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教師實(shí)習優(yōu)秀心得體會(huì )

時(shí)間:2023-09-03 08:22:32 實(shí)習心得 我要投稿

教師實(shí)習優(yōu)秀心得體會(huì )

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編為大家收集的教師實(shí)習優(yōu)秀心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師實(shí)習優(yōu)秀心得體會(huì )

教師實(shí)習優(yōu)秀心得體會(huì )1

  本周三,在我們熱切的期待中等到了帶隊老師和巡回指導老師的到來(lái),更讓人激動(dòng)的是巡回指導老師是我們教法課老師張碩老師。在頂崗實(shí)習學(xué)校我們是老師,我們是要去庇護花朵的大樹(shù),指導老師的到來(lái)讓我們重新變成了學(xué)生,我們脊柱瞬間感受到了支撐的力量。

  第二節課很快到來(lái),我們也整頓精神準備我們的說(shuō)課。雖然我們用的教室多媒體不能用,但是我們也克服萬(wàn)難盡可能展現最好的一面。我們在一一說(shuō)完課之后,還進(jìn)行了自評和互評,以及張碩老師對我們逐個(gè)進(jìn)行了指點(diǎn)。

  首先是物理老師,我們一致認為他洪亮的聲音和熱情洋溢的激情是最好的招牌,足以去感染學(xué)生,讓學(xué)生整節課都投入其中,并且本次說(shuō)課選用宇宙飛船當作引例也能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中當然也有需要改進(jìn)的地方,比如語(yǔ)言的連貫性,眼神的堅定性,板書(shū)的規整美觀(guān)性。

  接下來(lái)是地理老師,地理老師是一個(gè)很有親和力的老師,善于營(yíng)造輕松的課堂氛圍,學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習效果是最好的并且學(xué)習的狀態(tài)也能保持持久。這是我們不僅通過(guò)本次說(shuō)課對她的評價(jià),更是對她平時(shí)上課狀態(tài)的總結。那么我們及張碩老師對她的建議是能結合學(xué)科特征能更好的創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng),提高學(xué)生的參與度,要讓學(xué)生主動(dòng)吃食而不是老師去投食,學(xué)生被迫進(jìn)食。

  第三位是語(yǔ)文老師,語(yǔ)文老師是一個(gè)追求課堂質(zhì)量的老師,通過(guò)本次的說(shuō)課結合平時(shí)的表現,語(yǔ)文老師的課是沉甸甸有實(shí)物的;那么,對于語(yǔ)文老師也有相應的建議,張碩老師的建議是要結合語(yǔ)文的特點(diǎn),在語(yǔ)言聲調上要有一個(gè)語(yǔ)文老師“樣子”。首先讓學(xué)生感受到語(yǔ)文抑揚頓挫,大珠小珠落玉盤(pán)的語(yǔ)言美。

  第四位是政治老師,政治老師本節課選題是較難的矛盾的普遍性,對于我們理科生來(lái)說(shuō)感到很新奇,很有一種想有聽(tīng)下去的欲望。張碩老師對政治老師的建議語(yǔ)言上強化感染力,并且從選題上對政治老師提出了建議,普遍性和特殊性是緊密結合的',再選題時(shí)不宜拆分開(kāi)來(lái)。

  接下來(lái)是化學(xué)老師,化學(xué)老師引入讓人有一種實(shí)物感,帶有一種工業(yè)的味道,這讓人立即能聯(lián)想到化學(xué)與工業(yè)的實(shí)際聯(lián)系,而不再是作為虛無(wú)縹緲的看不見(jiàn)摸不著(zhù)的元素符號與化學(xué)反應方程式。張碩老師對于化學(xué)老師的建議是,化學(xué)老師可能稍微沒(méi)有放開(kāi),表情要是能更鮮活有神會(huì )更好。 對于我們兩位數學(xué)老師,老師給出的建議一是希望我們在數學(xué)思想的滲透中能根據學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展水平將這種數學(xué)思想落到實(shí)處,另外一點(diǎn)是希望我們能將教學(xué)設計中猜想證明能用更明確且專(zhuān)業(yè)的“合情推理———演繹推理”來(lái)進(jìn)行總結概括。

  張碩老師從教態(tài),語(yǔ)言,板書(shū),教學(xué)設計四方面對我們進(jìn)行了點(diǎn)評和指正。各個(gè)學(xué)科之間具有交叉型和相通性,因此,對每個(gè)老師的建議中都有需要我們共同學(xué)習的地方。張碩老師的到來(lái),不僅為我們提供了理論的支撐,更給我們在接下來(lái)的工作中注入了力量,我們也將像他對我們諄諄教誨般對學(xué)生傳道,授業(yè),解惑。

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  準備了兩個(gè)星期的《小狗包弟》終于亮相講臺,雖然老師和同學(xué)的反響還是不錯的,可是自己覺(jué)得還是有很多地方值得學(xué)習和改正的。認真是一種能力,在不斷的自我鞭策,自我認知中完善自己,讓實(shí)習贏(yíng)得最大的價(jià)值收益。 我自己覺(jué)得不足主要表現在一下幾個(gè)方面:

  一、上課不夠自然,略顯緊張。真實(shí)和模擬的差別在一次的鍛煉中就能明顯的體會(huì )出來(lái)。沒(méi)上講臺之前,告訴自己已經(jīng)準備的很充分了,完全不需要緊張,可是在站上講臺的那一刻,內心的緊張還是撲面而來(lái)。這次在17班上課,沒(méi)有完全的收放自如,略顯緊張反而讓人不知不覺(jué)的語(yǔ)無(wú)倫次。同學(xué)們還是很包容的,誠懇的提出了建議,也給予我很大的鼓勵。所以,還是需要多多聯(lián)系。

  二、節湊稍快,沒(méi)有充分的展示給學(xué)生。這次的PPT我在下面自己順了很多次,也一遍一遍的修改,盡量做到完善。

  可是在上課的時(shí)候,明顯課堂的開(kāi)頭節奏太快,學(xué)生沒(méi)來(lái)得及消化就翻到了下一頁(yè),而課堂的后半部分就比較好。所以課堂整體的節奏是不均衡的,一方面是緊張造成的,另一方面還是鍛煉少的'緣故。

  針對上述問(wèn)題,作為一個(gè)第一次登上講臺的實(shí)習老師,是很正常的。指導老師給我耐心的交流了好長(cháng)時(shí)間,告訴我遇到上課突發(fā)問(wèn)題,該怎么處理。盡管是一個(gè)實(shí)習老師,還是得要自信,儲備的知識層面其實(shí)遠遠可以應對高中生,只是經(jīng)驗這方面不足,所以還是要相信自己,可以做的很好。 這一周,實(shí)習生陸陸續續的都開(kāi)始講課了,我也去聽(tīng)了其他實(shí)習生的課,大家都有很大的進(jìn)步,有老師的范兒,雖然我們在面對經(jīng)驗豐富的一中老師,顯得還是很稚嫩,很羞怯,可是給予我們舞臺,就會(huì )有更廣闊的天空,我們就會(huì )綻放更加美麗的姿態(tài)。

  中文的實(shí)習生們,在河南最好的高中,我們要學(xué)習的還有很多很多,所以,遇到問(wèn)題,千萬(wàn)不要氣餒,不要迷茫,不要被動(dòng)地坐等教導,在該吃苦該奮斗的年紀和時(shí)光里,就不能選擇退縮和偷懶。泰戈爾說(shuō)過(guò):天空不留下鳥(niǎo)的痕跡,但我已飛過(guò)。雖然在這里我們講課的機會(huì )不多,可是執著(zhù)的付出和抓住機會(huì )的最大綻放就是我們對自己的最好交代。加油吧,中文實(shí)習生,用內心對實(shí)習的篤定來(lái)讓自己?jiǎn)?wèn)心無(wú)愧!

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  現在很多學(xué)校中都會(huì )設置自習課,自習課的目的是為了給予學(xué)生們足夠的時(shí)間對自己不擅長(cháng)的科目進(jìn)行加強或完成有任務(wù)沒(méi)完成的科目?梢哉f(shuō)自習課是一種十分有必要存在且擁有巨大作用,能夠充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的課程。但是,在實(shí)際上自習課的過(guò)程中總會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。

  相信所有看過(guò)自習課的教師一定都遇到過(guò)以下這些情況:

  1、有學(xué)生在上自習課的過(guò)程中不斷和周?chē)膶W(xué)生討論一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的內容,破壞了班級整體的自習環(huán)境,導致更多的學(xué)生放棄自習轉入說(shuō)話(huà)的行列。

  2、部分學(xué)生在上自習課的過(guò)程中并不進(jìn)行學(xué)習,而是拿一本小說(shuō)或其他與學(xué)習無(wú)關(guān)的.課外讀物在讀。

  3、有學(xué)生在上自習課的過(guò)程中會(huì )拿一些小玩意玩,有時(shí)可能會(huì )是玩具比如說(shuō)橡皮泥、小水槍等,有時(shí)候可能會(huì )是文具,比如說(shuō)筆、尺等,有時(shí)候干脆就是一團廢紙等,他們可能一開(kāi)始只是在自?shī)首詷?lè ),但卻會(huì )不斷吸引周?chē)瑢W(xué)們的注意力,導致紀律的崩壞。

  4、有些學(xué)生會(huì )在上自習課的過(guò)程中睡覺(jué)。

  我認為出現上面這些情況的情況都有一個(gè)共同的原因,那就是閑的。初中生本身便是一個(gè)處于對很多事情都很好奇而且注意力很難集中,做事沒(méi)有目標和目的性的年齡,在這個(gè)階段想要他們自己主動(dòng)去有目的學(xué)習一節課確實(shí)有一些太困難了,而且,越是成績(jì)靠后的學(xué)生出現這種情況的可能性越大。那么,我們該如何讓學(xué)生能夠學(xué)習呢?

  我經(jīng)過(guò)不斷的嘗試各種方式終于發(fā)現了一種效果較好的方法,那就是在自習課時(shí)尋找那些沒(méi)有學(xué)習的學(xué)生提問(wèn)他們問(wèn)題,一般問(wèn)題都是我自己根據書(shū)上知識點(diǎn)找出來(lái)的,如果學(xué)生能夠回答出來(lái)說(shuō)明他們知識掌握的很不錯,但這種情況很少出現,因為,能掌握這些知識的學(xué)生一般都會(huì )自己找到事情干;如果學(xué)生沒(méi)能回答出問(wèn)題,我會(huì )告訴他們答案并要求他們將答案記住,等他們認為自己已經(jīng)記住時(shí)再向我報告,我再提問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題,只有學(xué)生回答完全正確我才會(huì )讓學(xué)生坐下,如果還是沒(méi)事干,我便會(huì )重復上述過(guò)程,直到學(xué)生找到事情干或者下課。

  這不光能讓學(xué)生們在自習課中學(xué)習還可以發(fā)現那些學(xué)習不好的同學(xué)中學(xué)習能力特別強的,有助于教師進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛力,提高他們的學(xué)習成績(jì)。

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  古往今來(lái),贊美教師的句子數不勝數,而我記憶中最深刻的是“教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)”。很幸運,在懵懵懂懂中,我坐在了陽(yáng)光下最光輝的崗位上,成為了曲寨中學(xué)一名實(shí)習教師。

  來(lái)到這里的時(shí)候,我覺(jué)得我有充足的準備,可是,當我真正站在講臺上,面對發(fā)展中的學(xué)生時(shí),才理解,一切的理論都需要與實(shí)際相結合,否則全都是空談。第一次上講臺是替一位老師上課,很匆忙。查閱資料,觀(guān)看其他老師視頻,很快我就做出了一份讓我自己滿(mǎn)意的教案,再經(jīng)過(guò)多次演練,我胸有成竹的站在了三班的講臺上。

  簡(jiǎn)短的自我介紹后就進(jìn)入了今天的主題——二次根式的加減,這個(gè)時(shí)候我遇到了第一個(gè)問(wèn)題:三班的學(xué)生太活躍,活躍起來(lái)讓我摟不住。當我想點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)上臺展示時(shí),孩子們表現出前所未有的熱情,不斷的舉手高呼“我!我!我!”孩子們興致高,我固然開(kāi)心,但是放任他們興奮后我無(wú)法讓他們重歸于安靜,使得課堂無(wú)法繼續。所以我認為,當你最開(kāi)始與孩子見(jiàn)面時(shí),你的定位就應該是一個(gè)老師,無(wú)論是溫柔還是嚴厲,你的內心一定要把自己當成一個(gè)老師而不是學(xué)生。

  課堂結束后,我與指導老師溝通了一下,發(fā)現了很多問(wèn)題,一個(gè)是板書(shū),一個(gè)是課堂的完整度。板書(shū)我很清楚,沒(méi)有主體內容,整面的隨心所欲。這主要是源于我的準備不充分,講課前我設計了上課的每一句話(huà),但是卻忘記了板書(shū)的排版。以后要學(xué)會(huì )利用黑板,分清楚每塊黑板的作用。關(guān)于課堂的完整度,我很慚愧,無(wú)論是教師資格考試還是學(xué)校的培訓活動(dòng)中,我都有清楚的記得,課后必須要總結。這是一堂課中比較重要的環(huán)節了,但是這一次我的課堂竟然沒(méi)有總結便匆匆下課,待老師提醒才恍然大悟!

  我認為板書(shū)與小結是同等重要的,板書(shū)是文字的.書(shū)寫(xiě),小結是口頭的重復。因為從我的板書(shū)中就沒(méi)有體現出授課的重點(diǎn),自然在我課堂的結束就無(wú)內容可小結。

  教師是光輝的職業(yè),但教師也是一個(gè)需要扎扎實(shí)實(shí)埋頭苦干的職業(yè),我需要學(xué)習的還很多,現在暴露出來(lái)的問(wèn)題還很少,相信在未來(lái)一步一步的前進(jìn)中,我的教學(xué)能力能夠配得上成為一位老師。

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  周四的家長(cháng)會(huì )對我們全體實(shí)習生來(lái)說(shuō)是一次非常寶貴的學(xué)習機會(huì )。在家長(cháng)們還沒(méi)到來(lái)之前,各班班主任井井有條地給學(xué)生們布置任務(wù),把教室裝飾得漂漂亮亮,后面的黑板畫(huà)更是為教室增添了一抹亮色。

  隨著(zhù)時(shí)間的逼近,家長(cháng)們陸陸續續齊聚在小而溫馨的教室,家長(cháng)會(huì )也伴著(zhù)悠揚的歌聲正式開(kāi)始。出乎意料的是四方坪小學(xué)的'家長(cháng)會(huì )別出心裁,由廣播開(kāi)場(chǎng),在老師溫柔細心的話(huà)語(yǔ)聲中源源不斷地給家長(cháng)們分享育兒經(jīng)驗。之后便是班主任的舞臺了。班主任首先針對期中考試的情況,分析了學(xué)生存在的問(wèn)題,把家庭作業(yè)的情況也給家長(cháng)們進(jìn)行了匯報,強調了家長(cháng)參與,作業(yè)由家長(cháng)簽字的重要性,并分享了不少教育干貨,尤其突出家校合作。

  家校合作就像一座橋梁,連接了老師與家長(cháng),家長(cháng)與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的聯(lián)系,家校共育,共促成長(cháng)?傊,這次的家長(cháng)會(huì )讓我對如何促進(jìn)與家長(cháng)之間的溝通交流,如何促進(jìn)家校合作效率的最佳化有了切身的體會(huì ),讓我受益匪淺。

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  在這周的實(shí)習中,我主要是以聽(tīng)課為主。聽(tīng)指導老師講課,對自己進(jìn)行換位思考。同時(shí)也完成線(xiàn)上實(shí)習任務(wù),進(jìn)行教學(xué)設計,把聽(tīng)課時(shí)的收獲進(jìn)行應用。此外,在學(xué)科教研中,也會(huì )錄制自己的講課視頻,總的說(shuō)來(lái),錄課時(shí)能夠把自己要強調的知識點(diǎn)梳理清楚,但仍然感覺(jué)自己缺少經(jīng)驗和技巧。 首先,時(shí)間的把握不夠準確。錄課時(shí),總想把盡量多的內容錄進(jìn)視頻,但結果卻不盡人意。后來(lái)我總結,主要是因為自己缺少授課經(jīng)驗,備課不充分。所以以后的講課和聽(tīng)課過(guò)程中,都要特別注重這個(gè)問(wèn)題。其次,在錄課的過(guò)程中,我遇到了許多困難:不知道什么時(shí)候應該和學(xué)生互動(dòng),總是找不到切入點(diǎn)。抓不住課上的重難點(diǎn),不知道應該更強調哪里,幫助學(xué)生加強注意。不了解學(xué)生的語(yǔ)言水平,不知道該用漢語(yǔ)強調什么……這些問(wèn)題都是需要要以后的聽(tīng)課過(guò)程中著(zhù)重學(xué)習的,學(xué)習老師們的解決方法。

  通過(guò)最近的聽(tīng)課學(xué)習,不僅發(fā)現了自己的不足,更重要的是接觸了很多優(yōu)秀的老師,從他們那里收獲了很多。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現有經(jīng)驗的教師在許多方面都很厲害,不管是教學(xué)還是課堂管理,他們都非常優(yōu)秀。教學(xué)上,經(jīng)驗豐富的'教師在教學(xué)細節,重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)方法都有很好的把握,對于每節課都有自己獨到的見(jiàn)解。這讓我體會(huì )到了一堂好課,不僅要有完整的教學(xué)結構,更重要的還要注意教學(xué)的每一個(gè)細節。所以,對于師范生來(lái)說(shuō),學(xué)好解題思路研究真的很重要。課堂管理上,教師在學(xué)生面前樹(shù)立了嚴威形象,而作為實(shí)習生的我們對于學(xué)生來(lái)說(shuō)大多都沒(méi)有威嚴感,這給課堂管理帶來(lái)了很大的困難。針對這些問(wèn)題,對于師范生來(lái)說(shuō),學(xué)好課堂管理也很重要。

  對于成為一名優(yōu)秀的教師,我們需要學(xué)習的還有很多。這也要求我們在今后的實(shí)習生活中,要善于發(fā)現不足并解決問(wèn)題,不斷的學(xué)習,彌補自己的不足,使自己向優(yōu)秀教師靠近。

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  4月16日下午,我完成了我的第一次錄課。

  曾經(jīng),我以為錄課是一件再平常不過(guò)的事情,我不能理解為什么有的老師為了一節優(yōu)質(zhì)課要下那么大工夫,提前要演練好幾遍?墒钱敂z像機真的對準我時(shí),我才明白,實(shí)際上我所能做到的和我想的大相徑庭。錄課和平時(shí)講課真的不一樣。

  對于這次錄課,我做出以下幾點(diǎn)反思。

  1、通過(guò)錄課,我發(fā)現了自己在教資教態(tài)上存在很大問(wèn)題。以前聽(tīng)別的老師講課,教態(tài)自然,面帶微笑,和藹親切。剛開(kāi)始錄課時(shí),我就發(fā)覺(jué)了,我把雙手拄在了桌子上,而當我試圖改正這個(gè)缺點(diǎn)時(shí),發(fā)現自己竟還是會(huì )不自覺(jué)地去把手放桌子上。我的教法老師講過(guò),這是萬(wàn)萬(wàn)不允許的,是教態(tài)的錯誤示范。錄課之后我發(fā)現,這根本不是我當時(shí)緊張的原因,而是我平時(shí)形成的習慣。人們都說(shuō),21天養成一個(gè)好習慣。而我很可能用了一個(gè)月的時(shí)間養成了這個(gè)壞習慣,我愿意用21天,去慢慢改變這個(gè)壞習慣,讓自己的教姿教態(tài)越來(lái)越規范,做一個(gè)優(yōu)秀的老師。

  2、通過(guò)錄課,我發(fā)現自己在課堂評價(jià)方面存在很大不足。這周的慕課講了教學(xué)評價(jià),以前教法老師也給我們講過(guò),我也有自己的見(jiàn)解,我認為課上時(shí),對學(xué)生應該多鼓勵少批評,多看到學(xué)生優(yōu)秀的一面。我現在帶的是普通班,學(xué)生基礎薄弱,自信心不足,我作為老師,更應該在課堂評價(jià)上多肯定學(xué)生,多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),給予反饋。這次錄課中,因為反映的是真實(shí)課堂,所以我并沒(méi)有刻意做過(guò)多準備,也是為了讓教法老師多發(fā)現我的問(wèn)題。當學(xué)生回答問(wèn)題后,我想給他一些反饋時(shí),我發(fā)現卻臨時(shí)找不出什么話(huà)對他說(shuō),這肯定和我日常上課有關(guān),一般我上課時(shí)只會(huì )夸他們回答得好,或者是對,從來(lái)沒(méi)有從他們自身出發(fā)說(shuō)出一兩句對他們肯定的話(huà),我覺(jué)得這是我做得很不好的地方,以后我要學(xué)著(zhù)組織語(yǔ)言,多學(xué)習理論知識,并付諸實(shí)踐,爭取下次在教學(xué)評價(jià)這塊有所提高。

  3、通過(guò)錄課,我發(fā)現自己心理素質(zhì)差,不能全身心投入到我的課堂當中。我認為,一個(gè)優(yōu)秀的老師,即便在錄制公開(kāi)課,展示課或者優(yōu)質(zhì)課時(shí),都應該保持和日常上課相同的狀態(tài),這可能要求的有點(diǎn)嚴苛了。但是,如果一個(gè)老師在錄課的時(shí)候,全身心融入到課堂當中,融入到學(xué)生當中,關(guān)注的點(diǎn)不在自己是否在錄課上,那這個(gè)老師不是很成功嗎?我想做這樣的老師,在我的'每一節課上,把我自己的全部精力都放在課堂和學(xué)生當中,外界什么因素都與我無(wú)關(guān)?墒沁@次錄課時(shí),很明顯因為這個(gè)事情本身我變得緊張,我的學(xué)生課下也問(wèn)我,老師你是不是緊張啊,臉都紅了。答案肯定是是的。我希望自己做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)講課的老師,不以物喜不以己悲,在課堂上,無(wú)論我心情如何,或者有什么讓我不安的事情,我都能把我所有的關(guān)注點(diǎn)放在我的課堂和學(xué)生身上,全心全意為他們付出我所有的心血,把課堂真的打造成學(xué)生攀登蜀山,遨游書(shū)海的樂(lè )土,只有我專(zhuān)注了,他們才會(huì )專(zhuān)注,我只能比他們更專(zhuān)注。

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  心理學(xué)認為:人在滿(mǎn)足生理與安全需要后,都希望能尋求一個(gè)自己所歸屬的群體,并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護和幫助。因此,蘇霍姆林斯基認為,作為人師,除了關(guān)心愛(ài)護學(xué)生外,還應該學(xué)會(huì )尊重、賞識學(xué)生,如同賞識自己的職業(yè)一樣,讓學(xué)生沐浴在賞識的陽(yáng)光下。這種賞識表現在具體的教學(xué)中,首先就是要協(xié)同師生情感。

  蘇霍姆林斯基認為,心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在建立和諧的師生關(guān)系過(guò)程中,教師要善于發(fā)揮“情感效應”的作用,教師對學(xué)生的真摯深厚的情感,是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感,可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面,生機盎然。

  因此,在課堂教學(xué)中,教師必須在情感教育研究上下功夫。蘇霍姆林斯基認為:“如果教師不去設法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài),那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生,盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材,他也會(huì )很快地‘越出軌道’,喪失理解因果聯(lián)系的能力! 在教育教學(xué)過(guò)程中,教師應當對師生之間在期望、目標、觀(guān)點(diǎn)上出現的一些不合諧的音符采取一種積極、寬容的態(tài)度對待和處理。教師要允許學(xué)生存在個(gè)性差異,并應當主動(dòng)地發(fā)現學(xué)生的'“善良本性”,致力于挖掘他的(哪怕是極細小的)優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基強調,教師對學(xué)生的贊賞若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合,則可能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的精神面貌和行為中處于主導地位,更重要的是,一些不良行為或特征則會(huì )隨之被淡化和減弱。 因此,教師學(xué)會(huì )了解不同時(shí)期學(xué)生的心理也是非常重要的,它可以讓教師在“移情”之中真正懂得欣賞不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。同時(shí),教師應改變過(guò)去那種“以教師為中心”、“教師絕對權威”的作風(fēng),如果想做到真正地賞識學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn),就應該允許學(xué)生說(shuō)“不”,甚至鼓勵他們說(shuō)“不”,讓其充分地“表白”和“暴露”自我,并以此為契機,激發(fā)他們的“靈感”,開(kāi)發(fā)其特長(cháng)和潛能,促使個(gè)性自由地發(fā)展,這樣才能培養出我們今天素質(zhì)教育中所強調的“具有獨立人格、自我完善和創(chuàng )新精神”的高素質(zhì)人才。

教師實(shí)習優(yōu)秀心得體會(huì )9

  當一名教師是我從小到大一直以來(lái)的夢(mèng)想,這次實(shí)習正好為我提供了平臺能讓我真正的走上講臺,體驗當老師的感覺(jué),讓我實(shí)現我的人生理想之一。

  帶著(zhù)這樣的目標和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習之旅,這段時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中,讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開(kāi)始實(shí)習,根據學(xué)校要求,也在指導老師的建議下,我跟著(zhù)我老師一起上課,聽(tīng)聽(tīng)老師講課,在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗,如:老師講課時(shí)的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)教學(xué)方法,以便更好地運用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是我進(jìn)入正式的課堂教學(xué)。

  短短五個(gè)多月的時(shí)間,參與教學(xué)和擔任班主任的過(guò)程,讓我經(jīng)歷了從一個(gè)學(xué)生到一一個(gè)老師的演變,下面我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)實(shí)習的收獲及心得。

  一、與崗友相伴,快樂(lè )多多

  我們幾個(gè)來(lái)自不同的學(xué)部不同的專(zhuān)業(yè),從初次認識到一起逛校園,熟悉學(xué)校環(huán)境,即使不是相同的學(xué)科教學(xué),還是會(huì )一起討論教學(xué)、班主任工作等等,備課時(shí)的互相關(guān)懷,上課前的鼓勁加油,主題班會(huì )的討論,課堂上趣事的分享,教資緊張的備考,一起做飯、吃飯的快樂(lè )等等。在生活上我們儼然組成了一個(gè)小家庭每天一起吃飯、一起打掃衛生,學(xué)習工作中,我們如同一個(gè)研討小組一起解決教學(xué)中的問(wèn)題。無(wú)論是工作還是生活都給我們留下了很多美好的回憶。

  二、走上講臺,收獲多多

  如何才能上好一節地理課?怎么樣才算是一節成功的地理課呢?如何循序漸進(jìn)的上好一節課?這是我在實(shí)習過(guò)程中一—直在思考的問(wèn)題。

  到達學(xué)校,我分配到的指導老師是教高一(6)班、高一(7)班、高一(8)班、高一(9)及高一(10)班的地理老師?紤]到我們這學(xué)期學(xué)習的是自然地理比較難,而且我老師教的班級學(xué)習情況等次不同,為了更好的鍛煉我的.教學(xué)能力,所以我和我指導老師則輪流著(zhù)講,她講一節我去聽(tīng),然后我再結合老師的教學(xué)方法和根據自己的教學(xué)設計來(lái)講另外一個(gè)班,她則聽(tīng)我講,下課后我再根據她對我的指導講剩余的班級,一點(diǎn)一點(diǎn)的提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力,我講課不單單追求講一節完整的課,而是如何把這節課講的讓每位學(xué)生聽(tīng)懂。

  三、師生互動(dòng),情感多多

  帶實(shí)習班主任以來(lái),每天和學(xué)生們一起早操、早讀并看他們上自習,早讀后去查他們的宿舍,和他們一起開(kāi)班會(huì ),一起看學(xué)校組織的雜技表演、學(xué)校開(kāi)展的演講比賽以及學(xué)校舉行的講座,經(jīng)常和他們一起討論他們學(xué)習上的事情,與他們相處的這段時(shí)光我真的很快樂(lè ),這段回憶將永存在我的記憶中。

  在這五個(gè)多月的時(shí)間里,我收獲了和崗友們的友誼,豐富了教學(xué)經(jīng)驗、提高了教學(xué)技能、鍛煉的我人際交往能力以及處理突發(fā)問(wèn)題的能力。頂崗實(shí)習是成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段,在這學(xué)校的這段回憶將會(huì )成為我難以忘卻的美好時(shí)光。

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