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暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告（通用7篇）
一段充實(shí)的社會(huì )實(shí)踐又告一段落了，想必你的視野也得到了開(kāi)拓，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份實(shí)踐報告了！可是實(shí)踐報告怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告，希望能夠幫助到大家。
暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告 1
第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓，通過(guò)此次的培訓活動(dòng)，我受益匪淺，總結如下：
我第一次在鎮中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節關(guān)于心理健康方面的課《小黑魚(yú)》，《小黑魚(yú)》本是語(yǔ)言領(lǐng)域課程，通過(guò)我的改編，將目標涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有很多不足，總結如下：
1、還是偏向語(yǔ)言領(lǐng)域的構造
一節課下來(lái)，我覺(jué)得整節課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想著(zhù)可能源于孩子對于繪本故事的喜愛(ài)，也源于我對這節課融入了一定的'興趣點(diǎn)——游戲化為主。但我的目標畢竟是定位于心理健康，沒(méi)有跳出語(yǔ)言領(lǐng)域的構造，對于孩子心理上的引導還過(guò)于欠缺，在感受小黑魚(yú)情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎上感受小黑魚(yú)的情緒變化。
2、關(guān)于團結合作的把握和延伸
活動(dòng)中我以“團結合作”作為主目標，感受情緒變化為次目標。然而不管是時(shí)間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺(jué)，所以對于目標的達成還存在著(zhù)一定的缺陷。由于時(shí)間的關(guān)系，我在“團結合作”這一環(huán)節上顯得過(guò)于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節，師生間有了很好的互動(dòng)，幼兒參與性有了提高，也增加了活動(dòng)的趣味性，而且游戲與目標相呼應，稍微彌補了前面的不足之處。
此次的活動(dòng)培訓組織的非常豐富，讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓課都能很好的將學(xué)員照顧妥當！
暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告 2
心理健康問(wèn)題嚴重阻礙著(zhù)兒童智力潛能的充分發(fā)揮，阻礙著(zhù)他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步、優(yōu)良道德品質(zhì)的形成、人際之間的正常交往，甚至會(huì )導致少部分兒童心理扭曲、道德淪喪，危害社會(huì )的穩定和安定。20XX年據湖北某部門(mén)的一次調查，有36.79%的農村兒童存在著(zhù)嚴重的心理障礙問(wèn)題，高于城市15個(gè)百分點(diǎn)，亟需引起社會(huì )關(guān)注。
案例一：李某，小學(xué)六年級女生，農村家庭出生，父母期望值很高，心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習上。她怕看到老師和家長(cháng)期待的目光，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦、腹瀉等。
案例二：王某，小學(xué)六年級男生，家庭十分貧困，父母在外打工，將其寄養在縣上的姑媽家。因一次穿著(zhù)受同學(xué)們的譏笑，開(kāi)始偷東西賣(mài)錢(qián)，最后被群眾當場(chǎng)抓獲。
案例三：程某，小學(xué)五年級學(xué)生，成績(jì)優(yōu)秀，但性格十分孤僻，幾乎不與同學(xué)交流，最后得了抑郁癥，被迫休學(xué)。
綜合分析上述案例，我們發(fā)現當前農村個(gè)別兒童心理健康存在著(zhù)一些隱憂(yōu)，主要表現在以下四點(diǎn)：
1、“一心跳農門(mén)”，精神壓力過(guò)大。
隨著(zhù)城鄉一體化進(jìn)程加快推進(jìn)，城鄉差距有所縮小。但是城鄉二元化的結構沒(méi)有得到根本的突破。與城市相比，農村經(jīng)濟社會(huì )等各方面的發(fā)展都要滯后于城市。20XX年，農民人均純收入只占城鎮居民可支配收入三分之一，農村社會(huì )保險覆蓋面只占城市的二分之一。農村居民與城市居民相比，幸福指數明顯偏低。經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后，使得不少農村兒童堅定了一個(gè)信念：唯有好好學(xué)習才能跳出農門(mén)。因此，在他們的生活中，刻苦學(xué)習成了一切，雖然這種學(xué)習精神是值得稱(chēng)贊的，但在一定程度上來(lái)說(shuō)，使他們原本應該豐富多彩的兒童時(shí)代黯然失色。沒(méi)有任何業(yè)余活動(dòng)、過(guò)度學(xué)習使他們的興趣培養、社會(huì )實(shí)踐能力方面都受到了壓抑，他們在學(xué)習重壓下迷失了自我，成了學(xué)習的機器。
2、生活環(huán)境差，情緒惡劣。
我國大部分農村生活條件較差，長(cháng)期艱苦的生活致使農村兒童缺乏自主權、過(guò)度受限制。生活被惡劣情緒所控制，不能正視失敗與挫折。尤其是當他們與城市同齡人比較時(shí)，產(chǎn)生了很多因出身于農村和家庭貧困所帶來(lái)的心理問(wèn)題。一部分農村兒童目睹了繁華的城市和優(yōu)越的`物質(zhì)生活，自卑心理更加嚴重，不顧客觀(guān)條件，想盡一切辦法，與他人攀比。
3、人際交往能力欠缺，社會(huì )適應力差。
農村孩子與社會(huì )接觸的機會(huì )和對象過(guò)少，使他們產(chǎn)生了孤僻、離群、不善交際等弱點(diǎn)，一旦離開(kāi)原來(lái)的生活圈子，
便無(wú)所適從。他們當中大部分人沒(méi)有接觸過(guò)電腦，無(wú)法想象網(wǎng)絡(luò )的便捷，無(wú)法像城市同齡人一樣享受現代城市文明。很多學(xué)生小時(shí)候成績(jì)優(yōu)秀，一旦他們進(jìn)入初中、高中、大學(xué)卻無(wú)法融入集體生活當中，與同學(xué)、與外界保持著(zhù)明顯的距離，人際關(guān)系緊張。
4、動(dòng)手能力缺位，存在學(xué)習障礙。
現代教育注重培養學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校與老師更注重學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的培養。而不少農村學(xué)生在以前的學(xué)習中養成了死記硬背的習慣，一旦學(xué)習方法改變就不能適應新課程的學(xué)習，便產(chǎn)生了學(xué)習障礙，進(jìn)而由原來(lái)的想學(xué)、愛(ài)學(xué)到厭學(xué)、棄學(xué)，無(wú)法適應新的競爭與挑戰。
暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告 3
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，量的農村勞動(dòng)力向城市轉移，越來(lái)越多的農民涌向城市打工，這群打工族通常是將子女留在農村，交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友看管，形成了一個(gè)特殊群體“留守兒童”。
幾年來(lái)，xx鎮黨、政府在對全鎮留守兒童工作給予高度的重視，做了量的工作也取得了可觀(guān)的成效。為了更好地做好留守兒童工作，日前，鎮婦聯(lián)對我鎮的留守兒童情況進(jìn)行了較詳盡的調研，報告如下：
我鎮共有留守兒童84人，一半多家庭生活處于僻之中。由于沒(méi)有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，我行我素，自控能力差，學(xué)習成績(jì)相對較差，有時(shí)甚至會(huì )出現違法犯罪現象。
針對這一情況，為了使留守兒童能夠與普通孩子一樣在同一片藍天下健康快樂(lè )地成長(cháng)，由鎮婦聯(lián)為主要牽頭單位，在“留守兒童”的教育和管理中，我們做了以下幾點(diǎn)工作：
1、建立“留守兒童”活動(dòng)室
“留守兒童”由于缺少父母的親情，在人格的成長(cháng)上形成障礙。為了消除“留守兒童”的心理問(wèn)題，提高他們的自理能力和與人合作
的能力，我鎮在校舍非常緊張的情況下，擠出一個(gè)會(huì )議室作為“留守兒童”活動(dòng)室。讓“留守兒童”在課余時(shí)間有了去處，他們在老師的引導下，訴說(shuō)在家的感受，增加了學(xué)生之間的情感交流，宣泄了心靈的苦痛，彌補了性格的不足�；顒�(dòng)室里有電視、電腦和DVD，學(xué)生在活動(dòng)室里可以觀(guān)看電視節目和愛(ài)國主義教育影片，既豐富了他們的課余生活，又陶冶了他們的心靈。
2、開(kāi)通“留守兒童”家長(cháng)熱線(xiàn)
生活在完整的家庭結構中對子女的教育和發(fā)展是最為有利的。但是農村“留守兒童”缺少的就是親情，為了營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，婦聯(lián)與學(xué)校鼓勵“留守兒童”給在外地打工的父母寫(xiě)信，設立“留守兒童”熱線(xiàn)，增進(jìn)了情感交流和親子互動(dòng)，讓父母傾聽(tīng)子女的心聲，掌握他們的學(xué)習情況，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。
3、建立“留守兒童”家制度
“留守兒童”多數是父母雙方長(cháng)年在外打工，平時(shí)很少回家，只有過(guò)年時(shí)才能全家團聚。因此我們要求授課教師在他們的父母回家時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行家，當面向他們的父母匯報學(xué)生在學(xué)校的表現，并做好記錄，這樣充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的合力作用，同時(shí)又增加了父母對學(xué)校教育的熱情和關(guān)注。
4、評選留守兒童中的“三好學(xué)生”
為了宣傳和樹(shù)立“留守兒童”中好的典型，以他們的先進(jìn)事跡激勵少年兒童特別是“留守兒童”勤奮好學(xué)、快樂(lè )生活、全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)生身心健康，我們在留守兒童中優(yōu)先評選三好學(xué)生，并給予精神和物質(zhì)獎勵。
5、鼓勵留守兒童參加各項活動(dòng)，活躍他們的心情
為活躍留守兒童的心情，使他們從孤中走出來(lái)，我鎮開(kāi)展了豐富多彩的文化活動(dòng)。開(kāi)展了詩(shī)朗誦、聲樂(lè )、器樂(lè )、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、合唱、課本劇等形式多樣的比賽，鼓勵留守兒童積極參加，在活動(dòng)人選上留守兒童優(yōu)先。由于方法得當、發(fā)揮了留守兒童的特長(cháng)，所以在普蘭店市藝術(shù)節比賽中，這些留守兒童取得了較好的成績(jì)。通過(guò)活動(dòng)全體學(xué)生都受到了教育，留守兒童也從中體會(huì )到在家庭要盡孝心，在學(xué)校獻關(guān)心，在社會(huì )獻愛(ài)心。
總之，我鎮留守兒童工作得到了鎮黨、政府領(lǐng)導的.力支持，各條戰線(xiàn)上從事這一工作的全體工作人員兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻，使留守兒童工作結出了豐碩的果實(shí)。
1、缺乏共同關(guān)愛(ài)、助留守兒童的長(cháng)效機制。關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作，還沒(méi)有充分形成“全方位啟動(dòng)、全社會(huì )參與”的管理工作格局。
2、監護人與學(xué)校溝通不暢，配合上缺少默契
“家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長(cháng)具有不可替代的作用”。留守兒童的臨時(shí)監護人多數是祖輩或親戚，祖輩對孫輩重養輕教，嬌慣溺愛(ài)，他們只能保證讓留守兒童吃飽穿好，沒(méi)有能力輔導和監督學(xué)生的學(xué)習，有的留守兒童出現問(wèn)題了，班主任和學(xué)校通知他們到學(xué)校協(xié)助，有時(shí)他們都不愿來(lái)，有的監護人連小孩在哪個(gè)班級都不知道。
3、教師的要對這些“留守兒童”多關(guān)愛(ài)，給他們愛(ài)心，頻進(jìn)行家，增加情感交流。使教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生情感的關(guān)懷者。這就要求學(xué)校要加強教師的師德教育，提高教師的職業(yè)道德，倡導終身從教的思想，做到既教書(shū)又育人。特別要對父母雙方均在外打工的留守兒童的家和聯(lián)系，引導學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習和生活態(tài)度。
1、要加強媒體宣傳，引起全社會(huì )的關(guān)注。要充分發(fā)揮廣播、電視等眾傳媒優(yōu)勢，利用宣傳櫥窗、
標語(yǔ)畫(huà)冊等宣傳載體，精心組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童宣傳教育。緊緊圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童的主題，積極宣傳“以人為本”，“兒童優(yōu)先”，“尊重兒童、支持兒童”，“為國教子、以德育人”等新觀(guān)念、新風(fēng)尚，宣傳國家保護兒童權益的法律法規和有關(guān)政策，宣傳留守兒童的先進(jìn)典型事跡。通過(guò)廣泛的宣傳教育，在全社會(huì )形成關(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)的良好輿論氛圍。
2、加強家長(cháng)和其他監護人的指導培訓。
利用家長(cháng)學(xué)校、座談會(huì )等不同形式，組織監護人特別是祖父母的培訓指導，不斷提高他們的監護意識和能力。
3、政府相關(guān)部門(mén)要加對校園周邊環(huán)境的整治力度。由政府協(xié)調組織派出所、工商所等單位，堅持定期巡查與突擊檢查相結合的方式，凈化校園周邊環(huán)境。如取締擺攤設點(diǎn)現象，降低學(xué)生亂花錢(qián)、相攀比的現象，促進(jìn)養成教育；打擊誘惑、騷擾學(xué)生的違法行為，使學(xué)生噪不良環(huán)境。使農村“留守兒童” 的身心能夠健康發(fā)展，使農村億萬(wàn)家庭的切身利益和整個(gè)社會(huì )達到和諧穩定。
暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告 4
摘要：由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。本文就勝利村農村留守兒童進(jìn)行心理調查，了解其現狀，分析原因并提出對策探討。
關(guān)鍵字：農村留守兒童心理問(wèn)題
大規模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱(chēng)為留守兒童。勝利村是衡陽(yáng)市珠暉區酃湖鄉一個(gè)傳統的農業(yè)村，現有人口1927人，外嫁未遷戶(hù)口56人，常住人口1437人，未滿(mǎn)14歲的留守兒童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爺爺在一起生活，22人在家獨立生活。在調查中發(fā)現，65%的父母年均回家不足2次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話(huà)頻率月均不足1次。由于父母長(cháng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，情況比較突出。
一留守兒童心理問(wèn)題
�。ㄒ唬�、性格比較內向
在調查中，我們發(fā)現許多的孩子，性格比較內向，他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里，很少出去，不喜歡和人打交道，主要的活動(dòng)就是在家看電視，這主要是10歲左右的孩子，更大點(diǎn)喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時(shí)間。和爺爺奶奶這些大人，他們認為沒(méi)有多少話(huà)講，或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動(dòng)中通常比較靜，調查顯示，他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話(huà)的小孩，而他們只是人群中的一個(gè)觀(guān)眾。長(cháng)期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(cháng)期分開(kāi)，家庭環(huán)境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來(lái)較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會(huì )顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(cháng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
�。ǘ┚褚钟�，很難找到快樂(lè )
這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期，而穩定的心理特征還未形成，特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問(wèn)題就更加的突出，在學(xué)習上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問(wèn)題使得他們無(wú)法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無(wú)法獲得快樂(lè )，內心的痛苦、郁悶糾結使得這些孩子沒(méi)有自信，不敢大膽的表現自己，缺乏生氣。
�。ㄈ┣榫w暴躁，容易失控
在調查中，我們詢(xún)問(wèn)了幾名留守的孩子，“對你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過(guò)架嗎”的回答中，幾乎所有的孩子都表示吵過(guò)，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個(gè)孩子因為經(jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個(gè)學(xué)校。有2個(gè)孩子表示很厭倦現在的生活，不想讀書(shū)，也想早點(diǎn)出去打工。
�。ㄋ模┱J知偏差：
內心迷茫少數留守兒童認為家里窮，爸媽沒(méi)能耐，才會(huì )出去打工掙錢(qián)，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)感到茫然。多數兒童進(jìn)取心不強，紀律渙散，再加上家里無(wú)人輔導，學(xué)習成績(jì)普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過(guò)早地流向了社會(huì )。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時(shí)對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長(cháng)期在外,因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生內疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)，養成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。在調查中發(fā)現，現在13-16的兒童有16名，其中沒(méi)有讀書(shū)6人。這些孩子的心理感覺(jué)有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。
�。ㄎ澹┘彝�(wèn)題導致精神的奔潰
許多在外打工的家庭父母雙方由于沒(méi)有在一個(gè)地方打工，夫妻關(guān)系逐漸冷淡，最后導致離婚，一些留守兒童哦，主要是女生，心理很脆弱，容易產(chǎn)生厭世的心理。我所在的學(xué)校班級就有一個(gè)同學(xué)，父母離婚，在那段時(shí)間里幾乎天天哭泣，后來(lái)還出現了離家出走，很多天沒(méi)有回學(xué)校和家庭的事。在調查中我們發(fā)現，在回答你認為你爸爸媽媽關(guān)系好嗎的問(wèn)題時(shí)，70%的孩子表示不知道，20%的孩子表示不好。
二、心理問(wèn)題成因分析
�。ㄒ唬┯H情的缺失
由于常年不在父母的身邊，隔代教育的缺點(diǎn)讓這些人感受到了親情的冷漠，大人希望用物質(zhì)的東西來(lái)彌補，而這些物質(zhì)的東西無(wú)法代替親情。12歲的楊鵬一位在家"留守"了7年的兒童。在小楊鵬還剛剛懂事起，父母便離異，分別到廣東和北京打工。小鐘已7年沒(méi)有看到媽媽?zhuān)职秩ツ暝倩楹笠矝](méi)有回來(lái)過(guò)年。爸爸給他一個(gè)存折讓他自己取錢(qián)應付學(xué)習和生活的開(kāi)支。和爺爺、大伯、大娘住在一起的他，每當想起爸媽?zhuān)桶炎约宏P(guān)在屋子里，感受著(zhù)孤獨、空虛。因此，楊鵬不愿意上學(xué)，下了課也不肯寫(xiě)作業(yè)，性格十分孤僻內向。他在日記里這么傾訴：“爸爸媽媽各奔東西，他們再也不管我了，我和孤兒差不多了。
�。ǘ⿲W(xué)習的壓力
現在我們天天高喊著(zhù)素質(zhì)教育，但在素質(zhì)教育的今天，我們依然在走應試教育的老路，學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績(jì)掛鉤。這一點(diǎn)在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼，父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學(xué)校雖然實(shí)行了等級成績(jì)制度，但分數依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊，對留守兒童的打擊更大，他們得不到老師、父母正常的心理疏導，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，對學(xué)習的不用心、對前途更加容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的心理。
�。ㄈ┣啻浩诘睦Щ�
在孩子進(jìn)入到青春期后，處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動(dòng)，結交志趣相投的同學(xué)為知心朋友，他們無(wú)話(huà)不談，形影不離，視友誼至高無(wú)上，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。同時(shí)，青春期是性心理萌芽期，表現為開(kāi)始比較注意自己形象，特別是異性同學(xué)對自己的評價(jià)，也嘗試與異性交往，但是在交往過(guò)程中心理變得很復雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現，結果，交往過(guò)程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭;一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛(ài)，只是彼此有共同的語(yǔ)言，喜歡一起交流和彼此欣賞。但是，由于表現的別樣，成為同學(xué)們的談資，一經(jīng)同學(xué)的夸大處理便成為有色新聞，令當事人非常尷尬，就這樣，由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴重的心理負擔，直接影響到學(xué)習和生活的為數不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時(shí)期出現的心理波動(dòng)，出現心理問(wèn)題也是很正常的反映。而心理問(wèn)題卻得不到及時(shí)的疏導、援助，日積月累，問(wèn)題就顯得比較的突出了。
�。ㄋ模┌踩腥笔г斐傻恼Ｈ烁癜l(fā)展障礙。
留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時(shí)，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進(jìn)而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒(méi)有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當和及時(shí)的引導，可能就會(huì )產(chǎn)生各種心理上的`問(wèn)題。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì )環(huán)境復雜造成的心理抵抗能力降低。
留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是，目前的社會(huì )環(huán)境復雜，良莠并存，特別需要父母和社會(huì )的關(guān)愛(ài)與引導�？墒撬麄兊母改高h在他鄉，關(guān)愛(ài)和引導缺位；同時(shí)中小學(xué)周?chē)至⒌木W(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。內部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現心理失范和越軌行為。
三、對策探討
�。ㄒ唬嬛P(guān)愛(ài)留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò )
1、完善家庭教育
作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時(shí)間，�；丶铱纯�；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話(huà)、寫(xiě)寫(xiě)家信，及時(shí)了解他們學(xué)習、生活、心理上的變化，避免其出現成長(cháng)危機和道德失范等問(wèn)題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應當選擇合格的監護人，對孩子的成長(cháng)予以關(guān)注。父母也應當及時(shí)和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理成長(cháng)。對于父母，根本是要轉變觀(guān)念，要認識到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格。
2、加強學(xué)校的教育
留守兒童所在的學(xué)校，應設立心理健康咨詢(xún)室，聘請專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的心理教師、開(kāi)設心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過(guò)心理咨詢(xún)與輔導、悄悄話(huà)信箱等形式，幫助留守兒童解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，使之解開(kāi)心靈的疙瘩。班主任老師應該多一點(diǎn)愛(ài)心、責任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點(diǎn)、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話(huà)、喜好和他的朋友、監護人情況等。同時(shí)在平時(shí)多加強與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)這些“特殊的學(xué)生”。
3、社會(huì )教育不可缺失
作為政府，應該把關(guān)注這一特殊群體的成長(cháng)，作為基層政府的工作任務(wù)來(lái)完成。倡導關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府的共青團機關(guān)、少工委聯(lián)合開(kāi)展的心理救助、春游、親子活動(dòng)等有意義的專(zhuān)項活動(dòng)。二是加強對教育的扶持，特別是對班主任工作的支持和幫助，首先要提高班主任老師的待遇，加大對班主任就留守兒童的教育的培訓工作。三是政府還可以就現實(shí)的教育環(huán)境加大治理的力度。維護好學(xué)校正常的教學(xué)秩序，對黑網(wǎng)吧加強查處的力度，對危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強管理。對學(xué)校周邊不良少年要加強監管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來(lái)心理上的恐慌。
�。ǘ�、關(guān)愛(ài)孩子，創(chuàng )新關(guān)愛(ài)教育機制
對于留守兒童，可以創(chuàng )辦“留守兒童學(xué)�！被蛘摺傲羰貎和唷�，給這些孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長(cháng)我們想是大有裨益的。開(kāi)展“父母就在身邊”活動(dòng)，開(kāi)放專(zhuān)列，在一個(gè)特定的節假日，安排這些留守兒童和父母見(jiàn)面和生活一天或者幾天的時(shí)間，為他們的出行、溝通提供便利。同時(shí)還可以完善社區、農村關(guān)愛(ài)服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，居委會(huì )或者村委會(huì )的主要干部牽頭，熱心關(guān)注、幫助這些留守兒童，給他們一份關(guān)愛(ài)。
留守兒童的心理問(wèn)題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會(huì )的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個(gè)“大多數”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80%的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會(huì )調查所近日公布的調查也顯示：超過(guò)半數的父母明顯感覺(jué)到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調查顯示：90%的教師認為農村留守兒童在學(xué)習、生活兩方面都存在較為嚴重的問(wèn)題；父母不在身邊，從他們缺少關(guān)愛(ài)的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過(guò)早的成熟了，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望父母那種不可替代的愛(ài)撫。同時(shí)這些留守兒童就是將來(lái)社會(huì )的勞動(dòng)者，是建設社會(huì )主義的中堅力量，如何教育培養好這些留守兒童應該是全社會(huì )的責任。給他們一縷心靈的陽(yáng)光，讓這些孩子也能茁壯的成長(cháng)。
暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告 5
經(jīng)過(guò)一周的小學(xué)心理健康實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，感受也頗多。主要總結為以下幾點(diǎn)：
一、心理教育必須以活動(dòng)為主要形式
心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習心理學(xué)知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當的。心理教育的目的不在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無(wú)法達到的。唯一的解決途徑是：使教育內容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必須的�？梢酝ㄟ^(guò)班會(huì )課讓學(xué)生討論、表演、游戲、咨詢(xún)等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì )自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導下接受相應的教育；通過(guò)討論、交流、學(xué)習有關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識事物、解決問(wèn)題的方法：通過(guò)辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態(tài)度等等。
二、心理教育的內容應當以學(xué)生的特殊需求為主。
心理教育的內容應當是與受教育者現實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來(lái)選擇、安排教育內容，建立自己的邏輯系統。這個(gè)邏輯系統所針對的是學(xué)生個(gè)體在生活中所遇到的各種問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應選擇和確定什么樣的教育內容，而不應當是某種學(xué)科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門(mén)學(xué)科的知識，而是要解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
三、心理教育需要學(xué)校與家長(cháng)共同關(guān)注。
今天，心理健康狀況對學(xué)習、工作及思想的影響為越來(lái)越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內容。但是，在與學(xué)生成長(cháng)密不可分的.家庭，對子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績(jì)、只關(guān)心子女的身體健康，存在著(zhù)重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區。個(gè)別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡(jiǎn)單的教育方式；有的父母則在孩子成長(cháng)中所面臨的各種生理、心理問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)地給予指導和幫助，導致子女產(chǎn)生心理障礙。
當然，在教育工作中也還存在許多不足之處，比如，缺乏足夠的耐心、情緒左右自己的言行、知識的貧乏等等，所有這些，都有待在今后的工作中進(jìn)一步加以改正。
暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告 6
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的科普宣傳教育，尊重知識，尊重人才，尊重科學(xué)在社區上下已蔚然成風(fēng)，成為大家的共識。為了加強科普宣教工作的力度，提高宣傳教育的效果，進(jìn)一步推進(jìn)科普宣教的廣度和深度。社區專(zhuān)門(mén)成立了由分管領(lǐng)導負責的科普宣教工作領(lǐng)導小組，經(jīng)常召開(kāi)領(lǐng)導小組工作會(huì )議，布置落實(shí)科普宣教工作，研討科普宣教的新思路、新方法，形成一套切實(shí)可行、操作性強的獎勵制度，大大提高了科普宣教工作的實(shí)效。
科普宣教工作是一項投入大，產(chǎn)出小的工作，但其直接影響到社區全面推進(jìn)素質(zhì)教育的質(zhì)量。本著(zhù)一切從居民出發(fā)的思想，一年來(lái)，社區在經(jīng)費十分緊缺的情況下仍擠出有限的財力加強科普宣教工作的設施建設，建成高標準、有示范性的“科普居委”，目前社區科普居委已達到全覆蓋，科普居委不間斷的舉行各類(lèi)科普活動(dòng)，大大增加了科普普及教育面。如在暑假期間組織學(xué)生進(jìn)行青少年暑期科普制作，開(kāi)辦了心理碰碰車(chē)，青少年如何制定學(xué)習目標等科普講座，通過(guò)寓教于樂(lè )的方式使居民真正從自身開(kāi)始學(xué)科學(xué)，講科學(xué)。為進(jìn)一步有效的做好科普教育工作，年內，我們利用這些優(yōu)良的硬件設施，舉行了形式多樣的活動(dòng)并開(kāi)辦了各類(lèi)輔導班。如信息苑在暑期舉行了綠色網(wǎng)上行活動(dòng)，通過(guò)邊講課邊實(shí)踐的方式讓居民接觸網(wǎng)絡(luò )并利用網(wǎng)絡(luò )增大自己的`科學(xué)知識面。改造了社區圖書(shū)館，擴大了圖書(shū)館面積，為社區圖書(shū)館補充更新科普類(lèi)圖書(shū)。新增一個(gè)居民健身點(diǎn)，方便居民就近科學(xué)健身就近活動(dòng)，為居民的體育健身活動(dòng)提供了便利。
科普工作是一個(gè)廣義的概念，與人們日常生活工作密不可分，科普內容涉獵范圍廣，內容豐富復雜，而我們的科普干部和科普志愿者不可能樣樣精通，抓好這支隊伍的建設，落實(shí)培訓工作，直接關(guān)系到社區科技教育質(zhì)量。因此社區邀請有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者和科協(xié)的老師作科普知識講座，對社區科普干部和科普志愿者開(kāi)展系列科普講座，這些講座有效地提高了科普干部和科普志愿者的科普知識水平和科普輔導能力。這些科普干部和科普志愿者在社區內廣泛組織開(kāi)展科技活動(dòng)，在培養居民科學(xué)素養和創(chuàng )新精神，提高實(shí)踐能力方面起了很大的推動(dòng)作科普宣教工作貴在堅持，一年來(lái)通過(guò)社多方聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展了許多豐富多彩，為廣大居民喜聞樂(lè )見(jiàn)的科普宣教工作“全民健身、重在參與”。我們充分利用小區內各類(lèi)文化資源，先后舉辦了各類(lèi)體育比賽，全民健身操舞比賽“在歡樂(lè )中參與，在比賽中提高”這是居民們的共同心聲。豐富多彩的文體活動(dòng)贏(yíng)得了居民群眾的普遍好評。目前，在我社區內活躍著(zhù)、廣播操健身隊、棋樂(lè )小組、門(mén)球小隊”等完全由社區居民自發(fā)自愿組成的文體隊伍，這些健康向上、有益有趣的各類(lèi)文體活動(dòng)均包含了科學(xué)健身的道理，同時(shí)極大地豐富了社區居民的精神文化生活�，F在，各族居民朋友們不出家門(mén)口就能隨時(shí)地進(jìn)行健身娛樂(lè );社區圖書(shū)館、社區體質(zhì)檢測站站等不斷完善的社區配套服務(wù)站更是讓居民的生活變得極為便利。
今年社區繼續大力開(kāi)展“科普知識進(jìn)社區”，“科技以人為本，全面建設小康”是我們開(kāi)展社區科普工作的主題內容。社區舉辦了“《要做就做最好的》讀書(shū)交流活動(dòng)”“《青少年保護條例》”知識答題活動(dòng)，消防知識等活動(dòng)。在參與中，居民們深深感受到:“讀書(shū)讓我更快樂(lè )”。在今年8月上旬，社區專(zhuān)門(mén)邀請了心理咨詢(xún)師為青少年舉行心理碰碰車(chē)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，教會(huì )青少年如何科學(xué)的緩解各類(lèi)矛盾與壓力。在學(xué)生開(kāi)學(xué)之前，我們又舉辦了“青少年如何制定學(xué)習奮斗目標”的科普講座，讓學(xué)生充分了解自身的學(xué)習目標，以一個(gè)積極的心態(tài)去參與學(xué)習。與此同時(shí)，我社區結合社區群眾的不同需求，舉辦了“中老年人健康教育知識講座”，“養生知識講座”和“計生知識講座”等，為普及健康知識打下了良好的基礎。
做好科普宣傳資料的發(fā)放工作，每月按時(shí)發(fā)放社區科普報、科普雜志，以及上級部門(mén)下發(fā)的有關(guān)科普材料。在今年全國科普日期間，社區舉行了廣泛的科普宣傳活動(dòng)并專(zhuān)題搞了一次科普板報評比，各居委熱情參與。社區經(jīng)常組織居民開(kāi)展體質(zhì)測量活動(dòng)，充分發(fā)動(dòng)社區居民從現在做起，從身邊做起，從自己做起，革除陋習，追求健康的生活方式，增強居民科普意為了不斷提高社區居民的整體素質(zhì)，我們在社區大力開(kāi)展“科普知識進(jìn)樓棟”活動(dòng)，“科普板報評比”活動(dòng)。通過(guò)此類(lèi)“倡導科學(xué)生活、創(chuàng )建文明社區”活動(dòng)，使居民的科學(xué)文化素質(zhì)和社區面貌有了較大改觀(guān)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、信科學(xué)的熱情普遍高漲，社區科學(xué)氛圍濃厚，文明向上的`社會(huì )風(fēng)氣基本形成，現在社區治安良好、無(wú)一起民族分裂、非法宗教和重大封建迷信活動(dòng)的發(fā)生。代表著(zhù)科學(xué)、文明、健康向上的科普活動(dòng)，讓各族居民充分感受到生活的樂(lè )趣和美好，為使我們的明天更美好，讓科普之光永遠照耀我們生活的社區。卻格里麥亞社區婦聯(lián)在鎮黨委、政府的正確領(lǐng)導下，在鎮婦聯(lián)的精心指導下，以黨的十八大精神為指導，圍繞建設和諧社區的發(fā)展思路，堅持服務(wù)大局，維護婦女合法權益為根本任務(wù)。
暑假兒童心理學(xué)實(shí)踐報告 7
為期一周的心理健康90課時(shí)培訓教學(xué)實(shí)踐部分已順利結束。我們第四組全體學(xué)員在指導師馮日平老師的帶領(lǐng)下，在平陽(yáng)二中開(kāi)展了本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在馮日平老師的輔導下，每個(gè)學(xué)員都認真的上了匯報課，并且積極交流在心理健康課堂教學(xué)中的心得體會(huì )和疑難困惑。在過(guò)去的短暫的一個(gè)星期里，我受益良多，體會(huì )頗深：
一、 在引領(lǐng)中加深認識
馮日平老師的精心準備、用心安排、專(zhuān)業(yè)指導，讓我認識到了心理健康教育的重要性，對心理健康教學(xué)的理解有了新的感悟，有了進(jìn)一步的認識。
二、 在實(shí)踐中提高教學(xué)
本次實(shí)踐學(xué)員們認真備好課，重視教學(xué)中的每一個(gè)細節，關(guān)注學(xué)生的.每一點(diǎn)改變。學(xué)員們的努力為教學(xué)實(shí)踐研究提供了鮮活的課例，也充分展示了學(xué)員們的教學(xué)風(fēng)采，更讓我們的教育教學(xué)能力在實(shí)踐中得到提高。
我也為高一（6）班上了一節《憤怒情緒管理》，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習、體驗中來(lái)，主動(dòng)形成對自我情緒的認識，并學(xué)會(huì )管理自己的情緒。
三、在研討中啟迪智慧
學(xué)員們認真投入地參與教學(xué)實(shí)踐，上的`認真，聽(tīng)得投入，記得仔細，評得到位，學(xué)員們在輕松的氛圍中暢所欲言，在研討中出真知，在思考中啟迪智慧。
通過(guò)這次培訓，讓我們認識到了作為一名心理健康教師，不僅必須具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還應具有較強的課堂教學(xué)組織能力，掌控能力；教師還應具有較強的事業(yè)心，敬業(yè)精神；堅持面向全體學(xué)生，始終體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展。
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