教師實(shí)習心得：守中有變的智慧
時(shí)光匆匆，在不知不覺(jué)間已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)月多的時(shí)間了，這兩個(gè)多月里，學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度在慢慢端正，課堂也變得有紀律有條理，每周一次的筆記我還在堅持檢查，大多數人在認真堅持著(zhù)記筆記，特別值得一提的是每個(gè)人的筆記都是有紅筆和黑筆標注的，說(shuō)明了他們的用心，就像有個(gè)同學(xué)對我說(shuō):我們班里現在學(xué)化學(xué)的熱情可高了，都是因為老師您用心教我們。是啊，一個(gè)老師到底用不用心，學(xué)生都是會(huì )看出來(lái)的，每節課我都有好好備課，哪怕只是一節復習課或者是自習課，我都有安排任務(wù)，讓每節課都變得有效率。
反觀(guān)這兩個(gè)月來(lái)自己的課堂，我也反思了許多，課堂中要避免的幾個(gè)問(wèn)題，第一，老師講得太多,而自己不認為自己講的多，一個(gè)課堂也就45分鐘,很多時(shí)候會(huì )成了老師的一言堂,教師只管把自己準備好的東西全部灌給學(xué)生,時(shí)間久了,便沒(méi)有了課堂上師生之間的互動(dòng)和教學(xué)相長(cháng)。第二，上課過(guò)分追求完美，課上的生動(dòng)和有趣是每一個(gè)老師的追求,但是在追求這種效果的同時(shí)往往又會(huì )走上另一個(gè)誤區,就是因為完美而完美,設計的部分活動(dòng)與學(xué)習目標偏離方向,耽誤時(shí)間,沒(méi)有實(shí)效。第三，經(jīng)驗主義,不了解學(xué)生的狀況。老師上課依據自己的經(jīng)驗和判斷,對課堂上需要學(xué)習和講授的知識自行安排和決定,自以為是,忽略了學(xué)生的感受，有時(shí)候教師以為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,其實(shí)很多學(xué)生還不能真正掌握,常犯眼高手低的錯誤,久而久之,造成問(wèn)題的積累,致使部分學(xué)生因學(xué)習困難,不能體會(huì )學(xué)習的'成功快樂(lè )而放棄對本科的學(xué)習。第四，學(xué)生沒(méi)有獨立權。由于時(shí)間緊張,課堂的主動(dòng)權常常是掌握在教師的掌控中的,學(xué)生被教師牽著(zhù)走,這樣做的最終結果往往是剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權,學(xué)生漸漸不會(huì )主動(dòng)學(xué)習而被動(dòng)接受.久而久之,課堂上的主動(dòng)質(zhì)疑和積極發(fā)問(wèn)便慢慢的銷(xiāo)聲匿跡了。課堂中需要融會(huì )貫通，需要靈活應變，教師要視具體情況做出具體的解決方案，讓課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
未來(lái)還有兩個(gè)多月的時(shí)間，希望在以后的課堂中逐步發(fā)現自己的問(wèn)題所在，不斷改正，在進(jìn)步中教學(xué)，一節課堂要以自己預設的情況為主，又要根據課堂中學(xué)生反映出來(lái)的具體問(wèn)題做具體分析，給出最合適的解決方案，發(fā)揮教學(xué)機智，守中也要有變。
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