初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板《周總理，你在哪里》
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材第五冊第六單元第十五課《詩(shī)兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱及本冊書(shū)、本單元對詩(shī)歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標：
1、 朗讀，品味欣賞詩(shī)歌的節奏(韻律)美。
2 、朗讀，品味欣賞詩(shī)歌的情感美，畫(huà)面美。
3、 培養學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)
根據我所教授班級學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養學(xué)生學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的能力 遷移能力。
四、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)手段
為了更好地完成教學(xué)目標、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、 啟發(fā)問(wèn)答法、合作探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)說(shuō)導語(yǔ)
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)中來(lái)，我設計了適合是個(gè)特點(diǎn)的聲情并茂的`導語(yǔ)：“1976年，對于我們中國人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)悲痛而難忘的日子。那一天，億萬(wàn)人民的貼心人，我們敬愛(ài)的周總理與世長(cháng)辭，永遠的離開(kāi)了我們。舉國上下，萬(wàn)民皆哀。當權的“四人幫”卻不允許人們進(jìn)行悼念活動(dòng)。一年之后， “四人幫”被粉碎，人們蘊藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來(lái)抒寫(xiě)對總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來(lái)學(xué)習當代詩(shī)人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫(xiě)的詩(shī)歌——《周總理，你在哪里》。”
(二)說(shuō)知識回顧
1、詩(shī)歌的特點(diǎn)——“三美”：
節奏美;
情感美;
畫(huà)面美。
掌握好詩(shī)歌的特點(diǎn)是學(xué)好詩(shī)歌的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生學(xué)習遷移能力的重要的一環(huán)。
(三)說(shuō)學(xué)習新課
這一環(huán)節具體分為四個(gè)步驟：
1、聽(tīng)示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩(shī)反映的是七十年代人們對總理的摯愛(ài)深情，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個(gè)年代的人的朗讀，并配用圖、樂(lè )兼備的多媒體手段。
2、學(xué)習品味詩(shī)歌的節奏美
節奏美，是詩(shī)歌學(xué)習中相對容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學(xué)習規律的，有助于培養學(xué)生的自信心。
(1)首先，教師以第一節與最后兩節為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩(shī)歌劃分節奏;下面以第一節詩(shī)為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里?
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你!
(2)之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節詩(shī)劃分節奏。
3、學(xué)習品味詩(shī)歌的情感美、畫(huà)面美 。
在這一步驟中師生共同探究以下四個(gè)問(wèn)題：
(1)在這首詩(shī)中，你能理解詩(shī)人柯巖?
(2)什么地方你能理解她?
(3)什么地方你不能理解她?
(4)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)使用的富于表現力，讓你有身臨其境的感覺(jué)?
4、配樂(lè )，師生共同朗讀
全面完成教學(xué)目標后，為了加深對這首詩(shī)的理解，全面地感受詩(shī)帶我們的藝術(shù)美，可根據課堂情況靈活安排這一環(huán)節。
(四)說(shuō)結束語(yǔ)
感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理;
感謝詩(shī)人柯巖，用最真摯的情感來(lái)抒寫(xiě)著(zhù)人類(lèi)的心曲;
感謝親愛(ài)的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋;
感謝我親愛(ài)的同事們，對我多年來(lái)的熱情支持與幫助。
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