【必備】小學(xué)周記模板合集六篇

　　不經(jīng)意間，眨眼間，一個(gè)星期已經(jīng)過(guò)去，一定有不少的收獲，現在的你想必不是在寫(xiě)周記，就是在準備寫(xiě)周記吧。怎樣寫(xiě)好周記呢?以下是小編收集整理的小學(xué)周記6篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)周記 篇1

　　數學(xué)周記的內容可以包含以下幾個(gè)方面：1.對課堂上講授的數學(xué)概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2.對教學(xué)過(guò)程和方式的評價(jià)及建議，即允許學(xué)生對課程內容、課堂講授方式以及課外活動(dòng)、作業(yè)、考試等各類(lèi)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)；3.自由發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生可以自由地表達自己關(guān)心或渴望傾訴的問(wèn)題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學(xué)習中存在的問(wèn)題等等�？梢允桥c老師的“對話(huà)”，可以是對學(xué)習過(guò)程的“反思”，可以是對所學(xué)數學(xué)知識的“拓展”，也可以是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的“新發(fā)現”、“新方法”等。在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)周記，讓學(xué)生能自主地選擇課外作業(yè)材料，使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性和人情味，也就具有更多的研究色彩�！皵祵W(xué)周記”可以作為師生之間進(jìn)行交流的有效媒介，達到普遍提高學(xué)生數學(xué)能力的效果。在我國課程改革與教學(xué)的改革中，“數學(xué)周記” 的研究已成為一股熱流。

　　一、有助于學(xué)生傾吐數學(xué)學(xué)習的心聲，闡釋數學(xué)學(xué)習的生命意義

　　由于長(cháng)期受片面追求升學(xué)率的影響，數學(xué)逐漸變成了一門(mén)充斥著(zhù)數字和符號的冷冰冰的學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)只有對和錯之分，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學(xué)生數學(xué)學(xué)習的喜怒哀樂(lè )，看不到學(xué)生的思維過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)，看不到學(xué)生的成長(cháng)足跡和心路歷程，只有理性的知識的真偽，沒(méi)有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數學(xué)的人文性被活生生地抹殺，學(xué)生鮮活的個(gè)性被壓榨成枯燥的數字，數學(xué)也因此成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。數學(xué)周記的出現，則為緩解這一現象提供了一種契機。隨著(zhù)數學(xué)新課程改革的啟動(dòng)和運行，了解學(xué)生的內心世界成為一種共識，數學(xué)周記也漸漸成為學(xué)生傾吐數學(xué)學(xué)習心聲的一方天空。

　　數學(xué)周記為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)用數學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達數學(xué)認知過(guò)程、思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的平靜的港灣，利于學(xué)生放開(kāi)思緒自主建構自己所理解的數學(xué)，利于不同學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，不同的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記，可以像和自己談心一樣寫(xiě)出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學(xué)生認知過(guò)程中的迷茫困惑、頓悟覺(jué)醒，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂(lè )，便于教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導，便于培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。因而，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數學(xué)知識，而且還有深層次的情感體驗、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命力量的展現與成長(cháng)。有個(gè)學(xué)生在周記中興奮地寫(xiě)到：“我對數學(xué)越來(lái)越感興趣了，以前怎么就沒(méi)有發(fā)現數學(xué)原來(lái)這么有趣�！睆闹�，我們看到了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的喜悅，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光輝。

　　二、有助于學(xué)生反思數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展

　　語(yǔ)言是思維的結果，寫(xiě)一篇數學(xué)周記，就是學(xué)生反思數學(xué)學(xué)習過(guò)程的一次思維過(guò)程。在寫(xiě)周記的過(guò)程中，學(xué)生要回顧自己所學(xué)的知識，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，記敘自己理解知識的方式，尋找學(xué)習成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結，最終能促進(jìn)數學(xué)學(xué)習能力的提高。

　�。ㄒ唬┦顾季S過(guò)程明晰化

　　數學(xué)周記可以使學(xué)生在課后及時(shí)描述自己在課堂上探索發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，充分暴露其思維的過(guò)程。如在學(xué)習“長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式”推導過(guò)程后，學(xué)生有意識有目的地用自己的語(yǔ)言對新知識進(jìn)行編碼，建構自己的理解。這種周記可以使教師深入了解每個(gè)學(xué)生對數學(xué)的不同了解，從中辨別學(xué)生是否在意義建構數學(xué)知識，便于教師及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良建構。為了誘導學(xué)生以寬松的心態(tài)傾吐數學(xué)思維過(guò)程，在寫(xiě)周記時(shí)可以假想是在與一個(gè)比自己年級低的同學(xué)談話(huà)，想辦法用比較簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向他解釋解決某一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此，通過(guò)數學(xué)周記，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理化，有意義地建構和存儲知識；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學(xué)生的思維過(guò)程，使因材施教成為可能。

　�。ǘ�）對知識進(jìn)行精加工

　　數學(xué)周記還可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的新知由短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶。課堂上所學(xué)的新知往往是以短時(shí)記憶的方式存儲的，課后讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)內容進(jìn)行總結以形成一定的結論，并將其納入到原有的知識體系中，最終將原有知識經(jīng)驗進(jìn)行改造或重組，形成清晰準確的知識塊，由課堂上的短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶。在記周記前必有這樣一個(gè)過(guò)程：回顧（復述）做題（組織應用）記體會(huì )（反思）。其中的復述過(guò)程不是簡(jiǎn)單的保持性復述，而是精細復述，是對項目的深層加工，從而加深知識的記憶。

　�。ㄈ�）反思學(xué)習過(guò)程的對與錯、得與失

　　學(xué)習的成功者與失敗者之間的區別，最重要的在于前者能有效地意識和控制自己的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)反思自己的行為。在單元、期中、期末考試后，根據批改后的試卷，學(xué)生可以選出最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行總結，特別是對錯誤進(jìn)行反思，找出錯誤的原因，并將當時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習習慣和學(xué)習方法等多方面進(jìn)行自我評價(jià)、自我更新、自我發(fā)展，便于教師及時(shí)發(fā)現，及時(shí)輔導。有個(gè)學(xué)生在數學(xué)期中考試后總結出了自己失敗的三個(gè)原因：“一是寫(xiě)字太慢，做完后就沒(méi)有時(shí)間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我說(shuō)過(guò)好多遍了，可我總是不以為然，現在就嘗到苦頭了；三是平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，有些問(wèn)題沒(méi)有考慮清楚�！睂W(xué)生通過(guò)自己反思認識到學(xué)習中存在的問(wèn)題，就能虛心接受，及時(shí)改正。

　　三、有助于學(xué)生展示數學(xué)學(xué)習的成果，構建數學(xué)發(fā)展性評價(jià)

　　前兩種功能都是在寫(xiě)數學(xué)周記的過(guò)程中體現出來(lái)的，第三種功能是從數學(xué)周記的結果來(lái)看的，即把數學(xué)周記作為一種評價(jià)的文本，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程評價(jià)倡導發(fā)展性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)，數學(xué)周記就是這樣一種新的評價(jià)工具。

　�。ㄒ唬┩癸@評價(jià)的個(gè)性化

　　一般的數學(xué)練習或數學(xué)考試都是采用統一的模式，教師也往往根據標準答案進(jìn)行批改，從而得出一個(gè)抽象的分數。從這個(gè)分數中，常常很難體現出學(xué)生的個(gè)別差異，評價(jià)被置于統一的模式和規格之下，學(xué)生的個(gè)性被忽略。數學(xué)周記則完全是一種個(gè)性化的評價(jià)方式，學(xué)生可以根據自己的想法自由地書(shū)寫(xiě)，展示自己在數學(xué)學(xué)習中的成果和困惑。通過(guò)閱讀學(xué)生的周記，教師可以清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習表現和能力發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也赫然躍于紙上。

　�。ǘ�）注重評價(jià)的發(fā)展性

　　從評價(jià)的目標來(lái)看，數學(xué)周記不屬于獎懲性評價(jià)，而是一種發(fā)展性評價(jià)。通常的數學(xué)評價(jià)方式往往與排名、升學(xué)、評獎相聯(lián)系，具有很強的功利性。但數學(xué)周記作為一種評價(jià)工具，一方面是為了讓學(xué)生在寫(xiě)周記的過(guò)程中進(jìn)行自我梳理和自我評價(jià)，另一方面是便于教師更好地了解學(xué)生，從而設計出符合學(xué)生需要的教學(xué)行為。從這兩個(gè)方面都可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現了評價(jià)的發(fā)展性原則。

　�。ㄈ�）倡導評價(jià)的多元性

　　一般的數學(xué)評價(jià)方式往往是以教師作為評價(jià)的主體，學(xué)生作為被評價(jià)的對象。作為一種相對固定的評價(jià)模式，學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中是被動(dòng)的，因此他們對評價(jià)的結果往往是消極應對的。而在數學(xué)周記中，學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)自己的主體。通過(guò)自評，學(xué)生進(jìn)行反思，自己發(fā)現自己的問(wèn)題，因此學(xué)生更樂(lè )意對自己的行為進(jìn)行調整。而且，雖然新課程倡導家長(cháng)參與評價(jià)，但實(shí)際上，對于主要以數學(xué)練習和考試為主的評價(jià)方式，家長(cháng)除了看一個(gè)分數之外是很難介入的。數學(xué)周記則為家長(cháng)開(kāi)辟了一個(gè)了解孩子、全面評價(jià)孩子的空間。通過(guò)數學(xué)周記，還可以進(jìn)行同學(xué)之間的互評，從而達到相互學(xué)習、共同提高的目的。因此，數學(xué)周記作為一種評價(jià)工具，為實(shí)施多元評價(jià)提供了一種可行的方式。

小學(xué)周記 篇2

　　淡底色，上面繡著(zhù)纏繞在一起的玫瑰、百合、和郁金香的被子床單，哦，還有配套的枕套，它套在天鵝絨的雪白的枕頭上，枕頭孤單地橫在床上。藤編的`床，現又深又冷的棕色；床邊的木質(zhì)床頭柜，中間還雕著(zhù)一朵鮮紅的玫瑰；還有一個(gè)比較高的，也是藤編的高床頭柜，每格柜子的門(mén)都關(guān)得緊緊的……

　　“尹小福！快去睡覺(jué)！”爸爸又在那頭叫開(kāi)了。不……我害怕！這才是我的心聲��！可我敢喊出來(lái)嗎？我只好乖乖的一溜煙地，腳不沾地地，躥上了床�！翱鞊Q睡衣��！……越快躺下越好��！”我心里不斷嘮叨著(zhù)。終于，我以迅雷不及掩耳之勢，以神速“嘭”一聲，躺在了床上。

　　爸爸一瘸一瘸地走進(jìn)來(lái)（他受傷后還是個(gè)蹺倌），檢查我有沒(méi)有乖乖躺下。他一看，喲！我比平�？炝嗽S多呢！爸爸表面上面帶微笑，平淡地說(shuō)：“很不錯�！逼鋵�(shí)呀，我猜他心里不知有多高興呢！

　　爸爸出了房間，關(guān)了燈。我的怕意頓時(shí)又涌了上來(lái)！要知道，我剛看了一本叫《怪物》的書(shū)��！光聽(tīng)名字，你就打了一個(gè)寒戰吧？！更不用說(shuō)，打著(zhù)寒戰，卻還津津有味地細細地看完的我了！

　　我好怕��！誰(shuí)來(lái)救我呀？我要被科學(xué)怪人，吸血鬼，木乃伊吃掉了��！

　　我哀嚎了一陣之后，慢慢平靜了下來(lái)。我想：那些都是別人編出來(lái)的！有什么好怕的？不想就可以了！

　　我不怕了，我握緊拳頭安心地入睡了。

　　��！我戰勝了黑暗，我戰勝了《怪物》，我敢自己睡覺(jué)了！

小學(xué)周記 篇3

　　今天，晴空萬(wàn)里，咱們一家決定去我叔叔那里去拜年。

　　我叔叔是一名在舟服役的解放軍戰士，因此即使是過(guò)年，他還必須在軍營(yíng)中堅守崗位。一走進(jìn)軍營(yíng)，咱們就看見(jiàn)解放軍叔叔們在進(jìn)行訓練，有的跑步，有的打靶。

　　在新春佳之際，解放軍叔叔們還在進(jìn)行艱苦的訓練，我要學(xué)習他們那種精神。

小學(xué)周記 篇4

　　緊張的學(xué)習生活結束了，我們也有自己豐富多彩的課余生活，就說(shuō)說(shuō)我的課余生活吧。

　　下課了，我們在走廊上玩，我跳繩，跳得滿(mǎn)頭大汗，我還想測試下一分鐘我能跳多少個(gè)，沒(méi)想到我竟然跳了100個(gè)。有的同學(xué)在抖空竹，把空竹往上拋，然后又接住。有人在踢鍵子，五顏六色的鍵子就像一只只蝴蝶，上下飛舞著(zhù)。

　　上體育課的時(shí)候，老師教我們做一套新的優(yōu)美的體操，我們都不會(huì )，老師就一節一節耐心地教我們，我們就認真學(xué)，最后終于學(xué)會(huì )了。

　　我姥姥是一個(gè)勤勞的農民，她很喜歡種地，姥姥就買(mǎi)了二個(gè)大花盆，還買(mǎi)了種子，我問(wèn)姥姥：“這些是什么種子?怎么種?”姥姥說(shuō)：“這是辣椒和小黃瓜，要先放一點(diǎn)土在花盆里，把種子放在土上面，再放一點(diǎn)土，然后澆水�！本瓦@樣，我每天都仔細觀(guān)察，有一天它們發(fā)芽了，我就給它們澆水、松土、施肥，一天天過(guò)去了，紅彤彤的辣椒和綠油油的小黃瓜成熟了，我把它摘下來(lái)讓姥姥給我做好吃的飯菜。

　　我們小區里有游樂(lè )場(chǎng)，但是周?chē)�有垃圾箱，垃圾箱又臟又臭，有害大家的身體，我和小伙伴進(jìn)行了一次調查，發(fā)現大家都說(shuō)不能把垃圾箱放在游樂(lè )場(chǎng)周?chē)�。我們的游�?lè )場(chǎng)沒(méi)有滑滑梯，大家說(shuō)建一個(gè)滑滑梯，因為有些幼兒園的小孩想玩，所以要建。我們把調查的結果報給小區管理處，希望他們能完成我們的心愿。

　　你看，我的課余生活多豐富多精彩。

小學(xué)周記 篇5

　　今天，我懷著(zhù)迫不及待的心情去公園學(xué)游泳。

　　游泳池里的人像下鍋的餃子，有的在自由自在地游來(lái)游去，有的在岸邊休息，還有的在劃手打腿......我們做完熱身運動(dòng)后，像一群興沖沖的鴨子跳下水，哇，水好涼啊!爸爸先教我們憋氣，憋氣時(shí)兩手放在耳朵后面，手伸直身體放松，才能漂起來(lái)。剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，我感覺(jué)想要被風(fēng)吹走一樣。第三天，學(xué)會(huì )憋氣后，爸爸教我們打腿漂，剛剛我不敢往深處游，爸爸對我說(shuō)：“膽大一些�！焙髞�(lái)，我克服了恐懼游了出去。最后教劃手換氣，換氣要小嘴呼，大嘴吸。12天的學(xué)習，我終于像一條魚(yú)一樣可以在游泳池里游來(lái)游去。

　　我很開(kāi)心能在開(kāi)學(xué)前學(xué)會(huì )游泳。

小學(xué)周記 篇6

　　第一周

　　想象中的實(shí)習終于來(lái)了。第一天來(lái)到學(xué)校，心里滿(mǎn)滿(mǎn)的都是緊張，緊張是因為沒(méi)有給學(xué)生上過(guò)課，也因為沒(méi)有信心，怕自己上課招架不住。結果，第一周的時(shí)間被安排聽(tīng)美術(shù)指導老師的課。聽(tīng)多了忽然發(fā)現上課好像并沒(méi)有想象中那么可怕。于是漸漸的開(kāi)始給自己建立了一些些的信心。第一周的不忙碌，在聽(tīng)課中度過(guò)。

　　在寫(xiě)第一片教案的時(shí)候，真的是無(wú)從下手。因為那畢竟要給知道老師看，也是我上的第一堂要用的。所以就找了很多資料和不同的課的教案來(lái)借鑒。本以為寫(xiě)得不錯，沒(méi)想到實(shí)習老師看了既然說(shuō)了，這字也太丑了。瞬間我就笑了，因為我教案寫(xiě)了很久，也花了很多時(shí)間在這上面。所以我自己也笑了。最后教案也改了好幾遍才通過(guò)。

　　第二周

　　其實(shí)早在之前的時(shí)候我們參加過(guò)教育見(jiàn)習，當時(shí)我被分到倉山實(shí)驗小學(xué)，簡(jiǎn)單觀(guān)摩了學(xué)校的運作，也聽(tīng)了幾節課。10月14號早上，讓我作為一名初來(lái)乍到的實(shí)習老師，怎么快速了解學(xué)生情況成為首要解決的問(wèn)題�；氐睫k公室，我決定老師尋求幫助。老師很熱情地幫助我們，給我們播放班上每位學(xué)生的照片，并且對照相片分析其家庭背景情況，讓我們從側面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。實(shí)習階段的前半段就像在見(jiàn)習，最重要的是先聽(tīng)老師講課，我聽(tīng)的 第一堂是帶領(lǐng)我們的陳老師。聽(tīng)完課來(lái)到自己帶領(lǐng)的班級。自己在學(xué)生眼里有著(zhù)怎樣的第一印象呢?有的人說(shuō)我看起來(lái)酷酷的，也有人說(shuō)我看起來(lái)很文靜，如果溫柔的話(huà)就好好聽(tīng)我的話(huà)，如果很兇的話(huà)就打算跟我反抗到底。多可愛(ài)的小朋友呀，講話(huà)大膽直白，初來(lái)乍到的我們即將迎接巨大的挑戰。

　　第三周

　　早在在學(xué)校上課的時(shí)候，我們在微格教室里進(jìn)行過(guò)模擬教學(xué)課堂，面對自己的同學(xué)試講了二十分鐘。我還記得當時(shí)我講的是《動(dòng)漫寶寶》，我們幾個(gè)同學(xué)互相積極配合，讓彼此能夠順暢地完成試講。但這次實(shí)習的試講卻是真正的講課，面對的是五十幾個(gè)學(xué)生，很難掌控整個(gè)課堂的氣氛。我講的第一節課是《動(dòng)漫寶寶》，陳老師讓我先給他們組織好紀律，這一塊我就花了一節課的大部分時(shí)間，以至于后面的課文內容都講不完了。當然，對于剛入門(mén)的我來(lái)說(shuō)，任何類(lèi)別的課文都是一種挑戰。在初步寫(xiě)完教案后我參照某教師的課堂視頻在家練習了一番，模仿了下老師講話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，可惜站上講臺后就緊張得全忘了。只能憑著(zhù)自己的感覺(jué)走，后來(lái)果然被陳老師說(shuō)語(yǔ)氣太平淡，語(yǔ)調要再抑揚頓挫些。

　　第四周

　　很快就過(guò)去了四周的時(shí)間，現在已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習的后半階段。我熬過(guò)了試講的艱難時(shí)光，那段時(shí)間我一度幻想只要閉上眼睛再睜開(kāi)就能直接跳到試講過(guò)后的階段，這種幼稚的想法其實(shí)反應出了我內心的不安和焦慮。我是個(gè)容易緊張的人，尤其是在事情發(fā)生以前，我能幻想出試講失敗后的種種后果，但通常這種想象并不會(huì )實(shí)現。倉山實(shí)驗小學(xué)的何清老師畢業(yè)于我們學(xué)校，是我們學(xué)院的大師姐。我很喜歡聽(tīng)她講課，她講課的方式別于其他老師。比如她示范繪畫(huà)的時(shí)候，就采用了學(xué)生互相提問(wèn)的方式來(lái)解決解釋的問(wèn)題。同樣是解決繪畫(huà)技法問(wèn)題，但這種靈活的方式就能課堂氣氛搞活了，不再是傳統的教授式。把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習的主人。

　　第五周

　　時(shí)間過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，這周的實(shí)習又已結束。此刻，坐在電腦旁寫(xiě)下自己本周的實(shí)習心得，還真有點(diǎn)百感交集的味道。 這周我又聽(tīng)了很多優(yōu)秀老師的課，現在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習知識，現在聽(tīng)課是為了學(xué)習教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也就不一樣了，現在注意的是指導老師及其他老師的上課方式，上課的思想思路。 聽(tīng)了課之后，自己親身去實(shí)踐自己學(xué)到。第二次走上講臺是星期二的第四節課，當時(shí)是指導老師臨時(shí)有事，叫我代上一節課，我也是沒(méi)辦法硬著(zhù)頭皮上的，因為這是一堂書(shū)法課，雖然我也學(xué)過(guò)書(shū)法但是咱那水平也許是沒(méi)充分準備的緣故，也許是因為自己沒(méi)自信，也許整堂課下來(lái)我自己的感覺(jué)就是一團糟，當時(shí)真是對自己失望透了。

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