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人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《看雪》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著(zhù)雪花,地上鋪著(zhù)銀毯,樹(shù)上披著(zhù)銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!
此時(shí)此刻,我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情.是啊!隔著(zhù)海峽,望著(zhù)寶島,聽(tīng)著(zhù)陣陣濤聲,想著(zhù)美麗的日月潭.那里有春節,那里有龍舟,那里有濃濃的鄉音,那里有深深的鄉愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子們多么希望能看到雪呀!
這是小學(xué)語(yǔ)文第三冊《看雪》一課的內容，針對課文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際,確定如下教學(xué)目標：
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字：正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )課文中老師和孩子們對雪,對北京的向往之情；有盼望臺灣回歸,實(shí)現祖國統一的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì )孩子對雪,對北京的向往之情。
難點(diǎn):從課文最后一句話(huà)中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸,祖國統一的愿望。
二、說(shuō)設計理念
本課以對話(huà)為主,內容淺顯易懂,教師不必作過(guò)多講解,讓學(xué)生在"原汁原味"的對話(huà)中感悟臺灣師生向往祖國北京,北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情。
教學(xué)設計根據兒童認知規律,把實(shí)踐與認識結合起來(lái),通過(guò)看看,讀讀,想想,議議,寫(xiě)寫(xiě),喚醒學(xué)生主體意識,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,豐富學(xué)生語(yǔ)言感受力。
將課堂與生活,課內與課外,文本與經(jīng)驗有機結合.豐富學(xué)生的認識,開(kāi)闊學(xué)生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化。
三、說(shuō)教法
本文內容和兒童生活有一定的距離,學(xué)生體會(huì )文中的思想感情難度較大.教學(xué)本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì )課文的思想感情。
創(chuàng )設"自讀自悟,合作探究"的環(huán)節,激活每個(gè)學(xué)生的內驅力,倡導自主,合作,探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生增強自信心.使閱讀教學(xué)具有持久活力;
創(chuàng )設"多種形式的朗讀"活動(dòng),促使學(xué)生樂(lè )而不疲地把書(shū)讀好.激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣.使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū),樂(lè )于讀書(shū).在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗。
創(chuàng )設"向臺灣小朋友發(fā)出邀請"的活動(dòng),激活學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
四、說(shuō)學(xué)法
在識字教學(xué)中,調動(dòng)學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性的學(xué)習。
倡導小組合作探究的學(xué)習方式,將"合作探究法"貫穿課堂教學(xué)的始終.鼓勵學(xué)生組內合作,組外競爭.學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎上促進(jìn)自身表達能力的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)資源的儲備
多種資源整合:北國雪景風(fēng)光及音樂(lè )片段.課文朗讀錄音帶,中國地圖等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習談話(huà),導入新課
1.大家還記得"識字3"里講臺灣島的三字經(jīng)嗎 誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)
2.談話(huà)
(把以前對臺灣的了解運用到本課的學(xué)習中.)
(二)觀(guān)看圖片,初讀課文
1.出示中國地圖,請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置.初讀課文,想象課文描寫(xiě)的情景。
2.欣賞北國雪景風(fēng)光音樂(lè )片
3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說(shuō)些什么
4.假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著(zhù)對北京雪景的向往,再讀課文。
〔利用多媒體課件,讓學(xué)生觀(guān)看北國冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習情境之中,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,從而更深地體會(huì )臺灣小朋友對雪,對北京的向往之情.〕
(三)自讀課文,學(xué)習生字
1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音。
2.小組內自查
3.課件出示"我會(huì )讀":看雪。
學(xué)生自由讀,齊讀,指名讀.
4.借助游戲,鞏固識字。
[鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn).以上環(huán)節,采用多種方法,創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境,不斷地復現所學(xué)的詞語(yǔ),讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地認識生字,為閱讀打下良好的基礎.]
(四)合作探究,研讀課文
1.自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題.在小組內交流解決,進(jìn)行合作探究學(xué)習。
2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題,引導大家讀書(shū),思考,討論.教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。如,課文最后一句話(huà),老師為什么要"深情"地說(shuō)，“老師心里在想什么”?
[倡導自主,合作,探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生增強自信心.]
(五)朗讀感悟,深入體會(huì )
1.聽(tīng)錄音朗讀.看雪。
2.自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
3.展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4.分小組讀,引導學(xué)生體會(huì )課文的意思。
5.分角色朗讀第3—11自然段,著(zhù)重指導讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣,體會(huì )出"孩子們爭著(zhù)問(wèn)"的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
6.配樂(lè )朗讀。
〔閱讀教學(xué)應有層次性,目的性.采用靈活多樣的手段,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣.使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū),樂(lè )于讀書(shū).在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗.〕
(六)拓展活動(dòng)，實(shí)踐體悟
1.展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
2.給臺灣的小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請信,邀請他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。
(播放音樂(lè ),學(xué)生進(jìn)入情境練習"邀請")
[這種合符學(xué)生心理的"邀請"活動(dòng)能激活學(xué)生的情感世界,在"邀請"中學(xué)生自然而然地運用課文中的字詞句,這是一種完全自覺(jué)的運用,對今后將產(chǎn)生持久的活力]
[課外學(xué)習是課內學(xué)習的延伸.鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片,既培養學(xué)生收集,處理,運用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解.豐富了學(xué)生的認識,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.]
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