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幼師反思周記（精選15篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的幼師反思周記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼師反思周記 1
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的.興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶主角、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多。但是，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼師反思周記 2
幼兒生來(lái)具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學(xué)習發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認知結構，就不難激發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機，在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現象，其實(shí)，早期閱讀的內容很廣泛，當今社會(huì )的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個(gè)內容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習、實(shí)踐、反思，我來(lái)談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng )設豐富多彩的閱讀環(huán)境。
1、 為幼兒創(chuàng )設圖書(shū)角或圖書(shū)架。根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平，提供各類(lèi)形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創(chuàng )設閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動(dòng)中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見(jiàn)的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認，以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的'欲望。
3、 創(chuàng )設閱讀活動(dòng)區域角。閱讀內容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫(huà)圖創(chuàng )編故事等形式表現，在講評時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗成功的快樂(lè )。
二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動(dòng)是有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節。因此，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類(lèi)閱讀活動(dòng)。
三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習存在，因而我們應注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習活動(dòng)有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū)、自編畫(huà)報、詩(shī)配畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )編故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維。
四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養。
幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)就能達到的。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習的引導者。
以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會(huì )，早期閱讀是終身學(xué)習的基礎，是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達能力的基礎，對幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。
幼師反思周記 3
這學(xué)期的幼兒園教學(xué)工作中，我深刻感受到了教育工作的重要性和挑戰性。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結，發(fā)現自己存在了不少問(wèn)題。
我發(fā)現自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )過(guò)于關(guān)注課堂效果，而忽略了幼兒的情感需求。在這個(gè)問(wèn)題上，我需要更加關(guān)心幼兒的`內心世界，注重情感交流，建立更加親密的師生關(guān)系。
我發(fā)現自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )過(guò)于追求學(xué)科知識的傳授，而忽略了幼兒的實(shí)際學(xué)習情況。在這個(gè)問(wèn)題上，我需要更加關(guān)注幼兒的學(xué)習效果，多方面了解幼兒的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略。
再次，我發(fā)現自己有時(shí)候過(guò)于注重課程教學(xué)進(jìn)度，而忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，我需要更加注重幼兒的個(gè)性差異，給予不同幼兒個(gè)性化的教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
最后，我發(fā)現自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )出現片面的教育觀(guān)點(diǎn)和偏差的教育方法。在這個(gè)問(wèn)題上，我需要不斷研究教育理論，提高自己的教育素養，合理運用好的教育方法，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
我意識到教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，需要不斷地反思和總結，積極改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平，為幼兒提供更好的教育服務(wù)。
幼師反思周記 4
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續，是中華民族的未來(lái)。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì )課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì )自救，讓孩子遠離危險。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì )更愛(ài)護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛(ài)護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔憂(yōu)的事發(fā)生。
二為欣慰
三為愧疚
當然，匆匆逝去的一年，有著(zhù)太多的遺憾，許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開(kāi)設許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(cháng)匯報課、每周家長(cháng)聽(tīng)課日、我去書(shū)店(海)游一游、好書(shū)知多少、比比誰(shuí)的手兒巧、在班級設立生物角......然而，主觀(guān)的，客觀(guān)的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設想都成了永久的遺憾......
傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，它一旦離巢去找荊棘樹(shù)，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長(cháng)的刺上，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉鳴唱，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著(zhù)義無(wú)反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè )章。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對我的嘲笑之鳴......
本周我們進(jìn)行主題活動(dòng)——《克隆專(zhuān)家》。而語(yǔ)言活動(dòng)《小熊買(mǎi)糖果》是一個(gè)有趣的故 事，當看到這個(gè)故事時(shí)，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。
這次活動(dòng)從一開(kāi)始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見(jiàn)，
發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著(zhù)在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都專(zhuān)心致志，完全被故事吸引住了，當聽(tīng)到小熊買(mǎi)忘記了要買(mǎi)的東西時(shí)都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問(wèn)題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)挎、背、頂、抱等等的'動(dòng)詞中，不僅起到了動(dòng)靜交替的效果，又增強的活動(dòng)的氛圍，還豐富了孩子對動(dòng)詞的學(xué)習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個(gè)環(huán)節中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現得很積極，都非常樂(lè )意為它想辦法，而且孩子們也能根據自己的經(jīng)驗和認識講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買(mǎi)禮物的環(huán)節更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。
幼師反思周記 5
有心的家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現，孩子在獨自游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì )扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對話(huà)，時(shí)而又與另一個(gè)角色對話(huà)，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長(cháng)便會(huì )擔心起來(lái)，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨安閑家里游戲，這時(shí)就經(jīng)常會(huì )呈現年輕家長(cháng)擔心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(cháng)更直接更清楚地了解到幼兒的'內心需要。在結構游戲和繪畫(huà)活動(dòng)中，經(jīng)�？梢月�(tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把槍?zhuān)劝劝取�？”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè )？”兒童經(jīng)常用這種言語(yǔ)來(lái)表達他難以用動(dòng)作表達的內容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內部語(yǔ)言的特點(diǎn)�！币虼�，我們可以知道，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表示，它伴隨著(zhù)游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)成果。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據研究，約有15％～3o％的兒童會(huì )呈現這種現象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現象到了入學(xué)年齡，隨著(zhù)幼兒社會(huì )交往的增多會(huì )漸漸消失，個(gè)別也可能延續至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。
正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫(huà)報雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當孩子獨處時(shí)，為了解除孤獨感，頭腦中就會(huì )發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話(huà)，和“他”一起玩，還會(huì )在談話(huà)中提及“他們”。
在這里，我們自然會(huì )想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。
幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡(jiǎn)略地認為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著(zhù)獨自玩的快樂(lè )。隨著(zhù)意志能力的靜靜萌發(fā)，你會(huì )驚喜地發(fā)現他正集中注重力獨自思考或是和他的假想伙伴開(kāi)心地交流呢。 當然，家長(cháng)應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí)，現實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨立的幼兒，他們往往表示出較強的能動(dòng)性和適應能力。
幼師反思周記 6
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè )教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。()比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳是遠遠不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，那可動(dòng)的.內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。幼兒園音樂(lè )教學(xué)反思初中音樂(lè )教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
幼師反思周記 7
亮點(diǎn)：
1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢，并且環(huán)節清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導幼兒進(jìn)行探索發(fā)現。
2、整個(gè)活動(dòng)調動(dòng)了幼兒各種感官，視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上，十分投入。
3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著(zhù)爆米花，這樣幫助幼兒進(jìn)行對比，直接的發(fā)現兩者的區別。
不足與對策：
對于在活動(dòng)中的.師幼互動(dòng)，還是存在著(zhù)很多的不足，像觀(guān)看錄像時(shí)，請幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì )有什么變化，有幼兒回答說(shuō)袋子變大了，由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復了前面的提問(wèn)，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導回來(lái)，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，以后還需要多學(xué)習。
在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論，有的孩子說(shuō)香香的，有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道，在活動(dòng)前我驗證過(guò)是沒(méi)有味道的，但當孩子說(shuō)有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了，肯定了他們說(shuō)有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況，我應當通過(guò)強調沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導孩子對于玉米粒的氣味的認識。
幼師反思周記 8
幸福是什么?每個(gè)人的感受和要求都不同�；ㄇ霸孪率且环N幸福;天倫之樂(lè )是一種幸福;冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數人一樣擁有平凡的幸福，我還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福----因為我從事著(zhù)天底下最光輝的職業(yè);我幸福---因為我是和最純凈的心靈打交道;我幸福----因為我生活在一群快樂(lè )的天使中間。
回想當初，剛參加工作的時(shí)候，我以為，只要喜歡孩子就能帶好孩子，幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡(jiǎn)單的一件事�？缮习嗪蟮牡谝惶�，和韓老師帶的是剛入園的小班孩子。孩子無(wú)休止的哭鬧，讓我手足無(wú)措，自己都急的要哭了。后來(lái)的日子，孩子帶給我的是無(wú)休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老師親力親為：要哄他們開(kāi)心，吃飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，碰到個(gè)別護短的家長(cháng)還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了�？墒侨諒鸵蝗�，年復一年，一轉眼我已經(jīng)工作了25年了，我與孩子就在每天的.吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的游戲、玩耍中結下了深厚的感情，回想起這一幅幅幸福的畫(huà)面，眼眶不由得有些濕潤：當我嗓子沙啞時(shí)，孩子們會(huì )為我端來(lái)一杯水;當我沉默不語(yǔ)時(shí)，孩子們會(huì )拉著(zhù)我的衣袖，搖著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，你生氣啦”;當他們在玩一個(gè)好玩的游戲時(shí)，會(huì )大聲的叫我“老師，你快來(lái)和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神，燦爛的笑臉，總能化解我的負面情緒，讓我能很快和他們融為一體。假期，會(huì )接到莫名的電話(huà)，剛開(kāi)始，總是沒(méi)有聲音，一會(huì )兒就會(huì )出現依依呀呀的話(huà)語(yǔ)，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛入園時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們越來(lái)越離不開(kāi)我。而我在漫長(cháng)的假期里，心里也覺(jué)得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著(zhù)世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè )的幸福。
天氣轉熱了，我把孩子們午睡的床單收起來(lái)，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候，鞋扣沒(méi)扣上，匡超說(shuō)“老師，你的鞋扣掉下來(lái)了�！蔽以斞b說(shuō)“我不會(huì )弄”。他說(shuō)“我幫你弄吧�！闭f(shuō)著(zhù)就很認真的幫我搭鞋扣�？粗�(zhù)他一絲不茍的樣子，我心里好感動(dòng)。我笑著(zhù)對他說(shuō)“謝謝你�！彼t腆的一笑“不用謝�！蔽夜蛟诖采喜料�，穿的長(cháng)裙拖到地上，只見(jiàn)露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著(zhù)。我從床這頭爬到那頭，她們也跟著(zhù)我一起爬來(lái)爬去，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)。我看著(zhù)她們，她們卻相視一笑。突然間我的內心充滿(mǎn)幸福，這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們在一起，快樂(lè )充溢在心里，笑容寫(xiě)滿(mǎn)在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我可愛(ài)的孩子們，感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜，帶給我快樂(lè )，也帶給我很多的感動(dòng)，更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----純凈，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠不老的童心。
的兒童文學(xué)家冰心有一句話(huà)“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花�！泵慨斈钏�，心中總會(huì )特別感動(dòng)，特別溫暖。生命中因為有了愛(ài)而精彩，有了太多的感動(dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早，老師好”把我帶入一個(gè)瑣碎、忙碌而又開(kāi)心快樂(lè )的一天。傍晚，孩子們的一聲聲“老師再見(jiàn)”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長(cháng)，需要老師的辛勤教導。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī)，需要我們用童心、愛(ài)心去發(fā)現，去挖掘。誠然，我們腳步匆匆，每天忙著(zhù)給孩子穿衣、喂飯，忙著(zhù)和他們一起游戲，總會(huì )碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當孩子們在我們的引導下明白了自己的過(guò)錯,，說(shuō)出“老師，我錯了”的時(shí)候;當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著(zhù)快樂(lè )光芒的時(shí)候;當我們從孩子眼里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì )了一首歌，一句話(huà)，一個(gè)故事的時(shí)候，我們的心里都會(huì )升起一種滿(mǎn)足感，一種成功的快樂(lè )。因為看似一件小事，可對于我們和孩子來(lái)說(shuō)，卻是一種情感的共鳴，一種心靈的感動(dòng)，一種珍貴的情誼。和孩子們在一起的每一分鐘都能給我們幸福和感動(dòng)。
幼教，一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號。生活在陽(yáng)光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪!做一名幼兒教師，我---感到幸福!
幼師反思周記 9
一、做好幼兒的經(jīng)驗準備
本次音樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》，本首歌曲相對較難，一來(lái)是歌曲較長(cháng)，有兩段;二來(lái)是歌曲某些內容幼兒難以理解，如：“打”月餅，“老紅軍”等。針對這樣的情況，教師除了做好物質(zhì)準備：歌曲視頻、圖譜外，還需做好幼兒的經(jīng)驗準備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘，因此我們可以將某些理解環(huán)節放在活動(dòng)前，如：晨間談話(huà)時(shí)間、散步時(shí)間等。
本首歌曲難以理解的地方有二，一是何為“打”月餅，我們常說(shuō)的都是“做”月餅，那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后，我們發(fā)現：古人制作月餅時(shí)，是將月餅陷煮溶后包上皮，然后放進(jìn)木制的模具中定型(現代是用機器壓制)。因為月餅和模具粘得很緊，所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此，我們找到古人打月餅的小視頻，給幼兒觀(guān)看，邊看邊解說(shuō)，使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎上學(xué)習，才能使得幼兒真正學(xué)習到知識。
第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”，大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳的'軍人，但大部分幼兒對于“紅軍”的認知較少。因此，教師要豐富幼兒對紅軍的認知，可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著(zhù)，講一講紅軍遠征的小故事，引導幼兒知道紅軍是中國人民解放軍的前身，是一支不怕困難、頑強前行的隊伍，以此來(lái)增強幼兒對歌曲中爺爺的敬畏感。
二、利用好家長(cháng)資源
既然幼兒對歌曲中某些部分難以理解，教師也可以引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)桶职謰寢屢黄饘ふ掖鸢�，讓家長(cháng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊伍中，促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節，教師可以鼓勵幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng)，鞏固對歌曲的掌握。
三、不足之處
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵幼兒演唱，如：輪流唱、男生女生唱等，運用多種形式：圖譜、視頻、鋼琴伴奏等，激發(fā)幼兒的演唱興趣。
幼師反思周記 10
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中感知音樂(lè )的重拍，循序漸進(jìn),層層深入，逐步讓幼兒了解音樂(lè )的性質(zhì)和結構，掌握樂(lè )曲中重音的出現。并引導幼兒大膽表現自己的情感和游戲中的樂(lè )趣。讓規則教育在潛移默化中體現出來(lái)。
我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、大灰狼的教具簡(jiǎn)便、輕巧：
既能充分展示表現音樂(lè )的形象，又便于教師表演操作。以往的大灰狼都是由老師自己扮演，披上大大的披風(fēng)，帶上可怕的頭飾，我的大灰狼手偶是用襪子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼這一形象更加生動(dòng)、可愛(ài)。
2、圖譜比較貼切：
圖譜有著(zhù)強烈的視覺(jué)效果，它的出現，讓孩子們很快找到了“笨老狼回頭”的音樂(lè )(樂(lè )曲中的重音出現的地方)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的有效結合，在活動(dòng)中教師引導孩子們看圖譜找重音、聽(tīng)音樂(lè )找重音，不同要求逐級提出加深難度，突破了重難點(diǎn)，達到了教學(xué)目的。
3、結局出人意料：
大灰狼最后和我們小朋友成為了好朋友，這樣的結局從另一個(gè)視角告訴我們“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”，包括大灰狼，我們的生活要充滿(mǎn)愛(ài)!大家共建一個(gè)和諧的社會(huì )!
4、整個(gè)活動(dòng)始終以情境化的教學(xué)、游戲的方式，引領(lǐng)著(zhù)幼兒由表及里、由淺入深地感知樂(lè )曲，體現著(zhù)愉悅性、發(fā)展性。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能地富有激情，因為只有我自己被音樂(lè )感動(dòng)，才能感動(dòng)孩子、感動(dòng)大家。
活動(dòng)不足：
1、在整個(gè)活動(dòng)設計中，我覺(jué)得活動(dòng)的量還不夠，也就是說(shuō)活動(dòng)從深度廣度來(lái)講略顯不足。根據最近發(fā)展區的`理論，如何在教育教學(xué)過(guò)程中采取不同的方式，設置不同層次的難度，讓每一個(gè)孩子都能跳起來(lái)摘桃子，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展，這是我所追求的，但也是讓我感到迷惑的地方。
2、在重音處拍手跺腳這個(gè)游戲環(huán)節中，由于我事先的游戲規則只說(shuō)了“在大牙齒的地方拍手跺腳”，而沒(méi)有反過(guò)來(lái)強調“在小牙齒的地方就不拍手跺腳”，以至于第一遍游戲時(shí)有幾名幼兒在小牙齒處拍手，在重復了游戲規則后大部分幼兒都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齒處拍手，我告訴他下課后我倆再單獨交流。下課后我才理解他對音樂(lè )重音的詮釋方式：小牙齒處輕拍手，大牙齒處重拍。
幼師反思周記 11
一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會(huì )疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話(huà)說(shuō)得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸�！蔽椰F在想把這句話(huà)改一下“聽(tīng)話(huà)懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同�！�
記得剛畢業(yè)來(lái)到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一群調皮的孩子。對我這個(gè)剛剛走出校門(mén)的新手來(lái)說(shuō)真的很難應付。
剛剛接到這個(gè)班，我對每一位孩子都充滿(mǎn)了愛(ài)心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現他們根本不買(mǎi)我的帳。甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開(kāi)始調皮，這一群調皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行“河東獅吼”，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì )變成“沙式比啞”。
對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現，這些孩子特別喜歡受表?yè)P。只要我每次說(shuō)要表?yè)P誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他們的神情就都開(kāi)始專(zhuān)注起來(lái)。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì )安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P的。
看來(lái)，他們也不是對什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開(kāi)始，我對他們施行了一套策略。
當我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì )鼓勵的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說(shuō)：“你上節課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節課要表現更好噢�！薄吧瞎澱n，你認真聽(tīng)老師講課，回答問(wèn)題不錯啊�！薄跋嘈胚@節課你會(huì )表現更好，希望你繼續努力�！蔽业拿允牵汗膭�，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表?yè)P在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開(kāi)始一段的時(shí)間里，可能孩子還能記住老師的話(huà)語(yǔ)，可是，后來(lái)就忍不住插嘴、開(kāi)小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì )制不住說(shuō)：“叫你不要說(shuō)話(huà)！”“再說(shuō)，再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái)”……可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動(dòng)肝火，你的身體會(huì )受得住嗎？你的課還怎么上呢？孩子以后還會(huì )想努力地去改嗎？我想：其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很?chē)烂C的眼神來(lái)提醒孩子，如果孩子還在玩心愛(ài)的玩具，雖然你三番五次強調不準在上課時(shí)候玩，帶來(lái)會(huì )沒(méi)收。但是，請你現在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來(lái)拿。否則，你沒(méi)收他的玩具，他會(huì )整節課無(wú)心學(xué)習，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴，你可以說(shuō)：“你的問(wèn)題回答得不錯。要是你舉手回答，就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎？”可當學(xué)生插嘴，是無(wú)理取鬧時(shí)，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時(shí)候了，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對，為什么不對；問(wèn)問(wèn)他當時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛��；知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應的解決辦法。并通過(guò)談話(huà)，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認為：一個(gè)好的習慣形成需要２１天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會(huì )變靈石的。
何況，調皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢？幼兒心理研究表明：孩子的生長(cháng)發(fā)育和調皮是緊密相連的，孩子的生長(cháng)發(fā)育需要“調皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(cháng)需要運動(dòng)，運動(dòng)幫助生長(cháng)，孩子的很多“調皮”現象都是這種幫助生長(cháng)的運動(dòng)外部表現，從這個(gè)意義講，調皮是孩子的“天性”。由于生長(cháng)孩子要動(dòng)，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子“調皮”的本質(zhì)。例如：
幼兒普遍愛(ài)玩運動(dòng)玩具，這就是他們生長(cháng)過(guò)程中必須伴隨運動(dòng)的表現，根據這一要求，社會(huì )及幼兒家長(cháng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運動(dòng)玩具，以滿(mǎn)足他們的生長(cháng)要求，此外，在孩子玩耍過(guò)程中，應加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話(huà)，就是他需要動(dòng)口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學(xué)來(lái)臟話(huà)罵人，這就是“調皮”，對此孩子周?chē)某扇司鸵v文
明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩(shī)歌，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿(mǎn)足孩子生長(cháng)過(guò)程中“口動(dòng)”的.需要，經(jīng)這樣正確引導定能使幼兒養成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動(dòng)，就等于給生長(cháng)中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。
有些“調皮”其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現為“調皮”。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問(wèn)他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡�！痹瓉�(lái)是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來(lái)就是“調皮”，其實(shí)卻是在好奇心的驅使下，孩子的求知欲旺盛的表現。知道了孩子“調皮”的根源，就要正確對待孩子的“調皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導，使孩子在生長(cháng)過(guò)程中，即學(xué)到知識，又養成良好的品德習慣。
看來(lái)，無(wú)論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表?yè)P，而不是一味地要求他們安靜，不要動(dòng)等，這樣效果可能要好一些。
原來(lái)我也曾經(jīng)認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調皮孩子再怎么付出也是沒(méi)有用的。但是現在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，我已經(jīng)感受到了一個(gè)成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會(huì )成為好玉的�，F在我也真正的體會(huì )到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法
幼師反思周記 12
在這一周我們安排了小組內的互相聽(tīng)評課。我們都進(jìn)行了互相點(diǎn)評，并進(jìn)行了歸納整理。
此次聽(tīng)評課我的授課班級是七年級八班，據說(shuō)是普通班中紀律最差，成績(jì)也很不好的班級。對于不同的班，不同水平的學(xué)生，當然也要采取不同的授課方式。在試驗班中可以二十分鐘講完一套卷子，而在普通班也不過(guò)講幾道題，這就是區別，這就是差距。成績(jì)好的學(xué)生不用老師說(shuō)就會(huì )自己整理錯題筆記，有計劃的復習預習，而有些同學(xué)是老師點(diǎn)明要記下來(lái)，但是他們卻未必拿筆。
總結隊友們的寶貴意見(jiàn)如下：
第一，講課語(yǔ)速快，節奏把握不好；
第二，聲音很大；
第三，板書(shū)寫(xiě)的很好，很詳細；
第四，教態(tài)也很自然；
自我感覺(jué)表情比以前豐富了，音調停頓也有所改觀(guān)，但是眼睛不能靈活應用，不能縱觀(guān)全體，捕捉到學(xué)生的求知眼神，眼神的交流與互動(dòng)比較匱乏。幼兒園反思周記。
在學(xué)習中常說(shuō)：興趣是最好的老師，那么對教學(xué)的熱愛(ài)是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動(dòng)力，才能全方位的考慮過(guò)程、內容，考慮學(xué)生的反應。 有了這份動(dòng)力，才會(huì )想出設計出更好更科學(xué)的方法，應用于教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應用并取得較好的效果。其次是要設定較高的目標，同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí)，自己的反應。就是預先想到效果不好時(shí)，自己應承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳，自己應接受這一現實(shí)。在這次錄課試講的時(shí)候效果不太好，一方面自己制作的課件還是不夠完善。另一方面，設計的課堂活動(dòng)控制不好，導致學(xué)生出現了混亂的局面。
我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒(méi)有更好的調動(dòng)學(xué)生，既沒(méi)有預計學(xué)生的反應，又沒(méi)有考慮可能發(fā)生的情況，這都是沒(méi)有預計到的。所以到晚上真正錄課的時(shí)候，我恢復了心情，而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，課堂中出現的錯誤少了許多�？偟恼f(shuō)來(lái)，實(shí)習讓我收獲許多。不僅僅是對教學(xué)，做任何事情都滿(mǎn)懷熱情。
——同岳英語(yǔ)張亞楠
半年的實(shí)習，我最大的感覺(jué)就是當老師不容易，但好老師更不容易。老師的職責就是把自己會(huì )的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì )，讓學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學(xué)會(huì )怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準確的表達出來(lái)。
英語(yǔ)的學(xué)習需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)習英語(yǔ)知識就像建筑高樓，基礎沒(méi)有打好就蓋不出參天大廈，而英語(yǔ)的.基礎就在于單詞的掌握。所以從現在開(kāi)始我就會(huì )稍微加大學(xué)習單詞的力度，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，面面俱到。再者，就是讓孩子對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子，興趣的來(lái)源有兩個(gè)：一，從游戲中汲取，寓教于樂(lè )。二，使其具備一定的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)，比如發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。當學(xué)生們發(fā)現自己的英語(yǔ)發(fā)音比其他人更有腔調更形象時(shí)，別人的羨慕目光或是驕人的成績(jì)更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。從此，課要怎么上的問(wèn)題自然迎刃而解，我們既要寓教于樂(lè )，又要抓好大家的英語(yǔ)素質(zhì)教育。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實(shí)在的東西。中考已迫近，肩上的任務(wù)似乎更重了，大家要抖擻好精神，向著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習之路，出發(fā)吧！
幼師反思周記 13
幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的，覺(jué)得數學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺(jué)得，每次數學(xué)活動(dòng)的設計我都是比較困難，光看教案書(shū)上的教案組織活動(dòng)，覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據幼兒實(shí)際情況設計數學(xué)活動(dòng)教案，覺(jué)得數學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有想象的那么難，覺(jué)得數學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很有趣，好的數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展自己覺(jué)得很有成就感。
一、數學(xué)活動(dòng)設計
中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數學(xué)活動(dòng)設計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習是非常符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在“比較大小”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設計為“去游樂(lè )場(chǎng)玩”，讓幼兒坐椅子的過(guò)程中感知人數和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的游戲中感知人數和圈數量的多少關(guān)系，抽獎票得到獎票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數量多少關(guān)系，非常情境化的設計，讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類(lèi)”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋(píng)果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們在運動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動(dòng)中，我設計的是“大毛和小毛”的活動(dòng)，大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過(guò)找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類(lèi)似這樣的活動(dòng)還有很多。中班的數學(xué)活動(dòng)設計成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿(mǎn)足小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們在游戲中快樂(lè )的學(xué)習，在運動(dòng)中快樂(lè )的習得。
二、數學(xué)操作材料的設計
操作是幼兒學(xué)習數學(xué)的有效途徑，在小班數學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認識圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買(mǎi)來(lái)兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節中認識圖形。在“學(xué)習四以?xún)鹊狞c(diǎn)數”過(guò)程中講活動(dòng)設計成“水果舞會(huì )”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應的水果串。在“按照顏色分類(lèi)”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車(chē)，幼兒將不同顏色的小汽車(chē)送到相應的停車(chē)場(chǎng)。操作材料的提供也應結合相應的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。
三、數學(xué)活動(dòng)中教師的指導
對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，數學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時(shí)候需要一定的教授，如在“圖形分類(lèi)”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì )表達不清楚，教師這個(gè)時(shí)候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應該給幼兒示范正確的點(diǎn)數方法，示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學(xué)習數學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習數學(xué)和思考操作的方法。
四、數學(xué)活動(dòng)內容的選擇
作為幼兒園階段數學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣；二是數學(xué)要為生活提供幫助，能夠結合自己的生活經(jīng)驗；三是有一個(gè)基本的數學(xué)學(xué)習的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，教師應該抓住身邊的教育契機對幼兒進(jìn)行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習數學(xué)知識，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習經(jīng)驗。如吃午點(diǎn)蘋(píng)果時(shí)，讓幼兒先觀(guān)察發(fā)現盆子里有許多塊蘋(píng)果，小朋友一個(gè)人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時(shí)，一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比較多少的對應重疊方法。孩子們帶來(lái)許多水果來(lái)開(kāi)展認識水果的活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數，孩子們學(xué)習了點(diǎn)數�？刺炀�(xiàn)寶寶的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，引導幼兒觀(guān)察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線(xiàn)特征就認識了顏色和圖形。這些都是教育，其實(shí)生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)知識，只要我們老師能夠注意觀(guān)察，教育的契機非常多。
五、數學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用
幼兒與環(huán)境之間存在著(zhù)一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識起著(zhù)重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng )設與數學(xué)活動(dòng)相適應的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現的機會(huì )和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng )設好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的`態(tài)度，強化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應。如在“認識圓形”的活動(dòng)中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認識圓形的基礎上讓幼兒找出周?chē)膱A形物品參加活動(dòng)。比如“區別多少、一樣多”的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂(lè )場(chǎng)玩的形式首先請幼兒觀(guān)察游樂(lè )場(chǎng)里有哪些東西？并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數，幼兒在點(diǎn)數的過(guò)程中有對周?chē)h(huán)境的熟悉，也有復習點(diǎn)數的過(guò)程，還有區別物體不同特征如：大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當運用可以為活動(dòng)的開(kāi)展形成好的鋪墊。
六、數學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的連續性
數學(xué)是比較規范、系統的一門(mén)學(xué)問(wèn)，在幼兒園的數學(xué)活動(dòng)組織中也應該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計劃的時(shí)候應該是目標非常明確的，涉及到具體的活動(dòng)內容應該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們在一般的設計活動(dòng)中都會(huì )注意。教師應該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活動(dòng)內容中有對前面活動(dòng)內容的復習。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的知識習得，對舊內容也應有相應的復習，這個(gè)復習不是單純的復習活動(dòng)，是可以通過(guò)材料的提供和隨機教育來(lái)完成的。
以上是我開(kāi)展中班數學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì )，最關(guān)鍵的是教師自身，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運用恰當的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數學(xué)的王國中自由自在地探索，愉快地學(xué)習，從而感到無(wú)窮的樂(lè )趣。教師自身也會(huì )有一種成就感！我想我會(huì )繼續學(xué)習和努力！
幼師反思周記 14
每個(gè)孩子都有其獨特的內心世界，尤其是性格內向的孩子，他們的內心世界更加細膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛(ài)心和極大的耐心。
我們班有個(gè)聰明的“小酷哥”卻不愛(ài)說(shuō)話(huà)，他有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“浩然”，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人。原因很簡(jiǎn)單，他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言，在短短的一個(gè)月里他差不多打遍班上的每一個(gè)孩子。每天都有關(guān)于他的一些“新聞”，只要是他想要的玩具，不管在誰(shuí)的手中他都要馬上占有，誰(shuí)要是不服從，就會(huì )遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷，而告狀聲越多，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是，不管發(fā)生什么事，他都不會(huì )有很大的情緒波動(dòng)，他不會(huì )因為受表?yè)P而興奮，也不會(huì )因為挨打批評而掉眼淚，在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來(lái)吧 !
有一件小事讓我對浩然有了進(jìn)一步的認識。一天早上，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手，現在用止血貼包著(zhù)，請我提醒浩然洗于的時(shí)候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“疼嗎 ? ”他卻不好意思地跑掉了。隨后我帶著(zhù)孩子們去飼養角喂兔子。忙了一會(huì )兒，孩子們都各自散了去玩別的東西去了，兔子籠前就剩下浩然一個(gè)人孤單地蹲著(zhù)。我悄悄走過(guò)去，卻發(fā)現浩然取下自己手上的止血貼準備貼到小兔子的耳朵，還傷心地對兔子說(shuō)：“剛才宵宵用樹(shù)枝扎你的耳朵，疼嗎 ? 我幫你揉揉。瞧，流血了，我幫你貼上止血貼，你是一個(gè)人，我也是一個(gè)人，我們以后一起玩好了……”
看著(zhù)他一滴滴晶瑩的淚水，聽(tīng)著(zhù)他和小兔子訴說(shuō)心里的秘密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里，輕輕地在他耳旁說(shuō)：“浩然，你不是一個(gè)人，你還有老師在你身邊�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他緊緊抱著(zhù)我，哭著(zhù)不斷地在我耳邊重復著(zhù)一句活：“老師，他們都不愿意和我玩……”我擦干浩然的淚水，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“小兔子受傷了，你幫助他，它一定會(huì )感謝你的，老師也覺(jué)得你做得很對。來(lái)，老師幫你把受傷的小手指包好�！蔽以诤⒆觽兠媲氨�?yè)P了他，并用新的止血貼幫浩然包好了傷口，孩子們都向浩然投來(lái)敬佩的目光。浩然拉著(zhù)我的手微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，小兔子謝謝我，我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見(jiàn)到小酷哥眼中的微笑，原來(lái)他內心的感情是那么的豐富，我決心幫他找回歡笑。
此后，我從家長(cháng)那兒了解到了一些情況：家長(cháng)對浩然的破壞行為也很傷腦筋，父母工作忙，平時(shí)很少和孩子溝通，浩然不聽(tīng)話(huà)也就常常挨打�？吹胶⒆蝇F在的狀況，我和家長(cháng)都感到內疚：這是一個(gè)缺少愛(ài)的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達方式，傳遞著(zhù)他尋求關(guān)注的信息，是內心缺乏愛(ài)的表現。被人愛(ài)和愛(ài)別人足孩子的基本心理需要，這種需要得不到滿(mǎn)足，孩子就會(huì )產(chǎn)生消極情緒，導致心理緊張和行為偏異。一個(gè)缺少愛(ài)的孩子，心理受到創(chuàng )傷，人格發(fā)展就會(huì )出現缺陷，例如常常獨來(lái)獨往，不愛(ài)講話(huà)，與其他孩子很難相處，一但與同伴不合，就會(huì )揮拳相向或者出現破壞性行為。對這樣的孩子，好的辦法并不是去壓服他，而是給他真情，用愛(ài)去感化他，使他那顆受過(guò)創(chuàng )傷的心得到安撫。
我和家長(cháng)達成共識：用愛(ài)去補償孩子心中缺失的愛(ài)。對待浩然，我們要給予他多一點(diǎn)理解，多一份尊重，多一些寬容。理解他的一些特殊的做法，站在孩子的位置上看問(wèn)題、想問(wèn)題，善待孩子的不成熟，善解孩子行為背后的各種動(dòng)機，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。于是，在幼兒園中我更多地接近他、幫助他，利用一切機會(huì )給予浩然特殊的關(guān)心和照顧：每次排隊我都會(huì )主動(dòng)把手伸向他和他牽手；每次午睡前，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子；每次活動(dòng)后；我總是把他拉在懷里和他說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)；在日常生活中，我創(chuàng )造各種機會(huì )請他幫我做一些小事，當他完成以后我又及時(shí)肯定和表?yè)P他……就這樣，浩然成了我的小影子。而同時(shí)，家長(cháng)也實(shí)現了他們的承諾，不再打罵孩子，還常陪著(zhù)兒子一起下棋，做游戲。
家長(cháng)溫柔的話(huà)語(yǔ)，老師有力的握手，其力量勝于百句訓斥孩子的話(huà)語(yǔ)。在家長(cháng)和老師愛(ài)的感召下，浩然的破壞行為改變了許多，也不再隨便打小伙伴了。他不再是個(gè)孤獨的小酷哥了，很多孩子成為了他的好朋友，我們現在看到的是一個(gè)有著(zhù)甜甜笑臉的'開(kāi)心小酷哥。
浩然的故事令我感受到“善用愛(ài)心、善解童心”的重要 ! 當面對性情孤僻、被集體排斥的孩子時(shí)，教師和家長(cháng)的態(tài)度和做法往往決定著(zhù)這些孩子能否重新過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活 ! 對此，我有以下幾條建議：
1、幫助幼兒找回被愛(ài)的感覺(jué)。
成人應該用欣賞的眼光，尊重的態(tài)度，鼓勵性的語(yǔ)言與幼兒交往，慢慢成為他的知心朋友，耐心聆聽(tīng)幼兒的心聲，讓幼兒產(chǎn)生親切感，幫助幼兒找回被重視與被愛(ài)的感覺(jué)。
2、改變高壓政策，讓孩子找回自信。
成人應創(chuàng )造一個(gè)無(wú)壓力的寬松環(huán)境，家園合作，共同引導孩子遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái)，而不是隨便動(dòng)拳頭。善于尋找孩子身上的長(cháng)處和進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以增強孩子的自信心。同時(shí)，還要為孩子提供合理的情緒宣泄機會(huì )，并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。
3、引導孩子積極應對挫折。
生活在集體中，遭受挫折是不可避免的，如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿(mǎn)足等等，有的孩子會(huì )因此而造成心理創(chuàng )傷，以至產(chǎn)生暴力行為。成人既要注意促進(jìn)這些頑皮孩子良好人際關(guān)系的形成，又應幫助他們分析被人冷落的原因，引導孩子主動(dòng)介入集體活動(dòng)。
幼師反思周記 15
其實(shí)我僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對表面的內容進(jìn)行了“對癥下藥”，如用生動(dòng)形象的兒歌來(lái)激發(fā)孩子外在的興趣，沒(méi)有激發(fā)孩子內在的動(dòng)機，更沒(méi)有了解孩子是怎么學(xué)的，他們在學(xué)習過(guò)程中的不同水平，也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學(xué)，因此導致這活動(dòng)本質(zhì)上的“有教無(wú)學(xué)”。雖然這只是一個(gè)生活活動(dòng)，可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價(jià)值？孩子怎樣學(xué)才能更主動(dòng)？作為教師要提供怎樣的支架才能促進(jìn)孩子生活能力發(fā)展？我經(jīng)過(guò)反思得出以下幾點(diǎn)想法：
第一步：激發(fā)興趣，主動(dòng)探索。設計為小辮子，衣物等系上裝飾性蝴蝶結的操作材料，投放到活動(dòng)區中，通過(guò)觀(guān)察每個(gè)孩子系蝴蝶結的不同表現，了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助，由于是在活動(dòng)區中進(jìn)行，人數少，老師指導性強，并能及時(shí)給予點(diǎn)撥，使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動(dòng)探索的有效支架。
第二步：演示觀(guān)察，交流討論。在孩子一周的充分探索后，老師通過(guò)觀(guān)察孩子系蝴蝶結的細節，讓不同系法的幾名孩子來(lái)演示，大家觀(guān)察討論哪種方法又容易又牢固，哪種最省時(shí)？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，互相同化和接納外界信息的過(guò)程。同時(shí)這里也采用了自然后果法（在系的過(guò)程繩子只“打叉沒(méi)鉆洞”就不會(huì )成功），這樣孩子就體驗到難點(diǎn)是什么，具體方法怎樣了，而且是孩子主動(dòng)建構知識的重要經(jīng)歷。
第三步：梳理總結，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過(guò)程，也是促進(jìn)孩子的無(wú)意行為的過(guò)程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅在一定程度上解放老師，同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好習慣的形成。
第四步：遷移運用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗基礎上，讓幼兒學(xué)習自己穿鞋并系鞋帶，使活動(dòng)貫穿于日常生活中，因為穿鞋系鞋帶對孩子來(lái)說(shuō)是經(jīng)常重復的.勞動(dòng)，養成習慣需要孩子的一貫堅持。
第五步：組織比賽，再度激勵。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，由于是比賽，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習的內在動(dòng)力，幼兒都積極參與。比賽不是活動(dòng)的結束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過(guò)程中，建立對自己能力的充分認識――“我能行！”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴(lài)，走向獨立，只有這樣孩子們才能真正實(shí)現“學(xué)會(huì )生活”、“學(xué)會(huì )生存”。
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