“傳道授業(yè)”誰(shuí)為先教師實(shí)習心得

　　不知不覺(jué)間，來(lái)到xx一中已經(jīng)有將近一個(gè)月的時(shí)間了�；瘜W(xué)的課程和學(xué)習也早已經(jīng)步入正軌，并且進(jìn)入學(xué)習當中最困難的階段—理解階段。我一直在思考：到底應該怎樣處理“傳道”與“授業(yè)”的關(guān)系，“傳道”可以引導同學(xué)們選擇屬于自己的正確的人生道路，而“授業(yè)”更是與同學(xué)們的未來(lái)緊密相連。身為一名老師，正確處理其中的關(guān)系，引導學(xué)生構建健全的人生觀(guān)和知識體系，更是十分有必要的。

　　晚自習時(shí)一位同學(xué)叫住了我，懇切卻有些羞澀地對我說(shuō)：“老師，我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？現在我們的學(xué)習到底有什么用？我看有很多不上學(xué)的人也可以?huà)旰芏噱X(qián)，給父母一個(gè)幸福的生活�！笨粗�(zhù)他迫切的眼神，我卻有些不知所措。學(xué)習有什么用?這不正是我現在正在思考的老師的教學(xué)意義嗎？我看著(zhù)他，毫不猶豫地說(shuō)：“學(xué)習的過(guò)程，是我們不斷提高與完善自己的過(guò)程，是我們養成良好的學(xué)習習慣，為以后的人生打下堅實(shí)基礎的過(guò)程，學(xué)習的過(guò)程，像是登山的過(guò)程，其中不乏艱難險阻，但當我們登上山頂的那一刻，方能體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )�！闭f(shuō)完之后，他陷入了深深地沉默，而我也在問(wèn)自己，是不是我說(shuō)的太空洞，致使學(xué)生沒(méi)有明白我的意思，那我到底應該怎么辦呢？

　　回到辦公室，我一直在想，孩子們的學(xué)習，首當其沖的便應該是從其中收獲快樂(lè )，為了更好的理解和認識這個(gè)世界，學(xué)習不應該成為有目的性，甚至是攀比性的一種手段。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習理念有所改觀(guān)，相應老師的教學(xué)理念也有必要隨著(zhù)時(shí)代的變化而有所改觀(guān)。我們教學(xué)的高一班級，學(xué)生基本上都是零零后，從小就活在信息發(fā)展迅速的年代，所以他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成可能會(huì )更早一些，那么老師在他們的世界觀(guān)形成時(shí)期就應該起到一個(gè)引導作用。無(wú)論你是哪科的老師，都應該在學(xué)習的間隙引導學(xué)生正確人生觀(guān)的形成。師者，傳道授業(yè)解惑也。古往今來(lái)，老師都應該以“傳道”為基礎，在向學(xué)生傳授道理的基礎上把自己所學(xué)本領(lǐng)傳授給學(xué)生，先學(xué)習做人，再學(xué)習本領(lǐng)。古語(yǔ)云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。而只有通過(guò)不斷地學(xué)習，同學(xué)們從其中收獲快樂(lè )和相應的人生道理。

　　我想，我知道怎樣更加恰當的回復那位同學(xué)的問(wèn)題了，明天我就去告訴他，學(xué)習首先是學(xué)會(huì )做人，其次是掌握知識，長(cháng)此以往，學(xué)而習之，不亦說(shuō)乎？

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