與數學(xué)有關(guān)的手抄報內容
數學(xué)名言（一）
1、數學(xué)的本質(zhì)在於它的自由�！祾O爾
2、數學(xué)對觀(guān)察自然做出重要的貢獻，它解釋了規律結構中簡(jiǎn)單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來(lái)的�！� 開(kāi)普勒
3、數學(xué)方法滲透并支配著(zhù)一切自然科學(xué)的理論分支。它愈來(lái)愈成為衡量科學(xué)成就的主要標志了�！� 馮紐曼
4、數學(xué)家本質(zhì)上是個(gè)著(zhù)迷者，不迷就沒(méi)有數學(xué)�！� 努瓦列斯
5、數學(xué)家毫不顧及聲明或猜想，他們僅僅根據定義和公理，并用論證和推理來(lái)演繹每一件事。事實(shí)上，現在把那些僅由猜想或假說(shuō)建立起來(lái)的理論稱(chēng)之為科學(xué)事不正確的，因為猜想往往求助于某種見(jiàn)解或主張，因而他不能由此而產(chǎn)生知識�！猂eid,Thomas
二戰中的數學(xué)（二）
理智避開(kāi)德軍潛艇
1943年以前，在大西洋上英美運輸船隊常常受到德國潛艇的襲擊。當時(shí)，英美兩國實(shí)力受限，又無(wú)力增派更多的護航艦艇。一時(shí)間，德軍的“潛艇戰”搞得盟軍焦頭爛額。為此，一位美國海軍將領(lǐng)專(zhuān)門(mén)去請教了幾位數學(xué)家。數學(xué)家們運用概率論分析后發(fā)現，艦隊與敵潛艇相遇是一個(gè)隨機事件。從數學(xué)角度來(lái)看這一問(wèn)題，它具有一定的規律：一定數量的船編隊規模越小，編次就越多；編次越多，與敵人相遇的概率就越大。美國海軍接受了數學(xué)家的建議，命令艦隊在指定海域集合，再集體通過(guò)危險海域，然后各自駛向預定港口，結果盟軍艦隊遭襲被擊沉的概率由原來(lái)的25%下降為1%，大大減少了損失。
算準深水炸彈的爆炸深度
二戰期間，英美運輸船隊在大西洋航行時(shí)經(jīng)常受到德軍潛艇的襲擊。英國空軍經(jīng)常派出轟炸機利用深水炸彈對德軍潛艇實(shí)施打擊，但轟炸效果總不理想。為此，英軍請來(lái)一些數學(xué)家專(zhuān)門(mén)研究這一問(wèn)題。結果發(fā)現，潛艇從發(fā)現英軍飛機開(kāi)始下潛到深水炸彈爆炸為止，只下潛了7.6米，而英軍飛機的深水炸彈卻已下沉到21米處爆炸，從而對潛艇的毀傷效果低下。經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，英軍果斷調整了深水炸彈的引信，爆炸深度由21米調整到9.1米，結果轟炸效果提高了4倍，德軍還以為英軍有了什么新式武器。
統計小故事（三）
這兩個(gè)故事都發(fā)生在二戰期間，并且都是盟軍方面機智的統計學(xué)家，數學(xué)在二戰期間充當了十分重要的角色，今天說(shuō)的是統計。
第一個(gè)故事發(fā)生在英國，二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期地對英國狂轟亂炸，后來(lái)英國空軍發(fā)展起來(lái)，雙方空戰不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是求助于統計學(xué)家。統計學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學(xué)家很肯定地說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，()因為這個(gè)部位中彈的飛機都沒(méi)能幸免于難。
第二個(gè)故事與德國坦克有關(guān)。我們知道德國的坦克戰在二戰前期占了很多便宜，直到后來(lái)，蘇聯(lián)的坦克才能和德國坦克一拼高下，坦克數量作為德軍的主要作戰力量的數據是盟軍非常希望獲得的情報，有很多盟軍特工的任務(wù)就是竊取德軍坦克總量情報。然而根據戰后所獲得的數據，真正可靠的情報不是來(lái)源于盟軍特工，而是統計學(xué)家。
統計學(xué)家做了什么事情呢？這和德軍制造坦克的慣例有關(guān)，德軍坦克在出廠(chǎng)之后按生產(chǎn)的先后順序編號，1，2，…，N，這是一個(gè)十分古板的傳統，正是因為這個(gè)傳統，德軍送給了盟軍統計學(xué)家需要的數據。盟軍在戰爭中繳獲了德軍的一些坦克并且獲取了這些坦克的編號，現在統計學(xué)家需要在這些編號的基礎上估計N，也就是德軍的坦克總量，而這通過(guò)一定的統計工具就可以實(shí)現。
看過(guò)這兩個(gè)故事，同學(xué)們是不是對統計有了更大的興趣？
關(guān)于數學(xué)的作文（四）
一天下午，在我校舉行了一年一度的數學(xué)知識競賽。我班有十人參賽，其中包括我。聽(tīng)到這個(gè)消息后我興奮不已。
聽(tīng)到廣播的通知后，同學(xué)們秩序井然地把板凳搬在操場(chǎng)的周邊坐了下來(lái)。一位老師走在操場(chǎng)中央清楚地說(shuō)了競賽規則：一年級至六年級每班參賽的同學(xué)排成一列隊，各年級同學(xué)各用不同的方式拿著(zhù)籃球在出題老師的面前并且答題，犯規者則直接出局，在規定時(shí)間內答題數越多，名次就排得越高。我是高年級的學(xué)生，要邊拍籃球邊跑，比低年級和中年級的競賽的難度較高。但我打過(guò)籃球，所以也占了一定的優(yōu)勢。
從一年級起，競賽開(kāi)始了。當到了四年級，我們準備上場(chǎng)。
輪到我們班上場(chǎng)時(shí)，我的心弦繃得緊緊地，可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲。前面幾位同學(xué)基本發(fā)揮得很好。接到我了，我小心翼翼地拍著(zhù)籃球，卻在答題時(shí)答了兩次才答對。答完以后，我便快速地把籃球傳遞給下一位同學(xué)，生怕比別班的同學(xué)落下一點(diǎn)點(diǎn)步閥。我們班有一位同學(xué)沒(méi)有拍到籃球，大家都希望后面同學(xué)的努力能挽回前面的過(guò)失。而助威的同學(xué)喊得格外地熱烈：“加油！加油！……”
時(shí)間過(guò)得真快，競賽在不知不覺(jué)中結束了。
回到座位之后，老師公布了我們班的競賽成績(jì)：第三名。大家對這個(gè)結果不是很滿(mǎn)意，下決心決定下一次競賽取得更好的成績(jì)。
這次競賽后，我明白了一個(gè)道理：團隊的力量是不可取代的，還要有團隊精神才能成功。
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