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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志

時(shí)間:2024-04-10 10:01:13 詩(shī)琳 日志 我要投稿
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志(精選15篇)

  教師記錄自己每天都進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)實(shí)施的效果,影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵細節等情況,有意識地生動(dòng)地表達教師自己的活動(dòng),是教師很好的認識自己的一種方法。下面就是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志,一起來(lái)看一下吧。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志(精選15篇)

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 1

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ),要通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)和讀等方式,多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入,提高學(xué)生接收、理解和處理信息的能力,鍛煉英語(yǔ)的思維、聯(lián)想、想像、判斷和推測的能力,增強語(yǔ)言的分析加工能力,進(jìn)而豐富英語(yǔ)的存儲,強化語(yǔ)言知識,促進(jìn)語(yǔ)言的表達和創(chuàng )作能力。但是我們僅僅依靠語(yǔ)言的輸入是不可能讓學(xué)生完全掌握英語(yǔ)、形成綜合運用英語(yǔ)的能力。因此,我們不僅要關(guān)注語(yǔ)言的輸入,而且更要關(guān)注有效的輸出實(shí)踐活動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)中,我非常關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。加上適當的書(shū)寫(xiě)訓練,會(huì )讓整節課動(dòng)靜結合,讓學(xué)生有效的達到語(yǔ)言的輸出。在書(shū)寫(xiě)訓練上,教師應避免過(guò)于強調接受性學(xué)習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學(xué)現象。教學(xué)中,書(shū)寫(xiě)的機械訓練還是必不可少的,講清書(shū)寫(xiě)的八字原則:“重合、充滿(mǎn)格、有斜度”用以指導學(xué)生的`書(shū)寫(xiě)。因此我們一定要示范到位,讓學(xué)生模仿,并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)。我常采用作業(yè)紙的方法,單詞書(shū)寫(xiě)最多五遍,一個(gè)漢語(yǔ)意思及音標,下課鈴響,作業(yè)組長(cháng)收,能收到98%的作業(yè),教師批改后及進(jìn)反饋。

  小學(xué)階段,讓學(xué)生來(lái)默寫(xiě)單詞是一件比較困難的事,學(xué)生厭倦,出錯率高,影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)及默寫(xiě)的次數遠遠少于抄寫(xiě)。抄寫(xiě)不能局限在簡(jiǎn)單的機械抄寫(xiě),教師要變換方法,激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。我常讓學(xué)生自己歸類(lèi)單詞并利用小筆記來(lái)積累歸類(lèi)好的單詞;讓學(xué)生可以翻開(kāi)書(shū)找要求寫(xiě)的某些單詞,比速度,訓練學(xué)生的單詞記憶,并可以增加學(xué)生看單詞表的次數。單詞的學(xué)習離不開(kāi)拼寫(xiě),一味的抄寫(xiě)又顯得枯燥,因此我們可以讓學(xué)生手、口、腦并用,聯(lián)系課堂內容進(jìn)行自由創(chuàng )作學(xué)習科目單詞和日常生活安排后,可以設計一個(gè)新穎的課程表及作息時(shí)間表,外觀(guān)可大膽設計,充分發(fā)揮想象力,可展示也可自用;如遇到節日等,指導學(xué)生制作賀卡,提供英語(yǔ)的節日祝語(yǔ),讓學(xué)生表達自己的祝福。這些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng),不僅學(xué)生喜歡,而且也達到了書(shū)寫(xiě)訓練的目的,還激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。通過(guò)一定的訓練后,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力大大提高了。

  在日常書(shū)寫(xiě)中,滿(mǎn)足不了學(xué)生的個(gè)性需求。如學(xué)生作品評選后可做為班級墻報的一部分,給學(xué)生充分展示的空間;舉辦小型的“書(shū)法小能手”比賽,讓學(xué)生在規定時(shí)間內完成書(shū)寫(xiě)內容,按時(shí)間排序,寫(xiě)錯者淘汰,取前十名的學(xué)生獎勵;英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)是一項重要的基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用,應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練,逐步培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,直到學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣為止。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 2

  在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具,把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機的整合,才能培養學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習的興趣,是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

  一、改革教法,培養互動(dòng)式的課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)中,要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在前面,多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,而且堅持反復運用,逐步的堅持讓學(xué)生講英語(yǔ),為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

  另外,在課堂教學(xué)中,是學(xué)生養成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式,給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會(huì )。多采用外部手段來(lái)強化學(xué)生的動(dòng)機。比如:口頭表?yè)P、學(xué)生激勵、獎勵小紅花等。使學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣,感覺(jué)到自己的成功。同時(shí),互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統的教學(xué)方法,學(xué)生成為學(xué)習的主人,教師不再是專(zhuān)業(yè)知識的提供者,學(xué)習過(guò)程體現師生之間,學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語(yǔ)發(fā)、單詞的教學(xué),而更多的是同學(xué)生交流,使教學(xué)更加活躍。

  二、激情引趣,指導學(xué)法

  興趣是每個(gè)小學(xué)生的`心理需要,培養教育學(xué)生的學(xué)習興趣,在小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為重要。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ),會(huì )感到很新奇有趣,愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì )超過(guò)其他學(xué)科。因此,教師要因勢利導,激發(fā)學(xué)生的求知欲,正面引導,不能使孩子們失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,游戲是展示學(xué)生的機會(huì ),英語(yǔ)學(xué)習中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯,句型練習和培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,但游戲畢竟是游戲,是為教學(xué)服務(wù)的,要選擇好時(shí)機,選擇得當,要體現面向全體的原則。比如,在教學(xué)pen pencil ruler book bag等文具的單詞是,請一個(gè)學(xué)生到前面,把文具裝入盒內,并把眼睛蒙上,教師拿出其中的一種文具問(wèn):whats this?學(xué)生答:ita….如猜對,全體同學(xué)會(huì )說(shuō)yes,如不對,全體同學(xué)說(shuō)no,這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉,增強了他們學(xué)習的信心。

  小學(xué)生的上課注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘,如果課中把游戲穿插于其中,不僅能分散難點(diǎn),降低難度,達到事半功倍的效果,而且還能活躍課堂氣氛,是學(xué)生以更大的熱情投入到新內容的學(xué)習中。

  比如:在學(xué)習有關(guān)人體頭部各器官時(shí),首先把學(xué)生分組,每組的幾個(gè)同學(xué)到前面,教師喊口令:wash yoar nod your head….等,學(xué)生做相應的動(dòng)作,做錯者出局,比一比最后哪一組能獲勝,這樣既能使學(xué)生記住了各器官的名稱(chēng),又使課堂學(xué)習顯得生動(dòng)活潑,通過(guò)探索,嘗試,全體學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情提高了,學(xué)生自由學(xué)習,收獲很大。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 3

  教師對學(xué)生的熱愛(ài)是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎。研究表明,學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠遠超過(guò)了對教師知識的要求,在教育、教學(xué)情境中,教師的愛(ài)應該灑向全體學(xué)生,既要用愛(ài)去激勵優(yōu)秀學(xué)生,更應用愛(ài)去轉變后進(jìn)學(xué)生。因為后進(jìn)生更需要教師愛(ài)的撫慰,學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人;熱愛(ài)、了解學(xué)生;活潑、開(kāi)朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛(ài)得持久,使他們感到教師是始終一貫地愛(ài)他們,為他們操心,若再不改正缺點(diǎn)、錯誤就對不起老師,這樣就能促使他們痛改前非,主動(dòng)接受教師的教育。

  作為新型的英語(yǔ)教師,還應該熱愛(ài)自己所教學(xué)科,只有深?lèi)?ài)自己所教學(xué)科,才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感,從而激發(fā)起學(xué)生的相應體驗,使學(xué)生更好地感受并理解教材,教師滿(mǎn)腔熱情,情緒高昂地教,學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、饒有興趣地學(xué),才能使學(xué)生逐漸熱愛(ài)這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應。當師生之間的情感和諧共振后,學(xué)生的學(xué)習熱情才會(huì )高漲,從而收到很好的教學(xué)效果;反之,學(xué)生便覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)枯燥無(wú)味。那么,怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢?

  一、提出共同目標,為師生創(chuàng )意最佳的學(xué)習準備心態(tài)

  教學(xué)目標既是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統教學(xué)中往往是教師確立目標。所以對一節課來(lái)說(shuō),只有教師自己知道有沒(méi)有完成教學(xué)目標,學(xué)生則是學(xué)到什么算什么,對目標缺乏主動(dòng)性的認識,處于被動(dòng)的狀態(tài)

  如果我們使教學(xué)目標內化為學(xué)生自主探索的.目標,讓教學(xué)目標在課始即成為師生共同的出發(fā)點(diǎn),在課尾成為師生共同的歸宿,這樣就在情感上尾師生創(chuàng )設了最佳的學(xué)習準備心態(tài),能收到事半功倍的效果。如揭示課題時(shí),可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō):What do you want to learn in this lesson?此時(shí)學(xué)生所要學(xué)的,正是教師所要教的,教師和學(xué)生便站到了同一條戰線(xiàn)上,在情感上產(chǎn)生共鳴,喚起了學(xué)生的學(xué)習熱情,使教學(xué)目標高效能的完成。

  二、運用多種策略,創(chuàng )設自主、合作、共同探究的氛圍

  實(shí)踐證明,師生并肩作戰,共同探究,能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離,使師生情感共振。早在十九世紀,前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀(guān)點(diǎn),他們認為:教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言,我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué),參與式教學(xué)和合作學(xué)習等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與性,教師也能寓教于學(xué),寓學(xué)于教。

  1.讓學(xué)生參與教師的教

  我們不僅要教會(huì )學(xué)生知識,更重要的使教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法教師的教法直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué),教師不僅要授予學(xué)生的魚(yú)更重要的是授漁給學(xué)生,教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí),更應指導學(xué)生掌握正確的科學(xué)的學(xué)習方法。英語(yǔ)是活動(dòng)性很強的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,教師在平時(shí)培養對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演的訓練的同時(shí),還應根據教學(xué)的內容和特點(diǎn),在新舊知識的銜接上,在語(yǔ)言操練實(shí)踐的過(guò)程中拋給學(xué)生一個(gè)個(gè)問(wèn)題或任務(wù),不斷設計自然生動(dòng)富有生活化貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習潛能,愉快地參與學(xué)習的全過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時(shí),提前一天告訴學(xué)生可以擔任小老師,請大家分頭準備。上課伊始,小老師們很快進(jìn)入角色,有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝,儼然一個(gè)Sales boy/Sales girl,流利地說(shuō)著(zhù)Can I help you?小老師通過(guò)考慮同學(xué)們提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答,鞏固并提高了自己所學(xué)知識,同時(shí)還訓練了邏輯表達能力和創(chuàng )新思維,嘗到了學(xué)習的甜頭,分享到了成功的喜悅,增強了求知的欲望。

  2.讓教師參與學(xué)生的學(xué)

  現在我們提出改變傳統的師生關(guān)系,建立新型的師生關(guān)系,這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想,參與學(xué)生的學(xué)習,與學(xué)生共同研究,共同探索,共同合作,相互交流,使師生情感共振,產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習過(guò)程。

  3.讓學(xué)生敢于評價(jià)教師的教學(xué)

  我們常說(shuō)只有學(xué)生喜歡你,才愿意上你的課;只有學(xué)生信任你,才會(huì )向你提出許許多多有趣的問(wèn)題,F在的孩子并不滿(mǎn)足一般的表?yè)P,也不喜歡教師說(shuō)教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人,渴望被理解,被尊重,渴望有自己的支配的時(shí)間和空間;他們希望老師是自己的大哥哥,大姐姐,是自己無(wú)話(huà)不說(shuō)的親密朋友;他們同樣也是有思維的人,對老師的言行舉止甚至課堂上出現的錯誤也能給予評價(jià)。如教What did you have for your lunch yesterday?時(shí),練習中,有學(xué)生指出:老師,我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見(jiàn)教師疏忽了語(yǔ)言的真實(shí)情境,被細心的學(xué)生指出了失誤,這時(shí)教師應敢于糾正并及時(shí)表?yè)P那位學(xué)生也向全體學(xué)生說(shuō)聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯誤的勇氣。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 4

  時(shí)光飛逝,轉眼間這學(xué)期就快結束了,自從畢業(yè)來(lái)到三塘中學(xué)工作,我的心情既高興又很有壓力,高興是因為我從小的夢(mèng)想就是當老師,我終于實(shí)現了小時(shí)候的夢(mèng)想,當一個(gè)可以為國家培養人才的老師,壓力是由于自身的原因,本來(lái)就一直很內向,突然從一個(gè)學(xué)生的身份就轉變成一名老師,因此而感到壓力很大?筛吲d的是我校開(kāi)展了“傳、幫、帶”活動(dòng),根據我的專(zhuān)業(yè),學(xué)校安排了我們數學(xué)組的知識較豐富的王松老師作為我的指導老師。在這一學(xué)期里,我從王老師身上學(xué)到了很多東西,不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能知識,還有做人的道理等,使我感觸頗深!皞、幫、帶”對于充分調動(dòng)了廣大青年教師的積極性,合理利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)資源,提升專(zhuān)業(yè)技能水平,促進(jìn)設計行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

  在工作、學(xué)習方面,對我這個(gè)剛畢業(yè),沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō),工作起來(lái)會(huì )比較吃力。王老師作為一個(gè)經(jīng)驗豐富的老教師,給了我極大的.鼓勵。平時(shí)上完課之后,我一有空就去聽(tīng)他講課。課后,還會(huì )問(wèn)我聽(tīng)的情況。在教學(xué)中,我要是遇到什么問(wèn)題,我都會(huì )去找他,他也會(huì )很耐心地教導我。

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的互幫互助的活動(dòng),我對我校開(kāi)展的新課堂標準都有了一個(gè)新的認識,通過(guò)聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師的課以后,我也能夠完全了解我校實(shí)行的“五.三”課堂,將課堂交給學(xué)生。通過(guò)理論來(lái)指導教學(xué),在注重發(fā)揮教師主導作用的同時(shí),更注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍,在學(xué)習中相互提高,快速成長(cháng)。

  總之,我覺(jué)得“傳、幫、帶”活動(dòng)確實(shí)很有意義。在這一年里,它讓我從王松、姬賦老師身上學(xué)到了很多東西,這些東西在我以后工作中都是一筆巨大的財富。以后,我還是會(huì )繼續向他們學(xué)習。在他們身上,還有好多值得我學(xué)習的地方。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 5

  參加完這次朗文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )暨2009小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì )后,感觸頗深,領(lǐng)略了幾位老師的精彩授課,他們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念先進(jìn),教學(xué)方法靈活多樣,給我留下了深刻的印象,使我耳目一新,受益匪淺。

  閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一,也是一種重要的英語(yǔ)學(xué)習手段。無(wú)論對于學(xué)生將來(lái)應試還是未來(lái)的生存發(fā)展,閱讀都是一種非常必要的學(xué)習方式,也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的起始階段,在閱讀教學(xué)中要特別注意培養小學(xué)生的閱讀能力。從幾位老師的課上,我們都能從中找到以下一些共通點(diǎn):

  1.幾位老師都特別注意在上課之前及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內容的背景知識材料和預習練習,指導學(xué)生預習。背景知識材料有助學(xué)生理解課文,也能拓寬學(xué)生的知識面,開(kāi)闊其視野,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理和知識上的準備。

  2.特別注重激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對于不同課文,幾位教師采用了不同形式導入新課,其中有提問(wèn)、講故事、設置懸念、介紹背景、觀(guān)看影片、唱歌等。

  3.學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的`機會(huì )和時(shí)間特別充足。以教師為中心的“講解式”轉向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動(dòng),讓學(xué)生作為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角,并使閱讀活動(dòng)作為一種主動(dòng)的、探索式的認知體驗。在“任務(wù)式”活動(dòng)中,教師多層次,多形式設計各種閱讀活動(dòng),如設置學(xué)校拍賣(mài)會(huì )情境,角色扮演等。

  通過(guò)這次活動(dòng),使我對小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更深的認識和了解,我將把這次學(xué)習所得積極應用于我以后的閱讀教學(xué)課堂中,并不斷探索,優(yōu)化閱讀教學(xué)。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 6

  朱浦老師,上海市英語(yǔ)特級教師,上海市教研室英語(yǔ)教研員。但凡從事英語(yǔ)教學(xué)教研的朋友們應該是無(wú)人不知、無(wú)人不曉。老師們在各級各類(lèi)教學(xué)教研培訓中聆聽(tīng)他的教導,老師們在各級各類(lèi)刊物書(shū)籍中閱讀他的思想。

  朱浦老師的講座,高屋建瓴,深入淺出。最鮮明的特點(diǎn)是言語(yǔ)幽默風(fēng)趣、講解生動(dòng)形象、闡述淺顯易懂、理論精辟獨到。網(wǎng)絡(luò )上流傳過(guò)這樣一句話(huà):“復雜的事情簡(jiǎn)單做,你就是專(zhuān)家”。朱浦老師就是這樣的`專(zhuān)家。如他老人家所強調的,我們在新課程背景下,基于核心素養的課堂教學(xué)要做到:理念易懂、設計清晰、實(shí)施好用。言簡(jiǎn)意賅的十二個(gè)字,頗為受用。

  記憶中在第八屆全國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩探討活動(dòng)中,朱浦老師作為點(diǎn)評專(zhuān)家,不僅結合十一位授課教師的精彩課堂教學(xué)提出了寶貴的意見(jiàn)和建議,而且,他老人家還緊扣“目標導向”這一主題,作了題為“基于課堂標準的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計”的專(zhuān)題報告。

  來(lái)自連云港的杜廷云老師當時(shí)參與了本次活動(dòng)并做了詳實(shí)的記錄:

  通過(guò)杜廷云老師詳實(shí)的記錄,認真研讀,細細思量,實(shí)感字字珠璣,受用無(wú)限。

  前段時(shí)間,朱浦老師應邀來(lái)到深圳松崗第一小學(xué)參加深圳市寶安區小學(xué)英語(yǔ)提升學(xué)科核心素養主題教研活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,朱浦老師認真觀(guān)察了松崗第一小學(xué)楊老師的課堂教學(xué)之后,耐心細致地為大家進(jìn)行了零距離的點(diǎn)評和指導。精彩的點(diǎn)評和指導中,再一次將他的目標導向、活動(dòng)推進(jìn)、資源支持、評價(jià)伴隨和精準指導進(jìn)行了完美的詮釋。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 7

  孩子們在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習非常關(guān)鍵,這直接影響了今后在初中以及高中的英語(yǔ)成績(jì)如何。他們在小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ),最重要的是打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎,確保日后能準確流利地使用英語(yǔ)。

  為此,很多老師與家長(cháng)也總結出了許多教學(xué)經(jīng)驗,今天就讓我們一起討論一下關(guān)于孩子在小學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì )。

  由于6-10歲的孩子對學(xué)習還不具備自主學(xué)習的意識,這不止是對英語(yǔ)的學(xué)習無(wú)自主意識,更是對所有的學(xué)科都不具備自主學(xué)習的意識。所以作為英語(yǔ)老師更應該以引導孩子接受英語(yǔ)的課程為主。但又由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn),那么課堂教學(xué)就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主,老師在課堂上要想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語(yǔ)很好玩,也很樂(lè )學(xué),一定要讓小學(xué)生建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的信心。

  其實(shí),英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,并不上學(xué)出來(lái)的`,就猶如我們講普通話(huà),沒(méi)有誰(shuí)刻意去學(xué)習著(zhù)說(shuō),而是在這樣的環(huán)境下自然而然會(huì )講了。而傳統課堂教育并不能真正吸引孩子的注意力,所以現在有許多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候都采用寓教于樂(lè )的方式,比如通過(guò)演話(huà)劇或者進(jìn)行猜字游戲等方式讓孩子能夠更容易的接受英語(yǔ)。老師在課堂上再通過(guò)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式引導孩子獲得一定的語(yǔ)言基礎知識,從而使孩子獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。

  綜上所述,寓教于樂(lè )教學(xué)方式更容易被孩子接受!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 8

  3月1日上午,我在學(xué)校領(lǐng)導的安排下,在實(shí)驗小學(xué)參加了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )》,聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的講課,受到了很多啟發(fā),使我開(kāi)擴了眼界,有很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì ):

  1、講課教師素質(zhì)高。教師精神飽滿(mǎn),與學(xué)生很有親和力。語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美準確,語(yǔ)速適中,與學(xué)生的配合很默契。新課導入新穎,能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性?吹贸隼蠋熢谶@方面下了不少功夫。

  2、教學(xué)過(guò)程中,教師注意設法創(chuàng )造英語(yǔ)交際活動(dòng)的場(chǎng)景,利用圖片、多媒體等教學(xué)手段來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,達到了較好的教學(xué)效果。

  3、教學(xué)內容由淺入深,難點(diǎn)解釋的清楚,同時(shí)突出重點(diǎn),用不同的方式方法對重點(diǎn)內容進(jìn)行操練及運用,使學(xué)生很好的掌握知識。學(xué)生和教師在課堂中密切配合,較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。

  最后市教研室主任結合目前英語(yǔ)教學(xué)狀況,強調了實(shí)施有效教學(xué)的重要性。針對如何提高課堂教學(xué)的有效性提出了建議和要求。

  1、要加強自身的學(xué)習,熟讀課標,通讀教材,努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  2、加強交流,不斷豐富自己的.教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。

  3、加強研究,研究學(xué)生,切實(shí)解決好小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現的新問(wèn)題。

  在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我要不斷學(xué)習,取長(cháng)補短,爭取使自己的英語(yǔ)課堂變得豐富多彩,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 9

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,"閱讀"被認為是超出教學(xué)目標要求的,高難度的因此,大部分老師選擇了單純的詞匯教學(xué)。但通過(guò)本篇文章的學(xué)習,讓我重新認識了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養的必要性、重要性和可行性。在英語(yǔ)教學(xué)中,只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋,采取靈活多樣的教學(xué)方式,注重培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感,掌握閱讀技巧,提高學(xué)生的`閱讀興趣,使學(xué)生養成良好的閱讀習慣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶單詞的動(dòng)機,并巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認知過(guò)程中。

  一、采用靈活多樣的方式,培養良好的閱讀習慣

  在閱讀教學(xué)過(guò)程中,應根據學(xué)生閱讀能力,采用范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、背誦等多種形式進(jìn)行。同時(shí),充分利用早讀課時(shí)間,讓學(xué)生多讀多背,激發(fā)他們發(fā)現閱讀的趣味性,進(jìn)一步培養和提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

  二、注重閱讀策略滲透,掌握閱讀技巧掌握

  有效的閱讀技巧是培養學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。因此在學(xué)習過(guò)程中,應逐步培養學(xué)生的閱讀策略,如速讀、略讀和跳讀等等。指導學(xué)生做好課前預習,通過(guò)語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

  三、擴大詞匯量,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

  擴大詞匯量,是學(xué)習英語(yǔ)的基礎,更是提高閱讀能力的基礎,對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),背誦單詞是枯燥無(wú)味的因此,我們應努力創(chuàng )設積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,激活學(xué)生參與學(xué)習的熱情,提高學(xué)生自覺(jué)掌握詞匯量的興趣。四、激發(fā)閱讀興趣,提高語(yǔ)言運用能力在閱讀教學(xué)中,教師應針對閱讀材料進(jìn)行整合,要重點(diǎn)訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。一篇故事學(xué)習完后,要求學(xué)生達到:

  1、理解故事;

  2、能聽(tīng)懂磁帶或者其他人的講述;

  3、能用自己的話(huà)講故事或者對話(huà)。

  從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者,我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,培養學(xué)生良好的閱讀習慣、為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養打下扎實(shí)的基礎。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 10

  在4月2日,我參加了在XX市中新雙語(yǔ)小學(xué)舉行的XX市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語(yǔ)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我見(jiàn)識了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

  在此次研討會(huì )中,我真正的接觸到了高效課堂,第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中,我感受到了它與傳統課堂的區別。傳統課堂上老師是絕對的權威,老師的主導地位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),也不敢提,更加不用說(shuō)上臺去展示了,老師滿(mǎn)堂灌,孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象。在高效課堂中,孩子的主導地位得到體現,老師的輔導地位得以明確,孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。

  在這次的.研討會(huì )中,幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中,幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習小組,四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習。而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生當起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識點(diǎn),糾正同學(xué)的錯誤。共同學(xué)習,共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué),合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中,教師只是起到引導、點(diǎn)撥的作用,大部分時(shí)間讓學(xué)生練習和鞏固。并且準確把握課堂教學(xué)節奏突出精講精練,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),把握考點(diǎn)。老師還充分利用資源,利用現代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。

  通過(guò)參加這次的研討會(huì )活動(dòng),我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我準備從以下幾個(gè)方面提高自己:怎么讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課?怎么培養學(xué)生的能力?怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能了。相信通過(guò)自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 11

  20xx年8月24、25日,我參加了教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓。在短短兩天的學(xué)習過(guò)程中,我學(xué)習了新課標的解讀和新課程的解讀,切身體會(huì )到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求,明白了自己肩負的責任。

  新課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設計目標,體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

  通過(guò)學(xué)習,我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的'目標和要求,實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。

  一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。

  學(xué)生是學(xué)習的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

  二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。

  形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習,幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。因而在教學(xué)中,我采取了以下活動(dòng):對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。

  三、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用。

  教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等,幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

  經(jīng)過(guò)培訓,使我更新了觀(guān)念,學(xué)到了很多知識,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我更要深入學(xué)習教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識盡快的消化,吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應有的貢獻。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 12

  我于二月二十八號赴寧陽(yáng)實(shí)小參加了小學(xué)英語(yǔ)“課堂教學(xué)活動(dòng)設計”研討會(huì )。首先上午聽(tīng)了來(lái)自不同鄉鎮五位教師的觀(guān)摩課。下午進(jìn)行了研討,研討之后,各鄉鎮教師代表就五節課進(jìn)行了評價(jià),充分肯定了成功之處,同時(shí)也提出了不足。最后顏主任就這次研討會(huì )作了總結發(fā)言,并提出了上好常態(tài)課的要求。通過(guò)參加這次研討會(huì ),我受益匪淺,學(xué)到了不少東西。

  五位老師的課各具有特色,體現了英語(yǔ)三環(huán)節教學(xué)。他們的教態(tài)自然大方,有親和力?谡Z(yǔ)流利,語(yǔ)音純正。教學(xué)思路清晰,活動(dòng)設計靈活多樣,教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。充分利用視頻、課件、卡通片、及詞卡、圖卡等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué),收到了較好的教學(xué)效果。他們在課堂上反復操練語(yǔ)言,設計各種游戲活動(dòng),鞏固知識,當堂達標率較高。他們創(chuàng )設情境,練習對話(huà),以活動(dòng)為中心提高學(xué)生的.能力。他們運用評價(jià)機制,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性及主動(dòng)性。他們中有的老師還滲透了思想教育,他們運用體態(tài)語(yǔ)言,利于學(xué)生理解語(yǔ)言。

  總之以上所提到的是五位老師的成功之處。當然他們的成功之處還有很多,不再一一提了。當然也有不足之處,比如設計的活動(dòng)中有的不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),使得學(xué)生答不出老師所提出的問(wèn)題?傊,本學(xué)期借這次教學(xué)研討活動(dòng)之風(fēng),我校英語(yǔ)教研組努力扎實(shí)有效地開(kāi)展教研工作,把學(xué)到的東西運用到英語(yǔ)三環(huán)節教學(xué)之中去。具體做法如下:

  1、認真鉆研教材,了解學(xué)生學(xué)習情況,備好課,上好課,批改好學(xué)生作業(yè)。

  2、按字母、詞匯、對話(huà)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。加強學(xué)法指導,使學(xué)生具有一種適合自己的學(xué)習方法。

  3、積極創(chuàng )造條件,營(yíng)造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,使學(xué)生喜歡英語(yǔ),愛(ài)英語(yǔ)。

  4、教學(xué)過(guò)程中運用評價(jià)機制和鼓勵性語(yǔ)言,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  5、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)如英語(yǔ)角、單次競賽、英語(yǔ)興趣小組等,開(kāi)闊他們的視野,增長(cháng)其知識、本領(lǐng)。

  6、盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),訓練并提高學(xué)生的聽(tīng)力。因此,本學(xué)期努力按以上做法去做,克服教學(xué)中的不足,力爭教學(xué)成績(jì)再上一個(gè)新的臺階。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 13

  擔任小學(xué)英語(yǔ)的數年里,在我的腦海中人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是圍繞著(zhù)一個(gè)主題,分A、B、C三個(gè)版塊來(lái)設計,并按照板塊來(lái)討論教學(xué)的。比如:詞匯教學(xué)、對話(huà)教學(xué)、故事教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)等。故事教學(xué)是從內容角度來(lái)講的,詞匯、語(yǔ)法是從知識角度來(lái)講的。如果我們討論的是故事教學(xué)的話(huà),我認為應主要關(guān)注故事,其次適度關(guān)注故事中的詞匯和語(yǔ)法。

  因為我個(gè)人認為故事教學(xué)要突出的'是故事而不是詞匯。在這個(gè)板塊的進(jìn)行中,教師是引導學(xué)生理解故事的人,引導學(xué)生觀(guān)察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語(yǔ)法,我是在理解故事的基礎上,以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)環(huán)節中的重點(diǎn)。

  有些老師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)只是把故事作為載體,而是把故事中的詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)。個(gè)人認為這樣做不太合理,因為故事本身只是提供一個(gè)真實(shí)完整的語(yǔ)言材料,故事教學(xué)的目的是使學(xué)生在相對真實(shí)完整的語(yǔ)境中接觸、體驗、理解故事的情節和內容,注重語(yǔ)言在實(shí)際中的運用,使學(xué)生享受故事帶來(lái)的樂(lè )趣。

  我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現,個(gè)別詞匯(只要不是關(guān)鍵詞)不認識并不影響學(xué)生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事,孩子們會(huì )通過(guò)閱讀,自己認識許多漢字。同樣在故事教學(xué)中,學(xué)生會(huì )通過(guò)故事內容猜出多數詞匯的意思,雖然可能他們不能讀準語(yǔ)音,但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學(xué)生傾向于在自然真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。在語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生處在一種極其開(kāi)放、靈活變通的狀態(tài),接受可輸入語(yǔ)言的速度快、理解程度高。

  因此,我認為在故事教學(xué)中教師要充分運用實(shí)物、圖片、手勢、直觀(guān)教具和表演等方法,并要充分利用現代化教學(xué)手段,為學(xué)生提供大量正確的語(yǔ)言輸入,使學(xué)生在一種近似真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。學(xué)生就會(huì )在接觸所輸入的大量正確的語(yǔ)言信息中,主動(dòng)、自然地抽象出語(yǔ)法規則,使學(xué)生正確地理解、模仿所輸入的正確語(yǔ)言,并在潛意識中主動(dòng)地改正錯誤,而不是通過(guò)教師對詞匯和語(yǔ)法的講解,出于“對”與“錯”的理性思考來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 14

  這個(gè)學(xué)期我擔任三四年級英語(yǔ)教學(xué),作為剛畢業(yè)不久的我來(lái)說(shuō),這真可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河,如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這里我就把我在這一年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,摸索出的一點(diǎn)頭緒和體會(huì )拿出來(lái)與大家共勉,不足之處敬請大家斧正。我主要是從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。

  第一個(gè)方面就是激發(fā)學(xué)生興趣。

  小學(xué)生生性好動(dòng),注意力容易轉移,要避免這種不利因素的影響,最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng )造愉悅的教學(xué)環(huán)境,好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中,我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。一般我會(huì )使用教材中的Let`s do或者是Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛,讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認為在課堂中,這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

  第二個(gè)方面就是教師的教學(xué)策略。

  對小學(xué)來(lái)說(shuō),運用現有條件,創(chuàng )造性地運用教具,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具,會(huì )使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習UK,Canada,China,USA這幾個(gè)國家的單詞的時(shí)候,我讓學(xué)生課前制作好四個(gè)國家的國旗,我準備好四個(gè)分別來(lái)自這些國家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中,教師與學(xué)生或學(xué)生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話(huà),不僅增加了趣味性,而且容易體現真實(shí)的交際情景。再有一個(gè)就是課堂上運用簡(jiǎn)筆畫(huà),美化教學(xué)。教師在課堂上邊講邊畫(huà),展示事物的變化,生動(dòng)直觀(guān),能很好地吸引學(xué)生。比如學(xué)表示方位的`詞on,under,in,above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)收到了意想不到的效果。

  第三個(gè)方面就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生,對學(xué)生傾注相當的熱情,對其他各方面給予關(guān)注。

  對學(xué)生關(guān)心,也會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵,會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習信心。老師更要多表?yè)P和鼓勵那些成績(jì)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方,及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn),增強他們的信心。這些學(xué)生一般都比較膽小,缺少勇氣來(lái)表現自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺,鼓勵他們走上講臺,盡情地來(lái)表現自我。

  以上幾點(diǎn)知識自己在教學(xué)中摸索出的一些淺顯的愚見(jiàn),有什么錯誤和不足之處也請批評指正。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日志 15

  11月6日xx市教育學(xué)院組織全市小學(xué)英語(yǔ)教師在柳河縣進(jìn)修學(xué)校召開(kāi)教學(xué)研討會(huì ),共有200多名英語(yǔ)教師參加會(huì )議。xx市進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教研員鄒老師、部分小學(xué)校長(cháng)和各縣區英語(yǔ)教研員參加了本次會(huì )議。會(huì )上,鄒老師做了重要講話(huà),鼓勵小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越教越好。柳河的薛老師、項老師,xx區的石老師向全體老師展示了優(yōu)質(zhì)課,得到了與會(huì )教師的好評。

  “任務(wù)型”教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機,以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程,以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下,教師將一個(gè)或更多的教學(xué)目標融合到具體的教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)習者在完成預先設計好的教學(xué)“任務(wù)”的過(guò)程中,更加積極、主動(dòng),創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標,以獲得“即學(xué)即用”的技能。任務(wù)型教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化,充分體現學(xué)生的主體地位,以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑,讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái)。它是近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中出現的較具影響的`一種教學(xué)模式,充分體現了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現代教學(xué)理論。

  本次研討會(huì )由xx市教研員鄒老師主持,共分為三大議程。旨在通過(guò)課堂展示、說(shuō)課評課、專(zhuān)題沙龍等方式推進(jìn)全市小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)范式的推廣,全面促進(jìn)參與該課題教師專(zhuān)業(yè)素養的提升。在長(cháng)青小學(xué)薛老師,實(shí)驗小學(xué)項老師、xx實(shí)驗小學(xué)石老師承擔的觀(guān)摩課上,三位老師憑借課堂設計合理高效、任務(wù)環(huán)節層層相扣、學(xué)生參與氣氛熱烈、語(yǔ)言闡述明確到位,獲得了與會(huì )老師的一致好評。最后,英語(yǔ)教研員鄒老師對“如何開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)”進(jìn)行了詳盡的專(zhuān)題講座。

  他強調此教學(xué)法的特點(diǎn)是先學(xué)后教,在設置的任務(wù)鏈中進(jìn)行做和用,從而自然習得語(yǔ)言。其主要步驟為教學(xué)準備——任務(wù)前的熱身——布置總任務(wù)——報告準備——作報告——展優(yōu)——反復報告——總結。

  這種既有專(zhuān)家系統理論輔導,又有具體教學(xué)展示的研討模式讓與會(huì )老師感覺(jué)受益匪淺,不虛此行。此次活動(dòng)進(jìn)一步了激發(fā)教師們在教學(xué)中的靈感,深入理解了任務(wù)型教學(xué)法的理念。

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