關(guān)于陽(yáng)光家教社支教團社會(huì )實(shí)踐報告
陽(yáng)光家教社支教團社會(huì )實(shí)踐報告
山，給了我們了憧憬，卻成了他們的障礙。當我們在大學(xué)里徜徉時(shí)，他們卻在深山里渴望。為了給貧困山區孩子帶去求學(xué)的希望，開(kāi)拓他們的視野，以大學(xué)生面貌影響他們的學(xué)習和生活，陽(yáng)光家教社本著(zhù)“鍛煉自我，奉獻他人”的原則組織實(shí)施了“XX暑期赴秭歸縣支教”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)介紹
本次社會(huì )實(shí)踐歷時(shí)15天，經(jīng)過(guò)水田壩鄉初級中學(xué)，水田壩小學(xué)，馬營(yíng)希望小學(xué)，茅坪小學(xué)，吸引了來(lái)自聯(lián)營(yíng)村，馬營(yíng)村的64位學(xué)生。為滿(mǎn)足山區孩子的視野需求，開(kāi)發(fā)他們的思維，發(fā)現并培養他們的興趣，支教團開(kāi)設課程涵蓋“文，體，樂(lè )，美，紅”等。調研當地，針對具體情況，支教團安排上午上課，下午一對一輔導(輔以?shī)蕵?lè )活動(dòng))，并在中午為留守兒童，家住較遠學(xué)生提供愛(ài)心餐。
課程安排
1.文化課程：我們開(kāi)設了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)三門(mén)基礎課程，分析學(xué)生基礎成績(jì)，加大了英語(yǔ)課程的投入，另外針對基礎較薄弱的學(xué)生展開(kāi)了針對性的輔導，對成績(jì)相對落后的同學(xué)，起到了較明顯的成效，得到了老師和學(xué)生的認可。文化課程共計30余節，前后受益學(xué)生近百人。
2.素質(zhì)拓展課程：為了豐富學(xué)生的課外生活，拓寬學(xué)生的知識面，提高其綜合素質(zhì)，我們同時(shí)也開(kāi)設了手工制作、紅色教育、地理文化、影視欣賞、安全教育、歷史故事、健康知識、美術(shù)、音樂(lè )舞蹈和體育活動(dòng)等10門(mén)興趣班課程。此舉更加受到廣大學(xué)生的青睞。由于時(shí)間和人力有限，我們各科分別開(kāi)設了2節課，學(xué)生興趣濃厚，現場(chǎng)氣氛高漲。
3.支教聯(lián)誼會(huì )：為了紀念我們這些天來(lái)的支教生活，給本次支教劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，支教團在13日下午舉行了一個(gè)小型匯報演出活動(dòng)。其中，有學(xué)生的美術(shù)展、手工展，歌唱表演，秭歸特色花鼓舞，學(xué)生t臺秀，老師們的合唱，音樂(lè )伴舞，學(xué)生方言相聲，家長(cháng)致謝詞等。山里雖下著(zhù)大雨，卻絲毫遮掩不住學(xué)生們的激情。他們的表演雖然看似稚嫩，可他們在場(chǎng)上的認真與執著(zhù)的態(tài)度，深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位志愿者。聯(lián)誼匯演結束后，我們留影依依惜別，將那股不改的熱情和美好的回憶都留在了老師和學(xué)生的心里。
感恩行動(dòng)之走訪(fǎng)
為了融入當地，了解學(xué)生，我們深入開(kāi)展了走訪(fǎng)活動(dòng)。由于山高路險，走訪(fǎng)之路無(wú)疑是困難的。時(shí)常翻過(guò)幾座山，冒著(zhù)大雨，踩著(zhù)泥濘，艱難挺進(jìn)約兩個(gè)小時(shí)才到學(xué)生家里。走在走訪(fǎng)路上才體會(huì )到學(xué)生的艱辛與堅強。
在走訪(fǎng)活動(dòng)中，我們共計走訪(fǎng)中共老黨員2位，貧困學(xué)生家庭5家，留守兒童家庭20余家。我們認真聽(tīng)中共老黨員講述革命蘇區的歷史故事，了解抗戰時(shí)期的艱苦生活和改革開(kāi)放以來(lái)的變化；敞開(kāi)心扉的交流，捕捉家長(cháng)的思想，聽(tīng)他們訴說(shuō)著(zhù)各種艱辛，一方面面對他們的“上學(xué)無(wú)用論”，“女生不必讀太多書(shū)”，“學(xué)生成績(jì)差，學(xué)校老師無(wú)用”等言論，走訪(fǎng)志愿者轉換角度，換位思考，給他們傳送“知識改變命運”，希望他們多些理解，多些支持，和孩子多交流；另一方面我們認真詢(xún)問(wèn)村民的經(jīng)濟來(lái)源，經(jīng)濟收入等情況，村民們向我們訴說(shuō)著(zhù)他們的艱辛和無(wú)奈。當地山區閉塞，交通不便，經(jīng)濟落后，大多青年都外出務(wù)工，所以留守學(xué)生很多，由于家庭的貧困，家長(cháng)們只能被迫讓孩子輟學(xué)。聽(tīng)著(zhù)他們的故事，我們無(wú)數次落淚，卻也無(wú)能為力。
走訪(fǎng)中，我們也向部分學(xué)生贈送了課外書(shū)籍和學(xué)習用具，雖然我們不能給予他們太多物質(zhì)幫助，但更重要的是把我們的關(guān)心傳達給他們，幫助他們重拾信心，鼓勵他們自強奮進(jìn)，為改變現狀而奮斗。
支教成果(收獲)
1. 文化課堂上，我們帶去了普通話(huà)，成語(yǔ)新說(shuō)，英語(yǔ)角，奧數和趣味數學(xué)，彌補了他們學(xué)習(受教育)的空白，提高了學(xué)生對英語(yǔ)的認識和口語(yǔ)表達能力，了解到說(shuō)普通話(huà)的意義，接觸到不一樣的數學(xué)。
2. 素質(zhì)拓展課上，我們盡力引進(jìn)新東西，帶領(lǐng)他們自己摸索，培養自己的興趣，找到自己的優(yōu)點(diǎn)。不少學(xué)生愛(ài)上了美術(shù)，學(xué)會(huì )用廢品做環(huán)保手工品，手語(yǔ)操讓他們懂得感恩，并了解了黨史，黨政等紅色歷程，并能反用革命蘇區紅色故事。不僅豐富了他們的課余文化，也為他們的童年回憶增添了樂(lè )趣。
3. 思想交流上，我們以平和的語(yǔ)氣，謙恭的姿態(tài)，隨和的態(tài)度，以一個(gè)朋友或哥哥姐姐的身份進(jìn)入他們心里，鼓勵他們說(shuō)出自己的想法，敢于和他人交流，使他們走出山區貧窮孩子的自卑心理的陰影，建立自信心。記得我們剛來(lái)時(shí)，孩子們從不敢和別人說(shuō)話(huà)，上課不敢發(fā)言，課堂氣氛始終調不起來(lái)，經(jīng)過(guò)我們的引導交流，把課堂交給他們，給他們展示自己的機會(huì )，最后他們上課都能踴躍舉手發(fā)言，見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼不再跑遠，和不認識的學(xué)生也敢去認識了，回家也主動(dòng)關(guān)心父母和爺爺奶奶。
4. 陽(yáng)光愛(ài)心餐：由于當地留守兒童較多，且地廣人稀，部分學(xué)生家住教遠，為解決學(xué)生中午吃飯問(wèn)題，我們每天中午都會(huì )多做飯，讓不能回家吃飯的孩子和我們一起吃飯。此舉不僅使孩子們體會(huì )到了家的溫馨，給留守兒童心中添了一抹陽(yáng)光，更是受到當地學(xué)校領(lǐng)導，村委會(huì )，學(xué)生家長(cháng)的高度贊揚。
5. 支教團自身：支教結束后，不少隊員都說(shuō)“我們得到的遠比付出的多”。隊員在支教中扮演了老師的角色，增加了大學(xué)生的責任感，學(xué)會(huì )從多角度鼓勵他人，從事社會(huì )志愿服務(wù)，對農村基層有了更明確地認識，也提高了自身的志愿服務(wù)水平，遇到問(wèn)題懂得如何多方面多角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
支教團團結協(xié)作，分工明確，各司其職。團隊成員不怕吃苦，敢于挑戰，互幫互助，每項工作都順利進(jìn)行，并努力塑造大學(xué)生形象，影響小學(xué)生。
大學(xué)生短期支教困難及發(fā)展
1. 資金短缺。資金來(lái)源方式一般有學(xué)校撥錢(qián)、志愿者自費、贊助合作、當地政府補助、公益基金等。由于支教公益項目運作所需經(jīng)費較多，志愿者不能高額承擔，贊助合作所需宣傳力度大，偏離公益主旨，當地政府以及學(xué)校經(jīng)濟有限，支持力度下降。資金短缺，項目運作困難，成為公益項目發(fā)展的瓶頸。希望有更多愛(ài)心人士參與進(jìn)來(lái)，傳遞愛(ài)心，回饋社會(huì )。
2. 當地學(xué)校、村民的觀(guān)望態(tài)度。部分校方認為短期支教不能給學(xué)生帶來(lái)什么改變，無(wú)論是知識還是方法，校方認為還需為此提供場(chǎng)所，承擔風(fēng)險及一定的'接待費用或支教運作資金。也有村民則認為支教對學(xué)生成績(jì)沒(méi)有太大幫助，只是暑假的培訓班。在素質(zhì)拓展與文化課中，家長(cháng)們更傾向于文化課的成績(jì)提高。
3. 支教團隊的自身不足。(1)志愿者知識儲備不足，不能及時(shí)解決學(xué)生們的疑惑難題(2)非專(zhuān)業(yè)老師，未經(jīng)培訓或培訓力度不夠，不能很好達到教學(xué)效果(3)志愿者自身的思想程度，心理承受力，吃苦耐勞度不高，當遇到困難時(shí)，情緒容易波動(dòng)(歸結為支教定位)
4. 如何帶去“新”？幾乎所有支教團隊認為，短期支教不能給學(xué)生知識上以幫助，卻可以將大學(xué)生的新思想，新世界帶去大山。然而，如何推陳出新呢？其中大學(xué)生能力有限，小學(xué)生接受能力有限，新怎樣體現？怎樣均衡有意義和有意思？在考慮公益的同時(shí)，也要考慮受益。
5. 持續性問(wèn)題。一般支教持續性差，后期工作沒(méi)有收尾。山區學(xué)生心理產(chǎn)生落差，支教效果隨之消逝，學(xué)生的學(xué)習狀況及當地村民的生活仍然得不到改善。所以，后期合作項目(助學(xué)，學(xué)生交流，支教信息反饋)一定要有。學(xué)習華中農業(yè)大學(xué)貴州老師來(lái)漢培訓、社會(huì )公益資助等措施。
6. 支教定位。大部分支教志愿者返回后都覺(jué)得自己所做的和自己出發(fā)前所想的相去甚遠，多少都有點(diǎn)失望，他們懷疑自己的支教行動(dòng)到底有多大的效果。那么這就需要為支教準確定位，志愿者也要擺正心態(tài)。支教體現的是一份愛(ài)心，不在于你做了多少，造成多大影響，而是讓愛(ài)心成為一種信念，本著(zhù)鍛煉自我的心態(tài)從事公益。
支教感想(節選)
俗話(huà)說(shuō)窮人孩子早當家，這里的孩子很懂事，在這里的孩子大多部分都是留守兒童，因為父親或是雙親都在外地打工賺錢(qián)，為了養活這個(gè)家可能一年都見(jiàn)不到自己的爸爸媽媽?zhuān)@會(huì )讓孩子早些學(xué)會(huì )自己處理一些小事，可是這也會(huì )帶給孩子另一種負面影響，長(cháng)期得不到父母的愛(ài)會(huì )讓孩子心理更加孤獨，有時(shí)候孩子們只是需要一個(gè)傾訴者，聽(tīng)他們傾述他們自己心中的煩惱，就算這些煩惱在大人們眼里什么都不算，我有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)不管課間還是上課都很活潑，有一次她不舒服，我把她送到村里的小診所，我準備給她媽媽打電話(huà)，孩子拉住我說(shuō)不要跟媽媽打電話(huà)，媽媽很累，我細問(wèn)的時(shí)候她才告訴我她父母離異了，平時(shí)只有媽媽在家里，什么都是媽媽干，很心疼媽媽?zhuān)约簠s無(wú)能為力。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)眼淚就留下來(lái)了，我抱著(zhù)她，一句話(huà)都說(shuō)不出來(lái)。(支教隊員：齊藝涵)
在那，生活過(guò)得簡(jiǎn)單而充實(shí)。和隊員一起，早上上課，下午輔導，一起做飯，一起吃飯，一起討論，感覺(jué)幸福來(lái)得就是這樣簡(jiǎn)單，做著(zhù)自己喜歡做的事，收獲著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)！縱然一切都不那么順利，每頓飯要幾個(gè)小時(shí)才能熟，菜沒(méi)炒熟的情況也是屢見(jiàn)不鮮，吃著(zhù)炒糊的面條也能傻樂(lè )，面煮一半爐子壞了去買(mǎi)泡面。。。到現在還記得那么不食人間煙火的文藝青年也下廚了，還把手燙出了一大水泡，全才隊長(cháng)任勞任怨地撿柴生火做飯，女隊長(cháng)曼姐的腿因出去了一趟蹭得紅一塊青一塊。困難很多，麻煩很多，但我從沒(méi)聽(tīng)到任何人有過(guò)抱怨，在與他們的同行中，我似乎也學(xué)到了些什么、、、(支教隊員：吉彩云)
作為當代大學(xué)生，我們應該學(xué)會(huì )承擔，清楚的認識到還有很多窮人掙扎在生活的邊緣，還有很多孩子因為父母外出掙錢(qián)而留守，還有很多孩子在迷茫自己的未來(lái)，還有很多像聯(lián)營(yíng)，馬營(yíng)這樣的山村需要社會(huì )的關(guān)注。我們已經(jīng)從這個(gè)社會(huì )享受了太多，應該學(xué)會(huì )感恩，回饋社會(huì )。支教只不過(guò)是愛(ài)心活動(dòng)里面普通的一件，我們希望有更多的人參與進(jìn)來(lái)，我們在一起。
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陽(yáng)光家教社
XX年9月12日
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