語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板匯總八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、課標要求
綜合性學(xué)習對于我們課改年級第一次參加中考的縣市來(lái)說(shuō)還是個(gè)全新的課題，語(yǔ)文課標要求：
1、 能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅；
2、能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告；
3、關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果；
4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì )注明援引資料的出處。
二、教材分析
7——9年級學(xué)段通過(guò)36次綜合性學(xué)習來(lái)體現課標的理念。 這36次綜合性學(xué)習活動(dòng)有大綜合和小綜合，大致可以分成四個(gè)大的類(lèi)型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會(huì )，如《世界何時(shí)鑄劍為犁》、 《關(guān)注我們的社區》等；人與文化，如《到民間采風(fēng)去》、《走進(jìn)小說(shuō)天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人 與自然這個(gè)類(lèi)型做了詳細研究，認為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說(shuō)不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》都屬于人與自然這一專(zhuān)題。
三、考點(diǎn)動(dòng)態(tài)
課標認為：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！睂τ诰C合性學(xué) 習的考查，課標的著(zhù)眼點(diǎn)主要在“（學(xué)生）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度�！薄埃▽W(xué)生）語(yǔ)文知識和能力綜合運用的表現�！�
從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個(gè)方面 ，有如下特點(diǎn)：
1、注重考查學(xué)生的積累素養。
2、注重考查學(xué)生的研究問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。
3、注重考查學(xué)生的自主探究能力。
4、注重考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。
5、注重本地區的自然風(fēng)光。
6、注重公眾熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
四、復習過(guò)程
1、走進(jìn)課本
讓學(xué)生回憶初中階段綜合性學(xué)習活動(dòng)中與大自然有關(guān)的內容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說(shuō)不盡的橋》，八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》。
重點(diǎn)要求學(xué)生課前用讀書(shū)卡片的形式整理并在課內展示以下內容：
�、倥c黃河、橋、春天、雨有關(guān)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)；
�、诿鑼�(xiě)四季、黃河、橋、雨的詩(shī)句；
�、埸S河、橋的傳說(shuō)，歌唱黃河、春天的贊歌；
�、芨匀幌嚓P(guān)的氣候、地理、歷史知識。
2、走近自然
�、鸥惺茏匀�
展 示一組圖片，讓學(xué)生再次領(lǐng)略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽(tīng)雨的訴說(shuō)，去發(fā)現大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞 圖片邊讓學(xué)生自選一幅圖片談?wù)勀愕母惺�。這一環(huán)節是從情感上喚起學(xué)生對自然的熱愛(ài)，溝通文本和自然的聯(lián)系，引導他們去感知、去發(fā)現、去體悟。
�、泼枥L自然
�、僮匀恢溃ㄒ浴懊涝凇睘殚_(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)表達你欣賞的自然美；策劃表現自然之美的主題晚會(huì )，給主持人設計臺詞，并設計幾個(gè)節目名稱(chēng)及表演形式。）
�、谧匀恢妫_田薄刀峰風(fēng)景區以奇險著(zhù)稱(chēng)，出示景區圖片，并讓學(xué)生根據自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）
�、圩匀恢畼�(lè )（你所在的班級準備籌辦“自然之樂(lè )”這一主題活動(dòng)，作為活動(dòng)策劃人請寫(xiě)出你的活動(dòng)方案。）
根據課標的第二點(diǎn)要求我設計這樣的三個(gè)步驟，引導學(xué)生由淺入深的研究探討。
�、琴澝雷匀�
�、僮V寫(xiě)家鄉的贊歌（為家鄉的風(fēng)景名勝寫(xiě)宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)，為家鄉的風(fēng)光制作一本介紹手冊：設計題目、寫(xiě)一份封面設計創(chuàng )意說(shuō)明、內容）
�、谶x配詩(shī)畫(huà)（為四季圖片配詩(shī)、為詩(shī)句配畫(huà)）
�、蹌�(chuàng )辦保護自然、熱愛(ài)自然的小報（寫(xiě)一份征稿啟事、給小報擬名字、給小報設計四個(gè)小欄目）
這一環(huán)節扣住課標的第三點(diǎn)要求來(lái)設計，讓學(xué)生關(guān)注家鄉的自然風(fēng)光，并能用文字、圖表、圖畫(huà)等來(lái)展示學(xué)習成果。
3、關(guān)注自然
�、徘楦凶匀唬ù笞匀桓覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，它也有表達它喜怒哀樂(lè )的方式，用你搜集的資料來(lái)評說(shuō)一下自然的情感。）
�、迫伺c自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們人類(lèi)的善待。如果你是電視節目策劃人，你準備以“人與自然”這個(gè)主題策劃一次活動(dòng)，請說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng )意。）
課標的第四點(diǎn)要求學(xué)生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節引導學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習方法，關(guān)注熱點(diǎn)，大膽創(chuàng )新。
通 過(guò)以上三個(gè)板塊，讓學(xué)生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識上的進(jìn)步，既充實(shí)了學(xué)生的人文素養，又訓練了學(xué)生解題的技巧。當然，綜合性學(xué)習是語(yǔ)文課改中 的新生事物，也是課改中的一個(gè)亮點(diǎn)，它對老師提出了更高的要求，我們只有在實(shí)際教學(xué)過(guò)程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學(xué)方法。
五、總結反思
第一，重視積累，關(guān)注課外語(yǔ)文知識以及其他學(xué)科知識的滲透。注意信息的收集與整理，關(guān)注課外，積極思考。
第二，重視感知，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的興趣。
第三，重視實(shí)踐，設計研究思路，引導學(xué)生實(shí)踐操作，拓寬視野，積極創(chuàng )新。
今天在這里我也只是談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺陋認識和做法，希望能得到在座各位領(lǐng)導專(zhuān)家老師的幫助和支持！謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)。
《》是（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內容），表達了（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課的教學(xué)目標為：
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情�！貉凶x賞析要掌握的』
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因為（學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課采用
1、目標導學(xué)法
讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節課的學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢
2、情境激學(xué)法
播放錄象，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
3、討論-比較法
針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、導入新課：
我設計的導語(yǔ)是（）此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、落實(shí)基礎，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（）。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸：
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類(lèi)
5、課后作業(yè)：
好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類(lèi)）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、教材分析
《 》選自人教版7年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養學(xué)生.......。
《 》是作家寫(xiě)的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語(yǔ)言......，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習奠定了情感基礎。
結合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)：
1.知識和能力目標：理解和掌握...，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語(yǔ)句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生...價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
基于以上對本課內容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會(huì )閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分：
二、教法分析
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維。
三、學(xué)法指導
同時(shí)為了達到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體指導學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
首先
1.創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節，我會(huì )先以多媒體的形式向學(xué)生展示...圖片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生： 。 通過(guò)這樣的方式導入，創(chuàng )設了課文學(xué)習的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導下，圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節
2.落實(shí)基礎、整體感知。
在這一環(huán)節，我會(huì )先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫(xiě)錯的詞語(yǔ)進(jìn)行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結完后，我會(huì )進(jìn)行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會(huì )讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì )邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )邊完成如下板書(shū)：
( 板書(shū)設計 )
新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。第三環(huán)節我將引導對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3.研讀賞析、討論交流
新課標明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節，為了引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì )文章語(yǔ)言運用和內容表達高度統一的寫(xiě)作手法，我將設計以下幾個(gè)思考題：
1.
2.
3.
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的`啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課堂小結
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節，我將引導學(xué)生圍繞“ ”做一個(gè)課堂小結。
學(xué)生在反復朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結完之后，我會(huì )進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表?yè)P，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習慣。
5.布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì )布置以下作業(yè)：
請學(xué)生以“ ”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。
讀寫(xiě)結合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、板書(shū)設計
最后，我來(lái)說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。好的板書(shū)就像一份微型的教案，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
人教版語(yǔ)文八年級下冊第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳。文章篇幅短小，僅從性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。在教學(xué)中想方設法去為學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境和討論氛圍。指導學(xué)生自主進(jìn)行探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象，引導學(xué)生在閱讀讀中認真體會(huì )，提高其感悟的能力，解讀五柳先生獨特的個(gè)性。
二、說(shuō)目標
課標要求，對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎上，加深學(xué)生對文本內容的理解。為此我設定的三維教學(xué)目標是：
1、知識與能力目標：通過(guò)學(xué)生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識，形成學(xué)習、分析文章、把握主旨的能力。
2、過(guò)程與方法目標：分層三步讀書(shū)法，即通過(guò)初讀—品讀—誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式，教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會(huì )學(xué)生辨證認識事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因而我把本課的重點(diǎn)定為：
(一)、疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
(二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。
語(yǔ)文學(xué)習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的�！墩n程標準》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”為了引導學(xué)生整合資料、與文本對話(huà)，讓學(xué)生用自己的閱讀體驗來(lái)把握人物性格及精神。這就是本節課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《全日制語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習模式。學(xué)文言最有效最經(jīng)濟的方法就是讀，因而我安排了三個(gè)層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意;第二層次，品讀，探究文理;第三層次，誦讀，加深理解。
在此過(guò)程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，運用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，并通過(guò)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
四、分析學(xué)生
根據我校學(xué)生實(shí)際，應注意安排好預習環(huán)節，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標的落實(shí)詞、特殊用法、句子，分門(mén)別類(lèi)，便于學(xué)生掌握。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由談話(huà)導入新課后，首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平，老師及時(shí)補充陶淵明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事，目的是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對陶淵明的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知人論世。然后引導學(xué)生析題，并思考兩個(gè)問(wèn)題：他為什么稱(chēng)“五柳先生”?“五柳先生”是個(gè)什么樣的人?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣和熱情。
(二)采用三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容，并從深度廣度兩方面拓展文本內容，力求讓學(xué)生達到由文及人、由人推己的讀書(shū)境界。
第一層次：初讀，正音，疏通文意。
1、聽(tīng)錄音范讀，要求學(xué)生和自己預讀的進(jìn)行比較，在比較中準確把握句子的字音和節奏。
2、指名讀課文，檢查預習情況，正音明節奏。
3、自主學(xué)習，落實(shí)雙基，理解文意。
使學(xué)生自己完成預習題目，目的是使他們自己養成自主學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題的能力。因此本課我設置了有關(guān)文言的基礎知識方面的預習任務(wù)：重點(diǎn)字音、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。這樣有助于學(xué)生基礎知識的鞏固，有利于學(xué)生文章內容的理解，為新課的學(xué)習打下了基礎。在這里我安排學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來(lái)，向大家質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助來(lái)完成，困難教大的由老師指點(diǎn)。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生積極思考的習慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的空間。
第二層次：品讀。
1、合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來(lái)。
學(xué)生可以四人一組，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，討論四個(gè)問(wèn)題：文中哪些語(yǔ)句從哪些方面表現了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書(shū)為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫(xiě)文章，目的是什么?這四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)有機的整體，學(xué)生結合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識，就可以對文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈，學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言，討論熱烈，回答切題。切實(shí)改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學(xué)，到我要學(xué)”的轉變，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習主體的作用，有利于學(xué)生探索精神的培養，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、啟迪想象，啟發(fā)情感，培養審美情感。
課堂應是學(xué)生積極參與的的課堂，應是學(xué)生開(kāi)拓思維的課堂。因此，在把握文章的主要內容的基礎上，讓學(xué)生思維達到一個(gè)活躍的高度，激起他們濃厚的學(xué)習興趣，我安排了“面對面”活動(dòng)，讓學(xué)生假設陶淵明跨越了千年來(lái)到了我們面前，說(shuō)出你想對他說(shuō)的話(huà)。品頭論足說(shuō)陶潛，由古及今話(huà)隱士。這有一定難度，我是這樣啟發(fā)他們的：我們已經(jīng)對陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚，可謂是“名垂千古”。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西�！八偸嵌惚苤�(zhù)追逐它的人，卻又追逐著(zhù)躲避它的人�！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當時(shí)那些追名逐利的人，后人有誰(shuí)知道呢?但現在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過(guò)去了，他的思想已過(guò)時(shí)了。同學(xué)們，你們有什么看法呢?請大家自由發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“我認為陶“閑靜少言”不行，當今社會(huì )應多說(shuō)話(huà)、多與他人交往，才能有更大發(fā)展”。有的學(xué)生說(shuō)：“我認為陶讀書(shū)‘不求甚解’不好，我們讀書(shū)應深入體會(huì )每字每句的含義’’。有的學(xué)生說(shuō)：“我認為陶隱居是在逃避現實(shí)是懦夫行為�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來(lái)，那么誰(shuí)來(lái)建設我們的祖國呢?人類(lèi)又怎么會(huì )有進(jìn)步呢?”有的學(xué)生說(shuō)：“他淡薄名利的做法很好�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們要學(xué)習他的安貧樂(lè )道的精神�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：我們應該學(xué)習他的向往自由的精神，學(xué)習他高超的的讀書(shū)方式”。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，收到了很好的教學(xué)效果。
在此基礎上我又提出了一個(gè)更具又開(kāi)放性的題目。我是這樣啟發(fā)的：剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設想一下，如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會(huì )里，他會(huì )怎樣?會(huì )有何變化?請大膽發(fā)揮想象，同學(xué)們更活躍了，發(fā)言太精彩了。有的學(xué)生生說(shuō)：“今日的五柳先生成了一名出色的農業(yè)家�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎”。有的學(xué)生說(shuō)：“今日的五柳成了一個(gè)醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“今日的五柳開(kāi)了一家酒店，做了總經(jīng)理�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“五柳先生又當官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會(huì )淘汰了”。這一問(wèn)題充分調動(dòng)了他們的興趣，發(fā)散了他們的思維，因此出現了豐富多彩的答案。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)都要追求良好的教學(xué)效果，模式的展開(kāi)過(guò)程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動(dòng)過(guò)程，勞動(dòng)理應得到回報，而且豐厚的回報更能激發(fā)再學(xué)習再探究的主動(dòng)性和熱情。良好的教學(xué)方法，有助于這種教學(xué)模式的落實(shí)。有效地模式加科學(xué)的方法，最終目的是培養學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習中不斷的自主探究，培養良好的閱讀習慣，敏銳的發(fā)現意識，務(wù)實(shí)的探究態(tài)度，提高他們的語(yǔ)文素養。
第三層次，誦讀。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對文本內容的理解，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個(gè)人的獨特體驗。根據這一理念，我設計了試背這一環(huán)節，引導學(xué)生在理解的基礎上嘗試背誦，加深對文本的理解。
第三環(huán)節：作業(yè)安排。
1、翻譯課文�，F在大多公開(kāi)課講究花樣，忽視雙基。認為只要是講詞語(yǔ)，就是傳統，就是守舊。一味創(chuàng )新的結果是忽視了本該應有的語(yǔ)文生命。這個(gè)設計就是對同學(xué)預習的檢測和督導。也是落實(shí)雙基的保證。
2、課下整理課堂所聽(tīng)，用書(shū)信的方式寫(xiě)給陶淵明，暢談自己的所感。
這樣設計的目的既可以檢驗學(xué)生上課聽(tīng)課的專(zhuān)注性，又可以引導學(xué)生深入思考，并鍛煉創(chuàng )新作文能力。做到知行統一。這也是李鎮西老師的“讀出問(wèn)題，讀出自己”的第二個(gè)要求。
六、說(shuō)板書(shū)
語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，它的藝術(shù)性集中體現在板書(shū)上。板書(shū)的要求是力爭做到實(shí)、新、精。本課的重點(diǎn)是展示作者的志趣和人生追求，這也是作者對自己人生的一次重要對比，同時(shí)也是本節課教學(xué)的核心內容。為了體現這一核心，我在上課時(shí)選擇了圖畫(huà)式板書(shū)的形式，引導學(xué)生從性格、愛(ài)好、生活三個(gè)方面去把握五柳先生的不慕榮利、守志安貧的隱士形象，學(xué)生可以借助板書(shū)這一形式，直觀(guān)而形象的解讀課文內容，深入領(lǐng)會(huì )文中人物豐富而復雜的內心世界。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
各位評委老師好，下面我對所教的這節課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
一、說(shuō)教材
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi)�！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說(shuō)明文，本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征。語(yǔ)言準確而又生動(dòng)形象，說(shuō)明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文。結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價(jià)觀(guān)”的三維學(xué)習目的，我將本課的學(xué)習目簡(jiǎn)直定為：
1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；
2、相識于園的獨特之處；
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫(xiě)作方法；
4、領(lǐng)會(huì )我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。
二、說(shuō)教法
1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現園林修建的美，在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí)，引發(fā)了他們學(xué)習本課的興趣。
2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章，又通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生睜開(kāi)遐想，拓展其思緒。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我所貫徹的引導思想是把“學(xué)習的自動(dòng)權還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習方法。詳細的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學(xué)習相助小組為單元舉行組內展示、交換，對句子寄義的明白，為了節流時(shí)間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí)，我又讓他們互助完成，在整個(gè)教學(xué)運動(dòng)中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個(gè)構造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導”的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教學(xué)
歷程為了完成學(xué)習目的，整個(gè)教學(xué)運動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開(kāi)。
1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準每一個(gè)字的讀音，通過(guò)課下解釋疏通文意，再舉行小組內展示交換，造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達本領(lǐng)。
2、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn)；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過(guò)完成這三個(gè)題目，學(xué)生會(huì )漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確、生動(dòng)形象，很好地體現了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。
5、感覺(jué)我國園林設計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì )運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。
過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì )與教材不一致，也可能會(huì )有不同的看法，也可能會(huì )觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習去領(lǐng)悟文章中所蘊含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習方法發(fā)生轉變，由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導自主合作探究地學(xué)習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養學(xué)生地健康個(gè)性，實(shí)現學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì )作者所要表達地感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格地方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等），采用拓展寫(xiě)作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ǘ┏醪礁兄n文內容
教學(xué)設計構想：設計此環(huán)節，使學(xué)生初步了解課文內容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
�。ㄈ�、分角色朗讀課文
設計構想：通過(guò)此環(huán)節，進(jìn)一步理解課文內容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習情況
�。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”
設計構想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內容，體會(huì )文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
設計構想：體會(huì )本文構思的巧妙，學(xué)習本文多種描寫(xiě)方法，并用之于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)方法，練習寫(xiě)一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出其特點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
二、教學(xué)內容
《紫藤蘿瀑布》是現代著(zhù)名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以�(xún)?yōu)美的語(yǔ)言，細膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。
�。ㄗ寣W(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的享受�？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）
三、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課標要求，結合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達成以下教學(xué)目標：
1、積累生字詞語(yǔ)。
�。▽側氤踔械膶W(xué)生，還需加強字詞積累的指導。）
2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
�。▎卧繕酥忻鞔_指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。）
3、引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
根據第一單元的目標要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對生命的感悟。
�。ùψ髡叩母星槭抢斫馕恼轮髦记疤幔�
教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。
�。▽W(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
一、說(shuō)教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩(shī)，這就是我本課的說(shuō)課內容----《杜甫詩(shī)三首》。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇，學(xué)習本課學(xué)生對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì )有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩(shī)詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng )作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
知識和能力目標：
1、掌握古詩(shī)的主要內容，理解詩(shī)意。
2、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過(guò)程和方法目標：
1、通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。
2、通過(guò)設疑、點(diǎn)撥、討論，寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )詩(shī)人蘊含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！�
我力求做到：創(chuàng )設情境→網(wǎng)絡(luò )交互→知識內化→拓展深化
讓學(xué)生達到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng )作
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)-----《望岳》
〈一〉創(chuàng )設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。
草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩(shī)
學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng )設情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。
〈二〉網(wǎng)絡(luò )交互，自主探究
1、向學(xué)生們推薦網(wǎng)站，引導學(xué)生自主瀏覽。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。
3、合作探究：
你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫�？（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂(lè )朗讀。
〈三〉知識內化，個(gè)性展示
1、這一環(huán)節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè )器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè )器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè )器？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評，這樣學(xué)生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
�。ㄖ链�，課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉拓展深化，即興創(chuàng )作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫(xiě)成一篇敘事寫(xiě)景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò )交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執行者。
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