《數軸》說(shuō)課稿
在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構造及依據;②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學(xué)效果。以下是關(guān)于《數軸》說(shuō)課稿范文，歡迎借鑒!
《數軸》說(shuō)課稿
一、教材分析
本節是在引進(jìn)了負數及分析了有理數的分類(lèi)后給出的。數軸是理解有理數的概念與運算的重要工具，利用這個(gè)數學(xué)工具不但可以理解有理數的概念、大小比較等，還可以利用它來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題：包括絕對值，有理數的運算等，非常直觀(guān)地把數與點(diǎn)結合起來(lái)，滲透著(zhù)初步的數形結合的思想。對以后的知識概念及實(shí)際問(wèn)題的解決起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)習任務(wù)分析
1、要求學(xué)生會(huì )正確畫(huà)出數軸初步了解有理數與數軸上的點(diǎn)的對應關(guān)系。
2、能將有理數用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示。
3、通過(guò)觀(guān)察數軸上的點(diǎn)的位置關(guān)系初步比較有理數的大小，并能通過(guò)數軸上點(diǎn)的移動(dòng)說(shuō)出表示點(diǎn)的數
三、目標分析
1、通過(guò)回憶和實(shí)例使學(xué)生掌握數軸的概念，并理解其三要素。
2、通過(guò)動(dòng)手畫(huà)數軸和數軸的'概念，觀(guān)察數軸上點(diǎn)的位置關(guān)系，了解點(diǎn)與數之間的關(guān)系。
3、通過(guò)圖形與數量的對應關(guān)系了解數學(xué)研究的一種重要方法-----數形結合。
4、通過(guò)實(shí)例啟發(fā)思維調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣使學(xué)生充分體驗實(shí)踐生活離不開(kāi)數學(xué)
四、教法選擇
創(chuàng )設情景、動(dòng)手操作、模擬演示、啟發(fā)引導、學(xué)習應用、發(fā)展能力。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認知水平，采用探究式教學(xué)方法，教學(xué)中注意課堂民主、平等氛圍的營(yíng)造使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生團結協(xié)作、大膽猜想、動(dòng)手操作。同時(shí)，教師要給學(xué)生思維活動(dòng)提供具體、直觀(guān)、感性的支持，所以本節課的設計借助直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、啟發(fā)誘導，由感性認識逐步上升到理性認識。
本節課的引入采用先回憶再從實(shí)例引入的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
概念的得出采用比較探索式的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教學(xué)中，讓學(xué)生自已動(dòng)手畫(huà)數軸，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。改變原來(lái)的"聽(tīng)數學(xué)"為"做數學(xué)"。
數軸應用采用分層式的教學(xué)方法，根據不同學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。促進(jìn)他們的全面發(fā)展。特別注重基本理論在實(shí)際生活中的應用，體現數學(xué)應用于生活的一面。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和突破
1、正確畫(huà)出數軸是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
首先回憶小學(xué)生學(xué)過(guò)的知識直線(xiàn)上用點(diǎn)表示數量數軸的三角形，再通過(guò)實(shí)物如：標尺、溫度計等，要求同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察能建立數軸的概念模型通過(guò)提問(wèn)：標尺及溫度計上的數據有什么規律?從而引出數軸的方向性及數軸的原點(diǎn)和單位長(cháng)度，上面的過(guò)程可以由學(xué)生討論，教師補充從而概括數軸的概念即三要素。
2、變式;從而也可歸納出數軸商店表示即，數與點(diǎn)的對應關(guān)系。
通過(guò)例題要求學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)出數軸并描述點(diǎn)
說(shuō)明：(1)，可能有不少學(xué)生會(huì )忘記正方向
(2)，原點(diǎn)左邊的數的表識會(huì )發(fā)生標反的錯誤。
(3)，數軸上的正方向，同時(shí)也表示由小到大的方向。
(4)，單位長(cháng)度的截取可以是任意長(cháng)度，不是唯一的。
(5)，數軸的方向也不是唯一的，如溫度折線(xiàn)圖等，方向也可以是向上的。
3、正確畫(huà)出數軸后，即使點(diǎn)在數軸上的表示，整數的表示學(xué)生很容易理解，強調一下，分數和小數的表示是這一節課的難點(diǎn)，首先通過(guò)例題：
通過(guò)在數軸上描點(diǎn)：4，-2，-4，5，1/3，0
先對數進(jìn)行分類(lèi)，正數，零，負數，負數在0(既原點(diǎn))的左邊，正數在原點(diǎn)的右邊再按整數和分數描點(diǎn)，通過(guò)練習鞏固能說(shuō)出數軸上的點(diǎn)表示什么數?
P23練習中第3題為下節課的內容做下了鋪墊，即數的大小比較，這里要求學(xué)生能在新排列一下，使學(xué)生能了解數軸哂納感，負數、0、正數，之間的關(guān)系。
4、提高：下列說(shuō)法正確的是：
(1)，在+3和+4之間沒(méi)有正數
(2)，在0和—1之間沒(méi)有負數
(3)，在+1和+2之間有無(wú)窮個(gè)正分數
(4)，在0、1、和0、2之間沒(méi)有正分數
這題通過(guò)數軸的直觀(guān)描述進(jìn)一步說(shuō)明數軸上的點(diǎn)與有理數之間的關(guān)系，使學(xué)生能從感性認識上升到理性認識，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力和提高分析問(wèn)題的能力。
5、創(chuàng )新題
一個(gè)點(diǎn)從數軸上的原點(diǎn)開(kāi)始的先向左移動(dòng)兩個(gè)單位長(cháng)度，再向右移動(dòng)三個(gè)單位長(cháng)度，如圖： (略)
由圖可以看出，到達終點(diǎn)是表示數1的點(diǎn)，畫(huà)圖表示一個(gè)點(diǎn)從數軸上原點(diǎn)開(kāi)始，按下列條件移動(dòng)兩次后到達的終點(diǎn)，并說(shuō)出它是表示什么數的點(diǎn)：
(1)向左移動(dòng)4單位長(cháng)度，再向左移動(dòng)2個(gè)單位長(cháng)度
(2)向右移動(dòng)2個(gè)單位長(cháng)度，再向左移動(dòng)3個(gè)單位長(cháng)度
(3)向左移動(dòng)2個(gè)單位長(cháng)度，再向右移動(dòng)5個(gè)單位長(cháng)度
這是一道源于運動(dòng)變化思想設計的題目，借助點(diǎn)在數軸上從原點(diǎn)開(kāi)始的連續兩次沿直線(xiàn)方向的運動(dòng)后，將終點(diǎn)的數寫(xiě)出。一要認識方向，二要把握運動(dòng)距離，可提高學(xué)生的運動(dòng)思維，有助開(kāi)動(dòng)學(xué)生的變化的觀(guān)念。
六、小結
(1)歸納學(xué)習了哪些內容?
(2)歸納學(xué)習的思想方法?
本節課的設計是以教學(xué)大綱和教材為依據，采用探索式教學(xué)。遵循因材施教的原則，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生探究能力的培養。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生去親身體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。同時(shí)，注意加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導，鼓勵培養學(xué)生們大膽猜想，小心求證的科學(xué)研究的思想。所以，在教法上，不采用課本單刀直入的探索式推理方法(即先給出結論，再推理論證)，而是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察類(lèi)比，使學(xué)生產(chǎn)生求知快樂(lè )感，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義的教育。而這種處理，化難為易，抓住教材對學(xué)生能力培養的基本要求，達到異曲同工之妙。
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