《荒島余生》說(shuō)課稿

　　老師會(huì )在上課前準備好說(shuō)課稿，以便上好課!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《荒島余生》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

　　各位領(lǐng)導、各位老師：

　　今天我說(shuō)課的文章是笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》中的節選部分《荒島余生》�！痘膷u余生》是人教版新教材七年級下冊第五單元中的一篇閱讀訓練課文。根據新的課程標準，作為一篇閱讀訓練課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)，尊重學(xué)生的閱讀體驗。

　　一、說(shuō)教材

　　《荒島余生》是第五單元中的課文。本教材的前面四個(gè)單元分別為成長(cháng)、祖國、杰出人物、文化藝術(shù)。在這些單元的基礎之上，設置本單元的主題是探險——探尋人類(lèi)的未知世界、挑戰人類(lèi)自身。根據中學(xué)生生理和心理的特征，需要這種探險精神。強烈的好奇心和求知欲可以激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索和對自我的挑戰。作為教師要對這種探險精神進(jìn)行正確的引導。在教學(xué)過(guò)程中要抓住這一教學(xué)契機，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙地探險之旅，享受探險的無(wú)窮樂(lè )趣，培養學(xué)生敢于冒險，樂(lè )于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。培養積極、健康的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)。教材這樣的安排從中學(xué)生的認知規律出發(fā)，符合中學(xué)生的成長(cháng)特征。因此，本單元的教學(xué)目標可確定為：

　　1、知識與能力：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類(lèi)文章的閱讀能力。

　　2、過(guò)程與方法：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起探索奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的崇高精神。

　　在單元的總目標之下，設計課文《荒島余生》的教學(xué)目標。因為是節選部分，所以我們要對《魯濱孫漂流記》這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學(xué)目標。

　　針對《魯濱孫漂流記》這部世界名著(zhù)，在一段時(shí)間里，受“左”的思想影響，權威的解讀往往過(guò)于強調意識形態(tài)，把魯濱孫看作是當時(shí)處于上升階段的資產(chǎn)階級殖民者的典型，而對于魯濱孫身上所擁有的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華(如堅忍不拔、勤勉實(shí)干、創(chuàng )造進(jìn)取等)沒(méi)有給予充分的關(guān)注。實(shí)際上，這部作品之所以能打動(dòng)無(wú)數的讀者，乃在于這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們去思考生命的意義和價(jià)值。正因如此，在歐美的許多國家，這部作品一直被當做兒童的必讀書(shū)。由此看來(lái)，可以從不同角度來(lái)解讀這部作品，這里則可把重點(diǎn)放在代表人類(lèi)創(chuàng )造、進(jìn)取典型的“魯濱孫精神”這一點(diǎn)上。選自《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》。這篇課文，既沒(méi)有節選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節，也沒(méi)有節選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節選的部分，并沒(méi)有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內的心態(tài)變化歷程。學(xué)習這篇課文，關(guān)鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng )業(yè)所折射出來(lái)的人類(lèi)理性思維之光。因此，根據中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)的要求，目標由知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度組成，及分析教材內容、特點(diǎn)，參照學(xué)生現有知識水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標：

　　1、知識和能力目標：

　　A、了解作家作品;增加語(yǔ)言積累。

　　B、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察、想象、分析和歸納整理的能力;培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力;

　　2、過(guò)程和方法目標：

　　繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn);體味重要詞句在文中的意義和作用;運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生敢于面對學(xué)習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質(zhì)，養成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習慣。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應引導學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”，培養學(xué)生的生存意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，相象力豐富，但社會(huì )閱歷淺，對生活的感受不深，對人物心理活動(dòng)的揣摩不夠理性和深入。因此，教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)分析心理活動(dòng)，把握人物形象。培養正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，增強生命意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解如此復雜的心理變化過(guò)程，要加強教師的引導作用。

　　三、教學(xué)方法

　　本課教學(xué)采用閱讀教學(xué)法。通過(guò)閱讀讓學(xué)生把握閱讀材料的大意，培養從材料中捕捉重要信息的能力。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗和理解。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　七年級的學(xué)生在課外閱讀過(guò)一些小說(shuō)，但在課堂上接觸小說(shuō)并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫(xiě)來(lái)表現人物，這給學(xué)生的理解造成了一定的難度。從心理角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的社會(huì )閱歷淺，要設身處地地揣摩人物的心理，還要發(fā)揮豐富的想象力。通過(guò)充分閱讀文本來(lái)把握人物。因此，教學(xué)設計為中等程度。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教師通過(guò)備課、上課、批改、練習等方式從事教學(xué)工作。無(wú)論老師怎樣教，如何精心設計教案，利用教學(xué)技巧。其最終的目的不是為了表現老師，而是為了學(xué)生。說(shuō)到底，就是學(xué)生“學(xué)到了什么”。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的知識，那么教師所有的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)價(jià)值的。因此，本節課的設計充分從學(xué)生的認知水平和接受能力出發(fā)，以學(xué)生學(xué)到了什么為教學(xué)的基本點(diǎn)設計本節課的教學(xué)過(guò)程。

　　(一)新課導入

　　老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng)。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中突然有一天，你發(fā)現獨自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會(huì )怎么辦呢?說(shuō)說(shuō)自己的想法。(由此導入新課。)

　　利用情景教學(xué)法，面向全體學(xué)生。設計這樣的導入貼近學(xué)生的實(shí)際，有助于吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，也可讓學(xué)生依據生活積累處理問(wèn)題，培養處理實(shí)際問(wèn)題的能力。又緊扣文章內容，遷移到面對荒島這一特定的情景，有利于導入。

　　(二)文學(xué)常識積累

　　簡(jiǎn)介作者及《魯濱孫漂流記》

　　1、由學(xué)生七嘴八舌進(jìn)行介紹

　　2、教師進(jìn)行歸納整理，形成知識體系

　　為了擴大學(xué)生的知識面，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生如何收集資料的方法，養成良好的學(xué)習習慣。在教本課前，請學(xué)生事先去查找作者及《魯濱孫漂流記》資料。

　　(三)易錯字指導(學(xué)生讀課文時(shí)，投影字詞)

　　學(xué)生快速閱讀課文，利用圈點(diǎn)法，找出易讀錯易寫(xiě)錯的字。通過(guò)這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生根據自身不同情況進(jìn)行查漏補缺，培養良好的閱讀習慣。

　　(四)整體感悟(學(xué)生自讀課文，篩選信息)

　　1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么?或者你的結果是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　預設生A：死

　　孤獨、寂寞、困難大、衛生太差、沒(méi)有生活條件等

　　預設生B：活

　　魯濱孫可以，我也可以

　　具備了最起碼的生存條件

　　(延伸)

　　2、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來(lái)的理由是什么?(從文中篩選信息)

　　預設生：可以說(shuō)其中的一點(diǎn)或多個(gè)方面，最后歸納。

　　歸納：在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著(zhù)，這是上帝對他的特別關(guān)照;特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現了魯濱孫要頑強活下去的理由。

　　通過(guò)自身面對困境時(shí)的選擇，經(jīng)過(guò)對比活動(dòng)，理解人物活下去的理由。培養學(xué)生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學(xué)生對課文內容流下深刻印象。了解人物的'心理活動(dòng)，為下一教學(xué)過(guò)程做鋪墊。

　　3、通過(guò)閱讀，你發(fā)現文章所蘊涵的思想感情是什么?

　　可以是原文，也可以是自己的話(huà)。

　　課文中的原話(huà)：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”用自己的話(huà)概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。

　　(五)品味探究：

　　1、其實(shí)，當魯濱孫一開(kāi)始面對荒島時(shí)，也曾想過(guò)會(huì )死，但他活下來(lái)了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復雜的心理活動(dòng)。請同學(xué)們找出這一心理變化過(guò)程。(小組討論，各抒己見(jiàn)，組長(cháng)歸納)

　　預設生：悲傷、難過(guò)、絕望、平靜、冷靜、深思、憂(yōu)郁、希望、目標、追求、積極向上等

　　歸納：心理：矛盾(生存——毀滅)→希望(物質(zhì)條件)→精神(寫(xiě)日記)

　　作為教學(xué)的難點(diǎn)，應充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。當學(xué)生不能完整的理出心理變化過(guò)程時(shí)，對局部的理解也應該得到肯定。運用小組討論的方式可以帶動(dòng)部分學(xué)生的積極性，通過(guò)交流得以思考過(guò)程更加完善。培養了學(xué)生的合作精神和團體意識。

　　2、讀一讀：

　　選擇你最喜歡的一段心理描寫(xiě)，讀一讀。

　　注意：體會(huì )主人公的心情

　　讀出適當的語(yǔ)氣語(yǔ)調

　　適當的停頓和重音

　　先自由讀，然后由學(xué)生個(gè)別朗讀，并有學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)。

　　3、在不斷變化的心理過(guò)程中，魯濱孫做了哪些有意義事情?

　　預設生：搬東西、羊狗和貓、做圍墻、如何做墨水、寫(xiě)日記、計算時(shí)間等

　　主要事情：決定活下來(lái)——計算年月日——做木柵欄圍墻——寫(xiě)日記

　　讓學(xué)生充分利用文本，篩選信息，有利于培養學(xué)生的篩選能力、組織能力、思維連貫能力、表達組織能力。教給學(xué)生分析人物的方法，通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)逐步分析人物。理清課文思路，把握心理過(guò)程。

　　(延伸)

　　4、結合心理變化和事情，運用下面的句式說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?理由是什么。

　　請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。

　　在這一部分的教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生的不同理解，從而分析以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　A、如何理解他的寫(xiě)日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為?

　　人們記日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。日記總是面對自我而非他人。魯濱孫記日記的行為，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(cháng)河里沒(méi)有走失。西方人普遍面臨的一個(gè)精神問(wèn)題是人與上帝的關(guān)系。在這種荒島上，人更有理由相信上帝的存在(在這部名著(zhù)里多次提到《圣經(jīng)》及魯濱孫對上帝的祈禱)。有了這個(gè)前提，魯濱孫就有了活下去的精神支柱。

　　B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰?

　　預設生：勇敢的、堅強的、腳踏實(shí)地的、積極樂(lè )觀(guān)的、不畏懼困難、追求精神生活等

　　魯濱孫精神：堅忍不拔 勤勉實(shí)干 創(chuàng )造進(jìn)取

　　這一環(huán)節的設計，根據學(xué)生理解能力，表達能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學(xué)生以充分發(fā)揮的空間。體現新課標中閱讀的主體性和獨特的體驗，同時(shí)又進(jìn)一步培養學(xué)生的篩選、表達、組織能力。以點(diǎn)帶面的教學(xué)設計可以減少上課的環(huán)節，提高教學(xué)效率。對學(xué)生的回答只要不是偏差太大，都給以肯定。但特別強調堅忍不拔、勤勉實(shí)干、創(chuàng )造進(jìn)取是精神的精髓。引導學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險的價(jià)值和意義。

　　(六)體驗反思

　　從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示?

　　(七)課外拓展

　　閱讀下列材料：

　　1、一位年輕人在一次爬山過(guò)程中，由于不服從集體的安排而摔死了。

　　2、有一位學(xué)生因為在學(xué)校受了老師的批評而選擇了自殺。

　　3、因為違反了交通規則一位小女孩失去了生命。

　　4、一位男孩為了表現自己的勇敢從三樓跳下，不幸死了。

　　請你以“生命”為內容，談?wù)勛约旱目捶��；蛞?ldquo;借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。

　　學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心，都希望去探知未知世界，針對青少年的這種心理特征，及近幾年來(lái)青少年非正常死亡人數的不斷增加，給予正確的自我保護意識和安全意識教育。從而引起對生命的價(jià)值和意義的思考。

　　(八)教師小結

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無(wú)論身處何種境地，都要正確的面對，培養積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽(yáng)。

　　(九)布置作業(yè)

　　1、材料：由于發(fā)展不平衡，東西部差別較大。當你面對西部無(wú)數青少年渴望讀書(shū)的眼神時(shí)，你會(huì )想些什么呢?

　　請以此為依據，寫(xiě)一段心理路程。

　　2、課外閱讀：

　　《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》寫(xiě)一篇讀后感。

　　板書(shū)

　　心理：矛盾(生存——毀滅)→希望(物質(zhì)條件)→精神(寫(xiě)日記)

　　主要事情：決定活下來(lái)——計算年月日——做木柵欄圍墻——寫(xiě)日記

　　推出：堅忍不拔

　　勤勉實(shí)干 魯濱孫精神

　　創(chuàng )造進(jìn)取

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