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小學(xué)數學(xué)教師研修日志精華式樣六篇
篇一:小學(xué)數學(xué)的研修日志(878字)
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生,直觀(guān)的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力,因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng )設各種方式的情境,以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。例如:《兩位數乘兩位數的乘法》的教學(xué)即將結束;仡欉@一單元的教學(xué),主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手的。
一、結合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設情境,創(chuàng )造性的使用教材。
記得第一節課剛開(kāi)始的時(shí)候,剛走進(jìn)教室就看到講臺上整齊的擺放新華書(shū)店補發(fā)的《課外閱讀》書(shū)。便靈機一動(dòng),何不就利用這一現成的教學(xué)資源呢?就拿起其中一本,告訴大家這本書(shū)有74頁(yè),如果現在有12本這樣的書(shū),一共多少頁(yè)呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?并指名學(xué)生板書(shū)。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式。
由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì )計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數,所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學(xué)習方法,通過(guò)自己嘗試計算,然后比較交流總結方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習能力的培養;我認為在課堂上,把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容,教師盡可能不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明,教師不必要將自己的結論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習潛能。
三、題組訓練,以舊帶新,發(fā)現規律。
乘數末尾有0的乘法口算方法的教學(xué),主要是利用題組,運用遷移的方法,總結出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現規律,并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云:“親其師,信其道“。要使學(xué)生親師信道,必須改變過(guò)去“一言堂“的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。
篇二:小學(xué)數學(xué)教師培訓研修日志(797字)
數學(xué)來(lái)自生活,而高于生活,最后又回歸生活。數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,而且數學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,用生活的理念構建數學(xué)課堂,正是《小學(xué)數學(xué)課堂標準》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中,都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗,只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉化為數學(xué)知識,這些教學(xué)環(huán)節充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生把直接經(jīng)驗轉化為間接知識,把所學(xué)知識應用到生活中去,解決一些身邊的數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生了解了數學(xué)在現實(shí)生活中的作用,從而使體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,數學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現。
生活中處處有數學(xué),生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)也離不開(kāi)生活,數學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值,因此在教學(xué)中我們應注重聯(lián)系生活實(shí)際,積極尋找身邊的數學(xué),把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,歸樸于生活,那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,而且能較好的提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,迅速提高學(xué)生的數學(xué)水平。
自己不能把這些生活經(jīng)驗轉化為數學(xué)知識,這些教學(xué)環(huán)節充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生把直接經(jīng)驗轉化為間接知識,把所學(xué)知識應用到生活中去,解決一些身邊的數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生了解了數學(xué)在現實(shí)生活中的作用,從而使體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,數學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現。
生活中處處有數學(xué),生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)也離不開(kāi)生活,數學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值,因此在教學(xué)中我們應注重聯(lián)系生活實(shí)際,積極尋找身邊的數學(xué),把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,歸樸于生活,那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,而且能較好的提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,迅速提高學(xué)生的數學(xué)水平
篇三:小學(xué)數學(xué)教師研修日志(686字)
我也是一名小學(xué)教師,一個(gè)不起眼的鄉村小學(xué)校,我覺(jué)得作為一個(gè)好老師,首先要愛(ài)孩子們,包容孩子們,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個(gè)普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會(huì )努力去愛(ài)我的小不點(diǎn)們。本學(xué)期,我們數學(xué)組結合學(xué)校有效教學(xué)的研究、結合學(xué)生的年齡特點(diǎn),確立了“數學(xué)教學(xué)生活化”的研究主題。
秦老師和劉老師在低年級實(shí)施“口算教學(xué)生活化”,孫老師和趙老師在中高年級嘗試“估算教學(xué)生活化”及學(xué)寫(xiě)數學(xué)日記,收效顯著(zhù)。通過(guò)十幾節的課堂教學(xué)研討,我們反復試講、反復評課,老師對學(xué)校主課題的理解思考走向深入,對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對如何有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。
1、上課,一般采取三個(gè)層次:一是個(gè)人自己試講,備課組全體聽(tīng)課、研修組長(cháng)參與;二是第二次試講,研修組全體聽(tīng)課,教導處參與;三是公開(kāi)課,學(xué)校公開(kāi)課,全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導參與。
2、評課,首先是個(gè)人說(shuō)課,談感受;第二是參與聽(tīng)課老師評課,評課的重點(diǎn)圍繞課標理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與,所有聽(tīng)課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點(diǎn)評總結,由聽(tīng)課的領(lǐng)導進(jìn)行點(diǎn)評。雖然在工作中我們取得了一些成績(jì),但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,小學(xué)數學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái),課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧,提高到對實(shí)踐本身(實(shí)踐過(guò)程)的深入反思,使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)。
篇四:小學(xué)數學(xué)教師研修日志(937字)
傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,我感悟很深。其實(shí)數學(xué)本身就被看作一種工具,是人類(lèi)認識這個(gè)紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙,數學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運動(dòng)變化提供了統一的和嚴密的基礎,并通過(guò)不斷衍生新的數學(xué)分支來(lái)表述人類(lèi)已經(jīng)擴展極大和績(jì)效的世界體系提供強大而有力的工具。在日常數學(xué)教學(xué)中涉及的應用工具很多,但我們教師每一次要用得好并不容易,因為它需要了解這些工具的應用范圍和教學(xué)價(jià)值。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識的過(guò)程,是發(fā)展思維的過(guò)程,也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的過(guò)程。因此,教師應努力為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造條件,“數學(xué)工具”則是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的重要媒介,它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數字尺子,數軸,坐標系,百格圖,方格紙等都是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中重要的基本工具,用好這些“數學(xué)工具”,學(xué)生便有了“做”數學(xué)的機會(huì ),用好這些“數學(xué)工具”學(xué)生將有機會(huì )體驗數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)。
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中,數學(xué)工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”,可以帶給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和策略!皵祵W(xué)工具”的價(jià)值不僅僅在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)知識,還將有助于學(xué)生習得數學(xué)學(xué)習的方法,讓學(xué)生面對新問(wèn)題、新挑戰時(shí),心中有“招”。
所以在課堂教學(xué)中,作為教師,要善于運用數學(xué)工具,是提高數學(xué)教學(xué)效果的策略之一。讓學(xué)生借助數學(xué)工具去解決問(wèn)題。把握好基本的數學(xué)工具,運用好數軸和坐標系的度量作用,用數軸生成新的單位去度量長(cháng)度;用方格紙生成直尺去量平行,生成移動(dòng)的尺子去量圓,像坐標系一樣去量方向與位置,圖形的面積,生成三角板去量直角,并自己創(chuàng )造特殊角……
由此可見(jiàn),數學(xué)工具能夠充分體現教學(xué)中的有用價(jià)值。有用的,有價(jià)值的,才是最好的!讓我們的學(xué)生能經(jīng)?吹綌祵W(xué)工具,勤于運用,成為學(xué)習中的好朋友。這樣學(xué)生就能對其理解,最后達到主動(dòng)使用。所以,像專(zhuān)題中說(shuō)道的,數學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運動(dòng)變化提供了統一的和嚴密的基礎,并通過(guò)不斷衍生新的數學(xué)分支來(lái)表述人類(lèi)已經(jīng)擴展極大和績(jì)效的世界體系提供強大而有力的工具。
但是課堂上工具永遠只是工具,它只是幫助我們學(xué)習的一種手段,不是每一節課都能運用,特別是高年級的數學(xué)教學(xué)中。要注意運用數學(xué)工具幫助學(xué)習,不能總是停留在低層次的思考上,注意對學(xué)生的思維的訓練更加重要。
篇五:小學(xué)數學(xué)教師研修日志(1006字)
我是一名普通的小學(xué)數學(xué)教師,作為一個(gè)教師,首先要愛(ài)孩子們,包容孩子們的不足,用愛(ài)心和孩子們相處。也許我們工作中也有這樣那樣的失誤,但我會(huì )努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我也要讓我的學(xué)生知道課堂教學(xué)是最重要和最有效的。
我現在是教四年級,家長(cháng)都知道四年級是一個(gè)爬坡的年級,但為什么是爬坡的年級各位家長(cháng)并不十分清楚。這是因為一年級的學(xué)生剛入學(xué),什么都不懂,一切都要從頭開(kāi)始。既要教給他知識,又要培養他良好的行為習慣和學(xué)習習慣。而四年級的學(xué)生則由低年級剛進(jìn)入到中年級。這一年同學(xué)們要掌握的知識就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至。而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段,這也就是為什么四年級的學(xué)生成績(jì)普遍偏低的主要原因。造成了孩子學(xué)習成績(jì)的下降。相信經(jīng)過(guò)我剛才的解釋?zhuān)蠹乙呀?jīng)對四年級有了新的認識。培養積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構建數感的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。換角,今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng )新培訓模式,才能使民族地區鄉村小學(xué)教師先教學(xué)生做人,后教學(xué)生學(xué)數學(xué)。我認為,學(xué)生成長(cháng)發(fā)展,做人是根本,學(xué)做人比做學(xué)問(wèn)更重要。大家都曉得陶行知先生吧,他有句話(huà)讓我很有想法:“什么是教育?一句話(huà),就是要養成良好的學(xué)習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬(wàn),不如養個(gè)好習慣”。所以,本學(xué)期的數學(xué)課堂先從最基本的課堂常規,作業(yè)常規培養,讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。我認為,學(xué)生成長(cháng)發(fā)展,做人是根本,一句話(huà),就是要養成良好的學(xué)習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬(wàn),不如有個(gè)好習慣。
上課時(shí)注意新課導入新穎!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如,在導入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)數學(xué),讓學(xué)生明白我們的數學(xué)來(lái)源于我們的生活,我們的生活處處有數學(xué)。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式。也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。讓他們主動(dòng)去學(xué),從而提高教學(xué)效果。
雖然在工作中我們取得了一些成績(jì),但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,從而能更好的為學(xué)生提供服務(wù)。
篇六:小學(xué)數學(xué)教師研修日志(1189字)
通過(guò)研修學(xué)習,我對于數學(xué)教學(xué)有了深入的認識。數學(xué)教材進(jìn)行了改編,課堂教學(xué)要改革,這樣,我們老師就要更新觀(guān)念,再備課,教學(xué)目標,教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)都要進(jìn)行改變。
1、教學(xué)目標變了,是發(fā)展學(xué)生的綜合能力,如創(chuàng )新能力、理解能力、表達能力、想象能力等。教師要更新觀(guān)念,把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位上,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此,數學(xué)課程的目標不止是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能,它還應當包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數學(xué)、了解數學(xué)、用數學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì ),發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力,建立自信心。3、老師成了學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者和引領(lǐng)者。
2、課堂上,教師的角色變了,教師成了學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者,成了學(xué)生探究的合作伙伴,成了學(xué)生課堂學(xué)習的引領(lǐng)者,成了個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng )新者等。素質(zhì)教育強調,教學(xué)應面向全體學(xué)生,面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生今后學(xué)習奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長(cháng),了解他們的興趣愛(ài)好,了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問(wèn)題,克服學(xué)習上的困難,讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu),把更多的精力用在學(xué)習上,以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì);在學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)中,教師扮演著(zhù)指導者和服務(wù)者的雙重角色。
3、數學(xué)課程建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反映現實(shí)社會(huì ),適應社會(huì )需要、實(shí)施素質(zhì)教育的新版本。新教材在編寫(xiě)上確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位,改變學(xué)生以前的學(xué)習方式,提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。在此思想的指導下,新教材不是以例題、習題等形式出現,而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排,從而提供了大量的觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)。
4、數學(xué)課程在教學(xué)方式上,強調教師要通過(guò)情景等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng);顒(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性的進(jìn)行引導,并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結論。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望,培養良好的學(xué)習習慣,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境,結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,掌握好教材的使用,以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變,有助于提高學(xué)生的能力。
5、新課程的評價(jià)方式變了,由原來(lái)用分數的方式反映學(xué)生成績(jì),變成用不同等次量化成績(jì),體現了個(gè)人的能力占主要地位。
6、作業(yè)布置變了,按學(xué)生的學(xué)習差別分層布置。如:暑假期間,學(xué)困生和中等生按時(shí)完成暑假作業(yè),優(yōu)秀生則提高難度,完成下學(xué)期的新課程的作業(yè)。
7、課堂的形式更科學(xué)開(kāi)放了,更活躍,充滿(mǎn)生機了。如:學(xué)生可以自己操作探究討論、總結回報數學(xué)結論,課堂位置可以按教材的需要零時(shí)調整。
通過(guò)這次學(xué)習,進(jìn)行實(shí)踐反思,學(xué)以致用,自己定會(huì )成為優(yōu)秀的教學(xué)能手。
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