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《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-17 01:37:00 初中說(shuō)課稿 我要投稿

《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

  一、說(shuō)教材

《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

  1、教材的地位和作用

  《背影》是朱自清早期的散文代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用:

 。1)能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)中心話(huà)題的,本文被選入第二課,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習,培養學(xué)生對真善美的學(xué)習和鑒別能力,陶冶他們的情操。

 。2)本文描寫(xiě)人物特征細致,中心與段落的關(guān)系很典型,學(xué)習本文有利于培養學(xué)生整體應用語(yǔ)文的能力。

 。3)本文語(yǔ)言樸實(shí),飽含情感,而且貼近生活,又位于第二課,有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。

  2、教學(xué)目標的確定:根據本教材的地位、作用,結合實(shí)際,我將素質(zhì)教育目標定為:

  知識目標:學(xué)習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn);

  能力目標:通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達特殊的感情;

  德育目標:領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間感情,繼承中華民族傳統美德;

  情感熏陶:感受父子間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

 。1)重點(diǎn)文段的閱讀,學(xué)習文中的細致描寫(xiě),體會(huì )其中深沉的父子情。

 。2)理解其中關(guān)鍵句的含義,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  中心與段落的關(guān)系,尤其二三段對于表達中心的作用。

  5、課時(shí)安排

  第一課時(shí):聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;

  第二課時(shí):重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

  二、說(shuō)教法

  根據本文的特點(diǎn)以及初中生的認知規律,遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)”的指導思想,為實(shí)現本課的教學(xué)目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

  1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué);

  2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題,誘導學(xué)生思考,通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì ),解決本文重點(diǎn);

  3、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn);

  4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

  三、學(xué)法指導

  教與學(xué)是相長(cháng)的,為了老師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導:

  引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題,扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,結合當時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的生活,來(lái)體會(huì )理解文中的父子情;指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn),加以積累、運用,加強語(yǔ)文基礎;指導學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節描寫(xiě),把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)文水平。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)復習

  1、解釋下列詞語(yǔ):躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐

  2、本文的線(xiàn)索是什么?(設計意圖:反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué))

  (二)分析第二課時(shí)內容

  1、重點(diǎn)研讀第五段

 。1)朗讀第五段,緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語(yǔ):兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設計意圖:引導學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用,通過(guò)討論、篩選,教師點(diǎn)撥,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養學(xué)生的閱讀能力,學(xué)會(huì )如何進(jìn)行細致描寫(xiě)。)

 。2)作者為何看見(jiàn)這個(gè)“背影”,眼淚很快流下來(lái),又為何趕緊拭干了淚?(突破:讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景,緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞,來(lái)體會(huì )理解父子深情。)

 。3)父親為什么“撲撲身上的泥土,感到很輕松似的”?(突破:讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來(lái)要去的,他不肯!苯Y合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解,進(jìn)一步體會(huì )父子深情。)

 。4)第五段中父親說(shuō)了幾句話(huà)?從文中找出來(lái)。體會(huì )理解其中飽含的深情。

  我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

  我走了,到那邊來(lái)信!

  進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

 。ㄍ黄疲鹤寣W(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解。)

 。ㄔO計意圖:(1)—(4)都是緊扣父子深情來(lái)設計的,讓學(xué)生體會(huì )、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情。)

  2、關(guān)鍵句的品味

 。1)前面我們通過(guò)第五段的閱讀,體會(huì )父親對兒子的一片疼愛(ài)之情。那么,文中還有哪些句子表現了這種感情?

  A、第二段父親說(shuō)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”

  B、第三段他再三囑咐茶房,甚是仔細,但他終于不放心,怕茶房不妥貼,頗躊躇了一會(huì ),終于決定還是送我去。

  C、他囑我路上要小心……

 。2)作者是否一開(kāi)始就體會(huì )到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢?找出句子來(lái)說(shuō)明!鞍,我現在想想,那時(shí)我真是太聰明了!

 。3)練習(幻燈)(設計意圖:通過(guò)啟發(fā)性的設問(wèn)方式,讓學(xué)生帶著(zhù)理解自主找出關(guān)鍵句、思考,結合生活實(shí)際,通過(guò)作業(yè),理解其中含義,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感。)

  3、討論中心與段落的關(guān)系

 。1)2、3段去掉可不可以?(突破:放幻燈,通過(guò)比較閱讀,讓學(xué)生理解2、3段的作用)

 。2)第四段為何不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?(突破:通過(guò)幻燈中的圖例,幫助學(xué)生理解,突破難點(diǎn)。)

  (三)小結

  本文以背影為線(xiàn)索,用樸實(shí)的語(yǔ)言,通過(guò)細致的描寫(xiě),表達父子之間深沉的情感。(伴以板書(shū),加深學(xué)生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何進(jìn)行細致的描寫(xiě))

  (四)作業(yè)

 。1)“可憐天下父母心”,你一定被你的父母深深感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

 。2)背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字。

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