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初中英語(yǔ)《I used to be afraid of the dark.》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本單元是初中英語(yǔ)新教材第三冊第2單元，本單元的核心話(huà)題為“talk about what they used to be like”，圍繞著(zhù)談?wù)撨^(guò)去自己和他人過(guò)去經(jīng)常做的事，談?wù)撟约汉退诉^(guò)去的外貌性格愛(ài)好，以觀(guān)察圖片、聽(tīng)力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學(xué)習、合作交流、完成任務(wù)等形式完成目標語(yǔ)言的輸入，學(xué)習句型Used to 為主要學(xué)習任務(wù)，并且設置任務(wù)型綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )如何正確地用英語(yǔ)表達自己的意見(jiàn)和建議，重在培養學(xué)生的習得語(yǔ)言運用能力、實(shí)踐能力、合作能力及創(chuàng )新意識。
2.教學(xué)目標
(1)知識目標
重點(diǎn)詞匯
●Used to, dark, spider, insect
●Used to
●Conjunction but
重點(diǎn)句型
●Mario used to be short.
●Yes, he did. Now he’s tall.
●I used to eat candy all the time.
● Did you ?
●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.
(2)能力目標
1)依托本單元的語(yǔ)言素材提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及自學(xué)、創(chuàng )新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
2)培養學(xué)生善于聽(tīng)說(shuō)、樂(lè )于聽(tīng)說(shuō)的良好習慣和學(xué)習能力。
3)運用CAI或圖片，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，培養觀(guān)察力和注意力。
4) 在表演中培養學(xué)生樂(lè )于表達的人際交往能力和知識創(chuàng )新能力。
(3)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： used to句型。
難點(diǎn)：used to句型在日常生活中的運用。
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：
根據教學(xué)大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)中，掌握知識。最后通過(guò)對話(huà)和小組活動(dòng)對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、說(shuō)教法：
教學(xué)內容的核心要求符合科學(xué)規律、認識規律，因此我在教學(xué)過(guò)程中，正確把握教育教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，培養創(chuàng )新能力，力求簡(jiǎn)練、正確、系統。通過(guò)五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用視聽(tīng)法、問(wèn)答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。
(1)視聽(tīng)法，主要通過(guò)多媒體課件展示、圖片展示、老師提問(wèn)、學(xué)生回答等方式提供讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、的練習機會(huì )
(2)問(wèn)答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學(xué)生利用這些圖片進(jìn)行交流，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中獲得信息，習得英語(yǔ)。
對教材的處理上本著(zhù)，以“舊”代“新”，以“練”促“學(xué)”，以“熟”生“巧”的原則，通過(guò)朗讀、背誦、對話(huà)和小組表演，提高口語(yǔ)表達能力，且對話(huà)表演能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快學(xué)習，真正做學(xué)習的主人。
四、學(xué)法設計：
本單元主要的任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用習得語(yǔ)言知識結合自己談?wù)撟约汉退诉^(guò)去經(jīng)常做的事，在對話(huà)中學(xué)習并鞏固本單元的知識點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讓學(xué)生學(xué)會(huì )：
1)課前預習，嘗試自學(xué)。
2)課堂認真聽(tīng)講，養成好習慣;提高學(xué)習效率。
3)復習鞏固，拓展新知。
五、課時(shí)安排：本單元分五課時(shí)完成。
課 時(shí)內容任 務(wù)主要方法Period 1Section A 1a-2c掌握本單元的單詞；初步掌握used to 的用法聽(tīng)、說(shuō)Period 2Section A 3a- 4掌握并能運用used to 的用法，學(xué)會(huì )談?wù)撨^(guò)去；鞏固新知，完成Section A學(xué)習任務(wù)。聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)Period 3Section B 1a-2c能夠談?wù)撟约夯蛩诉^(guò)去的外貌、性格、愛(ài)好等，提高交際能力聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)Period 4Section B 3a- 4b閱讀理解，寫(xiě)出2b的描述。完成Section B，提高寫(xiě)作能力。聽(tīng)、讀、寫(xiě)Period 5Selfcheck1-2查漏補缺，復習鞏固，拓展新知聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作
通過(guò)這樣五課時(shí)才能把整個(gè)單元的教與學(xué)有機結合起來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1.學(xué)習單詞
本單元的生詞不多，不需要花費過(guò)多的時(shí)間，在學(xué)習課文之前，集中識詞的基礎上，學(xué)生基本上掌握了單詞的讀音規則與拼寫(xiě)。本單元的目標語(yǔ)言與我們的現實(shí)生活非常接近，所以學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。課前，教師可以將單詞制成課件，用大屏幕展示，在檢測學(xué)生的同時(shí)，也給了他們愉悅的視覺(jué)感受。對于不能用大屏幕展示的單詞，可以做成單詞卡片，正面漢語(yǔ)反面英語(yǔ)及詞性，讓學(xué)生完成他們彼此間的轉換，使學(xué)生很好地將單詞的音、形、義結合，同樣可以收到很好的效果。
2.看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
課前任務(wù)：請同學(xué)們帶幾張他們喜愛(ài)的人物以前和現在的相片。
課上任務(wù)：請同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)?
看相片，由淺入深的提出問(wèn)題，教師可以將以前和現在的照片對比，這樣開(kāi)始：
1)
T: What’s this?
S: It’s a photo.
T: Who is it?
S: It’s…
T: He used to be short, didn’t he?
S: Yes.
She used to be thin ,right?
She used to have short hair. outgoing ,etc.
讓學(xué)生根據圖片所提供的信息回答問(wèn)題，從圖片導入，為本課的學(xué)習used to 句型做了鋪墊。當學(xué)生一一回答出上述問(wèn)題后，將表示外貌和性格的形容詞板書(shū)出來(lái)�？梢哉埻瑢W(xué)們描述照片中人物的過(guò)去的相貌和性格，并說(shuō)出更多的這樣的句子，引導學(xué)生該如何描述過(guò)去常常的事等，讓他們慢慢領(lǐng)悟到：在對比情況下，怎樣描述過(guò)去，讓他們以愉悅的心情接受新知識。
小組活動(dòng)
為了進(jìn)一步掌握目標語(yǔ)言，可以采取以小組為單位的形式，請同學(xué)們拿出他們帶的相片，描述照片中的人物過(guò)去的相貌和性格，其他同學(xué)猜猜他或她事誰(shuí)。讓目標語(yǔ)言在活動(dòng)中多次出現，小組成員之間的匯報，讓每個(gè)學(xué)生都充分展現自己。他們之間的互相總結，并請幾位同學(xué)介紹照片上人物的變化。不僅復習了所學(xué)知識，還有助于增進(jìn)學(xué)生之間的交流，更重要的是為1b的聽(tīng)力打下了堅實(shí)的基礎。
3.聽(tīng)力訓練
聽(tīng)力內容聽(tīng)兩遍。第一遍，聽(tīng)對話(huà)，完成1b。
Mario used t be__short______. He used to wear_________________.Amy used to be ______________. She used to have ________________.Tina used to have _____________ and ________________ hair.
第二遍，采用漏詞填空形式，將聽(tīng)力材料打印出來(lái)，漏掉關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填。最后，將含有答案的聽(tīng)力材料展示在大屏幕上。設置的填空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點(diǎn)。不能讓學(xué)生聽(tīng)不懂，失去信心。我們應該讓學(xué)生覺(jué)得“我行”，而不是“我不行”。本課聽(tīng)力主要在于考察學(xué)生對形容詞的掌握，所以在設置填空時(shí)，將其作為重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)填空去體會(huì )，給學(xué)生留下深刻的記憶。然后讓學(xué)生根據手中的聽(tīng)力原文，跟讀錄音，進(jìn)行朗讀訓練，這樣不僅練習了1c 的pair work，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習到了純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調，彌補了教材朗讀材料的不足。
2a的聽(tīng)力難度比1b要大，因此在處理時(shí)，先采用根據聽(tīng)力內容問(wèn)答的形式。讓同學(xué)們在聽(tīng)力之前就接觸到聽(tīng)力中的重點(diǎn)詞匯、感知聽(tīng)力內容。這樣做降低了聽(tīng)力的難度，為2a的聽(tīng)力打下基礎，增強了學(xué)生對聽(tīng)力的自信心。我是這樣操作的：
大屏幕展示
教師根據本課需要給予提示語(yǔ)言：
讓學(xué)生根據自己的喜好，表達自己的猜測。練習之后再聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有的放矢，避免了聽(tīng)不懂聽(tīng)力內容的尷尬。聽(tīng)兩遍學(xué)生就能順利地完成2a和2b，也為2c 的pair work打下基礎。
5.小組活動(dòng)
教師讓學(xué)生根據2b的重點(diǎn)句型，以小組為單位自由的交談?dòng)懻�，自己對這些形容詞的體會(huì )。然后可以給出例句。通過(guò)這項訓練，使學(xué)生能用這些詞表達自己，并恰當的與他人進(jìn)行交流。完成本課的能力目標。最后教師用剩下的時(shí)間對本課內容進(jìn)行歸納總結。
6.作業(yè)：
1)盡可能多寫(xiě)描述外貌、性格的形容詞，
2)教師可以指定一部分照片，或部分同學(xué)讓全班同學(xué)描述起過(guò)去和現在，并且寫(xiě)出書(shū)面作業(yè)，下節課讓同學(xué)們猜猜他們描述的是誰(shuí)。
這樣設計的作業(yè)，一是復習了本節課的目標語(yǔ)言，二是為下節課內容的展開(kāi)做了良好的鋪墊。
第二課時(shí)
1.檢查作業(yè)
通過(guò)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，可以了解學(xué)生對上一節所學(xué)知識的運用情況。讓學(xué)生在小組內向其他的小組成員展示自己的描述�？梢圆捎米约宏愂�，也可以通過(guò)互相詢(xún)問(wèn)的方式獲得小組其他同學(xué)的猜測內容。由于學(xué)生談?wù)摰氖亲约旱南敕�，因此他們有�?zhù)強烈的表達欲望，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的表達欲望，又使下個(gè)環(huán)節的展開(kāi)有了良好的開(kāi)端，在學(xué)生高昂的情緒下展開(kāi)新的內容，為本課時(shí)的學(xué)習做了良好的鋪墊。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
通過(guò)讀寫(xiě)訓練，進(jìn)一步學(xué)會(huì )用 used to 結構來(lái)表達自己和同伴過(guò)去害怕，或現在仍舊害怕的事情，并且要把最后的結果書(shū)寫(xiě)下來(lái)，然后讓他們將結果用英語(yǔ)告之其他同學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造展示才能的機會(huì )。這樣能使全體同學(xué)都積極參與，集中精力認真聽(tīng)。既鞏固了本節課的目標語(yǔ)言，又為下一個(gè)環(huán)節3b的對話(huà)打下基礎�；顒�(dòng)結問(wèn)題比較容易，英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生也能夠獨立完成，因此，在檢查答案是盡量讓這部分學(xué)生回答，使他們體驗到成功后的喜悅，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.對話(huà)練習：
讓學(xué)生兩人一組，模仿3a中的對話(huà)，根據提供的信息與提示詞進(jìn)行對話(huà)練習，目的在于對新學(xué)的目標語(yǔ)言進(jìn)行口頭練習與設定情景中的運用。為學(xué)生創(chuàng )造展示才能的機會(huì )。推薦兩至三組的同學(xué)到教室前面，就所編的對話(huà)進(jìn)行角色表演。其他同學(xué)既要充當評委，為表演的同學(xué)打分，又要評判出誰(shuí)的對話(huà)最精彩。這樣能使全體同學(xué)都積極參與，集中精力認真聽(tīng)。既鞏固了本節課的目標語(yǔ)言，又為下一個(gè)環(huán)節打下伏筆�；顒�(dòng)結束后，教師對表演好的與聽(tīng)講好的學(xué)生提出表?yè)P。
4.小組活動(dòng)
ActivityPastNowEat…Read…Watch…on TVDo …at school
讓學(xué)生在小組內向其他的小組成員陳述自己過(guò)去常做的事情，然后在全組中找出和自己有同感的,并討論他們如何改變，成為現在的狀況。由于是談?wù)撟约旱那闆r，學(xué)生們都會(huì )津津樂(lè )道，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的表達欲望。當別人發(fā)言時(shí)一定要讓小組每個(gè)成員做書(shū)面記錄，記錄下關(guān)鍵的詞語(yǔ)，這是鍛煉與提高寫(xiě)作的最佳途徑之一，這樣會(huì )使每一個(gè)同學(xué)都能聚精會(huì )神地聽(tīng)。組內介紹之后，讓他們選出小組內表達最流利的，全班交流，給他們充分的展現自我風(fēng)采的機會(huì )，也給全班學(xué)生一個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )。
展示才能使學(xué)生的情緒高漲，教師可以趁熱打鐵，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們把自己的書(shū)面記錄的內容以對話(huà)的形式呈現出來(lái)，達到練筆的目的。
本環(huán)節的活動(dòng)設計從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面進(jìn)行練習，使學(xué)生對本節目標語(yǔ)言運用有了更深層次的理解。也為下一節課的學(xué)習打下良好的基礎。
5.作業(yè)
調查父母及朋友過(guò)去常常害怕的事、現在仍害怕的事;調查父母及朋友過(guò)去常常做的事以及如何改變的，并寫(xiě)出書(shū)面作業(yè)。下節課進(jìn)行交流。本次作業(yè)的設計既練習了本節課的重點(diǎn)，又為下一課的學(xué)習打下伏筆。
第三課時(shí)
1、檢查作業(yè)
作業(yè)在小組內展示，然后可以選出最好的，將其中的一部分在全班展示。
教師可以問(wèn)：
What other things did you use to do when you were a child?
然后將學(xué)生的答案總結在黑板上，這樣在檢查了作業(yè)的同時(shí)，也復習了所學(xué)過(guò)的詞匯，達到了溫故而知新的目的，也為下一個(gè)環(huán)節的開(kāi)展做了鋪墊。
2、小組活動(dòng)
根據1a的圖片提示，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表述他們過(guò)去常常做什么?然后讓他們以小組為單位，繼續發(fā)揮想象，他們這樣做，可能發(fā)生了什么事情，并且加上自己的理由，這樣不僅練習了本節課的內容，并且為2a的聽(tīng)力打下基礎，讓學(xué)生熟悉聽(tīng)力內容，為2a鏟除了聽(tīng)力上的障礙，增強了學(xué)生對搞好聽(tīng)力自信心。
3.聽(tīng)力練習
2a的聽(tīng)力難度雖然較大，但是有了前面的練習，難度已經(jīng)降低，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)，比較容易。做2a的聽(tīng)力，聽(tīng)力好的同學(xué)覺(jué)得這個(gè)題太簡(jiǎn)單。我們可以讓他們在補充的同時(shí)，可以加以想象和發(fā)揮。這樣面對不同層次的學(xué)生，提出不同層次的要求，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，符合分層次教學(xué)的原則。再聽(tīng)一遍，然后讓學(xué)生回答2b的問(wèn)題，學(xué)生就有一種輕車(chē)熟路的感覺(jué)。這樣既遵循了學(xué)生接受知識的循序漸漸性，也為下面的角色表演做了鋪墊。
4.才藝表演
學(xué)生兩人一組就2a與2b的對話(huà)內容進(jìn)行表述，由于有聽(tīng)力練習部分的基礎，較差的學(xué)生也能較好地完成對話(huà)表演，這個(gè)環(huán)節主要是給這些同學(xué)在全班表演的機會(huì )，增強他們的信心。
自由對話(huà)表演。還是pairwork。要求學(xué)生談?wù)撟约旱倪^(guò)去的好惡。不拘泥于本課中的問(wèn)題與詞匯，廣開(kāi)思路，并將對話(huà)寫(xiě)下來(lái)。然后進(jìn)行小組交流，再選出組內最好的，在全班表演、交流。這樣可以給學(xué)習較好的學(xué)生展示自我的機會(huì )。這一環(huán)節給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)拓寬思路，展示自己才能的平臺。他們不僅練習了說(shuō)、寫(xiě)能力，還學(xué)會(huì )了合作，相互促進(jìn)，相互提高。這個(gè)環(huán)節的設計，既可以鞏固前面的聽(tīng)力，也將本課的內容拓展延伸。
5.作業(yè)。
模仿聽(tīng)力材料中的問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)自己父母在在過(guò)去常常喜歡做的事和厭惡的事，以及如何改變了。要求在運用本節課目標語(yǔ)言的基礎上有所創(chuàng )新。
第四課時(shí)
1、檢查作業(yè)
小組內作業(yè)展示。向小組成員敘說(shuō)自己父母的喜好，然后組長(cháng)總結，將其羅列出來(lái)，向全班匯報。最后讓小組成員復述成員的說(shuō)法。這樣可以培養學(xué)生認真聽(tīng)講的習慣，還可以增進(jìn)他們之間的了解。并且在此基礎上進(jìn)行3a，學(xué)生更容易理解。
2.閱讀訓練
這部分是本課的重點(diǎn)。既要培養學(xué)生良好的閱讀習慣，又要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握略讀和細讀的學(xué)習策略。并幫助學(xué)生學(xué)會(huì )準確的表達自己的感受。
3a中的閱讀短文。旨在學(xué)習表達自己的感受。整個(gè)閱讀課可分四個(gè)步驟完成。
默讀。本著(zhù)先易后難的原則，這一環(huán)節教師給出三個(gè)wh問(wèn)題。
1.What is Rose Tang’s biggest problem?
2. What do Rose Tang think of her life?
3.Did she miss the old days?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽全文，從閱讀材料中找到問(wèn)題的答案。因問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，答案也是一目了然，所以即使是學(xué)困生也能很輕松的找到答案，這樣使學(xué)生對文章不再有畏難情緒。這一過(guò)程又是對學(xué)生進(jìn)行了先思考后提問(wèn)的學(xué)法指導。也是培養學(xué)生略讀這一閱讀技巧。在略讀之后，要求學(xué)生對課文進(jìn)行認真細致的閱讀，即細讀。使學(xué)生對日記的內容有了更深層次的理解。還是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣閱讀時(shí)做到有的放矢。這次，學(xué)生可以回答課本上的問(wèn)題，
這些問(wèn)題難度相對大些，要求學(xué)生認真閱讀文章內容，學(xué)困生會(huì )有些困難，那么機會(huì )主要是給了中等以上的同學(xué)，對回答積極的同學(xué)教師要給予表?yè)P與鼓勵。有的問(wèn)題可能學(xué)生回答得不完整，教師不要急于說(shuō)出答案，可把機會(huì )讓給其他的學(xué)生。這一環(huán)節使學(xué)生練習了細讀的閱讀技巧。
讓學(xué)生根據以上所得的信息，完成表格。教師將表格展示在大屏幕上，學(xué)生閱讀完成后，師生共同來(lái)完成表格。
Rose Tang’ thenRose Tang’s now
然后讓學(xué)生再次閱讀課文內容。
教師自制課件，將3a的內容展示在大屏幕上，每幅圖的下面有關(guān)鍵字提示。學(xué)生以小組為單位，看哪個(gè)組能最快地根據圖片與關(guān)鍵詞將課文內容口述出來(lái)。一位學(xué)生不能說(shuō)全的，其他組員可以接著(zhù)說(shuō)。。每組派一名同學(xué)到屏幕前指著(zhù)圖片進(jìn)行復述�？茨膫�(gè)組說(shuō)的最流利，最好，最有創(chuàng )新。這樣做體現合作精神，也是鍛煉學(xué)生口頭復述課文的能力的一個(gè)平臺，更為下一步的寫(xiě)作打下牢固的基礎。
3.寫(xiě)作訓練(3c)
學(xué)習就是為了運用。本課最終的知識目標就是使學(xué)生能夠運用所學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交際和書(shū)面表達。要求學(xué)生獨立完成。然后，將學(xué)生分為四人一組，在組內交流。相互取長(cháng)補短。然后推薦好的在全班交流，與大家共同分享。這樣做給了學(xué)生一個(gè)充分展現自我的機會(huì )，更有助于學(xué)生間的相互取長(cháng)補短，共同提高，共同進(jìn)步。
4.作業(yè)：調查父母的喜好，并同自己的進(jìn)行比較，完成表格。
I…My parents used to…booksI like reading comicsmusicsportsfoodFavorite subject at schoolFavorite things
第五課時(shí)
1.檢查作業(yè)：和同班同學(xué)討論你和你的父母，在對話(huà)的過(guò)程中，相互糾正語(yǔ)音語(yǔ)法錯誤。
2.本課主要是對前面四個(gè)課時(shí)內容進(jìn)行復習檢測。因而設計一些檢測性的練習。
I. 詞匯檢測
Self check 中所列詞匯皆為本單元重點(diǎn)，重在考察學(xué)生的基礎知識。為了檢測學(xué)生對詞匯掌握的程度和運用情況，這一環(huán)節設計兩個(gè)練習。
選詞填空
1)I _________the sea. I don’t know how to swim.
2)Don’t __________things so much. It will make you stressed out.
3)Sorry, I can’t join you. I __________study for a test.
4)I really ________my friend Tina. She moved to another town.
5)I _________have short hair but now I grow it long.
Check the answers.
這一練習設計以搶答的方式開(kāi)展，。搶答競賽是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，它促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，鍛煉他們的反應能力，也讓學(xué)生體驗到參與挑戰的樂(lè )趣。
II.用下面所給的詞造句。
1) be afraid of
_______________________________
2)worry about
______________________________
3)have to
_________________________________
4) miss
________________________________
5) used to
_________________________________?
這個(gè)練習要求學(xué)生對本單元中所學(xué)的目標語(yǔ)言熟練掌握，比上一個(gè)練習更具有挑戰性，更能檢測學(xué)生對句型的掌握與運用的程度�？稍O計為小組活動(dòng)。
3.寫(xiě)作練習
本環(huán)節主要是檢測學(xué)生運用目標語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力�；顒�(dòng)設計分三個(gè)部分。
學(xué)生以小組為單位，看圖說(shuō)話(huà)，其他學(xué)生給于意見(jiàn)和糾正。交流的過(guò)程亦是互相學(xué)習、取長(cháng)補短的過(guò)程。
學(xué)生以書(shū)面形式寫(xiě)下所說(shuō)內容，小組交流，交換批改。使每一位學(xué)生都會(huì )用心去做。選出最好的在全班交流。這樣可以給學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )。
這幾項活動(dòng)的設置，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)檢測了自己掌握與運用本單元知識的程度，起到了查漏補缺的作用。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面鞏固了目標語(yǔ)言，實(shí)施實(shí)現了本單元能力目標要求。
要求學(xué)生抄好作文。交給教師，作為本堂課的答卷。教師批改后，將好的作品貼在黑板報的專(zhuān)欄里，讓大家學(xué)習。這樣對每個(gè)學(xué)生都是一種督促。
3.作業(yè)
根據本單元的學(xué)習內容，寫(xiě)一篇有關(guān)文章，描述自己過(guò)去和現在有何不同。
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