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正數和負數說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的正數和負數說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
正數和負數說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
“正數與負數”是人教版七年級數學(xué)上冊第一章第一節的內容，屬于“數與代數”領(lǐng)域的知識。本節課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數與分數的延續和拓展，又是后面研究有理數的基礎，因此起到了承上啟下的作用。作為初中階段的第一節課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分正、負數以及用正、負數表示相反意義的量，還要培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。
說(shuō)教法目標
根據課程標準和學(xué)生認知特點(diǎn)，我確定如下三維教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
理解正、負數的概念，了解正數與負數是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的；會(huì )列舉出周?chē)哂邢喾匆饬x的量，并用正負數來(lái)表示；會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數；明確零既不是正數，也不是負數。
�。�2）過(guò)程與方法：
探索負數概念的形成過(guò)程，使學(xué)生建立正數與負數的數感。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)際例子的引入，讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難度
根據本節課的教學(xué)內容，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我將確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解正、負數的意義，學(xué)會(huì )用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：了解負數的意義及0的內涵。
說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到教學(xué)目標，我將在教法上采用引導啟發(fā)法和講解傳授法相結合的方法來(lái)完成本節課的教學(xué)。這是因為七年級的學(xué)生個(gè)性活潑，學(xué)習積極性高。在整個(gè)過(guò)程中，我將講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
說(shuō)學(xué)法
鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對學(xué)生的回答與表現給予肯定、表?yè)P，由此保護并發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心、積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計分為五個(gè)部分：創(chuàng )設情境，引入新課；合作交流，探索新知；鞏固練習，熟練技能；總結反思，發(fā)展情意；布置作業(yè)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
首先我讓學(xué)生觀(guān)察課本上的三幅圖，通過(guò)設置問(wèn)題串，讓學(xué)生復習小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數、零和分數，讓學(xué)生了解到數是因為實(shí)際生活的需要產(chǎn)生的。同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃，要表示這兩個(gè)溫度，如果都記作3℃，這樣就不能把它們區別清楚。這樣之后學(xué)生很容易就發(fā)現，用以前學(xué)過(guò)的數不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數，由此需要產(chǎn)生一種新數，自然而然地引入了新課。這樣的.引入，既符合學(xué)生已有的認知基礎，又能夠較好地激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
接著(zhù)，我根據學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認知沖突及時(shí)地給出4個(gè)實(shí)際例子讓學(xué)生練習，幫助他們理解具有相反意義的量，進(jìn)入合作交流，探索新知的環(huán)節。我會(huì )在學(xué)生練習時(shí)進(jìn)行巡視。具體的例題如下：
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；
例3：收入50元和支出32元；
例4：汽車(chē)向東行駛4千米和向西行駛3千米。
我會(huì )讓學(xué)生對以上例子中出現的每一對量進(jìn)行討論。由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎，很容易就發(fā)現：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。于是我在學(xué)生回答 的基礎上，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。然后讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì )回答：足球比賽中的凈贏(yíng)球和凈輸球；花生產(chǎn)量的增長(cháng)和減少；體重的增加和減少等例子。這樣的舉例，一方面能夠充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知的展開(kāi)鋪平了道路。
幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后，我將帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng )設情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：零上3℃和零下3℃應該如何表示？ 一邊引導學(xué)生，一邊歸納總結：對于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量用正數表示，那么另一種量可以用負數表示。通常地，我們規定盈利、存入、增加、上升為正，虧損、支出、減少、下降為負。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。
這里建立正數與負數的概念時(shí)，我會(huì )特別強調，零既不是正數也不是負數，它是正數與負數的分界。同時(shí)指出，0不僅僅表示“沒(méi)有”的意義，還有確定的意義，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。
�。ㄈ╈柟叹毩�，熟練技能
為了使學(xué)生實(shí)現由掌握知識到運用知識的轉化，我將通過(guò)形式不同的練習，讓學(xué)生把知識轉化成技能。如課本上的練習：判斷正、負數以及用正、負數表示具有相反意義的量。在判斷正、負數的時(shí)候，我將再一次強調學(xué)生的易錯點(diǎn)：0既不是正數，也不是負數。而其中一道練習：如果水位升高3m 時(shí)水位變化記作+3m，那么水位下降3m 時(shí)水位變化就可以記作—3m，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m。這里也要特別強調0表示的意義。由此讓學(xué)生加深對正、負數概念以及零的意義的理解。課內及時(shí)練習，反饋調整，有利于提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課外負擔。
�。ㄋ模┛偨Y反思，發(fā)展情意
練習之后，我將引導學(xué)生通過(guò)回顧本節課所學(xué)內容，結合教學(xué)目標，歸納總結出本節課的知識要點(diǎn)：
�。�1）用正數與負數表示具有相反意義的量；
�。�2）零既不是正數也不是負數。從而起到了對本節課鞏固深化的作用。這樣不但可以梳理學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生記憶，而且可以讓學(xué)生的知識結構更合理、更完善、更有所側重。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
最后，針對所有學(xué)生的實(shí)際情況，布置課后練習作業(yè)，并將作業(yè)進(jìn)行分層，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也適應了不同學(xué)生的不同要求，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
各位老師，以上說(shuō)課只是我在短時(shí)間內以教師為主導，學(xué)生為主體為指導思想設計出來(lái)的一種方案，一定存在很多不足的地方，如果準備時(shí)間充分的話(huà)，我會(huì )在教學(xué)過(guò)程這一模塊進(jìn)行更多細節的探討，讓本節課的內容講授更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生更容易接受新知識。
正數和負數說(shuō)課稿 2
一、說(shuō) 教 材
《正負數》是北師大版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材四年級上冊第七單元《生活中的負數》的第二課時(shí)。教材通過(guò)正負數在生活中的一些應用實(shí)例，引導同學(xué)們在實(shí)際生活中感受正負數在生活中的應用，理解、感受正、負數及0的意義，為進(jìn)一步學(xué)習正負數打下較好基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
第一課時(shí)《溫度》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了零上、零下溫度的區別、讀寫(xiě)方法，并形象而生動(dòng)地感受了負數產(chǎn)生的背景及其在生活中的實(shí)際意義和應用。本節課學(xué)習《正負數》較為輕松有趣，但應用正負數解決、理解生活中的實(shí)際問(wèn)題會(huì )有一定的困難和挑戰性。
三說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
結合具體情境，使學(xué)生感受、了解負數產(chǎn)生的背景，理解正負數的意義及零的意義，并會(huì )用正負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷用正負數表示相反意義的量的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )正負數的意義，認識負數的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察、思考分析和用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力并培養學(xué)生的樂(lè )于主人的品德
�。�3）在課堂中，使學(xué)生體驗到學(xué)習收獲與助人的快樂(lè )。
四、說(shuō)教 學(xué) 重 難 點(diǎn)
理解正負數和零的意義，會(huì )用正負數表示生活中的一些問(wèn)題
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景導入
我介紹朋友的情景引入了對上節課《溫度》知識的回顧，主要是讓學(xué)生根據上節課溫度學(xué)習，引導學(xué)生復習了負數應用的背景，再引入正數的概念和零的意義，并及時(shí)通過(guò)提問(wèn)讓學(xué) 生通過(guò)觀(guān)察和思考認識正負數和零的關(guān)系
2、教學(xué)課本內容
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)的圖片和存折這一實(shí)物，結合上節課學(xué)習經(jīng)驗，使學(xué)生會(huì )用正負數表示一些生活中的問(wèn)題，體會(huì )零的意義，明白除了可以表示溫度還可以在很多情況下使用，理解正負數應用的廣泛性
3、故事情境教學(xué)和游戲“請你跟我反著(zhù)做
《猴子掰玉米 》學(xué)生是很了解的而游戲也是學(xué)生很愛(ài)的，這一環(huán)節的設計是正負數和零的再認識，讓學(xué)生再次感受生活中處處有數學(xué)，提高他們的學(xué)習興趣，并培養他們用數學(xué)思維思考的'能力和意識，
4、情景引入正負數的應用
把這一環(huán)節放在“打來(lái)電話(huà)需要幫忙“情境教學(xué)，主要是讓學(xué)生認識正負數可以表示收支情況，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并培養學(xué)生的主人翁意識和樂(lè )于助人的好品德 5鞏固練習的設計
通過(guò)淘氣的考驗引入激發(fā)學(xué)生的競爭和挑戰動(dòng)力，情緒飽滿(mǎn)的完成這一環(huán)節中正負數的應用的鞏固練習，更加深入的認識正負數的認識
6、引導總結，交流收獲
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，從而對本課所有一個(gè)系統的認識，并通過(guò)最后一個(gè)環(huán)節“給這節課命題”，再次點(diǎn)題結束本科
七、說(shuō)板書(shū)設計
正負數
正數
負數
正負數表示相反意義的量
正數和負數說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)課標
今天，我說(shuō)課的課題是《認識負數》，它是青島教材五年級下冊第一單元的內容。
《數學(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。從《課標》中可以發(fā)現，本單元的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設計本單元時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
二、說(shuō)教材
在認真研讀教材后，我改變了教科書(shū)原有的編排。教材是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認識負數和理解負數。而在我以前的教學(xué)過(guò)程中，效果并不理想。所 以，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設想，那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習內容，要“創(chuàng )造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能方面：了解正數與負數是實(shí)際需要的，掌握會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數，會(huì )初步應用正負數來(lái)表示相反意義的量。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)正數、負數的學(xué)習，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感與態(tài)度方面：
�、�、從實(shí)際問(wèn)題引入正數、負數，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。
�、�、根據新課程標準新提出要注重培養學(xué)生基本的數學(xué)思想，我想通過(guò)正負數的教學(xué)，滲透對立、統一的辯證思想。
�、�、通過(guò)對負數有關(guān)知識的介紹，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解運用正負數表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數也不是負數，并能對三者初步進(jìn)行大小比較。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節以及設計意圖
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：
1、巧設情境、感知引入——引出負數；
2、體驗內化、探求新知——認識負數；
3、回歸生活，拓展應用——應用負數；
4、課堂總結、知識延伸——拓展負數。下面，我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節以及我的設計意圖。
在課前我準備一個(gè)熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點(diǎn)：
一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，
二、又與我們今天所學(xué)的負數有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習做鋪墊。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)
第一個(gè)環(huán)節：巧設情境、感知引入——引出負數
我們都知道：課堂應是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題。于是，我改變原有課本呈現三個(gè)城市的溫度教學(xué)，一開(kāi)始，就拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問(wèn)題：“老師說(shuō)幾件事，把你所聽(tīng)到的數據信息記錄下來(lái)，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白�！边@些數據信息是我精心準備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉進(jìn)轉出、生意的盈利虧損。創(chuàng )設這三個(gè)情境，其目的有兩個(gè)：
一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習更有興趣。
二、這些情境隱含了本單元的重點(diǎn)，用正負數來(lái)表示相反意義的量。我預設學(xué)生可能出現的答案，比如有用符號“√”“×”來(lái)表示，還可能會(huì )用“笑臉”， “哭臉”，當然也有學(xué)生就用正數、負數來(lái)表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問(wèn)題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個(gè)統一的記錄方法呢？于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習目標：認識負數，用正負數來(lái)表示意義相反的量。不驚讓人覺(jué)得“負數”真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”��！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統一的形式”的內需，這時(shí)的學(xué)習，已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng)，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數學(xué)化過(guò)程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負數的歷程，實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造。
引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數、像什么樣的數叫負數。俗話(huà)說(shuō)得好：不要認為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個(gè)數是正數還是負數。接著(zhù)，我通過(guò)“快速搶答并判斷”的游戲來(lái)刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過(guò)：“你能寫(xiě)出幾個(gè)正數和負數”的練習，讓學(xué)生體會(huì )正數和負數無(wú)限、對應等數學(xué)思想�，F在新課標也注重要加強學(xué)生的基本數學(xué)思想。我想在此，這些數學(xué)思想已經(jīng)無(wú)形地滲透其中。
第二個(gè)環(huán)節：體驗內化、探求新知——認識負數
我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導學(xué)生明白在生活中用溫度計來(lái)測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節，我們教材是直接呈現三個(gè)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來(lái)。而我創(chuàng )造性地改變教材，其目的有兩層意思：
一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中， 0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。其
二、學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現了對0的再認識，又突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數也不是負數的難點(diǎn)。
在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生思考：-4℃和-10℃相比，哪個(gè)更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極： -88.3℃，用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表示越來(lái)越冷的感受。這不僅將負數大小的比較等知識很好地滲透進(jìn)來(lái)，而且又能體現在生活中學(xué)數學(xué)的理念。
在進(jìn)行數軸的練習教學(xué)時(shí)，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著(zhù)放，告訴學(xué)生這就像一條數軸，中間是0，讓學(xué)生說(shuō)出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過(guò)溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關(guān)系，又能滲透區間、極限等數學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節：回歸生活，拓展應用——應用負數。
既然負數是生活中發(fā)現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數學(xué)知識解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：
1、基礎性練習。比如去五樓開(kāi)會(huì )和到地下一樓，應按哪個(gè)鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，教師這時(shí)還可以運用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數真的'是無(wú)處不在”��！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數的理解。
2、形成性練習。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負數。教師向北走幾步，學(xué)生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負數表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)。
3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì )關(guān)注，大人會(huì )關(guān)注，乃至全世界人都會(huì )關(guān)注的人物跨欄成績(jì)的研究，播放 “2004年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說(shuō)要說(shuō)-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負數是表示相反意義的數。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì )出現什么情況呢？這些有價(jià)值性的問(wèn)題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數學(xué)，學(xué)在其中，樂(lè )在其中。
第四個(gè)環(huán)節：課堂總結、知識延伸——拓展負數。
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生總結本節課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結知識。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的數學(xué)，培養學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以《生活中的負數》為題的數學(xué)日記，談一談自己的想法和見(jiàn)解。
然后，通過(guò)課件介紹有關(guān)負數的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起��！最后，以一句贈語(yǔ)激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！其實(shí)學(xué)習就像今天認識的正數、負數一樣，不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，又能充分的體現數學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。
六、預計反思
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生在知識性目標方面應該能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對所學(xué)過(guò)的數也能初步地形成知識系統，對負數的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。情感性目標也應能落實(shí)得比較到位。
現代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，理解了�？梢�(jiàn)讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。
正數和負數說(shuō)課稿 4
一、對教材的感悟和整合
《正負數》一課是北師大版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元《生活中的負數》第二課時(shí)的教學(xué)內容�！稊祵W(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：1、讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認識正負數，知道正負數的讀寫(xiě)法。2、知道0既不是正數，也不是負數。3、學(xué)會(huì )用正負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養應用數學(xué)的能力。根據這三條目標，北師大版新課標數學(xué)教材四年級上冊出現了這嶄新的一課《生活中的正負數》。從《課標》中可以發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受正負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現正負數的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
教師要學(xué)會(huì )“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過(guò)對課本的反復閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習內容。第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一個(gè)情境來(lái)初步地感知生活中的正負數，第二課時(shí)才通過(guò)海拔高度、答對答錯、超市的盈虧、存折上的存取等具體情境進(jìn)一步揭示正數和負數的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將水果批發(fā)市場(chǎng)的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中引入，在數學(xué)史料的提示下自主創(chuàng )造正負數，在創(chuàng )造的過(guò)程中體會(huì )正負數的意義，通過(guò)合作交流，掌握正負數的讀寫(xiě)法。同時(shí)將“海拔”高度等知識在溝通生活、豐富認識這一環(huán)節中呈現出來(lái)。使學(xué)生在具體情境中與正負數來(lái)一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、樂(lè )于創(chuàng )造的學(xué)習環(huán)境。
二、設計理念
基于以上對教材的領(lǐng)悟，我的教學(xué)設計主要遵循了以下幾點(diǎn)：
1、改變學(xué)生的學(xué)習方式，以自主創(chuàng )造、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、合作者，營(yíng)造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間。
2、充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“數學(xué)源于生活”這一理念。
3、遵循當前教育改革的主旨，以學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)為最基本的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。在巧妙的教學(xué)情境體驗和有趣的相反意義的量的列舉、記錄中，學(xué)生們生動(dòng)地感受了正負數在生活中的應用。
三、教學(xué)策略選擇與運用
現代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以
發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，理解了�？梢�(jiàn)讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。
1．創(chuàng )設教學(xué)情境，生動(dòng)呈現教學(xué)素材。
設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選用水果批發(fā)市場(chǎng)物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單”等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，巧妙地創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中感受、了解正負數產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學(xué)設計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強，同時(shí)極大地激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。
2．嘗試創(chuàng )造性學(xué)習及合作探究。
創(chuàng )造性學(xué)習就是促使學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習能力的形成和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負責用正負數的方法記錄，引導學(xué)生在列舉生活實(shí)例中創(chuàng )造正負數、結合數學(xué)史料感知正負數的讀寫(xiě)法，在四人小組交流中體會(huì )解決問(wèn)題的方法，啟發(fā)引導學(xué)生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長(cháng)創(chuàng )造的能力。
3、彰顯數學(xué)源于生活。
在本節課中，我始終以學(xué)生熟悉的生活情景貫穿全課，應用“水果批發(fā)市場(chǎng)物品記錄單、”“海拔高度”、“氣溫的測量”等場(chǎng)境，充分讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含著(zhù)數學(xué)知識，數學(xué)就在我們的身邊，使之不畏懼數學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心及良好品質(zhì)。
四、教學(xué)構思
�。ㄒ唬┱w設計
這部分內容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導下設計教學(xué)的，該課分為“創(chuàng )境激疑——互動(dòng)解疑——啟思導疑——實(shí)踐運用——總結評價(jià)”五個(gè)環(huán)節，通過(guò)教師的引導和學(xué)生的交流討論、合作學(xué)習，真正體現“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的教學(xué)理念。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
1、創(chuàng )境激疑
首先視頻播放：水果批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨和出貨的場(chǎng)景及倉庫管理員的物品情況記錄單，由于記錄單的記錄不夠清楚，從而由此疑問(wèn)入手讓學(xué)生嘗試用自己認為比較清楚的記法記錄水果進(jìn)出庫情況，課件展示三種常見(jiàn)的記法，教師適時(shí)地引出正負數的數學(xué)史料，向學(xué)生展示在歷史的長(cháng)河中，數學(xué)家們對正負數的探索與研究。 在欣賞數學(xué)史話(huà)的同時(shí)，引導學(xué)生適時(shí)反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過(guò)反思與追問(wèn)，尋求統一、簡(jiǎn)潔、通用的方法。這樣的設計實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的'再創(chuàng )造，學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負數的歷程，體驗了由具體到抽象的數學(xué)化過(guò)程，并逐步符號化，學(xué)生認識逐漸清晰，由此自然引入本節課的探究?jì)热荨?/p>
2、互動(dòng)解疑
分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用 “+”或“-”的方法記錄在探究卡上。在展示匯報時(shí)讓學(xué)生參與板書(shū)，具體為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應的寫(xiě)在一起。由此加深對正負數也是相反意義量的認識。
第二步合作探究，認識正負數的各部分名稱(chēng)。結合數學(xué)史料的介紹先想一想：現在對這些數有了哪些新的認識，再在四人小組內交流各自的發(fā)現。在合作中完善對正負數的認識，同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
第三步溝通聯(lián)系，豐富認識。這一環(huán)節是回歸生活，在存折存取情況表、海拔高度等具體生活情境中理解正負數在生活中的應用和加深對正負數的認識，最后一個(gè)情境借助溫度計上0作為零上溫度和零下溫度的分界線(xiàn)這一認識，讓學(xué)生在同桌討論中明確：“0既不是正數也不是負數”
3、啟思導疑
教師介紹正數前面的“+”也可以省略不寫(xiě)，強調負數中的負號千萬(wàn)不能漏寫(xiě)。
4、實(shí)踐運用
為了使學(xué)生鞏固新知，學(xué)用延展，此環(huán)節設計了分類(lèi)、判斷、連線(xiàn)、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進(jìn)的原則，新穎的用手勢評判方式讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中鞏固運用所學(xué)知識。
5、總結評價(jià)
教學(xué)的尾聲，我是這樣處理的：先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，對本節課所學(xué)的知識再現回憶，然后讓學(xué)生用正負數進(jìn)行自我評價(jià)，最后教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，成績(jì)給予肯定，讓學(xué)生體驗收獲新知的喜悅。
五、板書(shū)設計
正負數
�。ū硎鞠喾匆饬x的量）
負數正數
-1 +2
0既不是正數也不是負數
板書(shū)是在學(xué)生動(dòng)手自主歸納的基礎上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥而形成的，設計簡(jiǎn)潔明了，不但重點(diǎn)突出，還體現了板書(shū)的實(shí)效性。
總之，本節課的教學(xué)我力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為素材，通過(guò)課件演示、講解及引導學(xué)生自主創(chuàng )造、合作探究、溝通生活豐富認識等活動(dòng)，認識和運用正負數，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。
正數和負數說(shuō)課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好 ：
我說(shuō)課的內容是北師大版教材6年級上冊第五單元正負數（一），課本第74頁(yè)例題及“試一試”，課本第75頁(yè)“練一練”。
教材分析：
本專(zhuān)題是在四年級初步認識正負數的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )正數與負數是可以表示相反意義的量，正負可以互相抵消。教材創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的通過(guò)比賽計分看勝負的情境，而比賽勝負是學(xué)生感興趣的話(huà)題。教材正是借助這一情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解負數的意義，認識負數的作用。在勝負的比較中，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗得出1和-1抵消，由此得出結果。
學(xué)情分析：
學(xué)生在四年級已經(jīng)初步認識了正負數，知道了正負數是表示相反意義的量，會(huì )讀寫(xiě)正負數，為本課的進(jìn)一步體會(huì )正負數的意義，正負數的抵消，用正負數解決生活中的問(wèn)題提供了知識基礎。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的數學(xué)學(xué)習，具備一定的邏輯思維能力和概況能力，喜歡在合作中探究數學(xué)問(wèn)題，能發(fā)現生活中的數學(xué)。但是靈活運用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題能力還有待進(jìn)一步提升。由于正負數是四年級的知識，在日常生活中學(xué)生接觸用正負數解決問(wèn)題的機會(huì )不多，因而在遇到可以用正負數來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能及時(shí)運用這一知識來(lái)解決問(wèn)題。
同時(shí)，相對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現欲望相對減弱。在教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主探究，和同伴交流學(xué)習。
教學(xué)目標
1、知識與技能
會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，知道正負可以相互抵消,會(huì )解決正負相差的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
借助教材提供的情境，及學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)一步讓學(xué)生去體會(huì )正負數的意義，認識負數的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受數學(xué)在日常生活中的作用。
�。�2）在課堂中開(kāi)展同伴合作交流，使學(xué)生體驗到合作學(xué)習、共同成功的收獲與喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、知道正負數可以相互抵消，解決正負相差的問(wèn)題。
教具準備
學(xué)生每小組一張記錄單,實(shí)物——掛面、課件
教學(xué)過(guò)程：
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，現代社會(huì )要求學(xué)生必須終身學(xué)習，因此我將以學(xué)生的成就感為立足點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序，提升學(xué)生自主探索和思考的學(xué)習能力。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課上
一上課我以學(xué)生熟悉的剪刀。石頭。布的游戲入手，我選擇這個(gè)游戲就是因為學(xué)位學(xué)生對這個(gè)游戲很熟悉，比較感興趣。我立足在設計這個(gè)表格上，我們的目的是讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗找到正確的記錄方式，所以我在表格設計上力求簡(jiǎn)單，并且學(xué)生還要能夠快速科學(xué)的用正負數來(lái)記錄。所以我直接設計為得分，學(xué)生一看到這個(gè)詞，就知道想辦法用數來(lái)表示，他們可以根據經(jīng)驗找到用正負數來(lái)表示。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固應用，內化提高。
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的有效手段，這里我設計了實(shí)例的練習題，主要是培養學(xué)生觀(guān)察生活中的現象，符合我們新課標理念，數學(xué)源于生活并運用于生活。
第一個(gè)練習，為什么使用掛面實(shí)物，而不是味精，因為現在的食品袋上已經(jīng)沒(méi)有這樣的記錄方式了，其實(shí)這袋面是08年過(guò)期的，主要是想讓學(xué)生觀(guān)察到生活中的現象，讓他們切身感受到數學(xué)就在我們身邊。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵學(xué)生自己獨立完成并且嘗試用不同的方法來(lái)解決，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流的時(shí)候，我為什么在第一層次練習的時(shí)候就肯定用抵消的方法更容易計算，更加的簡(jiǎn)便與科學(xué)。主要是讓差一點(diǎn)的學(xué)生在后面用抵消的方法解決問(wèn)題的時(shí)候有練習的機會(huì )。
第2個(gè)練習，教材75頁(yè)試一試第二題，太空游戲時(shí)間表。也主要通過(guò)時(shí)事世博會(huì )來(lái)引入，也就是讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。第3個(gè)練習，從學(xué)生熟悉的天氣預報中如何計算溫差入手，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )解決正負相差的問(wèn)題，并且能用所學(xué)的知識解決日常生活中的現實(shí)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
第四個(gè)環(huán)節，總結收獲，反思提升。
1．我提出問(wèn)題，通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲？我想借助這個(gè)問(wèn)題來(lái)及時(shí)反饋本節課的教學(xué)效果，引導學(xué)生在總結上有提升。
2.出示史料，進(jìn)一步了解正負數的歷史。目的是為了增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。 總之，學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都達到理想的教學(xué)效果。
這是我對于《正負數一》這一節課的設計與想法，其中不足之處還望各位領(lǐng)導，各位老師予以批評指正。
正數和負數說(shuō)課稿 6
�。ń虒W(xué)內容）
下午好！我是來(lái)自深圳市南山區同樂(lè )學(xué)校的孫紹建老師，今天我說(shuō)課的題目是《生活中的正負數》。這節課是北師大版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元第二課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ń虒W(xué)內容及學(xué)生）
小學(xué)四年級學(xué)生認識負數，無(wú)論知識的積累還是認知水平，都有一定的難度。在本單元第一課時(shí)《溫度》的學(xué)習的基礎上，四年級的學(xué)生接觸并簡(jiǎn)單了解與正數相對應的負數，可行又具有趣味性和挑戰性，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )非常高。
�。ń虒W(xué)目標）
本節課的第一個(gè)教學(xué)目標是結合具體情境使學(xué)生感受、了解負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方法，嘗試用正負數表示相反意義的量，感受正負數在生活中的應用。第二個(gè)是在游戲性學(xué)習中體驗合作學(xué)習、共同成功的喜悅和快樂(lè ).
�。ń虒W(xué)策略）
設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要采用了以下教學(xué)策略：一、創(chuàng )設教學(xué)情境，生動(dòng)呈現教學(xué)素材�？茖W(xué)選用教材中“天氣預報、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng )設了大頭兒子要來(lái)深圳旅游,遇到了一個(gè)個(gè)急需解決的困難的生活情景,并運用電子郵件的形式巧妙地將深圳的課堂與北京的大頭兒子聯(lián)系起來(lái)，引導同學(xué)們在生動(dòng)的教學(xué)情景中興致勃勃地感受、了解正負數產(chǎn)生的背景及其在生活中的應用，使教學(xué)設計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強，同時(shí)極大地激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
游戲性學(xué)習是小學(xué)課堂教學(xué)的最有效方法，教學(xué)中,改變傳統一問(wèn)一答的教學(xué)模式，采用摸乒乓球、數字轉盤(pán)游戲選號等游戲性反饋教學(xué)方式，引導同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會(huì )以及解決問(wèn)題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理、趣味性強。
�。▽W(xué)習評價(jià)設計）
游戲性課堂教學(xué)反饋方式運用的同時(shí)，適時(shí)引入競爭機制，根據每組同學(xué)的表現在評比欄中及時(shí)進(jìn)行評比，科學(xué)實(shí)現了與學(xué)習評價(jià)的有機聯(lián)系，更加有效地發(fā)揮了學(xué)習評價(jià)的激勵作用。
下面，是第一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們了解了正負數及0的意義，初步感受了正負數在生活中的應用。寒假里，大頭兒子能來(lái)深圳旅游嗎？過(guò)了兩天，他又發(fā)來(lái)一封郵件，他們家十一月份的收支記錄表令他煩惱不已、難以入眠。這里，哪些數可以用正負數表示？同學(xué)們理解了記錄表內容后，小組合作完成記錄表，同時(shí)用數字轉盤(pán)形式選三名同學(xué)在電腦上填。小組合作完成后，選三個(gè)小組填寫(xiě)的記錄表進(jìn)行講評。
要來(lái)深圳旅游，大頭兒子遇到了經(jīng)濟困難，同學(xué)們紛紛給他出主意，孫老師給他發(fā)了一封電子郵件，也出了一個(gè)好主意，原來(lái)是象棋比賽，五戰三勝，如果他能戰勝孫老師，孫老師就承擔他來(lái)深圳旅游的費用，一個(gè)北京、一個(gè)深圳，這象棋怎么下？同學(xué)們建議：在網(wǎng)上下。周末，孫老師和大頭兒子在網(wǎng)上下了三場(chǎng)，大頭兒子只贏(yíng)了一場(chǎng)，想來(lái)深圳可不容易。同學(xué)們興高彩烈地幫大頭兒子設計剩下兩場(chǎng)比賽的結果。
在同學(xué)們的'熱情幫助下，大頭兒子來(lái)深圳的愿望終于能實(shí)現了，看，大頭兒子發(fā)來(lái)了感謝信。他搬了新家，在一座大廈的第35層，每天乘電梯從35層到地下停車(chē)場(chǎng)，然后坐車(chē)去上學(xué)，這里面有正負數嗎？
以上幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從天氣預報、到收支記錄表、比賽記錄表，到乘電梯，離同學(xué)們的生活越來(lái)越近，大家對正負數在生活中應用的感受也越來(lái)越豐富，大頭兒子遇到了這么多正負數的情況，同學(xué)們遇到過(guò)嗎？
大家快樂(lè )地學(xué)習了一節課，收獲一定特別多，這節課還沒(méi)有課題，最后大家一致同意用“生活中的正負數”作這節課的課題。同學(xué)們自己總結，為本節課的學(xué)習起課題名稱(chēng)，更好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用。
�。ń虒W(xué)效果及反思）
善用“情境”是本教學(xué)設計的突出特色。大頭兒子是同學(xué)們非常熟悉、喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，“大頭兒子要來(lái)深圳了”、“大頭兒子遇到了麻煩，來(lái)不了”、“網(wǎng)上象棋比賽戰勝了孫老師”、“到深圳后想到深圳的同學(xué)家做客”。隨著(zhù)教學(xué)情境的發(fā)展，同學(xué)們高興、失望、興奮、激動(dòng)，情感在波動(dòng)、變化，學(xué)習情緒卻一直高漲著(zhù)。
本節課創(chuàng )造性地將摸乒乓球、數字轉盤(pán)選號等游戲活動(dòng)引入數學(xué)課堂，課堂教學(xué)輕松、活躍、民主、科學(xué)，整節課，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，也是輕松、愉悅、興奮的情感體驗、經(jīng)歷過(guò)程。
“游戲性學(xué)習”教學(xué)策略科學(xué)地實(shí)現了與學(xué)習評價(jià)的有機結合，更加有效地發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，使課堂學(xué)習評價(jià)更加及時(shí)、高效、民主、科學(xué)。
在教學(xué)應用中，本教學(xué)設計獲得了較好的教學(xué)效果。2004年11月，參加深圳市南山區教學(xué)競賽獲得一等獎，12月在深圳市龍崗區小學(xué)數學(xué)教師課改培訓活動(dòng)中進(jìn)行了教學(xué)示范，2005年3月本教學(xué)課例選送北師大國家課程中心。
正數和負數說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
正負數是北師大版四年級上冊第七章第二節的內容，從課標中可以知道，這是一節綜合實(shí)踐課，這種類(lèi)型的課非常注重學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗去理解和解決生活中的問(wèn)題，并在學(xué)習的過(guò)程中知道、了解正負數，從而進(jìn)一步理解正數與負數是可以表示具有相反意義的量。
2、教學(xué)目標
知識與技能：知道并記憶正負數的讀法及寫(xiě)法,理解正負數是具有相反意義的量。 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自己表示數量認識正負數，并能理解正負數的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)們對數學(xué)的 興趣
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明確正負數是具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用正負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
根據新課程標準，老師是學(xué)生學(xué)習中的組織者、引導者和合作者。教學(xué)中，我精心設計活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，大膽提出問(wèn)題并運用已學(xué)知識解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，因此在學(xué)法中，我特別注重讓學(xué)生合作交流。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課，為了體現學(xué)生是活動(dòng)的主體，我設計了以下活動(dòng)內容。新課開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自己用簡(jiǎn)單方法表示各種數量來(lái)引出正負數。然后進(jìn)入本節課的學(xué)習。這樣做既讓學(xué)生對數有了區分，又能讓學(xué)生認識到既然有正數，就會(huì )有與之相反的'數，他們如何讀,如何寫(xiě),從而讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本節課的學(xué)習。
第二個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生討論零是什么數及負數，0，正數的大小。讓學(xué)生認識并記憶正負數，了解正負數的意義。通過(guò)習題讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)鞏固正負數。
第三個(gè)活動(dòng)，是找到生活中的正負數，通過(guò)學(xué)生對坐電梯及珠穆朗瑪峰數據的了解，認識到可以用正負數表示生活中的某些問(wèn)題。
第四個(gè)活動(dòng)，是通過(guò)填空，判斷等題型進(jìn)一步加強正負數的理解
通過(guò)以上這四個(gè)活動(dòng)，學(xué)生充分體體會(huì )到數學(xué)在生活中的作用，獲得了一些初步的數學(xué)經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運用數學(xué)進(jìn)行思考的能力。同時(shí)，在與同桌合作交流的過(guò)程中提高了學(xué)習數學(xué)的興趣和語(yǔ)言表達能力。
正數和負數說(shuō)課稿 8
1、教學(xué)內容：北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第84頁(yè)至87頁(yè)。
2、教材地位
“認識負數”這一單元的內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習，認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，認識小數、分數，體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義的基礎上這一步認識數。它是小數學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數之后數的范圍的第一次擴充，是算術(shù)與有理數的銜接與過(guò)度，并且最后到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習“負數”的數軸、相反數、絕對值及有理數運算的基礎。它原先是初一年有理數單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數學(xué)的側重點(diǎn)，教學(xué)方式就會(huì )自然有所不同。
3、分析教材。
本單元教材安排的主要內容是兩個(gè)方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義。由于負數的學(xué)習是在正數的基礎上的拓展，與正數的意義相比，需要考慮相反意義與數值。本單元教材的編寫(xiě)主要有以下特點(diǎn)。
�、僭跀祿氖占^(guò)程中，認識和理解負數的意義。
�、谠诔醪綉弥�，進(jìn)一步理解正數、負數的意義。
課標的教學(xué)目標：
單元教學(xué)目標：
�、倭私馊粘Ｉ钪械呢摂档囊饬x，表示方法，會(huì )用數表示一些生活中的問(wèn)題。
�、谥�0既不是正數也不是負數。
教學(xué)目標：
1、從學(xué)生的現象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì )正、負數產(chǎn)生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負數表示的方法，會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中的現象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。
教學(xué)準備：了解有關(guān)負數
學(xué)習準備：（1）小調查，調查部分地區同一天的氣溫。
�。�2）尋找生活中的正、負數。
正數和負數說(shuō)課稿 9
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設現實(shí)情境、認識新知
《教學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)心里規律，強調從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就是要求數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識生活經(jīng)驗要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗不僅解解決問(wèn)題，而且還能抽象數學(xué)概念。
“負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預報節目學(xué)生對它已有了認識基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預報節目引入負數，以現實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習和感受正負數的意義。又通過(guò)設計大量具有生活實(shí)際背景的練習活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用正負數實(shí)例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負數的活動(dòng)中，體會(huì )引進(jìn)負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化、經(jīng)驗化的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┱辖滩�，讓學(xué)生全面系統認識負數。
〈〈課標〉〉指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性的使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。數的擴充是源于生活的`，它是生活的需要，是由數由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此，我將“認識負數”這一單元的兩個(gè)課程，劃分為三個(gè)層次，分別是：源于生活---數的產(chǎn)生，高于生活—數的意義，用于生活。
而教材中第一課時(shí)創(chuàng )設氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負數表示，第二課時(shí)仍是創(chuàng )設氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負數的概念。這兩課時(shí)創(chuàng )設情景有點(diǎn)雷同，由于正負數是一對表示相反意義的數，界定那個(gè)量為負數是根據實(shí)際情況的變化而變化的。因此，對負數意義的理解必須建立在正數的基礎上。正負數是一對兄弟，所以我對教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)內容更加系統、更加豐富。
�。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)各種感官認識正負數。
教材通過(guò)溫度來(lái)引入負數，可是我們身處南方，學(xué)生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會(huì )理解。我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察的媒體圖片，直觀(guān)感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，逐漸體會(huì )負數的大小。還如，通過(guò)媒體設計四個(gè)不同的方的場(chǎng)景并配溫度計，讓學(xué)生比較、觀(guān)察，初步感知正書(shū)、負數和零的關(guān)系。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課采用“自主學(xué)習”的學(xué)習模式。在設計時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負數產(chǎn)生的必要性，結合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察——小組交流，發(fā)現了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數來(lái)表示，讓學(xué)生感受到負數的產(chǎn)生。接著(zhù)通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負數表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負數的意義，從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會(huì )到了正負數是表示在一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來(lái)表示的現象。這樣，讓他們在活動(dòng)中，根據自己的生活經(jīng)驗和知識水平不斷自主建構知識。
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教學(xué)內容分析：
本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)認識萬(wàn)以?xún)鹊臄嫡J識小數、分數的基礎上學(xué)習的。為六年級進(jìn)一步認識正負數打下基礎。
教材安排的正負數認識，主要以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。在前面認識溫度的基礎上，可以進(jìn)一步拓展負數的表示范圍。通過(guò)兩個(gè)相反意義的量讓學(xué)生去感知和研究，從中抽象出負數的概念，并指導學(xué)生讀寫(xiě)。
教學(xué)目標分析：
教學(xué)目標共分三部分：一是在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義，二是會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，三是會(huì )讀寫(xiě)負數。這三個(gè)目標體現了知識與技能，方法與過(guò)程，及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的綜合。其中，用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題是這節課的重點(diǎn)，體會(huì )負數的意義是本節課的難點(diǎn)。
學(xué)生和教學(xué)方法分析：
剛進(jìn)入中年級段的學(xué)生，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課后的練習，均應選擇學(xué)生熟悉的情境。貼近學(xué)生的生活實(shí)際的情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，小組比賽貫穿整節課，讓學(xué)生感到學(xué)習知識的過(guò)程是很快樂(lè )的。我還用多媒體課件準備了小練習，激發(fā)他們繼續學(xué)習的熱情。
教具準備分析：
這節課的多媒體課件是在教材內容的基礎上進(jìn)行的情境創(chuàng )設，包含“購物中心”、“營(yíng)業(yè)狀況”、“銀行存折”三個(gè)環(huán)節，和練一練，其中，“購物中心大樓”是根據課本的山峰海拔改編而來(lái)，用地下一層用負數表示，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“練一練”這題我還專(zhuān)門(mén)設置小演示，能幫助老師和學(xué)生突破難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。
教學(xué)過(guò)程分析：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
先問(wèn)當天的天氣，因為本節課學(xué)習時(shí)，通常已進(jìn)入冬季，當天最低溫度應該在0度以下，這樣既復習了舊知，又為情境的創(chuàng )設埋下伏筆。創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生跟笑笑和家長(cháng)同行去購物的情境，主要為正負數的學(xué)習引路。把學(xué)生分成甲乙兩組比賽，答對加10分，答錯扣10分。也跟本節課知識聯(lián)系在一起，而且用比賽的方式更能吸引學(xué)生很快進(jìn)入課堂。
二、進(jìn)入情境，探索新知
1、課件顯示購物中心的大樓，
�。�1）提出問(wèn)題：這是一幢7層的大樓，女裝在3樓，記作“3樓”，你知道超市所在的樓層是怎么作標記的嗎？
“對于超市所在的樓層是怎么作標記”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生如果平時(shí)注意觀(guān)察，可以根據日常生活討論回答。
�。�2）對學(xué)生可能出現的“－1樓”“負一樓”。兩種回答，教師都應肯定，此時(shí)，正好可以引出“－1”讀作“負一”。
�。�3）為學(xué)生避免學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，小結時(shí)要告訴學(xué)生在寫(xiě)數時(shí)，正數前面的“+”可以不寫(xiě)。
2、進(jìn)入營(yíng)業(yè)狀況
�。�1）學(xué)生觀(guān)察助民超市3 個(gè)月的經(jīng)營(yíng)情況表，討論：
3月份盈利16900元，4月份－127元表示什么？5月份的15200元呢？
�。�2）通過(guò)討論對比，學(xué)生很容易得出：－127表示虧損127元。15200表示賺了15200元。
�。�3）讓學(xué)生明白：利潤如果是正數，表示盈利（或賺了），利潤如果是負數，則表示虧損（或賠了），
3、看銀行存折
笑笑和媽媽買(mǎi)東西錢(qián)不夠，學(xué)生討論：如果取出200元，存折上會(huì )有怎樣的變化？
探究：存折上的正負數的含義是什么？
反饋小結：收入（存錢(qián)）用正數表示，支出（取錢(qián)）用負數表示。
三、鞏固練習
�。�1）小結一下各組的得分，答對道題，記作，答錯道題，記作 這樣做一方面調動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也讓學(xué)生把答對答錯的記分與本節課所學(xué)的`正負數有機地聯(lián)系起來(lái)。
�。�2）課件出示：“練一練”。讓學(xué)生明白，第1和第3小題，要填的數表示方向和數值，數前應有正負號，而第2題方向指明，最后一空只需填數，不要正負號。第3小題可能有些困難，可以適時(shí)進(jìn)行課件演示。
四、課堂總結
今天我們不僅跟隨笑笑和媽媽去逛了購物中心，還明白了負數在不同的情境中有不同的含義：負數可以表示地下的樓層，可以表示存折上支取的金額，可以表示虧損，還可以表示規定方向的反方向……
五、作業(yè)
看課本，哪些情況下也可以用正負數來(lái)表示。由于本節課并不是完全按課本進(jìn)行的講述，課本內容也可作為本節課的檢測內容。
板書(shū)設計
板書(shū)時(shí)，我把黑板分為兩部分，左邊記正數表示的量，右邊記用負數表示生活中的量，還特別寫(xiě)上的負數的讀法。同一種事物寫(xiě)在一排，便于橫向和縱向的對比總結。
把甲乙兩組的得分情況也板書(shū)在黑板上，這些課本上雖然沒(méi)有，但卻是學(xué)生生活中常接觸到的，而且跟本節課所學(xué)內容是有同樣意義的。
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