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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿(精選9篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材:(略)(3分鐘)
人教版初中語(yǔ)文第_______冊第_______單元_______課《_______》,是一篇_________________的文章,本單元是以_______為主題展開(kāi)的,要求_____________________
基于我對這篇課文的理解及課文的實(shí)際,我制定了以下目標:
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。
由于本課的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
因為學(xué)生的一些實(shí)際,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
二、說(shuō)教法:(略)(3分鐘)
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節課教法的指導思想是:想方設法引起學(xué)生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:
1情景設置法——激發(fā)感情,引起興趣。
2提問(wèn)法——逐步引導,逐漸深入。
3點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費"現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法:(略)(3分鐘)
"一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻,而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。"而教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,強調一些學(xué)習習慣的養成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習中,注重知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。)
學(xué)法具體如下:
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與,總結規律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
4懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題,鞏固提高。
從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的.重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力,養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣,培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、說(shuō)教程:(詳)(6分鐘)
。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標
揭題板書(shū)后,首先從質(zhì)疑入手,"疑,思之始,學(xué)之端。"可以對學(xué)生發(fā)問(wèn):"看到題目,你有哪些問(wèn)題?"根據學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習目標,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┱w感知,讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界里,這種需要特別強烈。"因此,在指導學(xué)生運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法初讀課文、學(xué)習字詞、感知文章主要內容的環(huán)節中,()我們要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū),讀后再討論本文的特點(diǎn)。通過(guò)反復朗讀""部分,促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò );在讀中練習認生字,學(xué)習掌握生字詞的書(shū)寫(xiě),進(jìn)而達至會(huì )靈活運用,以鞏固基礎性知識。
。ㄈ┭形鼋Y構,精讀感悟
劉勰說(shuō)得好:"觀(guān)文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:"設身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。"所以在這一環(huán)節中,我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi),結合學(xué)法指導,采用________________________的方法,指導學(xué)生讀中悟情。
1、采用"讀中感悟"式的教學(xué)方式,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力;
2、采用"角色體會(huì )法"激發(fā)感情,引起興趣,引導學(xué)生小組自主、討論、交流和感受;
1、細讀悟理
。1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節:
A、提供自學(xué)材料;B、個(gè)人嘗試練習;C、小組交流反饋。
。2)研讀悟學(xué)法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導讀、交流、自學(xué))
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,談?wù)勀阏J為他寫(xiě)得好在哪里?可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
。ㄋ模、總結遷移,形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為:"教給方法比教給知識更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題,并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文:你認為自己這節課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節課教得怎么樣?有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚?繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:
五、說(shuō)板書(shū)設計(1分鐘)
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò )。
六、說(shuō)反思(2分鐘)
新課程改革的基本理念是"注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。""讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。"因此,我在設計本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀說(shuō)話(huà)、圈點(diǎn)批注、小組討論等多種形式的活動(dòng),把體驗、感悟權利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓練中一一落實(shí)教學(xué)目標,最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上,我從教材、教法、學(xué)法、教程和板書(shū)設計、反思六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋,品味各類(lèi)橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導學(xué)生體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏,感受豐富的人。
在寫(xiě)作上,作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起,由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構,而是別出心裁的與你拉家長(cháng),從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意,打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象,從而激活了讀者的情感體驗。
2、學(xué)情分析
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習,對于理清課文脈絡(luò ),感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周?chē)挛锏拿,對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是:
1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)
3、能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,本課的教學(xué)目標確定為:
知識目標:積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡(luò ),品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標:訓練學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力,提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標:體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、教學(xué)重難點(diǎn)的`確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出:語(yǔ)文學(xué)習必須培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者,為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性,本課的教學(xué)方法可采用:
1、朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意,很適合十幾歲的學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語(yǔ)言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下,教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習,教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性,思維活動(dòng)的靈活性,使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人,閱讀的主體,進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則,本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法,以及欣賞法、交流法等。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標,突破重難點(diǎn),在教學(xué)程序的設置上,要特別注意課堂教學(xué)的民主性,教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,因勢利導,使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設計如下:
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課:多媒體展示各類(lèi)名橋圖片,讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文,感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng),感受課文的美。并出示閱讀目標:文中描寫(xiě)了哪些橋?展示了哪幾幅畫(huà)面?談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文,感知文意
1、學(xué)生大聲朗讀課文,從而感知文意。
2、要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容,找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文,美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節,是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),具體設計如下:
1、學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么?
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納總結,引導學(xué)生品評文章的美。
〈1〉語(yǔ)言美。教師提問(wèn):文章哪些語(yǔ)言美,美在哪里?
〈2〉結構美。文章結尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,強調了橋之美在構圖。
3、在以上基礎上,教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處,并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞,用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋,讓學(xué)生用心欣賞,并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對學(xué)生提出了更高的要求,把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使學(xué)生加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋,把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題,是為了鞏固課堂所學(xué)內容,使學(xué)生的感受體驗化。
附板書(shū):橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文(下)冊第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴,鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認識社會(huì ),品味生活,感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)與虛偽,批判了沙皇俄國的黑暗統治。
《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境與形象,能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
。ǘ、教學(xué)目標
根據課程標準對小說(shuō)教學(xué)的要求,結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標確定為:
1、認知目標:學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標:從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手,初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標:感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據以上導學(xué)目標與學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì )意義則本文是導學(xué)的'難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節,理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對運用表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣,并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
2.教學(xué)方法運用:《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出:課程改革的目標是倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色與課程改革理念的要求,在本課的導學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習主人這一角色。
、懦浞值刈x:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟!币虼,要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。
、谱杂傻刈h:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養學(xué)生的求索精神與創(chuàng )新意識。
、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強,語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說(shuō)教學(xué)設計
。ㄒ唬、情境導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣,我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課:
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節目?下面請同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導:“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習一篇通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫(xiě)的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據您對小說(shuō)情節與人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目!
這則導語(yǔ),借助多媒體導學(xué)手段,通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍特征的錄像,形象直觀(guān)地導入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文,認真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主旨。
。ǘ、給課文另擬題目,引導學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據各自對小說(shuō)的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于學(xué)生在擬題時(shí)著(zhù)眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對小說(shuō)的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三:①引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文,認真思考,理解并領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。②,在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。③通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現可以學(xué)生對哪些內容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導,為下一步有針對地導學(xué)調查摸底。
。ㄈ、分角色朗讀,加深對課文內容的理解。
通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫π≌f(shuō)的內容的體會(huì )與感悟
。ㄋ模、啟發(fā)點(diǎn)撥,導引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據學(xué)生對課文的理解情況,我設想設計以下問(wèn)題引導學(xué)生理解小說(shuō)的主題:
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的?
2、他這五次變化的依據又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?
3、小說(shuō)結尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人對著(zhù)赫留金哈哈大笑!闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?
4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當的定語(yǔ)?
5、那么,是什么樣的社會(huì ),使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢?
這五個(gè)層次提問(wèn)設計,一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導學(xué)生想象;二問(wèn)引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,當時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì )地位的不同,對所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常一幅統治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不與將軍沾上邊,結果就不一樣了;有的人可能笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維;四問(wèn)引導學(xué)生認識奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì )意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象與主題。
四、板書(shū)設計的指導思想與依據
為了隨著(zhù)《變色龍》一文導讀過(guò)程,概括小說(shuō)情節,歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結合時(shí)代背景理解這一人物的深遠的社會(huì )意義提供了幫助。我設計了如下板書(shū):
《變色龍》
情節:奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變:狗主人不同,斷案結果不同
不變:趨炎附勢、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格
本質(zhì):沙皇的走狗
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān),板面達意流暢,揭示了小說(shuō)中的人物、情節、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析:
《xxx》出自人教版初中語(yǔ)文第冊第單元課,是作家_______的一篇________________的文章,講述了_______內容,表達了作者的_______思想感情,根據本單元要求的教學(xué)目標、本篇教材特點(diǎn)和初中生心理智能發(fā)展水平以及知識經(jīng)驗和情感方式,我制定了本文的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標方面
。1)、知識目標:識記重點(diǎn)生字詞,品味語(yǔ)言特色;了解文章寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;
。2)、能力目標:培養領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻思想的能力以及語(yǔ)言表達能力。整體理解文意把握文章主旨并能熟練運用_______表達方式和_______寫(xiě)作技巧。
。3)、情感目標:領(lǐng)悟_______的感情,培養_______的美好精神
這三個(gè)個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。為了使學(xué)生比較順利的完成以上教學(xué)目標,結合學(xué)生實(shí)際,我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、小說(shuō)部分(敘事性散文):(無(wú)非體現在內容(分析小說(shuō)的情節結構),思想感情{深入體會(huì )文章所蘊涵的思想感情}、人物形象和表現手法(分析人物的性格,學(xué)會(huì )賞析心理描寫(xiě)及映襯手法)、仔細品味個(gè)性化的小說(shuō)語(yǔ)言等幾個(gè)領(lǐng)域)
2、一般性散文:(無(wú)非體現在內容,思想感情(體會(huì )文章的陽(yáng)剛之美,感受鏗鏘有力、富有節奏的語(yǔ)言)、寫(xiě)景狀物的方法,修辭手法(理解排比、反復修辭在文章中的作用)培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,學(xué)習文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁,哲理深刻的風(fēng)格、品味文章的語(yǔ)言,培養閱讀、鑒賞作品的能力,觀(guān)察人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣領(lǐng)會(huì )作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求,從而感悟人生,培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;
3、詩(shī)歌部分(古詩(shī),現代詩(shī),外國詩(shī))(無(wú)非體現在詩(shī)歌的內容(領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境),語(yǔ)言(了解詩(shī)歌所運用的象征手法)、會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國、愛(ài)家思鄉的感情,學(xué)習詩(shī)歌化抽象的情感為具體形象,品味詩(shī)歌的節奏美和音樂(lè )美,正確處理朗讀的節奏和重音
4、戲劇部分(無(wú)非體現在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語(yǔ)言美,手法美,分析劇本中的人物形象,人物的思想感情)
5、議論文部分(無(wú)非體現在文章主題內容即論點(diǎn),論證和論據等,體會(huì )作者所表達的思想感情)理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章的思想內容,體會(huì )作者怎樣一步步地駁斥對方的.論點(diǎn),同時(shí)闡明自己的觀(guān)點(diǎn),學(xué)習課文的論證方法,感悟作者對自然科學(xué)的認識,對中國傳統教育的反思,學(xué)習課文的論證方式及其作用,論證方法及其作用,采用問(wèn)題導讀式,學(xué)習本文,要結合時(shí)代背景理解課文的內容,著(zhù)重分析作者的立場(chǎng),觀(guān)點(diǎn)和方法,指導學(xué)生找出對方的論據,對方論據的不能證明作者的觀(guān)點(diǎn),多誦讀,品味其思想內涵以及作者遣詞造句的能力;
6、說(shuō)明文部分(無(wú)非體現在說(shuō)明對象的特點(diǎn),說(shuō)明方法,說(shuō)明順序,說(shuō)明內容、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn))體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn),詳略得當的寫(xiě)法、掌握文章按照空間順序有條理說(shuō)明的方法,并體會(huì )方位詞語(yǔ)的準確性,體會(huì )小品文生動(dòng)的語(yǔ)言及引用古詩(shī)詞的妙處,激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對傳統文化的熱愛(ài),培養探究問(wèn)題的能力,豐富學(xué)生科學(xué)文化知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,學(xué)會(huì )文章準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,增強說(shuō)明文的閱讀能力,培養對科學(xué)的熱愛(ài)和鉆研科學(xué)的精神,探究重要的句子,理清作者的行文思路、培養賞析語(yǔ)言的能力;
7、古文部分(古文的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì )作者表達的思想感情等)品味寫(xiě)景妙句、了解托物言的寫(xiě)法、積累文言知識、感悟文章,把握文章主旨、通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力、學(xué)習對自然景物細微觀(guān)察、限制描摹的能力、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,理解本文精髓的思想內容,正確理解文意,反復誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美,理解作者的寫(xiě)法、感受作者的情懷等。
二、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)的訓練,全面提高語(yǔ)文能力!备鶕菊n的目標和內容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以情景設置法、問(wèn)題點(diǎn)撥法、指導歸納法再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節課教法的指導思想是:想方設法引起學(xué)生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:
1、情景設置法——就是在學(xué)生學(xué)習動(dòng)作開(kāi)始時(shí),先把學(xué)生帶入一定情景,讓學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法從而可以消除學(xué)生學(xué)習新課的緊張感,激發(fā)感情,引起興趣。
2、點(diǎn)撥法——就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。點(diǎn)撥法可以使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
3、采用多媒體等電教手段,擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中,我采用了多媒體等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又通過(guò)直接感知嗎,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,直觀(guān)性原則
三、說(shuō)學(xué)法:
授人以魚(yú)不如授人以漁。
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,強調一些學(xué)習習慣的養成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性,從而達到激發(fā)興趣、理解感情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習中,注重知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。)
學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——紙上得來(lái)終覺(jué)淺,促進(jìn)學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2、討論法——在教師的指導下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法可以訓練學(xué)生的思維能力,養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣,培養學(xué)生口頭表達能力和積極參與熱情。
3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
4、懸、念法——帶著(zhù)問(wèn)題,鞏固提高。
其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力,養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣,培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、環(huán)節1導入新課。
我設計的導語(yǔ)是( )此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、環(huán)節2落實(shí)基礎,整體感知。
首先,請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導,例如()。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),教師請數位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò ),教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。(教師板書(shū))
新課標對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、環(huán)節3研讀賞析。
新課標中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!、教師以多媒體出示Q1,Q2,教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1,Q2的設置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
4、環(huán)節4拓展延伸。
好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待……等等之類(lèi)。
好處:鞏固知識點(diǎn)(知識類(lèi))
五、說(shuō)板書(shū)設計
以上是我的說(shuō)課內容,謝謝各位。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、依據課標說(shuō)教材
在統編初中語(yǔ)文教材中,八年級相比七年級教材,“在閱讀教學(xué)內容方面由虛入實(shí),由詩(shī)意的分享轉向生活的地面!薄霸陂喿x教學(xué)的要求方面比以前豐富,難度也有所提升,要求也越來(lái)越高,而且這種要求帶有專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)!保ㄈ嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語(yǔ)文編輯社編輯尤煒語(yǔ))基于此,八下語(yǔ)文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得尤為重要,既不能過(guò)于淺顯,使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度,也不能過(guò)于艱深,使學(xué)生知難而退,忘而卻步!渡鐟颉纷鳛轸斞赶壬囊黄^長(cháng)的短篇小說(shuō),既貼近于初中學(xué)生的生活情趣,又有著(zhù)豐富的可供挖掘的內涵。所以在教學(xué)本篇課文的時(shí)候,應注意把握教學(xué)內容的難易程度,對學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。
二、依據教材說(shuō)目標
通讀第一單元的單元導讀、第一課的預習提示,以及課后的思考探究,我們可以發(fā)現,本單元及本課所強調的關(guān)鍵詞有這么幾個(gè):民俗、表達方式、品味語(yǔ)言、概括文意;谝陨辖虒W(xué)內容和八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識積累和一定的學(xué)習方法等學(xué)情考慮,我將《社戲》的教學(xué)目標定位于
。1.品味文章語(yǔ)言;
2.感受作者情思;
3.體會(huì )純美人情。
4.了解民俗價(jià)值。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成本課的教學(xué)目標,我確定了三條教學(xué)策略:
一是以文章最后一句,看似與前文互相矛盾的議論句為抓手,通過(guò)品味文中富有表現力的詞句,理解作者這樣表達的妙處。二是通過(guò)短語(yǔ),概括“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”,并陳述理由,引導學(xué)生深入文本,領(lǐng)會(huì )“一波三折的故事情節”、“優(yōu)美生動(dòng)的景物描寫(xiě)”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內涵。三是借社戲和傳統節日習俗,使學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”及其價(jià)值。
三、依據目標說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟:
1. 導入。
2. 走近故事,品味語(yǔ)言。
3. 深入課文,品讀賞析。
4. 感受情思,品知主旨。
5. 結課。
四、立足課堂說(shuō)設計
。ㄒ唬⿲
我以下面一段話(huà)作為導語(yǔ),引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習。
同學(xué)們好,上課之前,我想請大家背一首詩(shī)《游山西村》,會(huì )背的同學(xué)可以和我一起背。(接著(zhù),老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。)在這首詩(shī)中,有這樣一句:簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,寫(xiě)的是春天人們拜祭社公,也就是土地神,以祈求風(fēng)調雨順,五谷豐登的事。今天,我們學(xué)習的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),這就是《社戲》,唱戲給土地公土地婆看,祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(cháng)。
既然有人唱戲,那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的`事情。
設計意圖:導語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,既向學(xué)生解釋了“社”的含義,又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話(huà)色彩的民間活動(dòng)對學(xué)生具有一定的吸引力。
。ǘ┳呓适,品味語(yǔ)言
在這個(gè)環(huán)節中,我設計了一個(gè)主問(wèn)題:請大家快速瀏覽課文,思考:本文主要寫(xiě)了兩件什么事情?作者是怎樣評價(jià)的?他為什么會(huì )這樣說(shuō)?
下面是學(xué)生活動(dòng):
1. 學(xué)生思考后回答,兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評價(jià)是本文的最后一句:真的,一直到現在,我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
。ù藭r(shí)老師置疑:戲真的是“引人入勝,精彩絕倫”嗎?豆真的是“鮮香美味,回味無(wú)窮”嗎?文中是怎么寫(xiě)的?請同學(xué)們找到位置,劃出能體現作者態(tài)度的、富有表現力的詞句。)
2. 學(xué)生找出能體現作者態(tài)度的、富有表現力的詞句,學(xué)生通過(guò)朗讀、分析、品味,感知作者運用的各種寫(xiě)作手法及其好處。最后引導學(xué)生正確理解本文最后一句話(huà)的深刻內涵。
設計意圖:這一環(huán)節,通過(guò)學(xué)生對文中重要語(yǔ)句的分析品味,提高他們準確領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對富有表現力詞語(yǔ)的歸納、品味,感知作者運用的各種寫(xiě)作手法及其好處。
。ㄈ┥钊胝n文,品讀賞析
在這個(gè)環(huán)節中,我設計了一個(gè)主問(wèn)題:請參照以下句式,用與之相近的短語(yǔ)概括:社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文,思考并討論后回答。
例句是:自由的鄉間生活
下面是學(xué)生活動(dòng):
1. 學(xué)生瀏覽課文,討論,交流。
老師引導學(xué)生明確:①自由的鄉間生活,②愉快的看戲之旅,③難忘的偷豆經(jīng)歷,④珍貴的朋友之誼,⑤優(yōu)美的水鄉夜景,⑥淳樸的鄉風(fēng)民情。
2. 接著(zhù),請學(xué)生分別為以上說(shuō)法陳述理由。按一定的順序依次進(jìn)行。
設計意圖:設計這個(gè)環(huán)節,主要是讓學(xué)生深入文本,通過(guò)閱讀文本,對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng),培養學(xué)生運用整齊劃一的句式概括表達意思的能力和習慣;啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解文本。
需要特別說(shuō)明的是,老師可以在不同的探究?jì)热葜,適時(shí)進(jìn)行各有側重的知識滲透,而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉間生活”這一內容時(shí),我側重于讓學(xué)生體會(huì )“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè ),方法是聯(lián)想《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì )》這兩篇文章,領(lǐng)會(huì )自由的鄉間生活對幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴、美好,并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戲之旅”,我側重于讓學(xué)生體會(huì )看戲的情節一波三折;“優(yōu)美的水鄉夜景”,我側重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫(xiě)法的綜合運用;“淳樸的鄉風(fēng)民情”,我側重于讓學(xué)生體會(huì )本文的“純美的人情”。這些側重點(diǎn)的實(shí)施使得本節課內容豐富而又具有一定的深度。
。ㄋ模└惺芮樗,品知主旨
在這個(gè)環(huán)節中,我設計了一個(gè)主問(wèn)題:請結合以上6個(gè)“美好的記憶”,思考并回答:作者表達這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現這個(gè)故事和其中的美好嗎? 高明的作家往往擅長(cháng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現象寄托一份情感,表達一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢?
學(xué)生活動(dòng):
1. 學(xué)生思考,討論,組織語(yǔ)言。
2. 學(xué)生交流,教師明確:
魯迅先生很高明,在文章中,他通過(guò)對這段經(jīng)歷的回憶,
。1)表達了他對童年往事的懷念。
。2)表達了他對無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉間生活的向往。
。3)表達了他對故人、故土的熱愛(ài)與眷戀。
。4)表達了他對純美人情的渴望與追尋。
設計意圖:通過(guò)這一環(huán)節的討論交流,使學(xué)生感受作者情思,領(lǐng)會(huì )文章主旨。
。ㄎ澹┙Y課
緊承上面的環(huán)節,教師以下面這段話(huà)作為本節課的結束:
由此可見(jiàn),作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么,這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(學(xué)生回答,教師明確:)社戲。正是因為有了社戲,作者才有了省親、看戲、偷豆等等經(jīng)歷,才會(huì )因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,一生不能放下。不僅僅是社戲,還有春節,還有端午,還有中秋,這些活動(dòng),造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾,一生不能放下!像這樣的活動(dòng),我們稱(chēng)它為什么呢?(學(xué)生答:民俗)對,這就是民俗,這就是民俗的魅力!下課!
設計意圖:教師在結語(yǔ)中引導學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念,初步感知民俗對于中國人的價(jià)值與意義,使學(xué)生對我國民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認同與熱愛(ài)之情。
五、回顧反思說(shuō)感悟
通過(guò)對《社戲》的解讀,我感受到,對于學(xué)生新接觸到的“民俗”,應重在讓學(xué)生體會(huì )、感知,努力避免概念先行,以免使學(xué)生在枯燥乏味的解說(shuō)中失去對學(xué)習的興趣。同時(shí),教學(xué)設計應多站在學(xué)生角度去考慮,對于有一定難度的提問(wèn),懂得將其分解為若干小的問(wèn)題,形成坡度,善于啟發(fā),這樣才能達到良好的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》,現在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光!洞骸肥且黄(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調,描繪了春回大地,萬(wàn)物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
學(xué)習這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養,又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節,他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節奏明快,形象生動(dòng),極富表現力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚,文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”,本設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn),我確立本課以下的'三維教學(xué)目標:
(一)知識與能力目標:
感知文章內容,欣賞作品語(yǔ)言,體會(huì )修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法,提高語(yǔ)言表達及散文寫(xiě)作能力。
(二)過(guò)程與方法目標:
在教師的恰當引導下,養成自主、合作、探究的學(xué)習方式,提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
增強學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據以上教學(xué)目標及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì )作者細致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn),運用多種修辭手法具體細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):
體味景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,根據這一指導思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據以上的教學(xué)方法,主要體現以下的學(xué)法:
(一)預習清障法,通過(guò)課前預習使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽(tīng)課的效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對文章主旨及感情的理解,培養學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補,不僅極大地提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量,而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學(xué)法,要在教學(xué)過(guò)程中予以體現下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導入——回憶春天
同學(xué)們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導入:
同學(xué)們,當樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習習的時(shí)候,你是否會(huì )想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻,是飛來(lái)飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽(yáng)光,還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節課就讓我們隨著(zhù)著(zhù)名散文家朱自清先生,一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)
此導入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài),從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇揚州人,原籍浙江紹興,F代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標明確指出:要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!币虼,在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式,引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節,首先我將請同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞,并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀,使學(xué)生初步感受文章感情基調,引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)習興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?
試著(zhù)在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節的設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習方式,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問(wèn)題合作探究:
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”,這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
(4)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”,為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)“有的是工夫,有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現手法。
(四)審美訓練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí),你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。
仿寫(xiě)練筆:仿照文中的某一幅圖畫(huà),以夏、秋、冬為話(huà)題,寫(xiě)一段話(huà),字數不限。
課堂小結:
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,美觀(guān)大方,既理清了文章的結構,又突出了重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩(shī)。五四前后,隨著(zhù)新文化運動(dòng)的發(fā)展,新詩(shī)應運而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái),一代代詩(shī)人創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇,本首《鄉愁》就是其中之一。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、體會(huì )詩(shī)中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會(huì )本詩(shī)在構思上的特點(diǎn)和結構美、音樂(lè )美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎上,讓學(xué)生體會(huì )《鄉愁》的構思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,四個(gè)意象。)
2、一詠三嘆,同一結構形式,反復陳說(shuō)分離之苦,不僅富有音樂(lè )美,而且更有利于突出主題。
四、說(shuō)學(xué)習方法
詩(shī)歌重在讀,學(xué)習本詩(shī),要讓學(xué)生加強誦讀,運用反復育讀法,適當輔以講授法,充分體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)導入。
鄉愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉的有代表性的詩(shī)作、歌曲,借以導入。
(二)初讀本詩(shī),整體感知。注意詩(shī)的節奏和重音。
“小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩(shī)。
結合寫(xiě)作背景,適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長(cháng)期隔離這一政治現實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現實(shí)內容。全詩(shī)共四節,一方面,詩(shī)人以時(shí)間的'變化組詩(shī):小時(shí)候--長(cháng)大后——后來(lái)--現在,四個(gè)人生階段;另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達鄉愁的對應物:小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這樣,本是一個(gè)非常抽象的情感,詩(shī)人表達出來(lái)后卻實(shí)現了物化,變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),要引導學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),力爭達到當堂成誦的教學(xué)目標。
(五),總結,拓展,延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國,思念家鄉的詩(shī)《鄉愁四韻》,提升學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
附:板書(shū)設計
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉之情
長(cháng)大后-船票-夫妻分離推
后來(lái)-墳墓-母子死別進(jìn)
現在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情
托物寄情
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
[說(shuō)教學(xué)目標]
指導學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。
追隨人物的行蹤,把握小說(shuō)情節。
讓學(xué)生通過(guò)復述故事情節提高他們的記憶力,表達能力。
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)]
把握小說(shuō)情節。
感受“把科學(xué)與文學(xué)結合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力
[說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)]
感受藝術(shù)魅力
[說(shuō)教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
。ㄒ唬、導入:作者、作品簡(jiǎn)介,故事梗概教參P178
。ǘ、自主、合作、探究
[說(shuō)活動(dòng)設計]
1、理清文章結構;
點(diǎn)撥
按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線(xiàn)索組織材料。
主要內容:
。1)海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物;
。2)“我”在海底異常的生理反應;
。3)我們遇到了多種海洋動(dòng)物。
活動(dòng)設計二:學(xué)習文中對海底森林的景色描繪,理解描寫(xiě)的作用。
在描繪海底森林的自然景觀(guān)時(shí),作者著(zhù)力表現其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。
問(wèn)題設計
1:找出奇異的關(guān)鍵詞。
“垂直無(wú)目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”
完全不同于人們所見(jiàn)到的陸地植物的'生長(cháng)狀況,這樣一個(gè)世界,令人感到新鮮而好奇。
2:表現最多的是“我”和尼摩艇長(cháng)等人與海洋動(dòng)物的接觸。
問(wèn)題設計二:描寫(xiě)了哪些奇異動(dòng)物?
為數甚多,比比皆是的動(dòng)物,一米高的巨型還蜘蛛;各種各樣的小魚(yú);漂亮的海獺;非常美麗的信天翁;令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪,也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異,也照應了文章開(kāi)頭所說(shuō)的海底森林“黑暗”的一面。
活動(dòng)設計三:
領(lǐng)略凡爾納科幻小說(shuō)把科學(xué)與文學(xué)結合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。
賞析:小說(shuō)所描寫(xiě)的海底森林是人完全陌生的世界,作者豐富的海洋知識,非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣,使他的描繪既給人以神奇之感,又會(huì )產(chǎn)生如見(jiàn)其景,如歷其事的感覺(jué)。
例:對各種海洋生物的介紹,如海蜘蛛龐大的體態(tài),角鯊“暗淡無(wú)神”的目光,可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”,它通過(guò)吻周?chē)男】追置诔龅囊环N含磷的物質(zhì)等。
作者選擇文學(xué)的形式表現自己所的想象的一切,故事情節起伏跌宕,人物形象個(gè)性鮮明,環(huán)境描寫(xiě)神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢,把一個(gè)幻想的世界寫(xiě)的如此逼真,如此感人。難怪俄國大文豪列夫托爾斯泰評價(jià)凡爾納“在構思發(fā)人深省,情節引人入勝方面,是個(gè)了不起的大師”。
活動(dòng)設計四:感受凡爾納超超時(shí)空的憂(yōu)思。
問(wèn)題設計3:憂(yōu)思表現在那幾個(gè)方面?
如:武器的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的傷害,表現在本文中尼摩艇長(cháng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對海洋動(dòng)物的戕害。
三、小結:
盡管課文所選部分內容篇幅并不長(cháng),僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花,但他會(huì )給讀者以“管中窺豹”之感,讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說(shuō)“把科學(xué)與文學(xué)結合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文,該單元主要是把握情節的前提下,欣賞人物形象,把握人物性格特點(diǎn),了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法!犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事,深刻揭露了當時(shí)科舉制度對知識分子的毒害,具有強烈的反封建意義。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):九年級的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗和體會(huì ),對文字的理解往往停留在表面,或是被動(dòng)地接受教師的觀(guān)點(diǎn)。因此,在教學(xué)中應讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑,讓學(xué)生有自己的感悟。教師應引導學(xué)生積極與文本對話(huà),與教師和同學(xué)對話(huà),從而正確理解文本在指導學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng )作背景,又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,創(chuàng )設情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解作者與背景,理清小說(shuō)故事情節。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法,學(xué)習文中的環(huán)境描寫(xiě),把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情,明確封建教育對讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì )的腐朽與病態(tài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標時(shí),我進(jìn)一步對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習運用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法;教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì )作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突破教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現教學(xué)難點(diǎn),在本堂課教學(xué)過(guò)程中,我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境,增強學(xué)生的`感受和體會(huì )。
下面,我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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好的導入未成曲調先有情,它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,吸引住學(xué)生。因此,在本課伊始,我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語(yǔ):臧克家說(shuō)過(guò):“有的人活著(zhù),他已經(jīng)死了,有的人死了,但他還活著(zhù)!敝(zhù)名作家魯迅雖已去世多年,但他的作品依舊警醒著(zhù)世人,今天,我們一起走進(jìn)他的著(zhù)名作品《孔乙己》,去體會(huì )魯迅先生筆下的封建社會(huì )。從而引導學(xué)生走進(jìn)文本,并順勢書(shū)寫(xiě)課題。
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整體感知是對文章的一個(gè)初步的感受,一個(gè)大致的解讀,因此,在此環(huán)節,我會(huì )首先請學(xué)生結合之前知識的學(xué)習積累談一談對魯迅的認識,接著(zhù)讓學(xué)生快速默讀課文,結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)的背景。以此達到感知文本內容的目的。
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深入研讀是深入的與作者對話(huà),深入的與文本對話(huà),因此,在這一環(huán)節,我會(huì )設置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:
1、閱讀課文1—3段,回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生根據原文不難找出答案,地點(diǎn)是魯鎮咸亨酒店,時(shí)間是20多年前。接著(zhù)我會(huì )順勢提出第二個(gè)問(wèn)題,
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人,分別有什么特點(diǎn)?掌柜更喜歡哪一類(lèi)人?并在此設置小組討論,在此過(guò)程中我會(huì )下臺參與討論,適時(shí)點(diǎn)撥,加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍課堂氛圍,根據小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結:長(cháng)衫客:衣著(zhù)長(cháng)衫,坐著(zhù)吃酒,趾高氣昂;短衣幫:衣著(zhù)短衫,站著(zhù)吃酒。掌柜更喜歡長(cháng)衫客,從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個(gè)問(wèn)題:作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用?結合學(xué)生答案進(jìn)行總結:對咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě),有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象,也揭露了當時(shí)森嚴的等級制度,揭露小說(shuō)反封建的這一主題。
然后我會(huì )緊接著(zhù)讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn):
4、分析孔乙己的典型形象及性格人?根據學(xué)生回答我進(jìn)行總結:孔乙己是唯一一個(gè)站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的人,他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢,體現出他自視清高的性格特點(diǎn),充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內容,所以我順勢提問(wèn):第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),以及孔乙己教小伙計寫(xiě)字,分茴香豆給孩子們吃,能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人?根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是:思考第九段的作用。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:結構上起到承上啟下的作用,上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑,下啟孔乙己的悲慘結局;內容上寄托著(zhù)作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習,我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn),首先問(wèn)到:“忽然”一詞的含義。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:忽然”說(shuō)明偶然想起,上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”,下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到:“大約”“的確”該如何理解?根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看,推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,即使是死亡也不會(huì )有人關(guān)心,又因事隔20多年,小伙計說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設置為:孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,有何作用?根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:通過(guò)對比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想,還毒害了他的肉體;人們仍對他取笑,則說(shuō)明了人的麻木不仁。
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語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn),而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外,構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為:
在拓展延伸環(huán)節,我會(huì )請學(xué)生集體思考:孔乙己的最終命運如何?自由發(fā)言。
在小結環(huán)節,我會(huì )采用師生共同總結的方式來(lái)結束課堂,并布置如下作業(yè):對比魯迅其他作品中的人物,找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū),能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn):
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬,擦黑板)
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