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初中歷史說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-21 11:25:42 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于初中歷史說(shuō)課稿集合8篇

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的初中歷史說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于初中歷史說(shuō)課稿集合8篇

初中歷史說(shuō)課稿 篇1

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》,它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向學(xué)生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。

  課標要求:

  內容標準:列舉漢武帝大一統的主要史實(shí),評價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

  那么根據教材內容和課標要求,我的教學(xué)三維目標制定為如下內容:

  (二)教學(xué)目標

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。

  2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;

  3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4. 體會(huì )統一、安定的重要性,培養學(xué)生們維護統一的歷史使命感。

  而要完成這些目標,則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統

  確立依據:首先,這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò ),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。

  2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨尊儒術(shù)

  確立依據:“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權,促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生們形成全面清晰的認識,因而這一內容是學(xué)生們學(xué)習的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  (一)學(xué)情分析

  授課對象:初一學(xué)生們

  優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們,這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍,具有較強的表現欲,會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導。

  根據學(xué)生們的學(xué)情,我運用了下列的教法、學(xué)法

  (二)教法和學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,除了談話(huà)法和講解法,對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著(zhù)重培養學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

  (一)導入新課 (3分鐘)

  因為學(xué)生們是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞,所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生們解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生們對本課內容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習:那么,漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。

  這樣的導入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生們在最短的時(shí)間內集中注意力,并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。

  (二)講授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì )讓學(xué)生們閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生們回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復習鞏固前兩課的內容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內容條理清晰,有助于學(xué)生們記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后,我會(huì )讓學(xué)生們試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”,讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。

  接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習:漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮,為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎,也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。

  2.漢武帝的大一統(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生們閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施,至于經(jīng)濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學(xué)習,這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生們說(shuō)明。在小組討論總結出答案后,我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生們小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據學(xué)生們討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀(guān)清晰,方便學(xué)生們理解認識。

  而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內容,我會(huì )讓學(xué)生們表演課前準備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生們要說(shuō)明為什么這么選擇。

  然后我會(huì )進(jìn)行小結:罷黜百家,獨尊儒術(shù),設立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統思想,實(shí)現了思想上的大一統。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結,讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。

  最后,我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習:漢武帝的大一統,使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽(yáng),歷史上稱(chēng)為東漢。

  3. 東漢的統治(7分鐘)

  這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分,所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生們在閱讀全文后,讓一名學(xué)生們試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生們的自主學(xué)習能力和口頭表達能力。

  (三)鞏固總結 3分鐘

  做好課堂總結有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索,也有助于老師重新強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生們整理本節課的基本線(xiàn)索。

  (四)課后作業(yè)

  寫(xiě)一寫(xiě):

  俗話(huà)說(shuō),功過(guò)自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因為課時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生們課后自主學(xué)習,可以培養學(xué)生們自主學(xué)習的能力。

初中歷史說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析:

  1、地位和作用

  本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā),下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規模的開(kāi)發(fā),為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一,少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開(kāi)發(fā),始終圍繞著(zhù)民族融合與社會(huì )發(fā)展這一歷史線(xiàn)索,在經(jīng)歷了長(cháng)達300多年的巨大歷史災難的同時(shí),也孕育著(zhù)新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn),本課在上下章節中起到了承上啟下的作用,具有重要地位。

  2、教學(xué)目標:

  依據:

  A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

  B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平

  知識與能力:

 。1)學(xué)生通過(guò)學(xué)習,了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。以及淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。

 。2)學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā),農業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

 。3)知道淝水之戰是中國歷史上著(zhù)名的以少勝多戰役,人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。

 。4)通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來(lái)由于內亂不已,戰火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流動(dòng),其人數之多、規模之大、時(shí)間之長(cháng),是我歷史上罕見(jiàn)的,它促進(jìn)了民族融合,使我國人口布局日趨合理,也開(kāi)始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局,從而促進(jìn)了中國古代社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程,為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。

  過(guò)程與方法:

 。1)學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法--通過(guò)圖例讀地圖,感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。

 。2)組織學(xué)習探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng),另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識,自主解決問(wèn)題。

 。3)通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度,并對新知識進(jìn)行遷移。

 。4)啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者,西部開(kāi)發(fā)應注意什么?還必須具備什么條件?請你為家鄉的發(fā)展出謀劃策!迸囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史,懂得學(xué)習歷史以更好的為現實(shí)服務(wù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 。1)學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中,認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。

 。2)經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià),北方人口大量南遷,除戰亂因素外,還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐,使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí),要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展,環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。

  3、本課重點(diǎn):“淝水之戰”和“江南地區的開(kāi)發(fā)”

  4、本課難點(diǎn):闡明江南地區開(kāi)發(fā)的因素

  5、關(guān)鍵點(diǎn):人口南遷,淝水之戰成為江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因。

  采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手,突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn),將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理,既抓住了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  二、教材處理

  1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析:

  對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),他們有強烈的好奇心,更有許多奇思妙想,既需要及時(shí)鼓勵,也需要正確引導。而且學(xué)習習慣處于轉型時(shí)期,認知也基本上處于感性認知階段,需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓練,大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評價(jià)。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開(kāi)發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序,精心設計導入語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們研究問(wèn)題的興趣,并連續設問(wèn),這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后,把他們的好奇心引到現實(shí)中來(lái),用學(xué)過(guò)的歷史知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題,“如何開(kāi)發(fā)西部、建設家鄉?”這樣學(xué)習歷史的目的就達到了。

  2、教學(xué)內容的組織與安排

  歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以,教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。

  從教育學(xué)的研究來(lái)看,具有挑戰性思維的問(wèn)題,能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性,為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,我大膽地調整了教材的順序,將教材的第三目調到最開(kāi)始講授,將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習,既先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”,后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結果探究原因,挑戰學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。

  三、教學(xué)方法的采用:

  1、采用問(wèn)題教學(xué)法

  圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題,以圖說(shuō)文,聯(lián)系現實(shí),讓學(xué)生在討論中,在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法

  采用啟發(fā)式教學(xué)法,講、讀、觀(guān)察相結合,通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為中心。

  3、自學(xué)討論,師生合作教學(xué)法

  提倡合作性學(xué)習,自主性學(xué)習,研究性學(xué)習,使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法,從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法,這是新課程的最終目的,我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求在這方面有一定的體現和反映。

  4、多媒體課件輔助教學(xué)

  運用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學(xué)生以直觀(guān)的感受,加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。

  5、加強學(xué)科滲透,增強學(xué)習歷史的現實(shí)性

  歷史的內容包羅萬(wàn)象,學(xué)科間的知識是相互滲透的,需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移,這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑,順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個(gè)成語(yǔ)故事,引導學(xué)生講出來(lái),就是語(yǔ)文知識的滲透,探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí),就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。

初中歷史說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  我說(shuō)課的內容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。

  對于本節課的設計,我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系,將課堂真正的交還給學(xué)生,讓學(xué)生樂(lè )學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁,合作的依托。

  本課的內容主要包括兩部分:1、南北重歸統一;2、大運河的開(kāi)通。

  根據新課改的理念和學(xué)習的需要,我對教學(xué)內容做了一些調整和拓展,以三個(gè)“一”為教學(xué)主線(xiàn):

  一個(gè)政權──隋朝的建立

  一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟的繁榮;

  一個(gè)創(chuàng )舉──隋朝大運河的開(kāi)通;

  引導學(xué)生比較、分析,總結歷史規律,從而完成教學(xué)目標。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  根據以上情況和大綱要求,對本課我設定如下目標:

  1、知識與能力

  知識目標:隋朝的建立和統一;社會(huì )經(jīng)濟的繁榮;大運河的開(kāi)通及其作用

  能力目標:通過(guò)引導學(xué)生對“隋煬帝開(kāi)通大運河的目的及其作用”這一問(wèn)題的思考,培養學(xué)生根據特定的歷史條件觀(guān)察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的地理知識和導入框中的故事導入;學(xué)生結合課本內容及課下收集的資料,講“胭脂井”的傳說(shuō);通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現及原因;學(xué)習“大運河的開(kāi)通”這一內容時(shí),充分利用各種資料和信息,結合動(dòng)態(tài)示意圖,通過(guò)學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到國家的統一社會(huì )的安定使社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、繁榮的前提和重要保障;隋朝大運河是中華民族對人類(lèi)文明的又一重大貢獻,是中華民族的驕傲;教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)人民,珍惜統一、安定、團結的環(huán)境。

  三個(gè)目標在整堂課中始終是一個(gè)整體,有機結合,在教法、學(xué)法中我會(huì )進(jìn)一步談到。

 。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):大運河的開(kāi)通及其作用。

  這個(gè)內容我準備設置幾個(gè)可操作性的問(wèn)題,然后引導學(xué)生從書(shū)中獲取信息,然后進(jìn)行思考和討論,教師適當的進(jìn)行詳細講解,是這個(gè)問(wèn)題由難轉易。

  難點(diǎn):首先是隋朝初年經(jīng)濟的繁榮。 因為教材的內容比較簡(jiǎn)單,概括性很強,所以適當的補充史料可以使學(xué)生分析出原因。

  另外對大運河開(kāi)鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級的學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度,所以我準備通過(guò)提問(wèn)題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進(jìn)行總結等途徑來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習,七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力,既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣,也具備一定的理性分析能力,因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴謹性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生,自我表現欲強、思維活躍,通過(guò)創(chuàng )設情境能夠調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),進(jìn)而培養學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  教學(xué)方法的設計,依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生,不同的教材,實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現的特點(diǎn),本節課我采用了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法,和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份,師生同堂,解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標的實(shí)現。

 。1)提問(wèn)注意學(xué)科滲透 故事設疑激發(fā)興趣

  關(guān)鍵詞:世界著(zhù)名運河、隋煬帝看瓊花開(kāi)運河

  一堂課成功與否,開(kāi)頭抓住學(xué)生的心,吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識提問(wèn)的方法進(jìn)行隋運河開(kāi)通的課堂導入,利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛,營(yíng)造歷史課堂獨特的感覺(jué)。同時(shí)指出,傳說(shuō)與歷史史實(shí)間的區別。

  進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣,使學(xué)生對大運河有一定宏觀(guān)了解,輕松、有趣、學(xué)生很容易接受,而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生,提起學(xué)習興趣。

 。2)啟發(fā)思維 培養能力

  關(guān)鍵詞:圖說(shuō)歷史 史學(xué)辯論 總結規律

  地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統一后疆域和大運河的中心和南北端點(diǎn),并形成正確的空間地理概念,從而在有效的視覺(jué)沖擊下,于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節課的兩個(gè)知識點(diǎn)1、南北重歸統一;2、大運河的開(kāi)通。

  所教學(xué)生有小組學(xué)習與課堂辯論的優(yōu)良傳統,而且學(xué)習的自主性較強,表現欲也很強,因此為突破本課重點(diǎn):大運河的開(kāi)通及其作用,我采用了層層設疑、史學(xué)辯論的方法,設置辯論題:

  隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運河的說(shuō)法對不對?

  隋朝大運河開(kāi)通的主要目的是什么?

  隋朝大運河開(kāi)通有何利弊?

  通過(guò)辯論,構建對比,培養學(xué)生獨立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力,將知識、情感、能力三個(gè)目標有機結合,形成一個(gè)整體,同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

 。3)激發(fā)興趣 活躍課堂

  關(guān)鍵詞:歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫(huà)圖

  歷史小故事的搜集整理及講述,歷史小游戲的穿插既培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力,也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達、綜合協(xié)調能力、并延伸了課堂教學(xué),將知識、能力、情感目標緊密結合,達到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn),提高學(xué)習興趣。

  辯論:結合教材,以“隋煬帝開(kāi)鑿大運河的目的和利弊”為辯題,通過(guò)回顧、對比、正反雙方的辯論,老師的點(diǎn)撥,從開(kāi)通大運河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。

  畫(huà)圖:讓學(xué)生在看過(guò)隋朝大運河的圖片之后,讓學(xué)生上臺畫(huà)出隋朝大運河的簡(jiǎn)單示意圖并標注出幾個(gè)重要位置,這樣就使學(xué)生能夠圖文并記,既能體驗再次創(chuàng )作的樂(lè )趣,鞏固知識的目的也可以達到。

  五、課堂反思

  關(guān)鍵詞:學(xué)生主體 快樂(lè )課堂

  一切的課堂設計圍繞一個(gè)主體:學(xué)生,一個(gè)原則:課堂輕松、充滿(mǎn)未知,一個(gè)效果:不知不覺(jué)、意猶未盡?傮w來(lái)看,課堂效果比較好,達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學(xué)生的不同,設計符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng),更合理的教學(xué)方法,來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”,讓歷史課堂生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生有強烈的探知欲望,是我今后思考和努力的方向。比如:如果講古代水利工程,如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)?

初中歷史說(shuō)課稿 篇4

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》,它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝的時(shí)期,不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。

  課標要求:

  內容標準:列舉漢武帝大一統的主要史實(shí),評價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

  那么根據教材內容和課標要求,我的教學(xué)三維目標制定為如下內容:

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。

  2、 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;

  3、通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4、 體會(huì )統一、安定的重要性,培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。

  而要完成這些目標,則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統

  確立依據:首先,這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò ),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的初中歷史說(shuō)課稿:《大一統的漢朝》初中歷史說(shuō)課稿:《大一統的漢朝》。

  2、難點(diǎn)――罷黜百家,獨尊儒術(shù)

  確立依據:“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權,促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認識,因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  授課對象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強的表現欲,會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導。

  根據學(xué)生的學(xué)情,我運用了下列的教法、學(xué)法

 。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,除了談話(huà)法和講解法,對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

 。ㄒ唬⿲胄抡n (3分鐘)

  因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞,所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習:那么,漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。

  這樣的導入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力,并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。

 。ǘ┲v授新課(34分鐘)

  1、文景之治(10分鐘)

  這一子目的內容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后,我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。

  接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習:漢初文景的時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮,為西漢進(jìn)入強盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎,也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。

  2、漢武帝的大一統(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?――漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施,至于經(jīng)濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學(xué)習,這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后,我會(huì )給出我的答案初中歷史說(shuō)課稿:《大一統的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處,加深理解

  老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀(guān)清晰,方便學(xué)生理解認識。

  而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內容,我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

  然后我會(huì )進(jìn)行小結:罷黜百家,獨尊儒術(shù),設立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統思想,實(shí)現了思想上的大一統。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結,讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。

初中歷史說(shuō)課稿 篇5

  一、學(xué)情分析

  1、九年級學(xué)生的知識面較廣,個(gè)性普遍突出。因此,在課堂上,應當順應學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定,巧妙引導,從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望,增強學(xué)生學(xué)習的自信心。

  2、部分學(xué)生對自主學(xué)習還不大習慣,缺乏相應的主動(dòng)性;另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡(luò ),由淺入深,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,并養成自主學(xué)習的習慣。

  二、教材分析

  1、主體線(xiàn)索和分期:資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史,對于這段歷史的學(xué)習可抓住兩條線(xiàn)索,一是資本主義的發(fā)生史,二是資本主義的發(fā)展史。

  資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時(shí)代,可分為兩個(gè)階段:一是資本主義的興起;二是資產(chǎn)階級的革命時(shí)代。

  資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的時(shí)代,可分為四個(gè)階段:一是資本主義制度最終確立;二是壟斷資本主義階段;三是兩次世界大戰;四是二戰后至今。

  2、教材重難點(diǎn)

  重點(diǎn):構建知識體系,理清知識點(diǎn),使學(xué)生全面熟練地掌握基礎知識。

  難點(diǎn):使學(xué)生理解知識間的相互聯(lián)系,對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。

  三、教學(xué)目標

  根據課程標準和教材內容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情,圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標如下:

  1、知識與技能:構建知識體系,理清知識點(diǎn),全面熟練地掌握基礎知識;歸納所學(xué)知識的規律,弄清知識間的相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學(xué)生對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。2、過(guò)程與方法:找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法,并能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;能把所學(xué)的知識與實(shí)際相結合,運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):明確自己的不足,找出自己不足的原因,使自己獲得提升;正視自己,樹(shù)立信心,確立目標,有一個(gè)良好的心態(tài);調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性,使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。

  四、教學(xué)方法:

  1、從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

  2、建構主義理論認為在歷史學(xué)習中應提供主動(dòng)建構的時(shí)間和空間,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論,同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),豐富教學(xué)資源,在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境,圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。

  五、教學(xué)構思:

  1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。

  2、根據以上線(xiàn)索,重新組織教材并適當加工,利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的史實(shí)加以佐證,使學(xué)生的認識得到升華和提高。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生積極思維,從多角度探討問(wèn)題。

  六、教學(xué)設計:

  1、導入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線(xiàn)索,直入教學(xué)主題。

  2、教師講授新課,理清資本主義發(fā)展的知識脈絡(luò ),為下面的學(xué)習做好鋪墊.

  3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材,完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡(jiǎn)表》,鞏固基礎知識。

  4、資本主義在世界范圍內的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識點(diǎn),并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點(diǎn)。

  5、活動(dòng)與探究。教師提問(wèn)并引導,學(xué)生分小組討論和探究問(wèn)題,每組派代表回答。

  這樣,學(xué)生以問(wèn)題為導向,積極思考,開(kāi)拓思路,多角度深層次地認識這一問(wèn)題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

  6、課堂總結。

  7、課后作業(yè)。

初中歷史說(shuō)課稿 篇6

  歷史作為一門(mén)基礎性學(xué)科,其思想內涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。下面小編為你整理了初中歷史說(shuō)課稿川教版,希望能幫到你!

  大一統的漢朝

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。

  課標要求:

  內容標準:列舉漢武帝大一統的主要史實(shí),評價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

  那么根據教材內容與課標要求,我的教學(xué)三維目標制定為如下內容:

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。

  2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;

  3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4. 體會(huì )統一、安定的重要性,培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。

  而要完成這些目標,則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統

  確立依據:首先,這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò ),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。

  2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨尊儒術(shù)

  確立依據:“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權,促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認識,因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn),我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  授課對象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強的表現欲,會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導。

  根據學(xué)生的學(xué)情,我運用了下列的教法、學(xué)法

 。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,除了談話(huà)法與講解法,對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與歷史思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

 。ㄒ唬⿲胄抡n (3分鐘)

  因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞,所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習:那么,漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。

  這樣的導入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力,并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。

 。ǘ┲v授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后,我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。

  接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習:漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮,為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎,也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。

  2.漢武帝的大一統(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施,至于經(jīng)濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學(xué)習,這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后,我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀(guān)清晰,方便學(xué)生理解認識。

  而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內容,我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家與儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

  然后我會(huì )進(jìn)行小結:罷黜百家,獨尊儒術(shù),設立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統思想,實(shí)現了思想上的大一統。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結,讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。

  最后,我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習:漢武帝的大一統,使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽(yáng),歷史上稱(chēng)為東漢。

  3. 東漢的統治(7分鐘)

  這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分,所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與口頭表達能力。

 。ㄈ╈柟炭偨Y 3分鐘

  做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索,也有助于老師重新強調重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。

 。ㄋ模┱n后作業(yè)

  寫(xiě)一寫(xiě):

  俗話(huà)說(shuō),功過(guò)自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”,因為課時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習,可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

初中歷史說(shuō)課稿 篇7

  ▲說(shuō)教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容!斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,這時(shí)候的中國,是世界文明的中心,中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,學(xué)習這一時(shí)期的歷史,可以增強民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天“政啟開(kāi)元,治宏貞觀(guān)”的統治,使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應該說(shuō),學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者,貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治,下接開(kāi)元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識,為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。

  2、教學(xué)目標

  根據課程標準要求,本節課的知識特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標為:

  知識與能力:

 、偻ㄟ^(guò)學(xué)習,了解唐朝的建立,貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

 、谡莆铡柏懹^(guān)之治局面形成的原因”。通過(guò)材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的認識,培養正確評價(jià)歷史人物的能力。

  過(guò)程與方法:

  采用多媒體展示影視圖片,引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

  通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  (1) 通過(guò)學(xué)習,明白“成由勤儉,敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。

  (2) 從唐朝的強盛中,增強民族自豪感,樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。

  ▲說(shuō)重難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn),在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì )的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了“貞觀(guān)之治”的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。

  本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生,他們評價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì )帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀(guān)地分析,這就需要教師加以引導,使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

  ▲說(shuō)教法

  歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習法等。

  ▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法

  七年級的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強,思維活躍,所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料,培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少,還未形成正確史觀(guān),所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。

  ▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課:

  (約3分鐘)采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章” 的故事導入。該故事緊扣本課內容,可以實(shí)現有效導入,同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道:“天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國家安泰,任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對他愛(ài)的人,只看見(jiàn)長(cháng)處,對他憎的人卻只能看見(jiàn)短處,這是不正確的。應當是:能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處,看到所憎人的長(cháng)處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了!碧铺诳戳诉@段話(huà)以后,非常感動(dòng),他對大臣們說(shuō):“今后,我難免會(huì )遇到這樣的事,你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上,看到我有錯時(shí),隨時(shí)給我提出來(lái),幫助我改正!

  然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ):唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的.意見(jiàn)?他統治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課(出示課題)

  二、教學(xué)新課:

  (一)、唐朝的建立(略講)

  1、通過(guò)設計問(wèn)題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書(shū)概括)

  2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn),師解疑釋難。

  (二)、“貞觀(guān)之治”(重點(diǎn))

  新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現DD探析成因”這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>

  先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過(guò)程,前車(chē)之鑒,勵精圖治,成為一代明君,形成“貞觀(guān)之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內容,指導學(xué)生理解“貞觀(guān)之治”的概念及其表現。

  而在探析“貞觀(guān)之治”的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書(shū)出來(lái)。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節結束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象,讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是“貞觀(guān)之治”得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。

  完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習冊)和近些年的中考習題中的一些對應題目及時(shí)鞏固知識,提高效果。同時(shí),也可借助習題彌補完善本課教學(xué),對題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗成功,樹(shù)立信心。

  (三)、教學(xué)“女皇武則天”

  (1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評,讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭議很多,眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等,但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻,武則天的政績(jì)主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價(jià):“政啟開(kāi)元,治宏貞觀(guān)”。(這句話(huà)的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路,弘揚了貞觀(guān)之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來(lái)論證。

  (2)同步鞏固:當場(chǎng)完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓練

  (四)、評價(jià)唐太宗和武則天

  引用范文瀾先生的話(huà)“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思考:這兩個(gè)半明君是誰(shuí),并說(shuō)出理由。這樣處理,既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識,也為下課教學(xué)設置了懸念。

  三、全課總結 用歌謠進(jìn)行總結:

  (一)

  唐太宗 李世民,隋亡教訓記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,

  “房謀杜斷”重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國強盛, “貞觀(guān)之治”真繁榮。

  (二)

  唐朝有個(gè)武則天, 后宮之中掌大權, 晚年稱(chēng)帝國號周, 唯一女皇她為先,

  弘揚“貞觀(guān)”有政績(jì), 引出“盛世”到開(kāi)元。

  四、課外作業(yè): 設計一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。布置下一課的預習提綱。

  ▲說(shuō)板書(shū)設計:一、隋亡唐興

  1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

  二、“貞觀(guān)之治”

  (一)“貞觀(guān)之治”的局面形成

  (二)“貞觀(guān)之治”的原因:

  1.以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉

  三、女皇武則天(政啟開(kāi)元,治宏貞觀(guān))

初中歷史說(shuō)課稿 篇8

  各位評委、各位老師:

  上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時(shí)代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設計思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  春秋戰國的時(shí)期是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》,下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰國的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟是基礎,只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì )導致春秋戰國的時(shí)期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統一六國奠定了扎實(shí)的基礎。

  教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì )性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現;新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌、?jīng)濟利益,先后在各國掀起變法運動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運動(dòng)使各國封建制度得到確立。

  2、教學(xué)目標:

 。1)知識與技能:

  了解春秋戰國的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

  通過(guò)分析戰國的時(shí)期農業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內容和意義,使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。

 。2) 過(guò)程與方法:

  課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國強大,最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車(chē)裂而死,他為變法獻身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習方式,引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習及合作學(xué)習的精神。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農業(yè)技術(shù)和農業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民有著(zhù)高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感,從而也加深對當前我國改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。

  通過(guò)對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習,倡導科學(xué)利用自然資源的觀(guān)念。強調只要利用得當,就可以化害為利,同時(shí)也可以培養學(xué)生節約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。

  通過(guò)學(xué)習商鞅變法,激勵學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動(dòng),是春秋戰國以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì )變革的最集中反映。變法運動(dòng)最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國封建社會(huì )的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著(zhù),為秦統一全國奠定了基礎。

  本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì )的形成。一個(gè)新的社會(huì )制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復雜的演變過(guò)程,它是社會(huì )本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治,地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾,封建社會(huì )形成了。

  二、學(xué)生情況分析:

  1、有利因素:

  本課面對的是七年級

  1、有利因素:

  本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈,對事物充滿(mǎn)了好奇,有主動(dòng)學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門(mén)市區的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預習。

  2、不利因素:

  七年級學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習,還沒(méi)有形成比較規范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領(lǐng)會(huì ),但同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

  三、教學(xué)設計思想:

  在歷史教學(xué)中,《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間;培養學(xué)生正確的歷史觀(guān),進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題,加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養成現代公民應該具備的人文素養!

  學(xué)生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運用淺化機制,使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習的主體,逐漸培養起他們的學(xué)習歷史的興趣。

  四、教學(xué)程序:

  1、導入新課

  通過(guò)指導學(xué)生回憶上一節課春秋戰國的時(shí)期諸侯爭霸及兼并戰爭的基本情況(出示戰國時(shí)代幾次主要戰爭發(fā)生地的示意圖),請學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰爭(特別是長(cháng)平之戰)的交戰雙方及結果。然后設疑:為什么秦國由西部一個(gè)不起眼的小國卻能成為最強大的國家,乃至打敗東方六國,最后統一全國?

  秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,在從奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課:

  第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】

  2、講授新課

  一、鐵農具和牛耕的使用【板書(shū)】

  首先,通過(guò)鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數據說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多,而牛耕相對與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多,通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

  講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強大的兩個(gè)關(guān)鍵因素:經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

  二、著(zhù)名的都江堰【板書(shū)】

  都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程史上的不朽杰作,至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構造原理,可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀(guān)而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實(shí)的經(jīng)濟后盾。同時(shí),通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來(lái)對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導和教育。

  三、商鞅變法【板書(shū)】

  在講述“商鞅變法”這個(gè)內容的時(shí)候,我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開(kāi)墾――私田出現――出現封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解,來(lái)說(shuō)明新興的地主階級為了確立封建統治,發(fā)展封建經(jīng)濟,先后在各國掀起了變法運動(dòng)。其中,秦國的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著(zhù)。商鞅變法的三個(gè)主要內容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國實(shí)現了“國富兵強”的目的,從而在全國范圍內建立了封建制度,為統一全國奠定了基礎。

  3、鞏固小結

  東周(春秋戰國)是奴隸社會(huì )的瓦解和封建社會(huì )的形成的時(shí)期,隨著(zhù)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現,各國爭相變法以實(shí)現向封建社會(huì )的過(guò)渡,誰(shuí)的變法最徹底,誰(shuí)就可以成為最強的國家。

  秦國通過(guò)較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強軍隊戰斗力和中央集權,迅速進(jìn)入封建社會(huì )并強大起來(lái),為后世秦始皇統一中國奠定了基礎。

  4、思維拓展

  讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來(lái),可是,他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導,教育學(xué)生要正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗,不在于實(shí)施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的,充滿(mǎn)阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn),順應這個(gè)變革的時(shí)代,成為時(shí)代的弄潮兒!

  五、教學(xué)設計反思:

  1、設計中要注意前后聯(lián)系,指導學(xué)生把“春秋戰國的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,認識到封建社會(huì )取代奴隸社會(huì )是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

  2、引導學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,應結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對商鞅變法的內容和變法作用的分析,讓學(xué)生認識到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會(huì )發(fā)展的需要,是時(shí)代進(jìn)步的需要,甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。

  我的說(shuō)課到此結束,謝謝!

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