。
利用“形象”進(jìn)行作文教學(xué)，可以擺脫老師枯燥地味地說(shuō)教作文，能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。
2017國培語(yǔ)文研修日志篇二：
其實(shí),現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè )趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜,可一到真刀真槍動(dòng)筆寫(xiě)作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個(gè)矛盾?難道這真是不可調和的問(wèn)題.
幾年下來(lái),我發(fā)現一個(gè)有趣的現象:很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好,也寫(xiě)得一手好文章,可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認真,語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà),板書(shū)的每個(gè)字,他們都會(huì )記錄下來(lái),可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意.為什么會(huì )出現如此結局?一經(jīng)調查才發(fā)現,奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單,前者愛(ài)看書(shū),而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂(lè )趣.
針對這種現狀,我認為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實(shí),想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔心讀書(shū)認真不認真的問(wèn)題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著(zhù)分析課本,而是向他們介紹中外名著(zhù),把其中的經(jīng)典情節用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng),語(yǔ)言不一定很優(yōu)美,但是一定要現代,這里的現代是說(shuō)將過(guò)去的觀(guān)念用現在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言,甚至是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言說(shuō)出來(lái).這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著(zhù)閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.
其二,分析課文時(shí),我要求自己在備課時(shí)一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點(diǎn)".因為沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著(zhù)臉的嚴肅說(shuō)教,孔子說(shuō)的好:"己所不欲,勿施與人".找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后,我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課,隨意發(fā)言,只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的,你想說(shuō)就說(shuō).慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫(xiě)的欲望,很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái),因為是自發(fā)的'寫(xiě)作,他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個(gè)程度,我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么?
其三,注意語(yǔ)文課的深度.我絕對認同語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面這個(gè)觀(guān)點(diǎn).所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感.這樣訓練的結果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽(tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多,觀(guān)點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢!
2017國培語(yǔ)文研修日志篇三：
通過(guò)這次短暫的學(xué)習，給我更多的是教學(xué)理念上的更新，下面是我粗淺的體會(huì )：
作為教師到底教什么呢?作為學(xué)生到底學(xué)什么呢?這是我教師經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得現在在課堂上有老師的教，也有學(xué)生的學(xué)。但是我總覺(jué)得缺少了一些什么東西。課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。因此教學(xué)的重點(diǎn)應由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中才能既學(xué)習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和潛力的挖掘，才能形成良好的個(gè)性和健全的人格。新的教學(xué)理念要求：教學(xué)是對話(huà)、交流與知識建構的活動(dòng)。課堂上通過(guò)對話(huà)、交流的師生互動(dòng)在完成基礎知識建構的同時(shí)，達成“三維”課程目標的實(shí)現。如何讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)呢?
一、教師應該重視學(xué)生的德育教育，就是三維目標中的情感目標的教育。因為德育是智育的基礎。教師對于孩子理想的形成有著(zhù)不可或缺的影響，所以我們的一言一行都應該慎重，有說(shuō)服力。我們應該成為孩子成長(cháng)道路上的引路人。
二、教師應該走進(jìn)孩子，走進(jìn)孩子的心靈，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲。教師要帶著(zhù)真誠、熱情、平和，去和學(xué)生取得好的溝通，去了解、尊重、信任、理解、欣賞學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，去傾聽(tīng)他們的心聲。在課堂教學(xué)中，作為學(xué)生的知音的教師可以很方便地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的領(lǐng)域，進(jìn)行有效的探討，去鍛煉他們的能力，去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。因為學(xué)生們相信他們的老師，這種關(guān)系下的教學(xué)能夠取得很好的.效果，心靈的相通使師生們擁有了共同的語(yǔ)言，學(xué)生的思維就被激活，課堂的教學(xué)就能夠形成生動(dòng)、民主、合作的氛圍，就能夠順利達到預設的目標。
三、教師應該注重和學(xué)生的平等對話(huà)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對話(huà)是師生基于互相尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習的過(guò)程。“知識在對話(huà)中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。師生通過(guò)對話(huà)分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富學(xué)習內容，求得新的發(fā)現。“一個(gè)蘋(píng)果跟一個(gè)蘋(píng)果交換，得到的是一個(gè);一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多。”對話(huà)教學(xué)有助于激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀(guān)點(diǎn)、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。
這次遠程培訓給了我一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，讓我從這種形式的學(xué)習中收獲到了快樂(lè )，希望能把更多有價(jià)值的東西運用到我們的教學(xué)之中。
2017國培語(yǔ)文研修日志篇四：
通過(guò)蘆溪中學(xué)繼續教育培訓、交流，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，收到了比較好的效果，通過(guò)這次的研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著(zhù)變化，促使不斷反思自己，同時(shí)對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問(wèn)題。
在這次研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作、進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果打下了良好的基礎。同時(shí)也開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自已。
二、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設計的新方法、新思路;明確了現代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
三、通過(guò)研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。
我積極參加網(wǎng)絡(luò )研修培訓，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語(yǔ)文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認識和思考，如：閱讀教學(xué)不能很好落實(shí)讀的問(wèn)題，作文教學(xué)中輕真情實(shí)感表達的問(wèn)題。對做怎樣一個(gè)教師有更深刻的感悟：如何做有魅力的語(yǔ)文教師?如何做反思型的語(yǔ)文教師?如何做研究型的語(yǔ)文教師?所以這次學(xué)習是我人生歷程中一段含義深刻的`文化旅程，也是生命與智慧綻放的過(guò)程。我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
四、通過(guò)研修，激發(fā)了動(dòng)力，加快了繼續努力、力求完美的步伐
我的研修雖然己取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，研修的動(dòng)力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無(wú)計劃性，要通過(guò)各種學(xué)習，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自己的健康成長(cháng)，切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續強化教師素質(zhì)意識，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，向名師邁進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
總之，在這次蘆溪中學(xué)繼續教育培訓研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦工夫，勤于鉆研，同大家一起在教育教學(xué)改革中健康、快樂(lè )的成長(cháng)!。
2017國培語(yǔ)文研修日志篇五:
參加骨干教師國培初中語(yǔ)文的學(xué)習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強工作后勁的關(guān)愛(ài)和期待。20**年4月，我結束了國培初中語(yǔ)文培訓研修第一階段的培訓學(xué)習后，又投入到緊張的為期三個(gè)月的在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習中使我更新了教育觀(guān)念、開(kāi)闊了教育視野、增長(cháng)了新知識、提高了教育技術(shù)應用能力和科研能力�，F就自己在崗研修的情況總結如下：
一、培訓計劃貫徹情況
網(wǎng)上培訓學(xué)習后，就和語(yǔ)文教研組的老師一起，認真學(xué)習國培工作計劃和教務(wù)處工作計劃，明確了在崗學(xué)習研修工作的目標和任務(wù)，結合本組工作的現狀和特點(diǎn)，按照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習研修計劃。學(xué)習中認真遵照教學(xué)大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據在崗學(xué)習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習研修工作。
二、把國培精神貫徹到在崗學(xué)習工作中
在崗學(xué)習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結合起來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意語(yǔ)文課內容的調整，教學(xué)中注意體現學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚我們現階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現了時(shí)代精神，適應社會(huì )發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與愛(ài)好;學(xué)習語(yǔ)文的基礎知識，培養學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養;提高學(xué)生的'寫(xiě)作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng )造能力。
三、認真完成了在職期間的研修任務(wù)
培訓研修后，我分別于20**年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學(xué)習研修的成果，一次是學(xué)習情況匯報，介紹了國培學(xué)習研修的具體學(xué)習任務(wù)、內容和要求。一次是學(xué)習成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè)。其次，我根據國培要求和學(xué)校安排，主辦了公開(kāi)教學(xué)三次，獨立設計了5個(gè)教學(xué)案例，堅持每周寫(xiě)2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著(zhù)，并撰寫(xiě)讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐設計教學(xué)研究方案》的艱巨任務(wù)。
四、培訓觸動(dòng)了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)方法
通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓，我覺(jué)得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實(shí)施基礎教育新課程過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng )新的意識;從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中語(yǔ)文最前沿的理論，學(xué)習了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀(guān)念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過(guò)本次培訓學(xué)習活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓學(xué)習更不容易。為了珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺(jué)的學(xué)習者、積極的參與者。始終保持著(zhù)對知識的渴求，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習中能不斷取得新成績(jì)。
2017國培語(yǔ)文研修日志篇六：
非常榮幸參加了這次國培小學(xué)語(yǔ)文培訓。在這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時(shí)我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了時(shí)代的緊迫感，下面把此次培訓做個(gè)總結。
一、認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。
教育專(zhuān)家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”�！缎W(xué)生寫(xiě)作能力的評價(jià)》《小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)設計》等課程都讓我受益匪淺。專(zhuān)家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、與同行交流，吸取經(jīng)驗。
每一次的交流研討中，我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引發(fā)班級成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂(lè )
每次學(xué)習都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的`，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂(lè )。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，學(xué)生的所求。“國培”小學(xué)語(yǔ)文遠程課程的學(xué)習，為我提供了良好的再學(xué)習的機會(huì )，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。
四、取得的成績(jì)。
雖說(shuō)成績(jì)是次要的，但每次看著(zhù)成績(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去，也是一種學(xué)習的動(dòng)力。因為每一點(diǎn)的進(jìn)步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。本次培訓我的成績(jì)是滿(mǎn)分的，總學(xué)習時(shí)間接近55小時(shí)。所撰寫(xiě)的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級推薦。教學(xué)設計與反思和小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)均獲得優(yōu)秀。積極與同行們探討各種教育教學(xué)此文轉自斐斐課件園問(wèn)題，評論和被評有223次。
這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習的思想，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，使生命的禮花得到盡情的綻放。
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