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《測定小燈泡電功率》初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-09-02 12:01:49 初中說(shuō)課稿 我要投稿

《測定小燈泡電功率》初中物理說(shuō)課稿

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《測定小燈泡電功率》初中物理說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

《測定小燈泡電功率》初中物理說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教學(xué)目標:

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:加深對電功率概念的理解,鞏固電流表和電壓表的操作技能;

  2、過(guò)程與方法:根據公式P=IU設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗;

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):培養發(fā)現問(wèn)題的能力。

  教學(xué)建議:本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習,用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測量的實(shí)驗,它關(guān)系到電壓表,電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作,所以對學(xué)生要求比較高,正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗,準確地記錄及處理實(shí)驗中的數據是個(gè)關(guān)鍵,教師注意適當引導。

  教學(xué)重點(diǎn):用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。

  教學(xué)難點(diǎn):額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系,自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

  教學(xué)器材:電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

  二、說(shuō)教學(xué)設計方案

  復習導入:

  1、什么是電功率?

  2、電功率的計算方法有哪些?

  3、前面我們學(xué)習了伏安法測定小

  燈泡的電阻,參考這種方法,你能設計實(shí)驗測定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?

  實(shí)驗過(guò)程:

  1、注意電源的正負極,電壓表、電流表的正負接線(xiàn)柱,初步估計電壓表、電流表的量程。

  2、設計實(shí)驗電路圖,并根據電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗。

  3、根據記錄的實(shí)驗數據,分別計算出:額定功率和實(shí)際功率,對額定功率和實(shí)際功率,及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

  評估交流:

  1、小燈泡在額定電壓下能正常工作,此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;

  2、實(shí)際電壓偏低,小燈泡消耗的功率越小,燈光變暗。不能正常工作;

  3、實(shí)際電壓偏高,小燈泡消耗的功率增大,燈光過(guò)亮,若長(cháng)期使用會(huì )影響燈泡的壽命,還有可能直接燒壞小燈泡;

  4、本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的`作用:通過(guò)改變電阻來(lái)調節小燈泡兩端的電壓。

  三、說(shuō)教學(xué)理念

  新課標強調:“教師要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人!蔽以谶@堂課中充分體現了這一新課程理念,做到了五個(gè)“能讓”。

 。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察。比如實(shí)驗前,學(xué)生要觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置,開(kāi)關(guān)的閉合情況,實(shí)驗中,讓學(xué)生觀(guān)察電流表、電壓表的讀數,學(xué)生們都觀(guān)察得特別仔細。

 。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗思路,讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測定小燈泡的電功率,并設計相應的實(shí)驗方案;實(shí)驗結束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用。

 。ㄎ澹┠茏寣W(xué)生總結的盡量讓學(xué)生總結。實(shí)驗結束,每個(gè)小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗結果進(jìn)行總結性的發(fā)言,得出了較多合理的結論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評價(jià),鼓勵等,提高了學(xué)生的積極性。

  總之,這節課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)生提供有結構的材料,給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過(guò)程,教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習方法和習慣,以及觀(guān)察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力,在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲,啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識,抓住了學(xué)生的注意力,激活了學(xué)生的思維方式,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高,做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。

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